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| − | {{Group Details | + | {{Item |
| − | |group-logo=Group-S_adapter_au_changement_climatique_en_ville_traceville.jpg | + | |Main_Picture=Item-capteur_d_humidit_-Temp_rature_DHT22_DHT22.jpg |
| − | |group-banner=Group-S_adapter_au_changement_climatique_en_ville_ville.jpg
| + | |Description=ce capteur permet d'avoir la mesure de la température et de l'humidité de l'air ambiant avec une bonne précision (meilleure que celle du DHT11) |
| − | |group-description=Réchauffement climatique, montée du niveau des mers et des océans, tempêtes et inondations plus fréquents... Le changement global s'illustre par des conséquences multiples, et certaines touchent plus particulièrement les régions côtières. Ce parcours s'articule autour de trois chapitres et objectifs : comprendre, mesurer, proposer. Vous y trouverez : des expériences simples pour mieux comprendre les origines et les mécanismes de quelques-unes des menaces qui pèsent sur le littoral ; des activités concrètes et ludiques pour observer, mesurer, étudier les effets du changement global sur les côtes à la manière des scientifiques ; des jeux et des défis pour imaginer, tester et proposer des solutions pour apprendre à s'adapter aux changements. | + | |Categories=Matériel |
| − | |GroupAge=A partir de 7 ans | + | |Cost=1 |
| − | }}
| + | |Currency=EUR (€) |
| − | {{Group Tabs
| + | |ItemLongDescription='''DHT''' c'est pour "'''D'''igital-output relative '''H'''umidity & '''T'''emperature sensor", ce qui signifie à peu près capteur d'humidité relative et température à sortie numérique. |
| − | |group-long-description=Ce parcours propose une exploration du thème du changement climatique et de l'adaptation au changement climatique enzone urbaine. | |
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| − | Il regroupe des activités variées : expériences ludiques, jeux de rôles, recueil de propositions, débats animés... qui peuvent être abordées de façon simple avec les plus jeunes, et plus approfondies avec des enfants de cycle 3, des adolescents ou des adultes.
| + | il fonctionne de 3,3 V à 6V et sur une plage de température de -40°C à +80°C. |
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| − | Il est possible de réaliser un parcours complet, ou seulement certaines parties, selon le temps et le matériel disponible, l'âge des publics visés etc...
| + | Ses dimension sont de : |
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| − | *L'introduction, commune aux trois parcours "Adaptation", permet de comprendre à l'aide de quelques expériences certaines bases et principaux enjeux du changement global en milieu côtier. | + | *14*18*5.5mm, pour le petit modèle |
| − | *Le chapitre "Exploration" se divise en 3 parties, qui peuvent être proposées les unes à la suite des autres ou réalisées indépendamment, du moment que le thème fait l'objet d'une introduction le visionnage d'une vidéo, une visite de site, une entrevue avec un expert ou autre activité préparatoire, qui peut être tout simplement une discussion avec les participants autour d'une actualité ou de leur ressenti sur le changement climatique. | + | *22*28*5mm , pour le grand modèle |
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| − | ==='''1) Introduction : Le réchauffement climatique, l'adaptation : qu'est-ce que c'est ?'''===
| + | Il s'utilise avec Arduino, Raspberry pi ou n'importe quel microcontrôleur ou ordinateur. |
| − | ''N.B : cette introduction est commune aux trois parcours du thème "Adaptation" : "S'adapter au changement climatique à la campagne", "S'adapter au changement climatique en ville" et "S'adapter au changement climatique en bord de mer".''
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| | + | <br /> |
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| − | Le réchauffement climatique, ou "changement climatique" fait partie d'un phénomène que l'on appelle le "changement global". Il se traduit par une augmentation de la température moyenne de la planète, qui devrait atteindre 1 à plus de 5 degrés d'ici 2100 selon les scientifiques du GIEC (Groupe d'Experts Intergouvernemental sur l'Evolution du Climat).
| + | ==Caractéristiques : == |
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| − | Ce phénomène s'explique principalement par un renforcement de l''''effet de serre''' causé par certains gaz libérés en très grandes quantités dans l'atmosphère par les activités humaines, principalement les industries et les transports qui utilisent des énergies combustibles fossiles (pétrole, charbon et gaz naturel, sources de CO2), ainsi que l'agriculture intensive (source de méthane, CH4).
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| − | '''L'effet de serre, kézako ?'''
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| − | L'effet de serre est un phénomène naturel important pour la survie de la planète. Il permet d'avoir une température moyenne sur Terre de 15° C contre -18°C si cet effet n'existait pas. Les gaz à effet de serre sont naturellement peu abondants dans l’atmosphère mais du fait des activités humaines, la concentration de ces gaz s’est sensiblement modifiée (la concentration de CO2 a augmenté de 30% depuis une centaine d’années).
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| − | Cet excès de '''gaz à effet de serre''' (GES) provoque un dérèglement de cet effet de serre naturel, rendu plus intense (on parle d''''effet de serre additionnel'''), et donc une augmentation du réchauffement de la planète.
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| − | Comment ça fonctionne ?
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| − | '''<u>Activité 1 : Expérience :</u> [[Tester l'effet de serre avec des glaçons]]'''
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| − | Pour aller plus loin, voir l'article "[https://www.futura-sciences.com/planete/definitions/changement-climatique-rechauffement-climatique-13827/ Réchauffement climatique]" publié sur le site Futura Sciences.
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| − | '''Qu'est-ce que l'adaptation au changement climatique ?'''
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| − | On distingue deux stratégies des populations humaines face au changement climatique : l'atténuation, qui consiste à mettre en oeuvre des actions pour limiter le phénomène et ses effets, et l'adaptation, qui consiste à modifier et ajuster le fonctionnement des sociétés humaines au changement climatique et à ses conséquences.
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| − | L'adaptation peut être en partie spontanée, et en partie volontaire et réfléchie. Elle a pour objectifs de rendre les populations moins vulnérables aux changements du climat et de l'environnement, de limiter les effets négatifs du phénomène et de profiter des certains de ses effets positifs.
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| − | Atténuation et Adaptation ne sont pas deux stratégies opposées mais complémentaires, et toutes deux sont indispensables. Les experts du GIEC s'accordent sur le fait qu'il ne sera pas possible d'annuler totalement les effets du changement climatique dans l'avenir, il est donc indispensable et urgent d'apprendre à s'adapter aux conditions actuelles et futures que le changement climatique dessine.
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| − | Cette notion d'adaptation s'inspire de l'adaptation, naturelle et involontaire, des êtres vivants à leur environnement.
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| − | '''Pour aller plus loin :'''
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| − | *voir l'article "[https://www.afd.fr/fr/actualites/ladaptation-au-changement-climatique-cest-quoi L'adaptation au changement climatique, c'est quoi ?]" de l'Agence Française de Développement (AFD)
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| − | *voir l'article "[https://www.ademe.fr/expertises/changement-climatique/quoi-parle-t/lattenuation-ladaptation l'atténuation et l'adaptation]" publié sur le site de l'ADEME (Agence de la transition écologique).
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| − | '''Comment le vivant s'adapte-t-il ?'''
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| − | Les organismes vivants évoluent dans le temps par des modifications génétiques involontaires et incontrôlables, appelées '''mutations'''.
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| − | Lorsque les conditions de leur environnement se modifient, les mutations génétiques avantagent certaines espèces vivantes , qui grâce à elles vont plus facilement survivre et se reproduire dans ce nouveau milieu que d'autres espèces. On dit que ce espèces se sont adaptées (involontairement) à leur nouvel environnement.
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| − | Au contraire, d'autres espèces peuvent ne pas connaitre de mutations, ou subir des mutations qui les désavantagent face à ces nouvelles conditions de vie, elles peuvent alors régresser, voire disparaitre, car elles seront moins efficaces pour survivre et se reproduire de génération en génération. Ce processus est appelé '''sélection naturelle'''.
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| − | Une activité amusante permet de mieux comprendre l'adaptation et la sélection naturelle chez les êtres vivants :
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| − | '''<u>Activité 2: Jeu :</u>''' [[jeu des phalènes]]
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| − | ==='''2) Exploration'''=== | |
| − | '''<u>Activité 3 : Débat mouvant</u>'''
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| − | Le débat mouvant est un format d'animation qui demande aux participant.e.s de se prononcer comme étant "d'accord" ou "pas d'accord" avec des affirmations proposées par l'animateur.trice sur un thème. Il est utile pour faire un état des lieux des connaissances et des opinions d'un groupe, et peut également servir de lancement à des débats animés. Les phrases proposées peuvent être volontairement clivantes, exprimer des stéréotypes, des contre-vérités ou être ambiguës, selon les points que l'on souhaite explorer.
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| − | '''Les règles et le déroulement du débat mouvant :'''
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| − | L'animateur.trice trace une ligne imaginaire (ou non !) au sol pour délimiter deux espaces. Il.Elle se place au centre et explique la consigne : pour chaque affirmation prononcée, chaque participant.e devra se placer d'un côté ou de l'autre de cette ligne selon qu'elle.il s'estime d'accord ou pas d'accord avec cette affirmation.
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| − | Il est possible de choisir si les participant.e.s ont le droit ou non de rester indécis, et dans ce cas de rester placé.e.s sur la ligne.
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| − | Idéalement, chaque participant doit réfléchir à un argument, un seul, le plus déterminant, qui motive son positionnement.
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| − | Une fois tout le monde positionné.e, l'animateur.trice peut donner la parole à des partisan.e.s des deux opinions, chacun.e présentera alors SON argument-phare.
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| − | Les autres participant.e.s ne doivent pas commenter, réagir ou répondre aux arguments formulés durant le jeu. Leur propre argument ne doit pas être une réponse personnelle directe à un.e autre participant.e.
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| − | Cependant les animateurs.trices peuvent choisir ponctuellement ou après le jeu d'ouvrir un débat dans lequel chacun pourra s'interroger, s'exprimer plus largement, répondre aux arguments formulés et développer plus amplement ses propres arguments.
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| − | '''Voir le guide très complet "Débat mouvant sur le climat" réalisé par le Réseau National d'Education à l'Environnement''', avec des propositions adaptées selon les âges des participant.e.s.
| + | *Alimentation: 3,3 à 6 Vcc |
| | + | *Consommation maxi: 1,5 mA |
| | + | *Consommation au repos: 50 µA |
| | + | *Plage de mesure: - température: -40 à +80 °C - humidité: 0 à 100 % RH |
| | + | *Précision: - température: ± 0,5 °C - humidité: ± 2 % RH |
| | + | *Dimensions: 25 x 15 x 9 mm |
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| − | [[:Fichier:Debat mouvant sur le climat-ReseauNationalEducationEnvironnement.pdf]]
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| − | '''Quelques exemples de phrases pouvant être proposées :'''
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| − | '''Sur le changement climatique global :'''
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| − | - On ne peut rien faire contre le changement climatique
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| − | - Tous les humains sont égaux face au changement climatique
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| − | - Le changement climatique cause des catastrophes dans le monde
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| − | - Lutter contre les effets du changement climatique demande beaucoup d'argent
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| − | - Les citoyens ne peuvent pas agir seuls
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| − | - Les humains peuvent s'adapter au changement climatique
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| − | - Le climat va se réguler naturellement avec le temps
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| − | =='''Partie 1 : Comprendre'''==
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| | <br /> | | <br /> |
| | + | ==Bibliothèque : == |
| | + | Pour utiliser facilement ce capteur, nous vous conseillons d'utiliser la bibliothèque "'''''DHT Sensor Library by Adafruit'''''" (présente dans le gestionnaire de bibliothèques arduino) |
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| − | ===='''Comment le changement climatique agit-il en ville ?'''==== | + | plus d'infos pour [[Importer des bibliothèques dans l'interface Arduino]]{{#annotatedImageLight:Fichier:Item-Capteur dhumidite-Temperature DHT22 Arduino-lib-DHT.png|0=780px|hash=|jsondata=|mediaClass=Image|type=frameless|align=center|src=https://www.wikidebrouillard.org/images/8/8e/Item-Capteur_dhumidite-Temperature_DHT22_Arduino-lib-DHT.png|href=./Fichier:Item-Capteur dhumidite-Temperature DHT22 Arduino-lib-DHT.png|resource=./Fichier:Item-Capteur dhumidite-Temperature DHT22 Arduino-lib-DHT.png|caption=|size=780px}}La bibliothèque est ici : https://github.com/adafruit/DHT-sensor-library |
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| − | '''<u>Activité 4</u> : [[Drôle d'air dans mes poumons]]'''
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| | + | Installez la dépendance Adafruit Unified Sensor Library si le gestionnaire de Bibliothèque ne vous la propose pas :{{#annotatedImageLight:Fichier:Item-Capteur dhumidite-Temperature DHT22 Capture decran du 2020-12-08 16-25-59.png|0=831px|hash=|jsondata=|mediaClass=Image|type=frameless|align=center|src=https://www.wikidebrouillard.org/images/e/e9/Item-Capteur_dhumidite-Temperature_DHT22_Capture_decran_du_2020-12-08_16-25-59.png|href=./Fichier:Item-Capteur dhumidite-Temperature DHT22 Capture decran du 2020-12-08 16-25-59.png|resource=./Fichier:Item-Capteur dhumidite-Temperature DHT22 Capture decran du 2020-12-08 16-25-59.png|caption=|size=831px}}<br /> |
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| − | '''<u>Activité 5</u> : Effet d'albédo et matériaux'''
| + | ==Câblage : == |
| | + | {{#annotatedImageLight:Fichier:Item-Capteur dhumidite-Temperature DHT22 Arduino-DHT22-cablage.png|0=965px|hash=|jsondata=|mediaClass=Image|type=frameless|align=center|src=https://www.wikidebrouillard.org/images/7/70/Item-Capteur_dhumidite-Temperature_DHT22_Arduino-DHT22-cablage.png|href=./Fichier:Item-Capteur dhumidite-Temperature DHT22 Arduino-DHT22-cablage.png|resource=./Fichier:Item-Capteur dhumidite-Temperature DHT22 Arduino-DHT22-cablage.png|caption=|size=965px}} |
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| − | | + | ==Code Minimal== |
| − | =='''Partie 2 : Mesurer'''== | |
| | <br /> | | <br /> |
| | + | {| class="wikitable" cellspacing="0" border="0" |
| | + | | height="17" align="left" bgcolor="#999999" | |
| | + | | align="center" valign="middle" bgcolor="#999999" | |
| | + | | align="center" bgcolor="#999999" |Capteur DHT22 |
| | + | |- |
| | + | | rowspan="2" height="49" align="center" valign="middle" bgcolor="#999999" |Avant le Setup |
| | + | | align="center" valign="middle" bgcolor="#999999" |Importation de la bibliothèque |
| | + | | align="left" valign="middle" |#include "DHT.h" |
| | + | |- |
| | + | | align="center" valign="middle" bgcolor="#999999" |Création de l’objet |
| | + | | align="left" valign="middle" |DHT dht(broche, DHT22); |
| | + | |- |
| | + | | height="17" align="center" valign="middle" bgcolor="#999999" |Dans le Setup |
| | + | | align="center" valign="middle" bgcolor="#999999" |Démarrage de l’objet |
| | + | | align="left" valign="middle" |dht.begin(); |
| | + | |- |
| | + | | height="41" align="center" valign="middle" bgcolor="#999999" |Dans le Loop |
| | + | | align="center" valign="middle" bgcolor="#999999" |Utilisation |
| | + | | align="left" valign="middle" |int temp = dht.readTemperature(); |
| | + | int hum = dht.readHumidity(); |
| | + | |} |
| | + | <br /><syntaxhighlight lang="arduino" line="1" start="1"> |
| | | | |
| − | ===='''Comment observer l'impact du changement global en ville ?'''====
| + | //Ajout de la bibliothèque DHT Sensor Library |
| | + | #include "DHT.h" |
| | | | |
| | + | // Broche où est connectée le capteur DHT |
| | + | #define DHTPIN D2 |
| | | | |
| − | '''<u>Activité 6</u> : [[Diagnostic énergie]]'''
| + | // Définir le type de capteur DHT |
| | + | #define DHTTYPE DHT22 |
| | | | |
| | + | // Initialisation du Capteur DHT |
| | + | DHT dht(DHTPIN, DHTTYPE); |
| | | | |
| − | '''<u>Activité 7</u> : [[S'initier aux sciences participatives en ville|Les sciences participatives en ville]]'''
| + | void setup() { |
| | + | Serial.begin(9600); // démarrage de la connexion série |
| | + | dht.begin(); |
| | + | } |
| | | | |
| − | | + | void loop() { |
| − | =='''Partie 3 : Proposer'''==
| + | /* Mesure de température et d'humidité */ |
| − | | + | //Lecture de l'humidité ambiante |
| − | ==='''Peut-on agir face au changement climatique ? Tous acteurs de l'adaptation !'''===
| + | float h = dht.readHumidity(); |
| − | | + | // Lecture de la température en Celcius |
| − | | + | float t = dht.readTemperature(); |
| − | ''N.B : les deux activités suivantes font partie du tronc commun aux trois parcours du thème "Adaptation".''
| + | } |
| − | | + | </syntaxhighlight> |
| − | | + | }} |
| − | '''<u>Activité 7 :</u> [[Un coup de pouce pour la biodiversité|Un coup de pouce à la biodiversité]]'''
| + | {{Tuto Status |
| − | | + | |Complete=Published |
| − | | |
| − | '''<u>Activité 8 :</u> [[Des projets pour...]]'''
| |
| − | | |
| − | | |
| − | '''Comment s'adapter au changement climatique en ville?'''
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| − | | |
| − | | |
| − | '''<u>Activité 9</u> : Défis canicule et pollution atmosphérique'''
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| − | | |
| − | | |
| − | '''<u>Activité 10</u> : Imagine ta ville'''
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| − | <br />
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| | }} | | }} |
