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| − | + | |Avertissement=Lors de la mesure des températures avec le thermomètre infrarouge, veillez à comparer une même surface au soleil et à l’ombre. Attention : il ne faut pas projeter son ombre sur le point mesuré, afin de ne pas fausser le résultat. | |
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|Explanations=Pour mieux comprendre les différents types de sécheresse : | |Explanations=Pour mieux comprendre les différents types de sécheresse : | ||
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Les personnes peuvent réaliser un diagnostique du lieu avec une série de questions et d'expériences simples concernant les propriétés des différences surfaces et de la topographie du lieu. On voit ainsi quelles options sont préférables et qui réduiraient l'impact des canicule et des inondations par exemple. | Les personnes peuvent réaliser un diagnostique du lieu avec une série de questions et d'expériences simples concernant les propriétés des différences surfaces et de la topographie du lieu. On voit ainsi quelles options sont préférables et qui réduiraient l'impact des canicule et des inondations par exemple. | ||
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| + | * voir l'article "[https://www.afd.fr/fr/actualites/ladaptation-au-changement-climatique-cest-quoi L'adaptation au changement climatique, c'est quoi ?]" de l'Agence Française de Développement (AFD) | ||
| + | * voir l'article "[https://www.ademe.fr/expertises/changement-climatique/quoi-parle-t/lattenuation-ladaptation l'atténuation et l'adaptation]" publié sur le site de l'ADEME (Agence de la transition écologique). | ||
| − | + | <br />{{Info|Fiche réalisée dans le cadre du projet FEDER acculturation climatique.}} | |
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Version actuelle datée du 27 octobre 2025 à 09:59
Méthode pour animer des ateliers de prospective sur un territoire autour du thème de l’adaptation au changement climatique. Ces ateliers invitent les participants et participantes à découvrir les risques liés aux canicules, inondations et autres phénomènes climatiques, à les cartographier, puis à imaginer ensemble des solutions d’adaptation.
Difficulté
Facile
Durée
1 heure(s)
Disciplines scientifiques
Science de la terre, Science de la matière, Physique
Introduction
Cette activité a pour but de faire analyser aux participants et participantes leur environnement immédiat et d'y déceler des aménagements problématiques. Elle comporte une partie dans laquelle le groupe fait des relevés et élabore un diagnostic. Elle comporte un volet dans lequel le groupe va chercher des informations en ligne (site Géorisques édité par l'Etat français) et complète une fiche sur cette base. Ce volet représente aussi une découverte de différents aléas climatiques mal connus.
Au fil de l'inventaire des risques, les participants et participantes peuvent piocher dans une liste d'aménagements ou proposer des idées afin de diminuer la vulnérabilité du lieu. L’animation peut se dérouler dans une cour d’école ou dans un espace public (rue, place, etc.)- Matériel et outils
- Fichiers
Support papier
[[File:]]
Prend un support qui te permettra d'écrire sur une feuille de papier. Cela peut-être un cahier, un livre...
Papier brouillon
[[File:]]
papier brouillon ou papier journal
Crayon 
Long et fin, souvent polygonal et parfois coloré à l'extérieur, le crayon est un outil simple qui sert à écrire. Les mines sont parfois de couleurs différentes. Les mines de graphite des crayons à papier ont des duretés différentes (HB, H, etc.).
Crayon gris 
Un crayon est un instrument de dessin et d'écriture. Il est constitué d'une petite baguette servant de gaine à une mine de la même longueur, l'extrémité de la baguette étant parfois recouverte d'une gomme à effacer. Lorsque la mine est usée, on taille le bois en maintenant la forme conique de l’extrémité, de manière à dégager une nouvelle longueur de mine, au moyen d’un canif ou d’un taille-crayon ou d'un bouton a retour sur certain type de crayon a mine rechargeable.
Thermomètre Infrarouge
[[File:]]
Thermomètre infra rouge
Eau 
L'eau est une substance essentielle à la vie. Transparente, sans goût et sans odeur, on la consomme le plus souvent dans son état liquide.
Étape 1 - Préparation de l'animation
- Prévoir le nombre de groupes (il est préférable de faire travailler les participantes et participants par groupes de 2 à 4 sur cette activité.
- Imprimer les livrets de questions, dans l'onglet "fichier" ci dessus (prévoir 1 livret par groupe) (attention au sens d’impression pour une impression recto verso)
- Prévoir une zone d'étude (rue, place, cours d'école...)
- Prendre des feuilles de brouillon pour que les participants et participantes cartographient leur zone. Il est aussi possible d'imprimer un fond de carte de la zone étudiée le plus sommaire possible et en N&B (dans ce cas, éviter les vues satellites)
- Si vous souhaitez travailler avec le questionnaire sur les "Risques naturels", prévoir l'absence de réseau et télécharger le rapport de risques sur le site Géorisques (voir l'étape ci dessous)
Étape 2 - Réalisation de l'animation
L’animation "Des projets pour s’adapter" se décline en 4 versions en fonction du contexte et du type de sujet abordés. En effet il existe 4 questionnaires différents en fonction de si l'activité est réalisée dans la rue ou dans une cours d ‘école et si elle porte sur les canicules ou tous les risques climatiques.
Dans la cours d’école – questionnaire "Canicules et îlots de chaleurs"
- Partie 1 : Cartographie des zones de chaleur
- Partie 2 : Proposition d’amélioration de la cours d’école via la création d'îlots de fraîcheur
Dans la cours d’école – questionnaire "risques naturels"
-Partie 1 : Évaluation des risques avec le site Géorisques
Attention, l'utilisation du site internet suppose une connexion internet
-Partie 2 : Activité sur la perméabilité des sols
-Partie 3 : Annexes explicatives sur les risques climatiques
Dans la rue – questionnaire "canicules et îlots de chaleurs"
- Partie 1 : Questions préalables
- Partie 2 : Cartographie des zones de chaleur
- Partie 3 : Réfléchir à des proposition d’amélioration de la rue grâce à la création d'îlots de fraîcheur
Dans la rue – questionnaire "risques naturels"
-Partie 1 : Évaluation des risques avec le site Géorisques
Attention, l'utilisation du site internet suppose une connexion internet
- Partie 2 : Questionnaire d’évaluation des risques d’inondation
- Partie 3 : Activité sur la perméabilité des sols
- Partie 4 : Annexes explicatives sur les risques climatiques
Comment ça marche ?
Observations : que voit-on ?
Les tests de perméabilité du sol génèrent régulièrement des résultats surprenants. Outre les différences évidentes entre un sol de terre humide (qui absorbe bien) et du bitume (qui n'absorbe rien), un sol de terre sèche n'absorbe pas bien l'eau. Si la zone comporte des zones en pente faible, c'est un lieu idéal pour visualiser le ruissellement. Le contenu d'un verre d'eau sera soit très vite absorbé (sols perméables) soit dévalera la pente (sols imperméables).
Mise en garde : qu'est-ce qui pourrait faire rater l'expérience ?
Lors de la mesure des températures avec le thermomètre infrarouge, veillez à comparer une même surface au soleil et à l’ombre. Attention : il ne faut pas projeter son ombre sur le point mesuré, afin de ne pas fausser le résultat.
Il est important de tester toutes les surfaces du lieu avant de définir une échelle de couleurs pour représenter la perméabilité sur le plan. Cela permet de bien représenter les cas extrêmes. Les mesures peuvent être faites "au jugé" ou en utilisant un chronomètre.
Explications
Pour mieux comprendre les différents types de sécheresse :
https://aquagir.fr/gestion-eaux-pluviales/connaissances/secheresse-et-sols/
Est-ce que l'ombre d'un arbre est équivalente a l'ombre d'un mur en béton ?
On peut parfois voir des différences entre les ombres d'un arbre et d'un mur en béton car l'arbre n'apporte pas que de l'ombre, il apporte aussi le phénomène d'évapotranspiration, comme pour beaucoup d'animaux terrestres, les plantes transpirent par leurs feuilles et laisse l'eau s'évaporer pour se rafraîchir.
https://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89vapotranspiration
Une quantité de chaleur appelée enthalpie de changement d'état est nécessaire pour passer de liquide à gazeux (évaporation) cette chaleur sera prise sur la feuille de l'arbre (ou sur notre peau dans le cas de notre transpiration) ce qui le rafraîchit. C'est aussi pour cette raison qu'un glaçon qui est a -15°C ne rafraîchit pas beaucoup plus un verre d'eau qu'un glaçon a -5°C, c'est principalement au moment du changement de phase que l'eau va absorber de la chaleur.
Éléments pédagogiques
Objectifs pédagogiques
L'objectif est de comprendre les conséquences du changement climatique et de voir les possibilités d'adaptation au changement climatique autour de nous (école, rue, parc... etc)
Les personnes peuvent réaliser un diagnostique du lieu avec une série de questions et d'expériences simples concernant les propriétés des différences surfaces et de la topographie du lieu. On voit ainsi quelles options sont préférables et qui réduiraient l'impact des canicule et des inondations par exemple.
Pistes pour animer l'expérience
Pour les parties qui impliquent de faire une carte, il est possible d'imprimer un fond de plan de la zone concerné sur Umap en noir et blanc pour ensuite la colorier. Dessiner une carte d'un lieu en tenant compte des proportions n'est pas quelque chose de facile.
Sources et ressources
Un site qui répertorie beaucoup de ressources sur les sols et la prise en compte de la qualité des sols dans l'aménagement ici
- voir l'article "L'adaptation au changement climatique, c'est quoi ?" de l'Agence Française de Développement (AFD)
- voir l'article "l'atténuation et l'adaptation" publié sur le site de l'ADEME (Agence de la transition écologique).
Dernière modification 27/10/2025 par user:Benjamin H.
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