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| | {{Tuto Details | | {{Tuto Details |
| | + | |Main_Picture=Fabrication_d_une_maquette_de_bassin_de_versant_Sans_titre.png |
| | |Licences=Attribution (CC-BY) | | |Licences=Attribution (CC-BY) |
| − | |Description=Les indices biotiques servent à mesurer la qualité des eaux de rivières à partir de la présence/absence de la faune locale. Cette animation permet de comprendre la façon dont ils fonctionnent. | + | |Description=Fabrication d'une maquette de bassin versant en polystyrène extrudé. Cette fiche propose aussi quelques idées pour animer avec la maquette. |
| | |Disciplines scientifiques=Earth Sciences, Life Sciences | | |Disciplines scientifiques=Earth Sciences, Life Sciences |
| − | |Difficulty=Expert | + | |Difficulty=Technical |
| | |Duration=2 | | |Duration=2 |
| − | |Duration-type=hour(s) | + | |Duration-type=month(s) |
| − | |Tags=Biodiversité, macro-invertébrés, identification, rivières, qualité, eau, Agence de l'eau, bon état, 20000 lieues, Indices | + | |Tags=bassin versant, maquette, Eau, Agence de l'eau |
| | }} | | }} |
| | {{Introduction | | {{Introduction |
| − | |Introduction=La question de la qualité des eaux de surfaces (rivière, lac…) se pose souvent dans notre société : | + | |Introduction=Avec un peu de matériel, un peu de temps et un esprit créatif, il est possible de créer une maquette représentative d'un paysage et de tout ce qui le compose. Ici, nous avons surtout mis l'accent sur le côté bassin versant, avec le ruissellement de la pluie le long des montagnes en passant par les cours d'eau pour arriver à la mer. |
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| − | - Est-il possible de se baigner à cet endroit
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| − | - Est-il possible de prélever de l’eau pour irriguer un champ ou bien pour l’utiliser comme eau de boisson ?
| + | Cette fiche expérience s’intègre dans le Parcours 1 : Fonctionnement d'un bassin versant. Elle est réalisée dans le cadre d'un partenariat avec l'agence de l'eau Loire - Bretagne. |
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| − | - Et surtout, les activités humaines ont-elles des conséquences sur les espèces qui peuplent ces écosystèmes ?
| + | La fiche mise en page est disponible en PDF et téléchargeable [https://www.wikidebrouillard.org/images/f/f1/Fabrication_d_une_maquette_de_bassin_de_versant_01_Fiche-maquette-bassin-versant.pdf ici]. |
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| − | Les scientifiques se sont posés la question de savoir comment construire des indices de qualités de l’eau qui permettent, au-delà d’une simple approche chiffrée, de connaître et comprendre l’ensemble des perturbations qui adviennent dans une rivière.
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| − | Ces perturbations peuvent être classées en deux grands types<sup>1</sup> :
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| − | '''- Les perturbations aiguës.''' Elles sont souvent accidentelles, comme une fuite d’essence massive dans une rivière. Ce type de perturbation peut entraîner une forte mortalité des espèces présentes dans le milieu. Par sa nature temporaire, elle ne laisse pas toujours de trace perceptible à long terme dans le milieu, sauf au sein des communautés des êtres vivants ;
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| − | | |
| − | '''- Les perturbations chroniques.''' Elles sont continues dans le temps, comme la canalisation d’un cours d’eau, les rejets d’eau chaude d’une centrale nucléaire ou encore ceux de contaminants métalliques d’une usine sidérurgique. Ce type de perturbation peut être appréhendé lors d’une étude de terrain ou via des prélèvements ponctuels. Avec le temps, ce type de perturbation peut aller jusqu’à une stérilisation du milieu.
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| − | La difficulté est donc de construire un indice pouvant rendre compte des perturbations aiguës aussi finement que des perturbations chroniques. Il est en effet très probable de ne pas la percevoir si l’on fait des prélèvements d’eau ponctuels dans la rivière. De plus, les perturbations peuvent avoir une origine difficile à percevoir dans le temps et dans l’espace. En effet, celles-ci peuvent être :
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| − | '''- Différées'''. Elles résultent de l’accumulation d’un type de pollution dans le milieu ou à proximité. L’effet de cette perturbation entrera en jeu lors d’un aléa qui peut être très éloigné dans le temps de l’émission des polluants. Par exemple, l’accumulation de contaminant d’origine métallique dans un bras mort d’une rivière qui va brutalement être remis en suspension dans la colonne d’eau de la rivière lors d’une crue ;
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| − | '''- Diffuses'''. Ce sont des pollutions à bas bruit, comme la contamination des eaux par des nitrates d’origine agricole qui proviennent souvent de multiples sources dans tout le bassin versant.
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| − | Afin de pouvoir rendre compte de compte de cela, les scientifiques ont donc construit des indices de qualité de l’eau basés sur les organismes qui vivent dans ces eaux.
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| − | En effet, si une pollution aiguë a lieu et détruit une partie des êtres-vivants présents dans le milieu, leur absence lors d’une étude sur le terrain représente une forme d’enregistrement de la perturbation.
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| − | La bioindication*désigne « la capacité d’organismes ou d’un ensemble d’organismes à révéler par leur présence, leur absence ou leur comportement démographique les caractéristiques et l’évolution d’un milieu » (Blandin, 1986)<sup>2</sup>.
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| − | En France, quatre indices biocénotiques basés sur la bioindication sont utilisés en routine<sup>3</sup> :
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| − | *<u>Un indice basé sur les poissons</u> ;
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| − | *<u>Un indice basé sur les macrophytes</u> (les plantes aquatiques qui sont visibles à l’œil nue) ;
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| − | *U<u>n indice basé sur les diatomées</u> (il s’agit d’algues microscopiques unicellulaires. Elles présentent une enveloppe externe siliceuse, permettant de déterminer de quelle espèce il s’agit) ;
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| − | *<u>Un indice sur les macro-invertébrés benthiques</u> (il s’agit des invertébrés qui vivent sur le fond des rivières).
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| − | Dans cette expérience, nous allons essayer de comprendre :
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| − | #Les conséquences des perturbations sur les communautés ;
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| − | #Comment sont construits ces indices biologiques.
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| − | Lors de cette expérience, nous allons utiliser le terme « communauté » dans le sens qu’il porte en écologie :
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| − | « ''En Écologie, une communauté est un ensemble d’organismes appartenant à des populations d’espèces différentes constituant un réseau de relations.'' » (Sources : Wikipédia).
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| − | Ici le terme communauté correspond à l’ensemble des macro-invertébrés qui vivent au même endroit, dans la même station.
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| − | '''Nota :''' Le terme écologie fait ici référence à la science qui étudie les relations des êtres vivants entre eux et avec le milieu dans lequel ils vivent. Il est rattaché à la grande famille des sciences biologiques.
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| − | '''Attention :''' Cette expérience est faite dans un but pédagogique et est destinée au grand public. Elle n’est en aucun cas une retranscription fidèle de la réalité du fonctionnement des écosystèmes.
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| − | Il a été choisi d’ignorer délibérément des facteurs très importants d’influence sur les communautés, comme :
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| − | - L’influence des hydroécorégions (zone homogène du point de vue de la géologie, du relief et du climat ; Sources : data.eaufrance.fr) ; | |
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| − | - La diversité en habitat des cours d’eau (présence et abondance des végétaux, vitesse du courant diversifiée, plusieurs zones de profondeurs différentes…) ; | |
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| − | - Le fait que naturellement les paramètres du milieu évoluent de l’amont vers l’aval et avec eux les communautés, même en l’absence de perturbation d’origine anthropique (humaine). Cela correspond au '''rang du cours d’eau'''. Celui-ci se réfère à la progression du cours d’eau de l’amont vers l’aval. Les cours d’eau à la source reçoivent le numéro 1, puis les affluents immédiats de ce cours d’eau, le numéro 2 et ainsi de suite.
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| − | | |
| − | Cette fiche expérience s’intègre dans le Parcours 3 : Solutions et techniques d'étude. Elle est réalisée dans le cadre d'un partenariat avec l'agence de l'eau Loire - Bretagne. La fiche mise en page est disponible en version PDF et téléchargeable ici.
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| | }} | | }} |
| | {{Materials | | {{Materials |
| | |ItemList={{ItemList | | |ItemList={{ItemList |
| − | |Item=Carton | + | |Item=Styrodur |
| | + | }}{{ItemList |
| | + | |Item=Cutter |
| | + | }}{{ItemList |
| | + | |Item=Papier à poncer |
| | + | }}{{ItemList |
| | + | |Item=Peinture - gouache |
| | }}{{ItemList | | }}{{ItemList |
| − | |Item=Feuille papier 80g | + | |Item=Piques à brochette |
| | }}{{ItemList | | }}{{ItemList |
| | |Item=Feutre de couleur | | |Item=Feutre de couleur |
| | }}{{ItemList | | }}{{ItemList |
| − | |Item=Crayon | + | |Item=Fer à souder |
| | }}{{ItemList | | }}{{ItemList |
| − | |Item=Scotch | + | |Item=Pistolet à colle ou pistocolle |
| | }}{{ItemList | | }}{{ItemList |
| − | |Item=Ciseaux | + | |Item=Alcool à 90 degrés non dénaturé |
| | }} | | }} |
| | |Tuto_Attachments={{Tuto Attachments | | |Tuto_Attachments={{Tuto Attachments |
| − | |Attachment=Les_indices_biologiques_de_qualit__de_l_eau_Illustration1.pdf | + | |Attachment=Fabrication_d_une_maquette_de_bassin_de_versant_01_Fiche-maquette-bassin-versant.pdf |
| − | }}{{Tuto Attachments
| |
| − | |Attachment=Indices_biologiques_de_qualit__de_l_eau_Illustration3.pdf
| |
| | }} | | }} |
| | }} | | }} |
| | {{Tuto Step | | {{Tuto Step |
| − | |Step_Title=Imprimer et découper les vignettes illustratives 1/2 | + | |Step_Title=Découpe et assemblage des couches |
| − | |Step_Content=Découper les différents éléments. | + | |Step_Content=Commencer par découper le polystyrène et faire plusieurs couches, afin de créer le relief de la maquette. |
| − | | |
| − | Les illustrations des stations avec :
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| − | *Une illustration pour la station sans perturbation d’origine anthropique ;
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| − | *Une illustration de station avec une perturbation chimique d’origine anthropique de type matière organique (voir plus loin pour plus de détail) ;
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| − | *Une illustration de station avec une perturbation morphologique d’origine anthropique (voir plus loin pour plus de détail).
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| − | Les illustrations des résultats de prélèvements de macro-invertébrés avec :
| + | Puis, coller les couches entre elles avec de la colle blanche (vous pouvez utiliser d'autres colles, mais il faut les tester sur des chutes). |
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| − | *La station de référence ;
| + | Planter des piques à brochette pour stabiliser et renforcer la structure (attention à ce qu'elles ne dépassent pas). |
| − | *La station « Biocides » ;
| + | |Step_Picture_00=Bassin_versant_copie_1.jpg |
| − | |Step_Picture_00=Les_indices_biologiques_de_qualit_de_l_eau_StationRef-Jeton.png | |
| − | |Step_Picture_01=Les_indices_biologiques_de_qualit_de_l_eau_StationBiocide-Jeton.jpg
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| − | |Step_Picture_02=Les_indices_biologiques_de_qualit_de_l_eau_StationMO-Jeton.jpg
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| − | |Step_Picture_03=Les_indices_biologiques_de_qualit_de_l_eau_StationMorpho-Jeton.jpg
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| − | |Step_Picture_04=Les_indices_biologiques_de_qualit_de_l_eau_StationRef-Complet.jpg
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| − | |Step_Picture_05=Les_indices_biologiques_de_qualit_de_l_eau_StationBiocide-Complet.jpg
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| | }} | | }} |
| | {{Tuto Step | | {{Tuto Step |
| − | |Step_Title=Imprimer et découper les vignettes illustratives 2/2 | + | |Step_Title=Mise en forme |
| − | |Step_Content=Imprimer et découper plusieurs exemplaires de chaque résultat de prélèvements sans l’illustration du type de station : | + | |Step_Content=Casser les angles pour donner la forme de la pente en les coupant au cutter. L’idée est de dégrossir le travail avant le ponçage. |
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| − | *La station de référence ;
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| − | *La station « Biocides » ;
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| − | *La station « Matières Organiques » ;
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| − | *La station « Morphologies ».
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| − | |Step_Picture_00=Les_indices_biologiques_de_qualit_de_l_eau_StationMO-Complet.jpg
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| − | |Step_Picture_01=Les_indices_biologiques_de_qualit_de_l_eau_StationMorpho-Complet.jpg
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| − | |Step_Picture_02=Les_indices_biologiques_de_qualit_de_l_eau_StationRef-Resu.jpg
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| − | |Step_Picture_03=Les_indices_biologiques_de_qualit_de_l_eau_StationBiocide-Resu.jpg
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| − | |Step_Picture_04=Les_indices_biologiques_de_qualit_de_l_eau_StationMO-Resu.jpg
| |
| − | |Step_Picture_05=Les_indices_biologiques_de_qualit_de_l_eau_StationMorpho-Resu.jpg
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| − | }}
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| − | {{Tuto Step
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| − | |Step_Title=Dessine-moi une rivière !
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| − | |Step_Content=Lors de cette étape, faire dessiner une rivière aux participant.e.s.
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| − | | + | Poncer au papier de verre gros grain de préférence ou utiliser des limes à bois. |
| − | Cette étape peut être développée autant que souhaitée.
| + | |Step_Picture_00=Bassin_versant_copie_2.jpg |
| − | | |
| − | | |
| − | Pour cela, utiliser un grand morceau de carton ou une grande feuille de papier. Mettre à disposition des participant.e.s des fournitures de bureau (crayons de couleur, feutres, feuilles supplémentaires, ciseaux, scotch…).
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| − | | |
| − | Idéalement, il faudrait que figurent sur le schéma les éléments principaux d’un bassin versant :
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| − | | |
| − | *La rivière collectrice ;
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| − | *Différents affluents (idéalement un ou deux) ;
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| − | *La mer ;
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| − | *Rajouter différents éléments du paysage (ville, forêt, champ, prairie).
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| − | | |
| − | | |
| − | Pour réaliser cette étape, il est possible de se rendre localement sur une hauteur qui donne une vue sur une rivière et de la longer lors d’une sortie terrain afin de noter les éléments du paysage qui s’enchaînent le long de celle-ci, ou de réaliser des étapes de photo-interprétation.
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| − | |Step_Picture_00=Les_indices_biologiques_de_qualit_de_l_eau_photographie1.png | |
| | }} | | }} |
| | {{Tuto Step | | {{Tuto Step |
| − | |Step_Title=Les perturbations | + | |Step_Title=Création de la rivière |
| − | |Step_Content=Faire émerger par la discussion les différentes perturbations liées aux différents éléments du décor. | + | |Step_Content=Arrivé à cette étape, la forme souhaitée de la montagne est réalisée. Il faut maintenant tracer la rivière et la creuser. |
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| − | Les perturbations les plus courantes sont :
| + | Pour cela, utiliser le cutter et le papier à poncer (ou improviser avec d'autres outils, comme des limes à bois de menuisier). |
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| − | * Les perturbations chimiques de type biocides qui correspondent au jeton avec le pulvérisateur. Un biocide est un produit dont le but est de tuer une catégorie d’êtres vivants (les herbicides tuent les plantes, les insecticides tuent les insectes, les fongicides tuent les champignons, les rodenticides tuent les petits mammifères comme les souris…). Les perturbations de ce type les plus courantes sont d’origine agricole. Les produits utilisés en agriculture finissent en partie dans les cours d’eau. Il s’agit aujourd’hui du facteur majeur de dégradation des cours d’eau ;
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| − | * Les perturbations chimiques de type organique qui correspondent au jeton avec le fumier et la fourche. Les perturbations de ce type viennent de différentes sources : les évacuations individuelles des maisons (rejets des égouts directement dans la rivière), les évacuations collectives (type station d’épuration) et les rejets d’origine agricole. Les premières disparaissant et les deuxièmes s’améliorant, c’est encore l’origine agricole qui est majoritaire pour ce type de pollution ;
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| − | * Les autres types de perturbations physico-chimiques. Il peut s’agir de pollution d’origine industrielle actuelle ou ancienne (il reste de nombreux produits chimiques prisonniers des sédiments dans les barrages par exemple), de pollution due aux médicaments ou au salage des routes en hiver, de pollution thermique due au refroidissement des centrales nucléaires, etc. ;
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| − | * Les perturbations de type morphologique qui correspondent au jeton avec la tractopelle. Il s’agit de toutes les perturbations qui viennent modifier le cours naturel de la rivière. Il en existe de nombreuses sortes : calibrage, rectification, surcreusement, canalisation, déplacement du lit mineur, chenalisation (creusement d’un chenal navigable…) ou encore les barrages. Ce type de perturbation est très courant.
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| − | |Step_Picture_00=Les_indices_biologiques_de_qualit_de_l_eau_StationBiocide-Jeton.jpg
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| − | |Step_Picture_01=Les_indices_biologiques_de_qualit_de_l_eau_StationMO-Jeton.jpg
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| − | |Step_Picture_02=Les_indices_biologiques_de_qualit_de_l_eau_StationMorpho-Jeton.jpg
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| − | }}
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| − | {{Tuto Step
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| − | |Step_Title=Introduire la notion de station de référence
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| − | |Step_Content=Par contraste avec les différentes perturbations présentées ci-dessus, introduire la notion de station de référence.
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| − |
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| − | Pour cela, il est nécessaire de définir la notion de station.
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| − | « Endroit où l’on effectue des observations scientifiques ; installations qui y sont aménagées. » (Sources, Dictionnaire Le Robert).
| + | La rivière doit permettre à l'eau de bien s'écouler (tester la pente de la rivière avec une bille). |
| − | | + | |Step_Picture_00=Bassin_versant_copie_3.jpg |
| − | | + | |Step_Picture_01=Bassin_versant_IMG_20210429_225124.jpg |
| − | Une station de référence est une station (donc un endroit où l’on effectue des observations scientifiques) qui servirait à comparer les effets des perturbations énoncées à l’étape 4.
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| − | | |
| − | | |
| − | Il s’agit de stations sur lesquelles le moins de pressions humaines possible (voir plus loin « mise en garde ») <u>ne s’appliquent</u>. Même si dans les faits, ce type de station dite « de référence » est théorique, il convient ici de sélectionner les endroits les plus éloignés possible des perturbations.
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| − | | |
| − | Déposer sur le plan un ou plusieurs jetons « station de référence ». Pour cela,
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| − | | |
| − | privilégier des têtes de cours d’eau (ou amont) situés à proximité de forêts ou de prairies. Elles doivent être le plus possible éloignées des zones urbaines, des champs de labours tandis que le cours d’eau ne doit pas avoir subi de perturbation morphologique.
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| − | |Step_Picture_00=Les_indices_biologiques_de_qualit_de_l_eau_StationRef-Jeton.png | |
| − | |Step_Picture_01=Indices_biologiques_de_qualit__de_l_eau_photographie3.png | |
| − | |Step_Picture_01_annotation={"version":"3.5.0","objects":[{"type":"image","version":"3.5.0","originX":"left","originY":"top","left":-7,"top":-68,"width":3619,"height":2365,"fill":"rgb(0,0,0)","stroke":null,"strokeWidth":0,"strokeDashArray":null,"strokeLineCap":"butt","strokeDashOffset":0,"strokeLineJoin":"miter","strokeMiterLimit":4,"scaleX":0.23,"scaleY":0.23,"angle":0,"flipX":false,"flipY":false,"opacity":1,"shadow":null,"visible":true,"clipTo":null,"backgroundColor":"","fillRule":"nonzero","paintFirst":"fill","globalCompositeOperation":"source-over","transformMatrix":null,"skewX":0,"skewY":0,"crossOrigin":"","cropX":0,"cropY":0,"src":"https://www.wikidebrouillard.org/images/1/1b/Indices_biologiques_de_qualit_de_l_eau_photographie3.png","filters":[]}],"height":451.06382978723406,"width":600}
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| | }} | | }} |
| | {{Tuto Step | | {{Tuto Step |
| − | |Step_Title=Étape Optionnelle – Présentation des macro-invertébrés | + | |Step_Title=Ponçage et finition |
| − | |Step_Content=On trouve dans les cours d’eau de nombreuses espèces différentes, ayant des formes, des tailles, des régimes alimentaires, des cycles de vie très divers. | + | |Step_Content=Lisser la maquette en ponçant avec du papier de verre au grain de plus en plus fin (par exemple 80, 120, 200). |
| − | | + | |Step_Picture_00=Bassin_versant_IMG_20210311_152115.jpg |
| − | Les macro-invertébrés contribuent largement à plusieurs processus écosystémiques indispensables dans les cours d’eau, comme le recyclage de la matière organique.
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| − | | |
| − | | |
| − | Du fait de leur taille et de leur abondance, ils servent de nourritures à de nombreux autres animaux qui dépendent d’eux pour leur survie (mammifères, oiseaux, poissons, amphibiens, etc.).
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| − | | |
| − | Il est conseillé d’imprimer et de présenter les exemples proposés (voir [https://www.wikidebrouillard.org/images/4/4f/Indices_biologiques_de_qualit_de_l_eau_Illustration3.pdf illustration3.pdf]).
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| − | |Step_Picture_00=Indices_biologiques_de_qualit__de_l_eau_Sans_titre.png | |
| − | |Step_Picture_01=Indices_biologiques_de_qualit__de_l_eau_Sans_titre2.png
| |
| | }} | | }} |
| | {{Tuto Step | | {{Tuto Step |
| − | |Step_Title=Étape Optionnelle – Détermination des macro-invertebrés | + | |Step_Title=Peinture |
| − | |Step_Content=Avant de passer à la suite de l’expérience, il convient de présenter les êtres vivants sur lesquels cette fiche est basée. Il s’agit des macro-invertébrés benthiques d’eau douce. | + | |Step_Content=Avant de peindre, tester la peinture sur une chute de polystyrène (attention : certaines peintures contiennent un solvant qui attaque le polystyrène). |
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| − | Il s’agit d’invertébrés, c’est-à-dire d’êtres vivants ne possédant pas de squelette interne articulé, et qui sont visibles à l’œil nue (macroscopique). Ceux-ci vivent à proximité du fond de la rivière (benthique).
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| | | | |
| − | <br />L’idéal pour introduire cette catégorie d’être vivant est de réaliser au préalable l’expérience « [[Détermination des invertébrés d'eau douce|Détermination de macro-invertébrés]] ».
| + | Pour finir, il reste à peindre la maquette avec la peinture de votre choix . Pour la gouache, il faudra la vernir. Pour avoir plusieurs couleurs et ne pas avoir besoin de vernir, il est possible de prendre les formats test des rayons peinture cuisine et salle de bain ( moins de 2€ par pot). |
| − | |Step_Picture_00=Les_indices_biologiques_de_qualit_de_l_eau_Illustration2.png | + | |Step_Picture_00=Bassin_versant_IMG_20210311_161127.jpg |
| | + | |Step_Picture_01=Bassin_versant_IMG_20210312_132254.jpg |
| | }} | | }} |
| | {{Tuto Step | | {{Tuto Step |
| − | |Step_Title=Perturbations et échantillonnage 1/2 | + | |Step_Title=Test |
| − | |Step_Content=Placer à côté du schéma de la rivière les différentes perturbations avec leurs jetons. | + | |Step_Content=Installer une bassine au bas de la maquette et tester-la en faisant pleuvoir au sommet du relief (avec une bouteille au bouchon percé de petits trous par exemple). |
| − | | |
| − | *Perturbation chimique de type Biocide ;
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| − | *Perturbation chimique de type Organique ;
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| − | *Perturbation de type Morphologique.
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| − | Afficher les différents résultats d’échantillonnages sur le schéma, sans les jetons, pour les différentes stations :
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| − | *Station de référence ;
| + | Il sera peut-être nécessaire de rajouter quelques chutes sur les bords. |
| − | *Station « biocide » ;
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| − | *Station « Matière organique » ;
| |
| − | *Station « Morphologie ».
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| − | |Step_Picture_00=Les_indices_biologiques_de_qualit_de_l_eau_StationRef-Complet.jpg
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| − | |Step_Picture_01=Les_indices_biologiques_de_qualit_de_l_eau_StationBiocide-Complet.jpg
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| − | |Step_Picture_02=Les_indices_biologiques_de_qualit_de_l_eau_StationMO-Complet.jpg
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| − | |Step_Picture_03=Les_indices_biologiques_de_qualit_de_l_eau_StationMorpho-Complet.jpg
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| − | }}
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| − | {{Tuto Step
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| − | |Step_Title=Perturbations et échantillonnage 2/2
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| − | |Step_Content=Les différents paramètres sont les suivants :
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| − | | |
| − | | |
| − | Dans la boite de Pétri de gauche est affiché la diversité en espèces. Pour cela le symbole représentant les organismes est coloré selon un gradient de couleur :
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| − | | |
| − | * Les organismes sont colorés en rouge lorsqu’on trouve peu d’espèces de ce groupe dans la station. On parle alors de station, peu diversifiée ;
| |
| − | * Les organismes sont colorés en orange lorsqu’on trouve quelques espèces de ce groupe dans la station. On parle alors de station moyennement diversifiée ;
| |
| − | * Les organismes sont colorés en vert lorsqu’on trouve beaucoup d’espèces de groupe dans la station. On parle alors de station diversifiée.
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| − | | |
| − | Dans la boite de Pétri de droite est affichée l’abondance en individus pour chaque groupe.
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| − | | |
| − | | |
| − | Plus le nombre d’individus pour chaque groupe est important, plus le nombre de symbole de chaque groupe est important.
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| − | | |
| − | | |
| − | Ensuite, pour chaque station est disponible quatre symboles d’organisme différents :
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| − | | |
| − | * Groupe des Éphémères – Trichoptères – Plécoptères. Il s’agit d’un groupe très sensible ou « polluo-sensible ». La plupart des espèces de ce groupe ont besoin d’une eau de bonne qualité, avec peu de pollution, une bonne oxygénation de l’eau et de la matière organique présente sans excès ;
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| − | * Groupe des Diptères. Il s’agit d’un groupe moyennement à peu sensible ou « polluo-résistant ». La plupart des espèces de ce groupe supportent une mauvaise qualité de l’eau avec parfois une concentration importante en polluants et en matière organique, ainsi qu’une oxygénation faible ;
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| − | * Groupe des mollusques et crustacés. Il s’agit d’un groupe moyennement sensible à la pollution. Ces espèces vont pouvoir vivre dans des eaux avec des paramètres moyens de qualité de l’eau.
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| − | | |
| − | Ce dernier groupe rassemble les espèces qui ne rentrent pas dans les trois groupes précédents. Il réunit des espèces très différentes et ne rend compte que de la diversité et de l’abondance dans le milieu.
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| − | | |
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| − | Idéalement, illustrer les exemples avec des images d’exemples locaux ou trouvées sur internet : pulvérisation à proximité d’un cours d’eau, écoulement de lisier dans un cours d’eau, etc.
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| − | |Step_Picture_00=Les_indices_biologiques_de_qualit_de_l_eau_Sans_titre.png
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| − | |Step_Picture_01=Les_indices_biologiques_de_qualit_de_l_eau_Sans_titre2.png
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| − | |Step_Picture_02=Les_indices_biologiques_de_qualit_de_l_eau_Sans_titre3.png
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| − | |Step_Picture_03=Les_indices_biologiques_de_qualit_de_l_eau_Sans_titre4.png
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| − | |Step_Picture_04=Les_indices_biologiques_de_qualit_de_l_eau_Sans_titre1.png
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| − | }}
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| − | {{Tuto Step
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| − | |Step_Title=Montrer les résultats des échantillons
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| − | |Step_Content=Une fois les différentes stations présentées, mettre sur le schéma du bassin versant, en s’appuyant sur les éléments du schéma, les résultats de prélèvement imprimés sans les jetons de station associés.
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| − | Par exemple :
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| − | *Afficher le résultat Biocide à proximité d’un champ ;
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| − | *Afficher le résultat Mo à proximité de représentation d’animaux ;
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| − | *Afficher le résultat Morpho à proximité d’une station.
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| − | À l’aide seulement des prélèvements, il s’agira de faire trouver le type de station en montrant que le profil des communautés présentes dans le milieu, par comparaison à la station de référence, est un enregistrement des perturbations advenues dans le milieu.
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| − | |Step_Picture_00=Les_indices_biologiques_de_qualit_de_l_eau_photographie4.png
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| − | |Step_Picture_00_annotation={"version":"3.5.0","objects":[{"type":"image","version":"3.5.0","originX":"left","originY":"top","left":3,"top":-36,"width":3720,"height":2272,"fill":"rgb(0,0,0)","stroke":null,"strokeWidth":0,"strokeDashArray":null,"strokeLineCap":"butt","strokeDashOffset":0,"strokeLineJoin":"miter","strokeMiterLimit":4,"scaleX":0.22,"scaleY":0.22,"angle":0,"flipX":false,"flipY":false,"opacity":1,"shadow":null,"visible":true,"clipTo":null,"backgroundColor":"","fillRule":"nonzero","paintFirst":"fill","globalCompositeOperation":"source-over","transformMatrix":null,"skewX":0,"skewY":0,"crossOrigin":"","cropX":0,"cropY":0,"src":"https://www.wikidebrouillard.org/images/5/59/Les_indices_biologiques_de_qualit_de_l_eau_photographie4.png","filters":[]}],"height":450,"width":600}
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| − | |Step_Picture_01=Les_indices_biologiques_de_qualit_de_l_eau_StationBiocide-Resu.jpg
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| − | |Step_Picture_04=Les_indices_biologiques_de_qualit_de_l_eau_StationRef-Resu.jpg
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| − | }}
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| − | {{Tuto Step
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| − | |Step_Title=Faire trouver le type de perturbation auquel correspond chacun des résultats d’échantillonnages
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| − | |Step_Content=Confronter les résultats d’échantillonnage avec les images affichées lors des étapes 8 et 9 (images comprenant les jetons de perturbations ainsi que les profils de communautés associées).
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| − | | |
| − | Par comparaison, il est possible de relier une activité humaine avec un profil de communauté de macro-invertébrés, et par conséquent avec un type de perturbation.
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| − | |Step_Picture_00=Les_indices_biologiques_de_qualit_de_l_eau_photographie5.png
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| − | |Step_Picture_01=Les_indices_biologiques_de_qualit_de_l_eau_StationRef-Jeton.png
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| − | |Step_Picture_02=Les_indices_biologiques_de_qualit_de_l_eau_StationBiocide-Jeton.jpg
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| − | |Step_Picture_03=Les_indices_biologiques_de_qualit_de_l_eau_StationMorpho-Jeton.jpg
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| − | |Step_Picture_04=Les_indices_biologiques_de_qualit_de_l_eau_StationMO-Jeton.jpg
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| − | }}
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| − | {{Tuto Step
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| − | |Step_Title=Faire émerger la notion d’indices biologiques
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| − | |Step_Content=Par la discussion, il est possible de faire émerger la notion d’indices biologiques.
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| − | | |
| − | | |
| − | En mesurant un écart à une norme (station de référence), il est possible d’appréhender l’intensité et les effets des perturbations anthropique qui s’appliquent sur une station.
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| − | | |
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| − | Pour cela, deux activités suivantes sont réalisables :
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| − | | |
| − | *[[Bon état écologique]], qui permet de découvrir comment on établit qu'un cours d'eau est en « bon état » ;
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| − | *[[La diversité spécifique, l'assurance de la fonctionnalité]], qui permet d'en savoir plus sur le lien entre espèces, perturbation et fonction écosystémique.
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| | }} | | }} |
| | {{Notes | | {{Notes |
| − | |Observations=Les perturbations d’origine anthropique ont une influence sur les communautés de macro-invertébrés. | + | |Avertissement=Il faut bien faire attention avec la colle et la peinture utilisées, faire des essais sur des chutes et vérifier qu'elles n'attaquent pas le polystyrène. |
| − | | |
| − | | |
| − | Certains groupes (comme les Éphémères, Trichoptères et Plécoptères) vont être très sensibles aux perturbations, alors que d’autres, comme les Diptères, vont l’être beaucoup moins.
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| − | | |
| − | | |
| − | En regardant dans une station les macro-invertébrés présents, il est possible de comparer avec une station « dite » de référence. Cela permet d’appréhender à quel point l’influence des activités humaines est forte sur le milieu.
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| − | |Explanations=Il est possible d’étudier les communautés de plusieurs façons différentes.
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| − | > Il est possible de compter '''le nombre d’espèces''' (ou de taxon, selon le niveau de détermination choisi, voir fiche détermination) total ou par groupe (par exemple le nombre d’espèce de trichoptères). Il s’agit de la richesse dite richesse spécifique ;
| + | Tester votre rivière avant de peindre, afin d'éviter d'avoir à creuser à nouveau et faire des retouches de peinture. |
| | | | |
| − | > Il est possible de compter '''le nombre d’individus''' total ou par groupe (voir même par espèce). Il s’agit de l’abondance.
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| − | Ces deux paramètres sont centraux en écologie et sont couramment étudiés. De nombreux facteurs peuvent faire varier la richesse et l’abondance, comme la température, la disponibilité en ressources, l’introduction d’espèces…
| + | Respecter les temps de séchage de la peinture et de la colle pour avoir le meilleur résultat possible. |
| | + | |Explanations=Une maquette de bassin versant permet de se familiariser avec le cycle naturel de l'eau et de réaliser de nombreuses observations et expériences en reconstituant le comportement de l'eau dans le paysage. En versant de l'eau en pluie sur les hauteurs de la maquette, on peut observer le chemin pris par l'eau en fonction des reliefs. |
| | | | |
| | | | |
| − | Ces deux paramètres sont aussi étudiés séparément et de façon concomitante. Si la mesure de la <u>richesse</u> et de l’<u>abondance</u> donne déjà des informations sur la structure des communautés, associer les deux donne des informations supplémentaires.
| + | Quand toute l'eau qui tombe sur une zone se retrouve au même point à l'arrivée (la même embouchure de rivière), cette zone est appelée un bassin versant. Sur les hauteurs, l'eau s'écoule de part et d'autre de lignes qui correspondent aux limites de différents bassins versants. Ces lignes sont appelées lignes de crête. |
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| − | Dans cette activité, il est possible de voir que :
| + | On observera que l'eau qui ruisselle sur le bassin versant rejoint des ruisseaux, des rivières puis s'écoule finalement en mer, où le cycle naturel de l'eau se poursuivra avec l'évaporation, qui forme les nuages, dont les pluies ramèneront l'eau sur les terres. |
| | | | |
| − | '''- La perturbation « Matière organique »''' ne va pas avoir d’effet sur la richesse, mais va en avoir une sur l’abondance en favorisant les Diptères, moins polluo-sensibles, au détriment des Éphémères – Plécoptère – Trichoptères ;
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| − | '''- Les perturbations « Biocide » et « Morphologie »''' vont avoir un effet sur l’abondance et sur la richesse, en provoquant une chute à la fois du nombre d’espèces et d’individus, mais pas de la même façon. | + | Un aspect du cycle naturel de l'eau reste difficilement visible sur ce type de maquette, il s'agit de l'infiltration d'une partie des eaux de pluie dans les sols (puisque le polystyrène une fois peint ou verni est imperméable). Mais l'ajout de quelques éléments sur la maquette (éponges, sable) permet d'aborder ce point. |
| | | | |
| − | # '''La perturbation « Biocides »''' va provoquer une chute des effectifs et de la diversité de tous les groupes avec un effet moindre sur les Diptères, plus polluo-resistants. Cela va traduire l’effet toxique direct sur les individus ;
| + | <br /> |
| − | # '''La perturbation « Morphologie »''' va provoquer aussi une chute des effectifs et de la diversité de tous les groupes avec un effet moindre sur les Éphémères – Plécoptère – Trichoptères cette fois. Ce résultat va plutôt traduire la disparition des habitats dans le milieu et donc la capacité de celui-ci à accueillir des communautés variées et abondantes.
| + | |Deepen=Une maquette de bassin versant peut être animée et complétée selon les notions que l'on souhaite aborder. On pourra par exemple ajouter au sol, notamment sur les bords et aux embouchures des rivières, des morceaux de mousse ou d'éponge, du sable, de la terre, pour illustrer le comportement de l'eau dans des zones humides et les marais littoraux. |
| − | |Deepen=C’est en se basant sur ce constat que les scientifiques ont bâti des indices biologiques. Ils répondent à des normes (cahier des charges précis) et permettent de comparer les résultats en minimisant au maximum les effets liés à la personne qui réalise l’observation, à l’hydroécorégion, etc. Les différents indices permettent d’appréhender le « bon état écologique » des eaux de surface<sup>4</sup>.
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| − | Ces indices ne permettent toutefois que de faire un diagnostic de l’état de dégradation de la biodiversité des milieux aquatiques, en mesurant les effets à relativement long terme de pressions chroniques. Ils permettent, par l’ampleur des effets sur l’abondance et la richesse, de quantifier l’intensité de cette pression. Par le maillage territorial, ils permettent d’identifier approximativement la localisation de cette pression. Cependant, d’autres outils sont nécessaires pour parvenir à anticiper, ou tout du moins à agir précocement, dès que les premiers effets d’une perturbation sont mesurables. Pour cela, des indicateurs à l’échelle moléculaire (expression des gènes) ou physiologique (modification de la reproduction par exemple) sont en cours de développement.
| + | Sur les pentes du bassin versant, on peut disposer de longs boudins de pâte à modeler, pour représenter les sillons des champs cultivés et les talus qui bordent certaines parcelles agricoles. En ajoutant des carréponges sur les "champs" et les berges des rivières, ceux-ci absorberont en partie l'eau, comme le font les haies et le couvert végétal que l'on fait pousser entre les récoltes pour limiter le ruissellement. |
| | + | |Applications=La circulation de l'eau est essentielle dans notre environnement. Depuis l'antiquité, les populations humaines se sont installées à proximité directe de la ressource en eau , et ont utilisé les cours d'eau pour le transport, la pêche, ou l'irrigation. Aujourd'hui l'eau fait partie des grands enjeux de gestion des territoires. Les activités humaines (agriculture, industrie, aménagements) peuvent avoir des conséquences importantes sur la qualité de l'eau et sa disponibilité. Avec les effets du changement climatique, la gestion durable de l'eau et des milieux aquatiques est plus que jamais décisive pour lutter contre la sécheresse, les inondations, la pollution et l'effondrement de la biodiversité. |
| | + | |Related=Voir aussi sur wikidebrouillard l'expérience : [[Eponge contre inondation|Éponge contre inondation]], dont on peut réaliser une variante directement sur la maquette de bassin versant. |
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| − | Les différents groupes utilisés sont les suivants<sup>5</sup> :
| + | Pour mieux comprendre le rôle joué par les sols, les zones humides et la végétation dans la filtration de l'eau : [[Filtration de l'eau]]. |
| | + | |Objectives=- Visualiser la partie terrestre du cycle naturel de l'eau ; |
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| − | *Les diatomées (algues qui présentent une enveloppe externe en silice (sable), avec l’indice IBD2007<sup>6</sup> ;
| + | - Savoir reconnaitre et nommer les principaux milieux aquatiques (rivière estuaire, zone humide, littoral...) et les composantes du bassin versant (rivière, affluent, berges, lignes de crête...) ; |
| − | *Les macrophytes (plantes aquatiques visibles à l’œil nue), avec l’indice IBMR<sup>7</sup> ;
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| − | *Les poissons, avec l’indice IPR+<sup>8</sup> ;
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| − | *Les macro-invertébrés, avec l’indice I<sub>2</sub>M<sub>2</sub><sup>9</sup>.
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| | + | - Illustrer et comprendre les problématiques liées à l'aménagement du territoire et à la gestion du bassin versant (ruissellement, inondations, pollutions, qualité de l'eau, biodiversité, agriculture, production d'eau potable...). |
| | + | |Animation=En introduction, la maquette de bassin versant est un bon support pour situer les connaissances des participants sur le cycle de l'eau. |
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| − | Ces différents indices servent en routine et sont utilisés dans toutes l’Europe.
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| − | |Notes=(1) http://www.ac-grenoble.fr/savoie/pedagogie/docs_pedas/eau_aptv/docs/fede_peche_savoie_Atteintes.pdf
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| − | (2) https://pascal-francis.inist.fr/vibad/index.php?action=getRecordDetail&idt=7985991 | + | Il est très intéressant de comparer la quantité et la vitesse de ruissellement de l'eau entre une maquette de bassin versant "nue" — équipée de sillons agricoles tracés dans le sens de la pente — avec une maquette équipée de sillons tracés dans le sens perpendiculaire à la pente, de zones humides, de haies et de couvert végétal (éponges et autres matériaux absorbants), et de faire le lien avec les enjeux liés aux inondations et à la pollution. |
| | | | |
| − | (3) https://eau.maine-et-loire.fr/surveiller-et-proteger/qualite-des-rivieres/indicateurs#c3596
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| − | (4) https://www.eaufrance.fr/regles-devaluation-de-letat-des-eaux
| + | On peut également tester les impacts d'évènements particuliers : un épisode de pluies très important, d'un encombrement de la rivière par des déchets végétaux ou artificiels, ou encore de constructions sur les berges. |
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| − | (5) https://www.eaufrance.fr/sites/default/files/2018-07/bioindication-outils-d-evaluation-onema-2012.pdf | + | Pour mieux comprendre la vulnérabilité des cours d'eau, il est intéressant aussi de verser sur la maquette quelques gouttes de colorant qui symboliseront des polluants chimiques ou organiques (lisiers, engrais...) et d'observer leur trajet. Une partie pourra être filtrée ou piégée par les sols, la végétation et les zones humides, mais ces milieux et la biodiversité qu'ils abritent pourront être contaminés. En cas de pollution importante, les polluants risquent de se répandre jusque sur le littoral et de polluer le milieu marin. |
| | + | |Notes=Sur les cycles naturel et domestique de l'eau : |
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| − | (6) https://fr.wikipedia.org/wiki/Indice_biologique_diatom%C3%A9es
| + | - L'émission "[https://www.youtube.com/watch?v=9duLTGkzHns C'est pas sorcier]" de France Télévisions ; |
| | | | |
| − | (7) https://fr.wikipedia.org/wiki/Indice_macrophytes
| + | - La page [https://fr.wikipedia.org/wiki/Cycle_de_l%27eau Wikipedia] "Cycle de l'eau". |
| | | | |
| − | (8) https://hydrobio-dce.inrae.fr/cours-deau/poissons/
| |
| | | | |
| − | (9) https://www.aquabio-conseil.com/blog/le-coin-des-experts-10/post/l-indice-invertebres-multi-metrique-i2m2-281
| + | Pour tout savoir sur le bassin versant Loire-Bretagne sur Wikipedia : [https://fr.wikipedia.org/wiki/Bassin_Loire-Bretagne] |
| | | | |
| − | (10) https://www.eaufrance.fr/chiffres-cles/part-des-masses-deau-cours-deau-au-moins-en-bon-etat-ecologique-en-2015
| + | <br /> |
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| | {{Tuto Status | | {{Tuto Status |
| − | |Complete=Draft | + | |Complete=Published |
| | }} | | }} |
Fabrication d'une maquette de bassin versant en polystyrène extrudé. Cette fiche propose aussi quelques idées pour animer avec la maquette.
Auteur 
Titouan L | Dernière modification 28/04/2023 par Quentin G.
Difficulté
Technical Technique
Disciplines scientifiques
Science de la terre, Science de la vie
Fabrication d'une maquette de bassin versant en polystyrène extrudé. Cette fiche propose aussi quelques idées pour animer avec la maquette.
Difficulté
Technical Technique
Disciplines scientifiques
Science de la terre, Science de la vie
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Licence : Attribution (CC-BY)
bassin versant, maquette, Eau, Agence de l'eau
Fabrication_d_une_maquette_de_bassin_de_versant_Sans_titre.png
Introduction
Avec un peu de matériel, un peu de temps et un esprit créatif, il est possible de créer une maquette représentative d'un paysage et de tout ce qui le compose. Ici, nous avons surtout mis l'accent sur le côté bassin versant, avec le ruissellement de la pluie le long des montagnes en passant par les cours d'eau pour arriver à la mer.
Cette fiche expérience s’intègre dans le Parcours 1 : Fonctionnement d'un bassin versant. Elle est réalisée dans le cadre d'un partenariat avec l'agence de l'eau Loire - Bretagne.
La fiche mise en page est disponible en PDF et téléchargeable
ici.
- Matériel et outils
- Fichiers
Étape 1 - Découpe et assemblage des couches
Commencer par découper le polystyrène et faire plusieurs couches, afin de créer le relief de la maquette.
Puis, coller les couches entre elles avec de la colle blanche (vous pouvez utiliser d'autres colles, mais il faut les tester sur des chutes).
Planter des piques à brochette pour stabiliser et renforcer la structure (attention à ce qu'elles ne dépassent pas).
Étape 2 - Mise en forme
Casser les angles pour donner la forme de la pente en les coupant au cutter. L’idée est de dégrossir le travail avant le ponçage.
Poncer au papier de verre gros grain de préférence ou utiliser des limes à bois.
Étape 3 - Création de la rivière
Arrivé à cette étape, la forme souhaitée de la montagne est réalisée. Il faut maintenant tracer la rivière et la creuser.
Pour cela, utiliser le cutter et le papier à poncer (ou improviser avec d'autres outils, comme des limes à bois de menuisier).
La rivière doit permettre à l'eau de bien s'écouler (tester la pente de la rivière avec une bille).
Étape 4 - Ponçage et finition
Lisser la maquette en ponçant avec du papier de verre au grain de plus en plus fin (par exemple 80, 120, 200).
Étape 5 - Peinture
Avant de peindre, tester la peinture sur une chute de polystyrène (attention : certaines peintures contiennent un solvant qui attaque le polystyrène).
Pour finir, il reste à peindre la maquette avec la peinture de votre choix . Pour la gouache, il faudra la vernir. Pour avoir plusieurs couleurs et ne pas avoir besoin de vernir, il est possible de prendre les formats test des rayons peinture cuisine et salle de bain ( moins de 2€ par pot).
Étape 6 - Test
Installer une bassine au bas de la maquette et tester-la en faisant pleuvoir au sommet du relief (avec une bouteille au bouchon percé de petits trous par exemple).
Il sera peut-être nécessaire de rajouter quelques chutes sur les bords.
Mise en garde : qu'est-ce qui pourrait faire rater l'expérience ?
Il faut bien faire attention avec la colle et la peinture utilisées, faire des essais sur des chutes et vérifier qu'elles n'attaquent pas le polystyrène.
Tester votre rivière avant de peindre, afin d'éviter d'avoir à creuser à nouveau et faire des retouches de peinture.
Respecter les temps de séchage de la peinture et de la colle pour avoir le meilleur résultat possible.
Explications
Une maquette de bassin versant permet de se familiariser avec le cycle naturel de l'eau et de réaliser de nombreuses observations et expériences en reconstituant le comportement de l'eau dans le paysage. En versant de l'eau en pluie sur les hauteurs de la maquette, on peut observer le chemin pris par l'eau en fonction des reliefs.
Quand toute l'eau qui tombe sur une zone se retrouve au même point à l'arrivée (la même embouchure de rivière), cette zone est appelée un bassin versant. Sur les hauteurs, l'eau s'écoule de part et d'autre de lignes qui correspondent aux limites de différents bassins versants. Ces lignes sont appelées lignes de crête.
On observera que l'eau qui ruisselle sur le bassin versant rejoint des ruisseaux, des rivières puis s'écoule finalement en mer, où le cycle naturel de l'eau se poursuivra avec l'évaporation, qui forme les nuages, dont les pluies ramèneront l'eau sur les terres.
Un aspect du cycle naturel de l'eau reste difficilement visible sur ce type de maquette, il s'agit de l'infiltration d'une partie des eaux de pluie dans les sols (puisque le polystyrène une fois peint ou verni est imperméable). Mais l'ajout de quelques éléments sur la maquette (éponges, sable) permet d'aborder ce point.
Plus d'explications
Une maquette de bassin versant peut être animée et complétée selon les notions que l'on souhaite aborder. On pourra par exemple ajouter au sol, notamment sur les bords et aux embouchures des rivières, des morceaux de mousse ou d'éponge, du sable, de la terre, pour illustrer le comportement de l'eau dans des zones humides et les marais littoraux.
Sur les pentes du bassin versant, on peut disposer de longs boudins de pâte à modeler, pour représenter les sillons des champs cultivés et les talus qui bordent certaines parcelles agricoles. En ajoutant des carréponges sur les "champs" et les berges des rivières, ceux-ci absorberont en partie l'eau, comme le font les haies et le couvert végétal que l'on fait pousser entre les récoltes pour limiter le ruissellement.
Applications : dans la vie de tous les jours
La circulation de l'eau est essentielle dans notre environnement. Depuis l'antiquité, les populations humaines se sont installées à proximité directe de la ressource en eau , et ont utilisé les cours d'eau pour le transport, la pêche, ou l'irrigation. Aujourd'hui l'eau fait partie des grands enjeux de gestion des territoires. Les activités humaines (agriculture, industrie, aménagements) peuvent avoir des conséquences importantes sur la qualité de l'eau et sa disponibilité. Avec les effets du changement climatique, la gestion durable de l'eau et des milieux aquatiques est plus que jamais décisive pour lutter contre la sécheresse, les inondations, la pollution et l'effondrement de la biodiversité.
Vous aimerez aussi
Voir aussi sur wikidebrouillard l'expérience : Éponge contre inondation, dont on peut réaliser une variante directement sur la maquette de bassin versant.
Pour mieux comprendre le rôle joué par les sols, les zones humides et la végétation dans la filtration de l'eau : Filtration de l'eau.
Éléments pédagogiques
Objectifs pédagogiques
- Visualiser la partie terrestre du cycle naturel de l'eau ;
- Savoir reconnaitre et nommer les principaux milieux aquatiques (rivière estuaire, zone humide, littoral...) et les composantes du bassin versant (rivière, affluent, berges, lignes de crête...) ;
- Illustrer et comprendre les problématiques liées à l'aménagement du territoire et à la gestion du bassin versant (ruissellement, inondations, pollutions, qualité de l'eau, biodiversité, agriculture, production d'eau potable...).
Pistes pour animer l'expérience
En introduction, la maquette de bassin versant est un bon support pour situer les connaissances des participants sur le cycle de l'eau.
Il est très intéressant de comparer la quantité et la vitesse de ruissellement de l'eau entre une maquette de bassin versant "nue" — équipée de sillons agricoles tracés dans le sens de la pente — avec une maquette équipée de sillons tracés dans le sens perpendiculaire à la pente, de zones humides, de haies et de couvert végétal (éponges et autres matériaux absorbants), et de faire le lien avec les enjeux liés aux inondations et à la pollution.
On peut également tester les impacts d'évènements particuliers : un épisode de pluies très important, d'un encombrement de la rivière par des déchets végétaux ou artificiels, ou encore de constructions sur les berges.
Pour mieux comprendre la vulnérabilité des cours d'eau, il est intéressant aussi de verser sur la maquette quelques gouttes de colorant qui symboliseront des polluants chimiques ou organiques (lisiers, engrais...) et d'observer leur trajet. Une partie pourra être filtrée ou piégée par les sols, la végétation et les zones humides, mais ces milieux et la biodiversité qu'ils abritent pourront être contaminés. En cas de pollution importante, les polluants risquent de se répandre jusque sur le littoral et de polluer le milieu marin.
Sources et ressources
Sur les cycles naturel et domestique de l'eau :
- L'émission "C'est pas sorcier" de France Télévisions ;
- La page Wikipedia "Cycle de l'eau".
Pour tout savoir sur le bassin versant Loire-Bretagne sur Wikipedia : [1]
Dernière modification 28/04/2023 par user:Quentin G..
Published
