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| | {{Tuto Details | | {{Tuto Details |
| − | |Main_Picture=D_fi_-_l_eau_monte___flood-1370552939jbl-inondation_RepTcheque-DomainePublic.jpg | + | |Main_Picture=La_fonte_des_glaces_-_3e_m_thode_iceberg0av.jpg |
| | |Licences=Attribution (CC-BY) | | |Licences=Attribution (CC-BY) |
| − | |Description=Trouvez, testez et comparez des solutions pour protéger les constructions contre la montée du niveau des mers dans les régions côtières ! | + | |Description=Quel est le rapport entre réchauffement climatique, fonte des glaces et augmentation du niveau de la mer ? |
| | |Disciplines scientifiques=Earth Sciences | | |Disciplines scientifiques=Earth Sciences |
| − | |Difficulty=Technical | + | |Difficulty=Easy |
| − | |Duration=45 | + | |Duration=1 |
| − | |Duration-type=minute(s) | + | |Duration-type=hour(s) |
| − | |Tags=Littoral, climat, eau, inondations, mer, gestion durable, Habitat, Aménagement
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| − | }}
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| − | {{Introduction
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| − | |Introduction=Sous l'effet du réchauffement global de la planète, le niveau des mers et des océans monte de plusieurs centimètres par an, les pluies et les tempêtes sont plus fréquentes et plus violentes sur les régions côtières. Les bords de mers subissent de plus en plus d'épisodes de submersions et d'inondations, qui agravent le phénomène d'érosion et font reculer les côtes dans de nombreuses régions du monde.
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| − | | |
| − | Avec ce défi simple et ludique , les participants pourront imaginer et tester des solutions pour s'adapter ou limiter les dégâts de la montée des eaux, des inondations et des tempêtes sur les constructions côtières. Ce défi permet aussi de réfléchir et débattre ensemble sur les avantages et inconvénients de différentes stratégies de gestion des aménagements des côtes dans la vie réelle.
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| | }} | | }} |
| | + | {{Introduction}} |
| | {{Materials | | {{Materials |
| | |ItemList={{ItemList | | |ItemList={{ItemList |
| − | |Item=Sable | + | |Item=Verre |
| | }}{{ItemList | | }}{{ItemList |
| − | |Item=Pot de yaourt | + | |Item=Glaçon |
| | }}{{ItemList | | }}{{ItemList |
| − | |Item=Papier | + | |Item=Eau |
| − | }}{{ItemList
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| − | |Item=Gravier
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| − | }}{{ItemList
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| − | |Item=Bâton
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| − | }}{{ItemList
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| − | |Item=Bassine
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| | }}{{ItemList | | }}{{ItemList |
| − | |Item=Récipient | + | |Item=Marqueur effaçable |
| − | }}{{ItemList
| |
| − | |Item=Bouteille plastique
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| − | }}{{ItemList
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| − | |Item=Bouchon de liège
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| − | }}{{ItemList
| |
| − | |Item=Ficelle
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| − | }}{{ItemList
| |
| − | |Item=Ciseaux
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| − | }}{{ItemList
| |
| − | |Item=Cuillère à soupe
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| − | }}{{ItemList
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| − | |Item=Règle
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| − | }}{{ItemList
| |
| − | |Item=Eau
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| | }} | | }} |
| | }} | | }} |
| | {{Tuto Step | | {{Tuto Step |
| − | |Step_Title=Rassembler le matériel | + | |Step_Title=Réunir le matériel |
| − | |Step_Content=Prévoir suffisamment de matériel pour regrouper les participants en équipes de 2 à 4, chacune recevra le même matériel. | + | |Step_Content=Pour cette expérience nous aurons besoin de : |
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| − | <br />
| + | * 2 verres |
| − | | + | * Des glaçons |
| − | *Une bouteille ou bassine pour verser l'eau (1 suffit pour tout le groupe | + | * De l'eau |
| − | *De l'eau | + | * Un marqueur |
| − | *De grandes bassines (une par équipe. On peut aussi utiliser des caisses de rangement en plastique) | + | * Des petites pierres (ou un pot de yaourt) |
| − | *Plusieurs bassines, récipients plus petits (bols, assiettes creuses, barquettes...) ou sacs pour y placer le sable, le gravier... | + | |Step_Picture_00=La_fonte_des_glaces_-_3e_m_thode_1-_Rassembler_le_mat_riel.jpg |
| − | *Du sable : de préférence préparer une petite bassine par équipe, contenant la même quantité de sable
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| − | *Du gravier : même chose, préparer la même quantité prévue pour chaque équipe dans un récipient
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| − | *Des pots de yaourt en verre (2 ou 3 par équipe)
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| − | *Des cuillères à soupe (1 par équipe)
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| − | *Du papier
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| − | *De nombreux bâtons de différentes tailles et épaisseurs (ou sinon des allumettes, cure-dents, pics à brochettes...)
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| − | *Des bouchons de liège (ou autre matériau qui flotte)
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| − | *Des ciseaux
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| − | *Du carton
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| − | *De la ficelle
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| − | *Une règle (en option)
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| − | | |
| − | N.B. : Le matériel et le nombre d'éléments utilisés peut varier selon ce qui est disponible... et l'imagination. Il est conseillé d'utiliser en priorité des matériaux naturels, gratuits et compostables, qui pourront être réutilisé ou remis dans le milieu naturel après l'expérience, et/ou des objets et matériaux de récupération, de préférence réutilisables ou recyclables.
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| − | |Step_Picture_00=D_fi_-_l_eau_monte___Materiel_defi_montee_eau.jpg | |
| | }} | | }} |
| | {{Tuto Step | | {{Tuto Step |
| − | |Step_Title=Planter le décor ! | + | |Step_Title=Préparer l'expérience |
| − | |Step_Content=Répartir les participants en équipes de 2 à 4, et distribuer le matériel. Les encadrant.es conservent une bassine (ou à défaut une bouteille) et la réserve d'eau. | + | |Step_Content=*Dans un verre, mettre les petites pierres de façon à avoir une surface à peu près plate |
| − | | + | *Mettre des glaçons SUR les pierres puis remplir un peu d'eau sans qu'elle ne touche les glaçons et marquer le niveau d'eau |
| − | | + | *Dans l'autre verre, mettre le même nombre de glaçons, remplir un peu d'eau (on peut essayer de se mettre au même niveau que le premier verre) et marquer le niveau d'eau |
| − | Donner les consignes pour que chaque équipe installe son décor de départ, illustrant des constructions en zone côtière :
| + | |Step_Picture_00=La_fonte_des_glaces_-_3e_m_thode_2-_Dans_un_verre_mettre_les_cailloux.jpg |
| − | | + | |Step_Picture_01=La_fonte_des_glaces_-_3e_m_thode_3-_Mettre_2_gla_ons_SUR_les_cailloux_et_remplir_un_peu_d_eau_sans_que_a_touche_les_gla_ons.jpg |
| − | - faire des boules le papier et en remplir les pots de yaourt à ras-bord,
| + | |Step_Picture_02=La_fonte_des_glaces_-_3e_m_thode_4-_Marquer_le_niveau_d_eau.jpg |
| − | | + | |Step_Picture_03=La_fonte_des_glaces_-_3e_m_thode_5-_Dans_l_autre_verre_mettre_2_gla_ons.jpg |
| − | - créer une "plage" en déposant et en tassant plusieurs poignées de sable d'un côté de la bassine, en formant une pente de quelques centimètres de haut descendant vers l'intérieur.
| + | |Step_Picture_04=La_fonte_des_glaces_-_3e_m_thode_6-_Remplir_un_peu_d_eau.jpg |
| − | | + | |Step_Picture_05=La_fonte_des_glaces_-_3e_m_thode_7-_Marquer_le_niveau_d_eau.jpg |
| − | Pour que les équipes démarrent le défi dans des conditions identiques, la hauteur de sable et la largeur de la "plage" doivent être à peu près les mêmes dans chaque bassine. (On peut définir d'avance le nombre de cuillérées de sable à installer par chaque équipe) Mesurer si besoin la hauteur de sable à l'aide de la règle.
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| − | | |
| − | - retourner les pots de yaourt, ouverture vers le bas, et les "planter" légèrement sur la plage, au même niveau dans toutes les bassines. | |
| − | |Step_Picture_00=D_fi_-_l_eau_monte___Pots_yaourt_papier.jpg | |
| − | |Step_Picture_01=D_fi_-_l_eau_monte___Bassine_avant_defi.jpg | |
| | }} | | }} |
| | {{Tuto Step | | {{Tuto Step |
| − | |Step_Title=Réaliser le défi | + | |Step_Title=Attendre la fonte des glaçons |
| − | |Step_Content=Expliquer les consignes aux participants : | + | |Step_Content=*Attendre que les glaçons aient fondu (peu prendre 3/4 d'heure) |
| − | | + | *Revenir et observer les résultats |
| − | | + | |Step_Picture_00=La_fonte_des_glaces_-_3e_m_thode_8-_Attendre_la_fonte_des_gla_ons.jpg |
| − | Les pots de yaourt représentent des constructions sur la côte, illustrée par le sable. A cause du réchauffement climatique, le niveau de la mer va monter d'année en année !
| + | |Step_Picture_01=La_fonte_des_glaces_-_3e_m_thode_9-_Revenir_et_observer_les_r_sultats.jpg |
| − | | |
| − | | |
| − | Le défi consiste, pour chaque équipe, à imaginer et mettre en place, à l'aide du matériel mis à disposition, une stratégie pour que les constructions ne soient ni détruites ni inondées, et pour protéger la côte (le sable) du mieux possible, car de l'eau va être ajoutée pour faire monter de plus en plus "la mer" dans les bassines.
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| − | Pour cela, les équipes disposeront d'un temps limité, 10 ou 15 minutes par exemple. Pendant ce temps, les équipes sont autorisées à ajouter des élements, à déplacer les pots si elles le souhaitent, mais pas à enlever le sable de la bassine, ni à ajouter de l'eau.
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| − | Une fois le temps de construction/modification des côtes écoulé, demander aux équipes de placer leurs bassines côté à côte (avec précautions !). Ajouter ensuite lentement de l'eau dans les bassines, du côté opposé au sable, pour faire monter le niveau. Observer et comparer l'impact de la montée de l'eau dans les bassines à 1cm de hauteur d'eau, puis ajouter de l'eau pour atteindre 2cm, observer, comparer, 3cm...
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| − | | |
| − | Si l'on est particulièrement joueurs, en fin d'expérience on peut également tester l'effet des tempêtes ajouté à celui de la montée des eaux, en créant des vagues à l'aide de la cuillère. Observer et comparer le résultats dans les différentes bassines.
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| − | | |
| − | L'équipe qui gagne le défi est celle dont les pots de yaourt restent en place et dont le papier qu'ils contiennent reste sec le plus longtemps. On peut ajouter d'autres critères d'évaluation, notamment pour départager des équipes ex aequo : la plage la mieux protégée, ou encore les constructions qui dénaturent le moins le paysage d'origine...
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| − | | |
| − | Remarque : Certaines équipes peuvent avoir mis en place une stratégie originale (bien qu'autorisée, selon les consignes !) en retirant les pots avant la montée de l'eau, parfois sans effectuer d'autre opération.
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| − | | |
| − | Si d'autres équipes effectuent des constructions/ modifications, ne pas intervenir, car c'est une stratégie comme une autre ! En revanche si toutes les équipes décident de retirer les pots, cela diminue l'intérêt de la comparaison.
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| − | | |
| − | Dans ce cas, proposer de dédier une seule bassine "collective" au test de cette stratégie, qui sera évaluée à la fin du défi, et de tester dans les autres des aménagements/constructions au choix de chaque équipe.
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| − | |Step_Picture_00=D_fi_-_l_eau_monte_Bassines_enrochement-pilotis_sans_eau.jpg | |
| − | |Step_Picture_01=D_fi_-_l_eau_monte___Defi_montee_eau_1cm_eau.jpg | |
| − | |Step_Picture_02=D_fi_-_l_eau_monte___Defi_montee_eau_3cm_eau.jpg
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| − | |Step_Picture_03=D_fi_-_l_eau_monte___Zoom_bassine_enrochements.jpg
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| − | |Step_Picture_04=D_fi_-_l_eau_monte___Zoom_bassine_pilotis.jpg
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| − | |Step_Picture_05=D_fi_-_l_eau_monte___Papier_sec_pilotis.jpg
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| | }} | | }} |
| | {{Notes | | {{Notes |
| − | |Observations=Dans les différentes bassines, selon les aménagements et modifications réalisées et selon la hauteur d'eau, le sable peut être mouillé, voire emporté, ou au contraire rester sec. La "plage" peut en partie s'écrouler ou reculer. Les constructions (pots de yaourts) peuvent progressivement présenter des infiltrations : l'eau pénètre dans les pots par le bas, l'eau mouille le papier). Les pots peuvent aussi pencher puis se renverser sous l'effet de la montée du niveau d'eau. | + | |Observations=Les glaçons ont fondu. Dans le verre 1 (avec les pierres), le niveau d'eau a augmenté. Dans le verre 2 qui ne contenait que des glaçons, le niveau d'eau est resté le même. |
| | + | |Avertissement=* Trop remplir d'eau le verre contenant les pierres et si l'eau touche les glaçons |
| | + | * Mettre d'abord l'eau puis les pierres |
| | + | * Avoir des glaçons trop petits (on peut alors augmenter la quantité de glaçons) |
| | + | |Explanations=Le premier verre, les glaçons fondus s'ajoutent à la quantité d'eau, ce pourquoi le niveu d'eau augmente. |
| | | | |
| − | Certaines réalisations peuvent empêcher les pots d'être renversés ou inondés, d'autres permettent de maintenir le sable en place malgré la montée du niveau de l'eau. Combien et quelles quantités de matériaux ont nécessité ces aménagements pour être efficaces ?
| + | Dans le deuxième verre, les glaçons sont déjà compris dans le volume d'eau, donc leur fonte ne va pas entraîner une augmentation du niveau d'eau. |
| − | |Avertissement=Le résultat peut être difficile à observer, ou le défi peut s'avérer compliqué à réussir si l'on réalise l'expérience dans des bassines trop petites, ou si l'eau n'est pas versée suffisamment progressivement, ou encore trop près du sable.
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| − | Ne pas hésiter à rajouter de l'eau jusqu'à observer des résultats nettement visibles.
| + | <br /> |
| − | |Explanations=Il existe un très grand nombre de stratégies et de constructions possibles avec le matériel proposé. | + | |Deepen=Le premier verre représente la '''glace continentale''' : les '''glaciers'''. |
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| − | | |
| − | On peut globalement classer les stratégies en trois grandes catégories :
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| − | - créer une barrière contre l'eau,
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| − | | |
| − | - surélever les contructions,
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| − | | |
| − | - créer des constructions flottantes,
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| − | - reculer les zones de construction loin du littoral ou sur les hauteurs (ici en remontant les pots en haut de la pente ou en les enlevant totalement de la bassine).
| + | Le deuxième verre représente la '''banquise''', de la '''mer gelée'''. |
| − | |Deepen=On peut par exemple installer une "barrière" pour retenir le sable et bloquer l'eau à l'aide de graviers, de plaques de carton, de barrages de bâtons...
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| − | Une autre stratégie possible consiste à surélever les constructions en les installant sur un support bâti sur pilotis (les bâtons plantés dans le sable) pour qu'elle ne touchent pas l'eau, ou sur des fondations renforcées et hautes qui résisteront ou freiineront l'infiltration de l'eau (graviers, cartons...).
| + | Il existe plusieurs types de glace sur Terre : les glaciers, la banquise, les icebergs... |
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| | + | Un glacier se forme par l''''accumulation''' et la '''compaction''' de '''neige'''. On trouve les principaux glaciers au Groenland, au nord du Canada, en Sibérie, en '''Antarctique''' (pôle sud), en haut des montagnes ('''calotte glaciaire''') comme en Alaska, Pentagonie, Himalaya, les Alpes, la Norvège... |
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| − | Il est également possible de construire des habitations flottantes en installant les pots sur des radeaux ou des pontons (bouchons de liège attachés par de la ficelle ou autre matériaux flottants). Certaines équipes ont pu décider de retirer les pots de yaourt du sable afin qu'ils ne soient ni renversés ni mouillés par la montée des eaux. Cela permet aussi de gagner le défi !
| + | La banquise est de la mer gelée, elle se trouve en '''Arctique''' (pôle nord), elle peut faire 3 à 4 mètre d'épaisseur. |
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| | + | Un '''iceberg''' est un morceau de glacier qui s'est détaché et qui dérive dans la mer... |
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| − | Il est interéssant dans ce défi de comparer non seulement l'efficacité des solutions choisies, mais aussi le coût et la complexité de leur mise en place : faut-il utiliser beaucoup de matériaux, construire de nombreux équipements, modifier beaucoup le paysage d'origine ?
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| − | |Applications=De nombreuses régions subissent à la fois les effets de la montée du niveau des mers et des océans et d'inondations fréquentes, dues à de fortes pluies et aux crues des rivières. Il arrive que ces phénomènes s'additionnent, par exemple lors des fortes marées et des tempêtes. Beaucoup de problèmes rencontrés, et de stratégies de lutte mises en place, sont donc les mêmes face à ces deux évènements, même s'il existe aussi des mesures adaptées uniqument aux débordement des rivières ou uniquement à la montée du niveau des mers sur les côtes.
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| | + | Les glaciers et la banquise fondent un peu en été et se reforment complètement en hiver. Toutes ces glaces aident à réguler la température du climat, cela est du à leur '''albédo'''. L'albédo est la capacité d'un corps à réfléchir la lumière. Plus un corps réfléchit la lumière plus son albédo sera élevé. Un corps blanc aura un albédo proche de 1 et un corps noir un albédo proche de 0. La glace a un albédo de 0,30-0,40, la neige tassée de 0,40 à 0,70 et la neige fraîche de 0,75 à 0,90. Ainsi, grâce aux glaces il ne fait pas trop chaud sur Terre. Cependant avec le réchauffement climatique, la glace fond de plus en plus en été et se régénère de moins en moins en hiver... Ainsi les glaciers perdent de leur surface et donc de leur pouvoir réfléchissant, ce qui accélère encore plus le réchauffement climatique. |
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| − | Comme dans ce défi, il existe des stratégies nombreuses pour faire face à la montée du niveau des mers et à l'augmentation des épisodes d'inondation, de submersion et d'érosion des zones côtières. Chaque stratégie possède des avantages et des inconvénients, qui ne seront pas forcément exactement les mêmes que ceux observés dans cette expérience.
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| − | | + | La fonte des glaces est un problème pour la biodiversité : les animaux de ces contrées (ours, manchots, phoques...) voient leur habitat se réduire d'année en année... |
| − | La stratégie consistant à installer une barrière physique entre les côtes et l'eau peut être comparée dans la vie réelle à la construction d'enrochements, de digues et de barrages. Les enrochements permettent de protéger en partie les côtes de la violence des vagues lors des tempêtes. Ils sont surtout mis en place au niveau des plages de sable, mais leur efficacité reste limitée, leur coût économique et leur impact écologique ne sont pas négligeables. | |
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| − | L'installation de digues et de barrages permer d'isoler totalement les terres en créant une barrière étanche contre la mer, dont le niveau peut alors monter au dessus de celui des terres. Il existe des barrages mobiles, qui se dressent ou s'abaissent en fonction des conditions environnementales et météorologiques. Un dispositif de barrage escamotable, appelé MOSE (ou "Moïse") a ainsi été installé pour protéger la lagune de Venise lors des plus grandes marées. il est constitué de panneaux couchés, remplis d'eau, qui se vident puis se dressent hors de l'eau pour bloquer son passage lorsque l'on actionne le système. Cette installation complète d'autres mesures de lutte contre la montée des eaux, notamment laa surélévation des rives et la consolidation des berges de la lagune.
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| − | Certaines étendues de terre , protégées par des digues fixes et permanentes, ont été gagnées sur des surfaces autrefois occupées par la mer, on les désigne sous le nom de polders.
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| − | Les polders représentent une surface considérable dans certaines régions du monde. On en trouve en France, comme en Picardie et dans l'estuaire de la Gironde, mais l'exemple le plus connu est celui des Pays-Bas, où les polders constituent près d'un quart de la surface du pays.
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| − | La construction et l'entretien de digues et de barrages s'avère très coûteux, et leurs conséquences environnementales sont très importantes, puisque ces aménagements modifient profondément le trait de côte, la circulation des courants côtiers, les écosystèmes littoraux et la biodiversité qu'ils abritent.
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| − | Les constructions surélevées ou sur pilotis existent depuis des siècles. On les trouve couramment sur les lacs ou dans les régions côtières. Elles présentent l'avantage de limiter les risques liés à la montée du niveau des eaux, et permettent d'augmenter les surfaces habitables en installant des constructions dans des zones jusqu'alors inhabitées, comme au sur la merou au milieu de grands lacs ou de fleuves. Ce type d'installations nécessite cependant des équipements parfois coûteux pour limiter leur impact environnemental tout en répondant aux besoins des habitants : la collecte des eaux usées, des déchets, l'installation de l'électricité et les déplacements associés à ces constructions peuvent se révéler très complexes.
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| − | {{#annotatedImageLight:Fichier:Village sur pilotis au Cambodge (Photo Domaine public).jpg|0=600px|hash=|jsondata=|mediaClass=Image|type=frameless|align=center|src=https://www.wikidebrouillard.org/images/f/f9/Village_sur_pilotis_au_Cambodge_%28Photo_Domaine_public%29.jpg|href=./Fichier:Village sur pilotis au Cambodge (Photo Domaine public).jpg|resource=./Fichier:Village sur pilotis au Cambodge (Photo Domaine public).jpg|caption=Village sur pilotis au Cambodge|size=600px}}
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| − | La construction de maisons flottantes se développe à travers le monde, en particulier dans des zones où les terres présentent de faibles altitudes et sont donc souvent déjà affectées par la montée du niveau des mers (bord de fleuves, Floride, Pays-Bas...). Ce type de logement nécessite lui aussi d'adapter ses équipements et son mode de vie pour ne pas entrainer dimpacts négatifs sur l'environnement.
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| − | {{#annotatedImageLight:Fichier:Defi - leau monte Floating-house-on-neva-river-PublicDomain.jpg|0=600px|hash=|jsondata=|mediaClass=Image|type=frameless|align=center|src=https://www.wikidebrouillard.org/images/4/48/Defi_-_leau_monte_Floating-house-on-neva-river-PublicDomain.jpg|href=./Fichier:Defi - leau monte Floating-house-on-neva-river-PublicDomain.jpg|resource=./Fichier:Defi - leau monte Floating-house-on-neva-river-PublicDomain.jpg|caption=Maison flottante sur le fleuve Neva (Russie)|size=600px}}
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| − | Face à la montée des eaux dans les zones côtières, une autre stratégie consiste à ne plus construire sur le front de mer, voire à reculer les constructions existantes pour les relocaliser dans les terres ou à des altitudes plus élevées. Cela implique parfois de déplacer d'importantes populations et de les reloger dans de nouvelles zones, plus sûres.
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| − | Plus près de nous, la ville de Quimperlé (Finistère), qui subit régulièrement des épisodes d'inondations causées par les crues de la rivière qui la traverse, a mis en place plusieurs stratégies complémentaires. En amont de la rivière, la création et l'entretien de talus bocagers et de zones humides (marais) a pour but de limiter le ruissellement des eaux de pluie, qui sont en partie freinées ou capturées par les sols et la végétation. Un réaménagement du cours d'eau est également mis en place pour ajouter des méandres et créer des zones de débordement en campagne, afin de ralentir l'écoulement et d'éviter que de trop grandes quantités d'eau atteignent la ville au même moment. Enfin, dans la ville, l'installation de barrières anti-inondations le long des berges de la rivière limite les risques que les habitations ou les commerces soient inondés en cas de crue.
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| − | Ces mesures présentent des aspects positifs pour l'environnement, en recréant ou en protégeant des zones naturelles favorables à la biodiversité (talus, méandres de rivière, zones humides).{{#annotatedImageLight:Fichier:Defi - leau monte Prigent ville quimperle.jpg|0=600px|hash=|jsondata=|mediaClass=Image|type=frameless|align=center|src=https://www.wikidebrouillard.org/images/1/1b/Defi_-_leau_monte_Prigent_ville_quimperle.jpg|href=./Fichier:Defi - leau monte Prigent ville quimperle.jpg|resource=./Fichier:Defi - leau monte Prigent ville quimperle.jpg|caption=barrière anti-inondation, ville Quimperlé|size=600px}}<br />
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| − | |Related=D'autres expériences sur Wikidébrouillard
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| − | Pour mieux comprendre les mécanismes exacts qui causent la montée du niveau des mers et des océans :
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| − | - la [https://wikidebrouillard.dokit.app/wiki/La_fonte_des_glaces Fonte des glaces]
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| − | | |
| − | - la [https://wikidebrouillard.dokit.app/wiki/La_fonte_des_glaces_-_2e_m%C3%A9thode Fonte des glaces, 2e méthode]
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| − | | |
| − | - la [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/La_fonte_des_glaces_-_3e_m%C3%A9thode Fonte des glaces, 3e méthode]
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| − | | |
| − | - la [https://wikidebrouillard.dokit.app/wiki/La_dilatation_des_oc%C3%A9ans Dilatation des océans]
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| − | | |
| − | | |
| − | Pour étudier l'intérêt des plantes et des zones humides dans la lutte contre les inondations et l'érosion :
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| − | | |
| − | - [https://wikidebrouillard.dokit.app/wiki/Plantes_au_secours_du_sol_et_des_dunes Plantes au secours du sol et des dunes]
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| − | | |
| − | - [[Plantes au secours du sol et des dunes|Eponge contre inondation]]
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| − | |Objectives=- réaliser un défi en équipe, sur un temps limité, en utilisant seulement le matériel disponible
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| − | | |
| − | - imaginer et tester collectivement des stratégies contre la montée des eaux
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| − | | |
| − | - faire le lien avec la problématique du changement global et de la montée du niveau des mers et des océans
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| − | | |
| − | - comprendre et pouvoir ouvrir la discussion sur les enjeux, contraintes (humaines, financières, spatiales...) et solutions possibles
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| | <br /> | | <br /> |
| − | |Animation=Il est possible de jouer ce défi en plusieurs manches, les équipes pourront ainsi changer de stratégie ou améliorer leurs constructions. Il est également possible d'attribuer un coût aux différents matériaux et de faire gagner l'équipe qui aura mieux réussi le défi tout en limitant le coût de modification du paysage. | + | |Applications=Avec l'expérience, on a vu que la fonte des glaciers entraîne aussi l'augmentation du niveau des mers. Cela est un problème encore pour la biodiversité terrestre car les côtes sont de plus en plus prises par les mers mais c'est également un problème pour les êtres humains : il y a de moins en moins de territoire. |
| − | |Notes=- Plus d"informations sur les mesures mises en place à Quimperlé pour lutter contre les inondations : [https://www.quimperle.bzh/wp-content/uploads/2019/09/2018_petit_guide_des_inondations_WEB.pdf Petit guide des inondations à Quimperlé].
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| − | | |
| − | | |
| − | - L'[https://fr.wikipedia.org/wiki/Syst%C3%A8me_MOSE article de Wikipédia] présentant le système MOSE installé pour protéger la lagune de Venise.
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| − | - Un [https://www.collaborativepeople.fr/single-post/villes-%C3%A9ponges-digues-flottantes-comment-4-grandes-villes-se-pr%C3%A9parent-%C3%A0-la-mont%C3%A9e-des-eaux article du Monde] comparant les strétagies mises en place dans quatre grandes villes à travers le monde pour face face à la montée des eaux et aux inondations. | + | Les glaciers sont aussi d'importantes réserves d'eau douce (solide) qui est importante pour que nous ayons de l'eau potable. Leur fonte réduit ces ressources et nous allons avoir de plus en plus de difficultés à nous procurer de l'eau propre... |
| | + | |Related=*[[La fonte des glaces]] |
| | + | *[[La fonte des glaces - 2e méthode]] |
| | + | *[[Glace, albédo et réchauffement climatique]] |
| | + | *[[Attention à la glace]] |
| | + | *[[Défi : l'eau monte !]] |
| | + | |Objectives=* Montrer que c'est la fonte des glaciers et non de la banquise qui provoque la montée du niveau des mers |
| | + | * Sensibiliser au réchauffement climatique |
| | + | |Animation=Cette expérience peut se faire dans le cadre d'une thématique sur l'eau (les états de l'eau, les ressources en eau...), sur la planète Terre ou sur le réchauffement climatique. Il peut être intéressant d'introduire le sujet en demandant aux participant.e.s s'ils/elles savent ce qu'est un glacier et où on les trouve sur Terre, s'ils/elles connaissent la différence entre l'Arctique et l'Antarctique, ce qu'est la banquise, s'ils/elles ont entendu parler de réchauffement climatique et d'augmentation du niveau des mers... |
| | + | |Notes=*NovelClass - Une expérience pour étudier la fonte des glaces (1 min 13) https://www.youtube.com/watch?v=_ykZxNwcZqQ |
| | + | *Dr Nozman - LES GLACIERS DISPARAISSENT ! (11 min) https://www.youtube.com/watch?v=mA3oNiUzZQA&list=PLuZW-dMVV2vuVBfg3sbeTy4JUpfFG6m3H&index=6&ab_channel=DrNozman |
| | + | *C'est pas sorcier - Qu'est-ce que la glace ? (40 s) https://www.youtube.com/watch?v=nkwELU4cjGE&list=PLuZW-dMVV2vuVBfg3sbeTy4JUpfFG6m3H&index=4&ab_channel=C%27estpassorcier |
| | + | *C'est pas sorcier - Comment se forment les glaciers ? (1 min 16) https://www.youtube.com/watch?v=ZicP9KhHdK0&list=PLuZW-dMVV2vuVBfg3sbeTy4JUpfFG6m3H&index=5&ab_channel=C%27estpassorcier |
| | + | *C'est pas sorcier - ATTENTION CA GLACE (27 min) https://www.youtube.com/watch?v=u7DmuGIAm_o&list=PLuZW-dMVV2vuVBfg3sbeTy4JUpfFG6m3H&index=2&ab_channel=C%27estpassorcier |
| | + | *Glaciers-climat.com - Qu'est-ce qu'un glacier ? https://www.glaciers-climat.com/clg/quest-quun-glacier/ |
| | + | *FutaraSciences - Albédo https://www.futura-sciences.com/planete/definitions/climatologie-albedo-1023/ |
| | + | *Techno-science.net - Albédo - Définition et Explications https://www.techno-science.net/definition/3573.html |
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Quel est le rapport entre réchauffement climatique, fonte des glaces et augmentation du niveau de la mer ?
Auteur 
PtitDeb72 | Dernière modification 15/04/2021 par RomaneU
Disciplines scientifiques
Science de la terre
Quel est le rapport entre réchauffement climatique, fonte des glaces et augmentation du niveau de la mer ?
Disciplines scientifiques
Science de la terre
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Licence : Attribution (CC-BY)
La_fonte_des_glaces_-_3e_m_thode_iceberg0av.jpg
Étape 1 - Réunir le matériel
Pour cette expérience nous aurons besoin de :
- 2 verres
- Des glaçons
- De l'eau
- Un marqueur
- Des petites pierres (ou un pot de yaourt)
Étape 2 - Préparer l'expérience
- Dans un verre, mettre les petites pierres de façon à avoir une surface à peu près plate
- Mettre des glaçons SUR les pierres puis remplir un peu d'eau sans qu'elle ne touche les glaçons et marquer le niveau d'eau
- Dans l'autre verre, mettre le même nombre de glaçons, remplir un peu d'eau (on peut essayer de se mettre au même niveau que le premier verre) et marquer le niveau d'eau
Étape 3 - Attendre la fonte des glaçons
- Attendre que les glaçons aient fondu (peu prendre 3/4 d'heure)
- Revenir et observer les résultats
Observations : que voit-on ?
Les glaçons ont fondu. Dans le verre 1 (avec les pierres), le niveau d'eau a augmenté. Dans le verre 2 qui ne contenait que des glaçons, le niveau d'eau est resté le même.
Mise en garde : qu'est-ce qui pourrait faire rater l'expérience ?
- Trop remplir d'eau le verre contenant les pierres et si l'eau touche les glaçons
- Mettre d'abord l'eau puis les pierres
- Avoir des glaçons trop petits (on peut alors augmenter la quantité de glaçons)
Explications
Le premier verre, les glaçons fondus s'ajoutent à la quantité d'eau, ce pourquoi le niveu d'eau augmente.
Dans le deuxième verre, les glaçons sont déjà compris dans le volume d'eau, donc leur fonte ne va pas entraîner une augmentation du niveau d'eau.
Plus d'explications
Le premier verre représente la glace continentale : les glaciers.
Le deuxième verre représente la banquise, de la mer gelée.
Il existe plusieurs types de glace sur Terre : les glaciers, la banquise, les icebergs...
Un glacier se forme par l'accumulation et la compaction de neige. On trouve les principaux glaciers au Groenland, au nord du Canada, en Sibérie, en Antarctique (pôle sud), en haut des montagnes (calotte glaciaire) comme en Alaska, Pentagonie, Himalaya, les Alpes, la Norvège...
La banquise est de la mer gelée, elle se trouve en Arctique (pôle nord), elle peut faire 3 à 4 mètre d'épaisseur.
Un iceberg est un morceau de glacier qui s'est détaché et qui dérive dans la mer...
Les glaciers et la banquise fondent un peu en été et se reforment complètement en hiver. Toutes ces glaces aident à réguler la température du climat, cela est du à leur albédo. L'albédo est la capacité d'un corps à réfléchir la lumière. Plus un corps réfléchit la lumière plus son albédo sera élevé. Un corps blanc aura un albédo proche de 1 et un corps noir un albédo proche de 0. La glace a un albédo de 0,30-0,40, la neige tassée de 0,40 à 0,70 et la neige fraîche de 0,75 à 0,90. Ainsi, grâce aux glaces il ne fait pas trop chaud sur Terre. Cependant avec le réchauffement climatique, la glace fond de plus en plus en été et se régénère de moins en moins en hiver... Ainsi les glaciers perdent de leur surface et donc de leur pouvoir réfléchissant, ce qui accélère encore plus le réchauffement climatique.
La fonte des glaces est un problème pour la biodiversité : les animaux de ces contrées (ours, manchots, phoques...) voient leur habitat se réduire d'année en année...
Applications : dans la vie de tous les jours
Avec l'expérience, on a vu que la fonte des glaciers entraîne aussi l'augmentation du niveau des mers. Cela est un problème encore pour la biodiversité terrestre car les côtes sont de plus en plus prises par les mers mais c'est également un problème pour les êtres humains : il y a de moins en moins de territoire.
Les glaciers sont aussi d'importantes réserves d'eau douce (solide) qui est importante pour que nous ayons de l'eau potable. Leur fonte réduit ces ressources et nous allons avoir de plus en plus de difficultés à nous procurer de l'eau propre...
Vous aimerez aussi
Éléments pédagogiques
Objectifs pédagogiques
- Montrer que c'est la fonte des glaciers et non de la banquise qui provoque la montée du niveau des mers
- Sensibiliser au réchauffement climatique
Pistes pour animer l'expérience
Cette expérience peut se faire dans le cadre d'une thématique sur l'eau (les états de l'eau, les ressources en eau...), sur la planète Terre ou sur le réchauffement climatique. Il peut être intéressant d'introduire le sujet en demandant aux participant.e.s s'ils/elles savent ce qu'est un glacier et où on les trouve sur Terre, s'ils/elles connaissent la différence entre l'Arctique et l'Antarctique, ce qu'est la banquise, s'ils/elles ont entendu parler de réchauffement climatique et d'augmentation du niveau des mers...
Sources et ressources
Dernière modification 15/04/2021 par user:RomaneU.
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