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Imagine... ton bord de mer

2025-10-27T09:31:08Z

Benjamin H :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Imagine..._ton_bord_de_mer_Imaginetonborddemer_A2_pdgo_adaptationclim.jpg
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Comment s'adapter aux effets du changement climatique en bord de mer ? Ce jeu de rôles vous aidera à imaginer la ville côtière de demain.
|Disciplines scientifiques=Life Sciences, Social Sciences
|Difficulty=Technical
|Duration=60
|Duration-type=minute(s)
|Tags=Littoral, gestion, environnement, urbanisme, climat, économie
}}
{{Introduction
|Introduction=Le jeu "Imagine... ton bord de mer" est un jeu de plateau collaboratif qui propose aux participants de créer une ville sur le littoral, répondant aux besoins de base des habitants, puis de la modifier et de l'améliorer pour limiter les impacts négatifs d'un évènement lié au changement climatique, en tenant compte des contraintes liées à leur territoire. Les joueurs jouent tous au moins deux rôles : celui de simple citoyen, et un rôle d'expert (maire, responsable de l'office du tourisme, des déchets...), chaque rôle leur permet des actions spécifiques. Ils devront se concerter et proposer collectivement des actions et des aménagements pour adapter leur ville à cet évènement inattendu et atteindre leur objectif.

Ce jeu décline trois territoires différents pour y bâtir sa ville : le milieu urbain (ville), la campagne et le bord de mer. Les évènements et les objectifs de ces territoires sont différents.

Cette fiche détaille le déroulement d’une partie sur le territoire «bord de mer ».
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Crayon
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|Item=Imprimante
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|Item=Marqueur effaçable
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|Tuto_Attachments={{Tuto Attachments
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|ExternalAttachmentsLinks={{ExternalAttachmentsLinks}}
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{{Tuto Step
|Step_Title=Préparer le matériel
|Step_Content=*Imprimer, de préférence en couleur, les supports du jeu "Imagine..." :

- le [https://www.wikidebrouillard.org/images/6/6d/Imagine..._ton_bord_de_mer_Imaginetonborddemer_A2_plateau.pdf plateau de jeu "Imagine ton bord de mer"] au format A2 (imprimer les deux pages au format A3* puis les coller côte à côte avec le ruban adhésif),

- les [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Fichier:Imagine..._ta_ville_Imagine_jetons.pdf jetons des constructions] (à imprimer au format A4),

- la [https://www.wikidebrouillard.org/images/d/dc/Imagine..._ton_bord_de_mer_Imagine-Batiments-Legendes.pdf liste des constructions légendées] (format A4), en prévoir une par équipe,

- les [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Fichier:Imagine..._ta_ville_Imagine_cartes_roles.pdf cartes rôles, évènements et objectifs] (à imprimer au format A4).

(* ''Si vous ne disposez que d'une imprimante A4, téléchargez et imprimez le plateau en 2 pages A4 ici puis collez-les côte à côte. Imprimez les cartes rôles au format A4, et imprimez les jetons au format A5 (pour cela imprimez le document sur 2 pages par feuille A4, en réglant les paramètres d'impression)).''

N.B : Prévoir un lot complet des 3 supports pour chaque équipe de joueurs (4 à 10 participants), il est aussi possible de jouer en un seul groupe jusqu'à 10-15 joueurs.

 

*Découper les jetons et les cartes du jeu, et si possible plastifier tous les supports pour pouvoir les réutiliser,
*Imprimer et consulter le livret de l'animateur.trice et le [https://www.wikidebrouillard.org/images/e/ec/Imagine..._ta_ville_LEXIQUE-Jeu-Imagine-ta-ton.pdf lexique],
*Préparer des feuilles et des crayons pour tous les joueurs. Si les supports sont plastifiés, utiliser des feutres ou des marqueurs effaçables.
*Installer un plateau, un lot de cartes et un lot de jetons sur chaque table.

''Pour un public plus jeune ou novice, il est possible d'utiliser les [https://www.wikidebrouillard.org/images/0/0d/Imagine..._ton_bord_de_mer_Imagine_cartes_roles-simples.pdf fiches rôles simplifiées]. Certains rôles sont alors associés à un seul type de plateau : pêcheur.se pour Imagine ton bord de mer, responsable des espaces verts pour Imagine ta ville, et producteur.trice pour Imagine ta campagne''
|Step_Picture_00=Imagine..._ta_ville_VueCartesRoles.JPG
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{{Tuto Step
|Step_Title=Déroulement du jeu, phase 1
|Step_Content=* Créer les équipes : les joueurs peuvent être répartis en deux à trois petits groupes (comprenant chacun 4 à 10 joueurs), ou constituer une seule équipe.
* Chaque équipe s'installe autour d'une table
* Expliquer la consigne de cette première partie : chaque équipe doit bâtir une ville qui permette de répondre aux besoins essentiels de la population, en se concertant et en posant les jetons sur le plateau, en respectant l'espace défini par les cases. Donner un temps limite pour construire sa ville de départ (10 mn par exemple).
* L'animateur-trice guide les joueurs en s'appuyant sur le livret de l'animateur, et rappelle si besoin que seuls les besoins de base doivent être pris en compte au départ (se loger, se nourrir, produire de l'énergie et travailler, une mairie est indispensable pour gérer la ville etc...).
* Comparer et discuter les choix des équipes et les villes réalisées. Les besoins de base sont-ils bien couverts ? Toutes les constructions réalisées sont-elles indispensables ? Où ont été installées les constructions (près ou loin du littoral...) et pourquoi ?

 
|Step_Picture_00=Imagine..._ton_bord_de_mer_Imaginetonborddemer_A2_pdgo_adaptationclim.jpg
|Step_Picture_01=Imagine..._ta_ville_Ville_debut-red.jpg
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{{Tuto Step
|Step_Title=Déroulement du jeu, phase 2
|Step_Content= 

* Distribuer en les tirant au hasard une carte "rôle" par joueur (ou par binôme de joueurs en cas de grand groupe). Chaque joueur/binôme incarne un expert travaillant sur le territoire urbain (recto de la carte) mais aussi un citoyen (verso de la carte). Chaque équipe peut proposer jusqu'à trois actions pour modifier la ville, construire ou modifier un bâtiment ou mettre en place une action. Les rôles et actions des experts sont tous différents, les rôles et actions des citoyens sont les mêmes pour tous les joueurs.
* Tirer au hasard une carte "objectif" et la lire à voix haute. Cet objectif commun à toutes les équipes est lié au changement climatique, et toutes les villes vont devoir s'y adapter. Sur chaque carte objectifs figurent une ou plusieurs icônes, elles indiquent avec quel territoire cet objectif peut être fixé : un arbre pour "Imagine ta campagne", un immeuble pour "Imagine ta ville" et la mer pour "Imagine ton bord de mer".
* Le jeu se déroule en trois tours.
* A chaque tour, on fait un tour de table des propositions des joueurs. Chaque rôle peut proposer en priorité une action qu'ils peut mettre en place en tant qu'expert OU une action qu'il peut mettre en place en tant que citoyen, et qui selon lui permet le mieux d'atteindre l'objectif.
* A chaque tour, l'équipe doit discuter des propositions et choisir collectivement les actions à mettre en place pour atteindre l'objectif et s'adapter de la meilleure façon à l'évènement. Cela nécessite de réflechir aux conséquences sur la population, l'environnement, la production d'énergie... car chaque action aura aussi des conséquences.
* En cas de désaccord, le groupe doit voter et choisir la mesure qui recueille la majorité des votes. En cas d'égalité entre plusieurs actions, c'est au maire de decider laquelle est retenue. Une seule action peut être choisie par tour de jeu et par joueur.
* Ajout d'éléments sur le plateau : une fois que l' l'équipe est d'accord sur une action, les rôles concernés cochent la case de cette action sur leur carte (cocher la case "A1" si l'action est choisie au 1er tour de jeu, A2 pour le 2e tour...). Puis les joueurs posent sur le plateau le jeton correspondant s'il s'agit d'une nouvelle construction, ou un jeton-action "A1", "A2" ou "A3", si la mesure prise n'est pas une construction (comme par exemple sensibiliser les habitants à la réduction de la consommation d'énergie). Le jeton-action est posé sur le plateau sur l'emplacement qui correspond au domaine d'action (par exemple sur l'emplacement "réseau d'énergies" si l'action consiste à installer des panneaux solaires).
* Il est aussi possible d'imaginer de nouvelles constructions ou mesures qui ne figurent pas parmi les jetons ou les actions inscrites sur les cartes : dans ce cas les joueurs peuvent dessiner le bâtiment à construire sur un jeton de la taille d'une, quatre ou neuf cases, et l'ajouter sur le plateau, ou écrire en quoi consiste leur action sur leur carte, et ajouter un jeton-action sur le plateau.
* Cartes "évènements" : si les équipes sont à l'aise, ou après une première partie de prise en lain du jeu, l'animateur.trice peut tirer une carte "évènement" commun à toutes les équipes ou différente pur chaque équipe. Les cartes "évènements" ajoutent une difficulté imprévue (aléa climatique, problème environnemental ou sanitaire...) avec laquelle les joueurs devront adapter leurs actions tout en conservant leur objectif général.
* En fin de partie, une fois toutes les actions mises en place, on compare et discute les choix des équipes et l'aspect des villes ainsi modifiées. Quelles sont les conséquences des mesures mises en place et des nouvelles constructions ? Quelle est l'équipe qui a le mieux atteint l'objectif ? Pourquoi ? Si la partie était à refaire avec le même objectif, les équipes feraient-elles les mêmes choix ? Débattre dans la bienveillance !
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|Step_Picture_01=Imagine..._ta_ville_Carte_role_maire-red.jpg
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{{Notes
|Observations=Certains bâtiments sont indispensables : la mairie où le maire et son équipe gèrent la ville, des logements, une école ou plusieurs selon le nombre d'habitants, des endroits où produire et acheter de la nourriture... Il faut aussi collecter et traiter les eaux usées dans une station d'épuration et les déchets dans des containers. Dans les villes accueillant une population importante, il est aussi important de produire de l'énergie. D'autres installations sont utiles à l'économie de la ville, comme les lieux permettant de travailler (bureaux, usines, supermarchés...), d'autres améliorent le bien-être des habitants, comme les marchés, les espaces verts, les complexes sportifs...

Selon la stratégie choisie et l'objectif à atteindre, les joueurs vont pouvoir ajouter des constructions qui favorisent le tourisme, ou accueillir une population plus importante, ou mieux respecter l'environnement (centre de tri des déchets, panneaux solaires...).

Les constructions occupent de l'espace, et il n'est pas possible de construire à l'infini dans une ville. Il est donc important de bien consulter les experts et les citoyens avant de décider d'une nouvelle construction. Un nouveau bâtiment peut aussi avoir un coût économique important, et parfois créer des effets négatifs. Par exemple construire une usine fournira des emplois pour de nouveaux habitants, mais selon son activité pourra produire de la pollution ou des déchets, qu'il faudra traiter.

Certaines actions ne reposent pas sur des constructions, elles consitent à mettre en place des lois, des campagnes de sensibilisation des habitants, à restaurer un milieu naturel ou à améliorer les services proposés aux habitants. Ce type de décision a besoin d'être approuvé par la population pour être complètement efficaces car elles demandent de modifier les habitudes quotidiennes (prendre le bus au lieu de la voiture, acheter des aliments en circuits courts...).

 
|Avertissement=Certaines notions peuvent sembler complexes, notamment pour les plus jeunes, et les équipes peuvent avoir du mal à identifier quelles actions peuvent le mieux permettre d'atteindre les objectifs. Ne pas hésiter à expliquer les termes à l'aide du lexique, à simplifier le jeu si besoin en éliminant ou en ajoutant des actions avec un vocabulaire adapté à l'âge des participants, à reformuler ou à changer l'objectif à atteindre. L'animateur.trice peut guider les participants en les invitant régulièrement à anticiper et comparer les avantages et les inconvénients de chaque construction ou mesure proposée, en prenant des exemples concrets : un supermarché permet de fournir de la nourriture à beaucoup d'habitants mais occupe plus d'espace, coûte plus cher et propose des produits qui ont un impact plus négatif sur l'environnement qu'un marché.
|Explanations=Gérer un territoire demande de prendre en compte de nombreux éléments, en commençant par les besoins essentiels de la population, mais aussi de prendre chaque décision en prévoyant ses conséquences positives ou négatives. L'installation d'une construction occupe de l'espace, et peut parfois diminuer la beauté du paysage, ou générer des déchets, voire des pollutions, elle peut aussi apporter de nouveaux services aux habitants (nourriture, travail, production d'énergie...). L'aménagement et l'urbanisme s'appuient sur l'avis de professionnels experts, comme le.la responsable des déchets, des eaux... mais doivent aussi impliquer les citoyens, qui peuvent eux aussi agir sur leur territoire.
|Deepen=Pour développer son territoire et l'adapter à l'évolution des besoins et des priorités, en particulier face à l'augmentation des évènements liés au changement climatique global (pollution, pluies plus intenses et inondations, pics de chaleur...), il est essentiel de travailler collectivement, en recueillant l'avis et les propositions des experts comme des citoyens et en définissant des priorités : l'environnement, la santé, l'emploi...

La gestion durable d'une ville consiste mettre en place des mesures qui permettent de répondre aux besoins et aux attentes des habitants, mais aussi d'assurer des revenus économiques (tourisme, emploi...) sans dégrader l'environnement ou le cadre de vie, ni épuiser les ressources naturelles (eau, terres cultivables...).

Tous les experts et les citoyens ne sont pas toujours du même avis et n'ont pas les mêmes priorités, et une commune n'a pas toujours le budget ou les équipements, ou l'espace disponible pour mettre en place les solutions les plus efficaces. Il est donc souvent compliqué voire impossible de satisfaire tout le monde, et il faut parfois faire des compromis !
|Applications=Gérer un territoire demande de prendre en compte de nombreux éléments, en commençant par les besoins essentiels de la population, mais aussi de prendre chaque décision en prévoyant ses conséquences positives ou négatives. L'installation d'une construction occupe de l'espace, et peut parfois diminuer la beauté du paysage, ou générer des déchets, voire des pollutions, elle peut aussi apporter de nouveaux services aux habitants (nourriture, travail, production d'énergie...). L'aménagement et l'urbanisme s'appuient sur l'avis de professionnels experts, comme le.la responsable des déchets, des eaux... mais doivent aussi impliquer les citoyens, qui peuvent eux aussi agir sur leur territoire.

La gestion d'une ville et l'adaptation du littoral au changement climatique représentent un travail complexe. Cela demande de recueillir l'avis d'experts, d'établir des diagnostics, de prévoir quels seront les besoins de la population et l'évolution du climat dans le futur. Pour agir efficacement, les décideurs doivent étudier les solutions techniques possibles, mais aussi sensibiliser et impliquer les citoyens dans la prise de décisions et les actions à mettre en oeuvre.

Une ville n'est pas figée dans le temps, loin de là ! Il est parfois nécessaire de déconstruire des bâtiments anciens habitats plus petits, plus agréables et moins gourmands en énergies, , de détruite des routes ou des parkings construits sur le bord de mer pour esruarer des habitats naturels (marais maritimes, dunes...), de végétaliser et protéger les dunes littorales pour limiter les phénomènes d'érosion et de montée des eaux... Les nouvelles connaissances et techniques permettent aujourd'hui de répondre aux besoins des habitants des bords de mer tout en adaptant les constructions, les transports, la production d'énergie et de nourriture pour respecter l'environnement et faire face au conditions climatiques actuelles et futures.
|Related=[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Imagine..._ta_ville Imagine... ta ville]

[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Imagine..._ta_campagne Imagine... ta campagne]
|Objectives=- comprendre le principe de gestion concertée d'un territoire

- découvrir quelques conséquences du changement climatique global sur les villes des régions côtières

- comprendre le principe et quelques mesures d'adaptation au changement climatique

- comprendre le rôle des experts dans la mise en place d'actions ciblées (transports, déchets, énergies...)

- comprendre la responsabilité et le pouvoir collectif des citoyens

- débattre, comparer et décider collectivement, faire des choix et des compromis
|Animation=La priorité est de faciliter l'échange d'idées entre les joueurs, et que ceux-ci comprennent qu'il existe un très grand nombre de stratégies et de mesures de gestion d'un territoire, et que chaque décision a le plus souvent des conséquences en termes de budget, d'environnement, d'occupation de l'espace, de cadre de vie, de modes de vie des habitants...

Variante

A la fin de la phase 1, on peut échanger les groupes et les plateaux de jeux : chaque groupe se retrouvera alors avec une ville qu'il n'a pas construite. Un parallèle peut être fait avec l'histoire d'un territoire, qui se construit sur du long terme, aux gré des évènements et choix politiques, et au fait qu'une équipe municipale nouvellement élue n'est pas l'équipe qui a façonnée la ville.

Dans cette variante, il est possible pour les joueur.euse.s de détruire un bâtiment (max 1 par tour) à l'occasion d'une action de construction. Le bâtiment détruit peut être remplacé par le bâtiment construit ou laissé -pour le moment- une zone vide.
|Notes=* voir l'article "[https://www.afd.fr/fr/actualites/ladaptation-au-changement-climatique-cest-quoi L'adaptation au changement climatique, c'est quoi ?]" de l'Agence Française de Développement (AFD)
* voir l'article "[https://www.ademe.fr/expertises/changement-climatique/quoi-parle-t/lattenuation-ladaptation l'atténuation et l'adaptation]" publié sur le site de l'ADEME (Agence de la transition écologique).
{{Info|Fiche modifiée dans le cadre du projet FEDER acculturation climatique.}}
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

Imagine... ta campagne

2025-10-27T09:30:55Z

Benjamin H :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Imagine..._ta_campagne_Imaginetacampagne_A2_plateau.jpg
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Comment s'adapter aux effets du changement climatique en ville ? Ce jeu de rôles vous aidera à imaginer la ville de campagne de demain.
|Disciplines scientifiques=Social Sciences
|Difficulty=Technical
|Duration=1
|Duration-type=hour(s)
|Tags=Adaptation, Climat, Aménagement, Gestion, Energies, Urbanisme
}}
{{Introduction
|Introduction=Le jeu "Imagine... ta campagne" est un jeu de plateau collaboratif qui propose aux participants de créer une ville rurale répondant aux besoins de base des habitants, puis de la modifier et de l'améliorer pour limiter les impacts négatifs d'un évènement lié au changement climatique, en tenant compte des contraintes liées à leur territoire. Les joueurs jouent tous au moins deux rôles : celui de simple citoyen, et un rôle d'expert (maire, responsable de l'énergie, des déchets...), chaque rôle leur permet des actions spécifiques. Ils devront se concerter et proposer collectivement des actions et des aménagements pour adapter leur ville à cet évènement inattendu et atteindre leur objectif.

Ce jeu décline trois territoires différents pour y bâtir sa ville : le milieu urbain (ville), la campagne et le bord de mer. Les évènements et les objectifs de ces territoires sont différents.

Cette fiche détaille le déroulement d’une partie sur le territoire « campagne ».
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Ruban adhésif
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|Item=Marqueur effaçable
}}{{ItemList
|Item=Crayon
}}{{ItemList
|Item=Papier
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|Item=Imprimante
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|Tuto_Attachments={{Tuto Attachments
|Attachment=Imagine..._ta_campagne_Imaginetacampagne_A2_plateauPDF.pdf
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|Attachment=Imagine..._ta_campagne_livret_accompagnement_Imagine....pdf
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|Attachment=Imagine..._ta_campagne_Imagine_cartes_roles-simples.pdf
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}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Préparer le matériel
|Step_Content=*Imprimer, de préférence en couleur, les supports du jeu "Imagine..." :

- le [https://www.wikidebrouillard.org/images/f/f2/Imagine..._ta_campagne_Imaginetacampagne_A2_plateauPDF.pdf plateau de jeu "Imagine ta campagne"] au format A2 (imprimer les deux pages au format A3* puis les coller côte à côte avec le ruban adhésif),

- les [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Fichier:Imagine..._ta_ville_Imagine_jetons.pdf jetons des constructions] (à imprimer au format A4),

- la [https://www.wikidebrouillard.org/images/d/dc/Imagine..._ton_bord_de_mer_Imagine-Batiments-Legendes.pdf liste des constructions légendées] (format A4), en prévoir une par équipe,

- les [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Fichier:Imagine..._ta_ville_Imagine_cartes_roles.pdf cartes rôles, évènements et objectifs] (à imprimer au format A4).

(* ''Si vous ne disposez que d'une imprimante A4, téléchargez et imprimez le plateau en 2 pages A4 ici puis collez-les côte à côte. Imprimez les cartes rôles au format A4, et imprimez les jetons au format A5 (pour cela imprimez le document sur 2 pages par feuille A4, en réglant les paramètres d'impression)).''

N.B : Prévoir un lot complet des 3 supports pour chaque équipe de joueurs (4 à 10 participants), il est aussi possible de jouer en un seul groupe jusqu'à 10-15 joueurs.

 

*Découper les jetons et les cartes du jeu, et si possible plastifier tous les supports pour pouvoir les réutiliser,
*Imprimer et consulter le livret de l'animateur.trice et le [https://www.wikidebrouillard.org/images/e/ec/Imagine..._ta_ville_LEXIQUE-Jeu-Imagine-ta-ton.pdf lexique],
*Préparer des feuilles et des crayons pour tous les joueurs. Si les supports sont plastifiés, utiliser des feutres ou des marqueurs effaçables.
*Installer un plateau, un lot de cartes et un lot de jetons sur chaque table.

''Pour un public plus jeune ou novice, il est possible d'utiliser les [https://www.wikidebrouillard.org/images/c/c1/Imagine..._ta_campagne_Imagine_cartes_roles-simples.pdf fiches rôles simplifiées]. Certains rôles sont alors associés à un seul type de plateau : pêcheur.se pour Imagine ton bord de mer, responsable des espaces verts pour Imagine ta ville, et producteur.trice pour Imagine ta campagne''
|Step_Picture_00=Imagine..._ta_ville_VueJetons.JPG
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{{Tuto Step
|Step_Title=Déroulement du jeu, phase 1
|Step_Content=*Créer les équipes : les joueurs peuvent être répartis en deux à trois petits groupes (comprenant chacun 4 à 10 joueurs), ou constituer une seule équipe.
*Chaque équipe s'installe autour d'une table
*Expliquer la consigne de cette première partie : chaque équipe doit bâtir une ville qui permette de répondre aux besoins essentiels de la population, en se concertant et en posant les jetons sur le plateau, en respectant l'espace défini par les cases. Donner un temps limite pour construire sa ville de départ (10 mn par exemple).
*L'animateur-trice guide les joueurs en s'appuyant sur le livret de l'animateur ''(le fichier est téléchargeable plus haut)'', et rappelle si besoin que seuls les besoins de base doivent être pris en compte au départ (se loger, se nourrir, produire de l'énergie et travailler, une mairie est indispensable pour gérer la ville etc...).
*Comparer et discuter les choix des équipes et les villes réalisées. Les besoins de base sont-ils bien couverts ? Toutes les constructions réalisées sont-elles indispensables ? Où ont été installées les constructions (près ou loin d'une rivière...) et pourquoi ?
|Step_Picture_00=Imagine..._ta_campagne_Imaginetacampagne_A2_plateau.jpg
|Step_Picture_01=Imagine..._ta_ville_Ville_debut-red.jpg
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{{Tuto Step
|Step_Title=Déroulement du jeu, phase 2
|Step_Content=*Distribuer en les tirant au hasard une carte "rôle" par joueur (ou par binôme de joueurs en cas de grand groupe). Chaque joueur/binôme incarne un expert travaillant sur le territoire urbain (recto de la carte) mais aussi un citoyen (verso de la carte). Chaque équipe peut proposer jusqu'à trois actions pour modifier la ville, construire ou modifier un bâtiment ou mettre en place une action. Les rôles et actions des experts sont tous différents, les rôles et actions des citoyens sont les mêmes pour tous les joueurs.
*Tirer au hasard une carte "objectif" et la lire à voix haute. Cet objectif commun à toutes les équipes est lié au changement climatique, et toutes les villes vont devoir s'y adapter. Sur chaque carte objectifs figurent une ou plusieurs icônes, elles indiquent avec quel territoire cet objectif peut être fixé : un arbre pour "Imagine ta campagne", un immeuble pour "Imagine ta ville" et la mer pour "Imagine ton bord de mer".
*Le jeu se déroule en trois tours.
*A chaque tour, on fait un tour de table des propositions des joueurs. Chaque rôle peut proposer en priorité une action qu'ils peut mettre en place en tant qu'expert OU une action qu'il peut mettre en place en tant que citoyen, et qui selon lui permet le mieux d'atteindre l'objectif.
*A chaque tour, l'équipe doit discuter des propositions et choisir collectivement les actions à mettre en place pour atteindre l'objectif et s'adapter de la meilleure façon à l'évènement. Cela nécessite de réflechir aux conséquences sur la population, l'environnement, la production d'énergie... car chaque action aura aussi des conséquences.
*En cas de désaccord, le groupe doit voter et choisir la mesure qui recueille la majorité des votes. En cas d'égalité entre plusieurs actions, c'est au maire de decider laquelle est retenue. Une seule action peut être choisie par tour de jeu et par joueur.
*Ajout d'éléments sur le plateau : une fois que l' l'équipe est d'accord sur une action, les rôles concernés cochent la case de cette action sur leur carte (cocher la case "A1" si l'action est choisie au 1er tour de jeu, A2 pour le 2e tour...). Puis les joueurs posent sur le plateau le jeton correspondant s'il s'agit d'une nouvelle construction, ou un jeton-action "A1", "A2" ou "A3", si la mesure prise n'est pas une construction (comme par exemple sensibiliser les habitants à la réduction de la consommation d'énergie). Le jeton-action est posé sur le plateau sur l'emplacement qui correspond au domaine d'action (par exemple sur l'emplacement "réseau d'énergies" si l'action consiste à installer des panneaux solaires).
*Il est aussi possible d'imaginer de nouvelles constructions ou mesures qui ne figurent pas parmi les jetons ou les actions inscrites sur les cartes : dans ce cas les joueurs peuvent dessiner le bâtiment à construire sur un jeton de la taille d'une, quatre ou neuf cases, et l'ajouter sur le plateau, ou écrire en quoi consiste leur action sur leur carte, et ajouter un jeton-action sur le plateau.
*Cartes "évènements" : si les équipes sont à l'aise, ou après une première partie de prise en lain du jeu, l'animateur.trice peut tirer une carte "évènement" commun à toutes les équipes ou différente pur chaque équipe. Les cartes "évènements" ajoutent une difficulté imprévue (aléa climatique, problème environnemental ou sanitaire...) avec laquelle les joueurs devront adapter leurs actions tout en conservant leur objectif général.
*En fin de partie, une fois toutes les actions mises en place, on compare et discute les choix des équipes et l'aspect des villes ainsi modifiées. Quelles sont les conséquences des mesures mises en place et des nouvelles constructions ? Quelle est l'équipe qui a le mieux atteint l'objectif ? Pourquoi ? Si la partie était à refaire avec le même objectif, les équipes feraient-elles les mêmes choix ? Débattre dans la bienveillance !
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{{Notes
|Observations=Certains bâtiments sont indispensables : la mairie où le maire et son équipe gèrent la ville, des logements, une école ou plusieurs selon le nombre d'habitants, des endroits où produire et acheter de la nourriture... Il faut aussi collecter et traiter les eaux usées dans une station d'épuration et les déchets dans des containers. Dans les villes accueillant une population importante, il est aussi important de produire de l'énergie. D'autres installations sont utiles à l'économie de la ville, comme les lieux permettant de travailler (bureaux, usines, supermarchés...), d'autres améliorent le bien-être des habitants, comme les marchés, les espaces verts, les complexes sportifs...

Selon la stratégie choisie et l'objectif à atteindre, les joueurs vont pouvoir ajouter des constructions qui favorisent le tourisme, ou accueillir une population plus importante, ou mieux respecter l'environnement (centre de tri des déchets, panneaux solaires...).

Les constructions occupent de l'espace, et il n'est pas possible de construire à l'infini dans une ville. Il est donc important de bien consulter les experts et les citoyens avant de décider d'une nouvelle construction. Un nouveau bâtiment peut aussi avoir un coût économique important, et parfois créer des effets négatifs. Par exemple construire une usine fournira des emplois pour de nouveaux habitants, mais selon son activité pourra produire de la pollution ou des déchets, qu'il faudra traiter.

Certaines actions ne reposent pas sur des constructions, elles consitent à mettre en place des lois, des campagnes de sensibilisation des habitants, à restaurer un milieu naturel ou à améliorer les services proposés aux habitants. Ce type de décision a besoin d'être approuvé par la population pour être complètement efficaces car elles demandent de modifier les habitudes quotidiennes (prendre le bus au lieu de la voiture, acheter des aliments en circuits courts...).
|Avertissement=Certaines notions peuvent sembler complexes, notamment pour les plus jeunes, et les équipes peuvent avoir du mal à identifier quelles actions peuvent le mieux permettre d'atteindre les objectifs. Ne pas hésiter à expliquer les termes à l'aide du lexique, à simplifier le jeu si besoin en éliminant ou en ajoutant des actions avec un vocabulaire adapté à l'âge des participants, à reformuler ou à changer l'objectif à atteindre. L'animateur.trice peut guider les participants en les invitant régulièrement à anticiper et comparer les avantages et les inconvénients de chaque construction ou mesure proposée, en prenant des exemples concrets : un supermarché permet de fournir de la nourriture à beaucoup d'habitants mais occupe plus d'espace, coûte plus cher et propose des produits qui ont un impact plus négatif sur l'environnement qu'un marché.
|Explanations=Gérer un territoire demande de prendre en compte de nombreux éléments, en commençant par les besoins essentiels de la population, mais aussi de prendre chaque décision en prévoyant ses conséquences positives ou négatives. L'installation d'une construction occupe de l'espace, et peut parfois diminuer la beauté du paysage, ou générer des déchets, voire des pollutions, elle peut aussi apporter de nouveaux services aux habitants (nourriture, travail, production d'énergie...). L'aménagement et l'urbanisme s'appuient sur l'avis de professionnels experts, comme le.la responsable des déchets, des eaux... mais doivent aussi impliquer les citoyens, qui peuvent eux aussi agir sur leur territoire.
|Deepen=Pour développer son territoire et l'adapter à l'évolution des besoins et des priorités, en particulier face à l'augmentation des évènements liés au changement climatique global (pollution, pluies plus intenses et inondations, pics de chaleur...), il est essentiel de travailler collectivement, en recueillant l'avis et les propositions des experts comme des citoyens et en définissant des priorités : l'environnement, la santé, l'emploi...

La gestion durable d'une ville consiste mettre en place des mesures qui permettent de répondre aux besoins et aux attentes des habitants, mais aussi d'assurer des revenus économiques (tourisme, emploi...) sans dégrader l'environnement ou le cadre de vie, ni épuiser les ressources naturelles (eau, terres cultivables...).

Tous les experts et les citoyens ne sont pas toujours du même avis et n'ont pas les mêmes priorités, et une commune n'a pas toujours le budget ou les équipements, ou l'espace disponible pour mettre en place les solutions les plus efficaces. Il est donc souvent compliqué voire impossible de satisfaire tout le monde, et il faut parfois faire des compromis !
|Applications=La gestion d'une ville et l'adaptation du milieu rural au changement climatique représentent un travail complexe. Cela demande de recueillir l'avis d'experts, d'établir des diagnostics, de prévoir quels seront les besoins de la population, l'avolution des activités économiques (notamment l'agriculture) et l'évolution du climat dans le futur. Pour agir efficacement, les décideurs doivent étudier les solutions techniques possibles, mais aussi sensibiliser et impliquer les citoyens dans la prise de décisions et les actions à mettre en oeuvre.

Une ville de campagne n'est pas figée dans le temps, loin de là ! Il est parfois nécessaire de déconstruire des bâtiments anciens pour créer des habitats plus modernes, plus agréables et moins gourmands en énergies, développer les transports pour faciliter la mobilité et l'emploi des habitants sans augmenter la pollution, permettre une production agricole de proximité sans dégrader l'environnement. Les nouvelles connaissances et techniques permettent aujourd'hui de répondre aux besoins des citadins tout en adaptant les constructions, les transports, la production d'énergie et de nourriture pour respecter l'environnement et faire face au conditions climatiques actuelles et futures.
|Related=[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Imagine..._ton_bord_de_mer Imagine... ton bord de mer]

[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Imagine..._ta_ville Imagine... ta ville]
|Objectives=- comprendre le principe de gestion concertée d'un territoire

- découvrir quelques conséquences du changement climatique global sur les campagnes

- comprendre le principe et quelques mesures d'adaptation au changement climatique à la campagne

- comprendre le rôle des experts dans la mise en place d'actions ciblées (transports, déchets, énergies...)

- comprendre la responsabilité et le pouvoir collectif des citoyens

- débattre, comparer et décider collectivement, faire des choix et des compromis
|Animation=La priorité est de faciliter l'échange d'idées entre les joueurs, et que ceux-ci comprennent qu'il existe un très grand nombre de stratégies et de mesures de gestion d'un territoire, et que chaque décision a le plus souvent des conséquences en termes de budget, d'environnement, d'occupation de l'espace, de cadre de vie, de modes de vie des habitants...

Variante

A la fin de la phase 1, on peut échanger les groupes et les plateaux de jeux : chaque groupe se retrouvera alors avec une ville qu'il n'a pas construite. Un parallèle peut être fait avec l'histoire d'un territoire, qui se construit sur du long terme, aux gré des évènements et choix politiques, et au fait qu'une équipe municipale nouvellement élue n'est pas l'équipe qui a façonnée la ville.

Dans cette variante, il est possible pour les joueur.euse.s de détruire un bâtiment (max 1 par tour) à l'occasion d'une action de construction. Le bâtiment détruit peut être remplacé par le bâtiment construit ou laissé -pour le moment- une zone vide.
|Notes=* voir l'article "[https://www.afd.fr/fr/actualites/ladaptation-au-changement-climatique-cest-quoi L'adaptation au changement climatique, c'est quoi ?]" de l'Agence Française de Développement (AFD)
* voir l'article "[https://www.ademe.fr/expertises/changement-climatique/quoi-parle-t/lattenuation-ladaptation l'atténuation et l'adaptation]" publié sur le site de l'ADEME (Agence de la transition écologique).
{{Info|Fiche modifiée dans le cadre du projet FEDER acculturation climatique.}}
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

Lumière, couleurs et chaleur

2025-10-27T09:27:27Z

Benjamin H :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Lumi_re__couleurs_et_chaleur_170px-Sch_ma_de_l_exp_rience-aluminiumNoir.jpg
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=La lumière du soleil chauffe, mais toutes les surfaces chauffent-elles autant ? Essayons de comprendre un phénomène qui s'appelle l’albédo.
|Disciplines scientifiques=Earth Sciences, Optical
|Difficulty=Easy
|Duration=30
|Duration-type=minute(s)
|Tags=Climat, Réchauffement climatique, Urbanisme, Aménagement, Habitat, Albédo, Réflexion et absorption de la lumière
}}
{{Introduction
|Introduction=Avec le réchauffement climatique, les épisodes de canicule sont de plus en plus fréquents et affectent les populations, en particulier dans les villes. Pourquoi les couleurs et les matériaux utilisés dans la construction sont-ils essentiels pour comprendre et pour limiter l'augmentation de chaleur dans les habitations ?
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Papier
}}{{ItemList
|Item=Aluminium
}}{{ItemList
|Item=Feutre de couleur
}}{{ItemList
|Item=Ruban adhésif
}}{{ItemList
|Item=Ciseaux
}}{{ItemList
|Item=Carton
}}{{ItemList
|Item=Projecteur
}}{{ItemList
|Item=Thermomètre Infrarouge
}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Réunir le matériel
|Step_Content=*un projecteur (spot) ou une journée ensoleillée
*deux plaques de carton
*du papier blanc (et si possible du papier noir)
*du papier aluminium
*un thermomètre infrarouge (optionnel mais conseillé)
*un feutre noir
*une paire de ciseaux
*du ruban adhésif
*en option : d'autres matériaux et couleurs : ardoise, tuile, caoutchouc, fer, bois...
|Step_Picture_00=Lumi_re__couleurs_et_chaleur_ExperienceAlbedoMateriaux_3_.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Préparer le matériel
|Step_Content=*Découper deux bandes de papier blanc (ou si l'on a du papier noir, découper une bande de papier blanc et une de papier noir), et deux bandes de papier aluminium de même taille (par exemple 15cm x 3 cm)
*A l’aide du marqueur, colorier en noir l’une des bandes de papier blanc et l’une des bandes d’aluminium (sur une seule face)
*Avec l’adhésif, coller les quatre bandes côte à côte sur une plaque de carton sans qu’elles se touchent, en plaçant les faces coloriées en noir vers le haut
|Step_Picture_00=Lumi_re__couleurs_et_chaleur_ExperienceAlbedoMateriaux_6_.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Installer l'expérience
|Step_Content=*Placer la plaque de carton sous le projecteur ou au soleil
*Installer la deuxième plaque de carton, légèrement surélevée, au dessus de la première pour que la moitié des bandes soient à l'ombre.
*Si l'on dispose d'autres matériaux à tester, les placer également sous la lumière.

 
|Step_Picture_00=Lumi_re__couleurs_et_chaleur_ExperienceAlbedoMateriaux_9_.jpg
|Step_Picture_01=Lumi_re__couleurs_et_chaleur_ExperienceAlbedoMateriaux_10_.jpg
|Step_Picture_02=Lumi_re__couleurs_et_chaleur_ExperienceAlbedoMateriaux_11_.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Réaliser l'expérience
|Step_Content=*Allumer le projecteur.
*Laisser l'expérience à la lumière au moins 15 minutes, puis éteindre le projecteur. Retirer la plaque de carton du dessus.
*Comparer la température des bandes en les touchant du bout des doigts, en commençant par les parties restées à l'ombre, puis sur les parties qui ont été éclairées. Pour plus de fiabilité, on peut utiliser un thermomètre infrarouge. (voir explications)
*Si l'on se trouve à l'extérieur par une journée ensoleillée, observer les différentes surfaces aux alentours, leur couleur et les matériaux qui les composent. Comparer au toucher la température des différentes surfaces, si possible à l'ombre et à la lumière : route en bitume, sol en béton, muret en pierres, clôture en bois, herbe...
|Step_Picture_00=Lumi_re_couleurs_et_chaleur_ExperienceAlbedoMateriaux_13_.jpg
|Step_Picture_01=Lumi_re_couleurs_et_chaleur_ExperienceAlbedoMateriaux_12_.jpg
|Step_Picture_02=Lumi_re_couleurs_et_chaleur_ExperienceAlbedoMateriaux_1_.jpg
}}
{{Notes
|Observations=Après plusieurs minutes d’exposition aux rayons lumineux, les différentes bandes de papier et d’aluminium n’ont pas la même température. Le papier est devenu plus chaud que l'aluminium, et les bandes coloriées en noir sont plus chaudes que celles de couleur claire. Les parties des bandes de papier qui étaient placées à l'ombre sont restées nettement plus froides que celles situées à la lumière. Les parties des bandes d'aluminium qui étaient dans l'ombre sont aussi chaudes que celles qui ont été placées à la lumière. D'autres matériaux, comme l'ardoise ou la pierre, sont devenus très chauds, y compris les parties situées à l'ombre.
|Avertissement=Cette expérience ne peut pas fonctionner avec des lumières dites « froides », comme les lampes à LED ou les néons, dont la lumière ne dégage que très peu de chaleur.
|Explanations=Les couleurs sombres absorbent plus la lumière, elles chauffent donc plus rapidement que les couleurs claires. Certains matériaux capturent et conservent mieux la chaleur que d’autres.

Certains matériaux comme métal (ici l’aluminium), ou la pierre (comme l'ardoise), une fois chauffés, permettent mieux à la chaleur de se propager que le papier, on dit que ces matériaux sont de bons conducteurs de chaleur. Leurs parties placées à la lumière ont transmis leur chaleur aux parties situées à l'ombre. Les matériaux qui conduisent mal la chaleur, comme le carton, ou le papier, sont appelés isolants. Seules leurs parties éclairées chauffent, tandis que leurs parties restées à l'ombre restent fraîches.

Cette capacité d'un matériau à faire circuler la chaleur lentement ou rapidement est appelé la conductivité thermique et c'est la raison pour laquelle il vaut mieux utiliser un thermomètre infrarouge plutôt que nos mains pour évaluer la température. En effet notre corps ne ressent pas directement la température mais le flux de chaleur et la conductivité thermique des différents matériaux peut tromper nos sens. Deux matériaux à la même température disons 15°C vont mener à 2 sensations différentes si c'est du bois et du métal par exemple.
|Deepen=Lorsqu’une surface est exposée à la lumière du soleil ou à autre une source lumineuse chaude, elle renvoie une partie la chaleur contenue dans les rayons lumineux : on dit qu’elle réfléchit une partie de la lumière. Mais elle absorbe aussi une partie de la chaleur, ce qui augmente sa température. Cette augmentation de température sera plus ou moins importante selon la couleur et la matière de la surface éclairée. Les surfaces de couleur claire (ici la papier blanc et l'aluminium clair) réfléchissent plus la lumière, et donc accumulent moins vite la chaleur que les surfaces sombres. Ce phénomène est appelé « albédo ».

Certains matériaux, comme la pierre ou le bitume qui recouvre les routes, absorbent et conservent plus longtemps la chaleur que d’autres matériaux comme le papier, le tissu ou le bois.
|Applications=Les bâtiments et les toitures de couleur sombre emmagasinent plus de chaleur que ceux de couleur claire. Les toitures sombres, en ardoise ou goudronnées, chauffent plus vite et restent chaudes plus longtemps que les toits couverts de tuiles claires ou les toits végétalisés (couvertes d'herbes).

C’est pour cette raison que les habitations et les toits sont souvent de couleur claire dans les régions très exposées au soleil et à la canicule, comme c’est le cas en Grèce par exemple.

Au contraire, on utilisera plutôt des couleurs sombres et des matériaux qui accumulent et conduisent mieux la chaleur dans les équipements qui utilisent l’énergie solaire pour produire de la chaleur, tels que les chauffe-eau solaires. L'aluminium, qui réfléchit fortement la lumière, est utilisé pour fabriquer des dispositifs qui concentrent les rayons lumineux et la chaleur vers un même point, comme dans les fours solaires.

Dans les villes, les grandes étendues de béton ou de bitume, comme les routes, les parkings, certaines cours d’école, les grandes places et les grands ensembles d’immeubles, deviennent des îlots de chaleur urbains (ICU). Ces zones forment des « bulles de chaleur », où il peut être très pénible de vivre, car elles chauffent beaucoup durant la journée, et la nuit elles ne se rafarichissent que très peu, et libèrent la chaleur accumulée durant la journée. Ce phénomène devient de plus en plus problématique avec l’augmentation des températures causée par le réchauffement climatique. *

Pour limiter les îlots de chaleur dans les villes, il existe différentes techniques. Le plus efficace est de conserver ou de créer des points d’eau et des zones boisées ou végétalisées (pelouses, toitures végétales), de favoriser une bonne circulation naturelle de l’air, et d’utiliser pour les constructions des matériaux qui réfléchissent beaucoup les rayons du soleil sans accumuler la chaleur.
|Related=* Absorption de la lumière

* Isolation thermique
* Aluminium et noir dans les équipements solaires
* Noir ou blanc ?
* Chauffe-eau solaire
|Objectives=* Montrer que les surfaces exposées au soleil ne se réchauffent pas de la même manière en fonction de leur couleur et de leur matériau
* Aborder les notions de lumière réfléchie et absorbée
* Comprendre le lien entre l’absorption de l’énergie lumineuse et l’augmentation de chaleur
* Faire le lien avec les problématiques liées au réchauffement climatique, la fonte des glaces, la construction et les îlots de chaleur urbains, les équipements à énergie solaire thermique.
|Animation=Il est intéressant de proposer cette expérience dans le cadre d’animations consacrées au réchauffement climatique et à ses enjeux, à l’écoconstruction, aux énergies renouvelables ou encore à l’aménagement des villes.

L’expérience peut servir d’introduction à un défi-climat, où les participants devront formuler des propositions pour limiter l’augmentation de température dans un environnement urbain.
|Notes=Application de ce phénomène a une échelle planétaire :

Article sur Futura Sciences :

https://www.futura-sciences.com/planete/actualites/climatologie-impact-energetique-flaques-banquise-44141/

Article sur Natura Sciences :

https://www.natura-sciences.com/environnement/fonte-banquise-arctique527.html

Application à l'échelle d'une ville (îlot de chaleur):

Etude sur les îlots de chaleur (exemple de Besancon)

https://www.fnau.org/wp-content/uploads/2025/04/2024-11-20-icu-observation-publication-3-formes-urbaines.pdf

Simulation de l'impact des changements d'adaptation sur les quartiers:

https://elioth.com/ice-la-solution-pour-etudier-le-rafraichissement-de-vos-quartiers/

{{Info|Fiche modifiée dans le cadre du projet FEDER acculturation climatique.}} 
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

Lumière, couleurs et chaleur

2025-10-27T09:14:52Z

Benjamin H :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Lumi_re__couleurs_et_chaleur_170px-Sch_ma_de_l_exp_rience-aluminiumNoir.jpg
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=La lumière du soleil chauffe, mais toutes les surfaces chauffent-elles autant ? Essayons de comprendre un phénomène qui s'appelle l’albédo.
|Disciplines scientifiques=Earth Sciences, Optical
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|Tags=Climat, Réchauffement climatique, Urbanisme, Aménagement, Habitat, Albédo, Réflexion et absorption de la lumière
}}
{{Introduction
|Introduction=Avec le réchauffement climatique, les épisodes de canicule sont de plus en plus fréquents et affectent les populations, en particulier dans les villes. Pourquoi les couleurs et les matériaux utilisés dans la construction sont-ils essentiels pour comprendre et pour limiter l'augmentation de chaleur dans les habitations ?
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
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|Item=Aluminium
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|Item=Feutre de couleur
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|Item=Ciseaux
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|Item=Carton
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|Item=Projecteur
}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Réunir le matériel
|Step_Content=*un projecteur (spot) ou une journée ensoleillée
*deux plaques de carton
*du papier blanc (et si possible du papier noir)
*du papier aluminium
*un feutre noir
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*en option : d'autres matériaux et couleurs : ardoise, tuile, caoutchouc, fer, bois...
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{{Tuto Step
|Step_Title=Préparer le matériel
|Step_Content=*Découper deux bandes de papier blanc (ou si l'on a du papier noir, découper une bande de papier blanc et une de papier noir), et deux bandes de papier aluminium de même taille (par exemple 15cm x 3 cm)
*A l’aide du marqueur, colorier en noir l’une des bandes de papier blanc et l’une des bandes d’aluminium (sur une seule face)
*Avec l’adhésif, coller les quatre bandes côte à côte sur une plaque de carton sans qu’elles se touchent, en plaçant les faces coloriées en noir vers le haut
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*Installer la deuxième plaque de carton, légèrement surélevée, au dessus de la première pour que la moitié des bandes soient à l'ombre.
*Si l'on dispose d'autres matériaux à tester, les placer également sous la lumière.

 
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{{Notes
|Observations=Après plusieurs minutes d’exposition aux rayons lumineux, les différentes bandes de papier et d’aluminium n’ont pas la même température. Le papier est devenu plus chaud que l'aluminium, et les bandes coloriées en noir sont plus chaudes que celles de couleur claire. Les parties des bandes de papier qui étaient placées à l'ombre sont restées nettement plus froides que celles situées à la lumière. Les parties des bandes d'aluminium qui étaient dans l'ombre sont aussi chaudes que celles qui ont été placées à la lumière. D'autres matériaux, comme l'ardoise ou la pierre, sont devenus très chauds, y compris les parties situées à l'ombre.
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Certains matériaux comme métal (ici l’aluminium), ou la pierre (comme l'ardoise), une fois chauffés, permettent mieux à la chaleur de se propager que le papier, on dit que ces matériaux sont de bons conducteurs de chaleur. Leurs parties placées à la lumière ont transmis leur chaleur aux parties situées à l'ombre. Les matériaux qui conduisent mal la chaleur, comme le carton, ou le papier, sont appelés isolants. Seules leurs parties éclairées chauffent, tandis que leurs parties restées à l'ombre restent fraîches.
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Certains matériaux, comme la pierre ou le bitume qui recouvre les routes, absorbent et conservent plus longtemps la chaleur que d’autres matériaux comme le papier, le tissu ou le bois.
|Applications=Les bâtiments et les toitures de couleur sombre emmagasinent plus de chaleur que ceux de couleur claire. Les toitures sombres, en ardoise ou goudronnées, chauffent plus vite et restent chaudes plus longtemps que les toits couverts de tuiles claires ou les toits végétalisés (couvertes d'herbes).

C’est pour cette raison que les habitations et les toits sont souvent de couleur claire dans les régions très exposées au soleil et à la canicule, comme c’est le cas en Grèce par exemple.

Au contraire, on utilisera plutôt des couleurs sombres et des matériaux qui accumulent et conduisent mieux la chaleur dans les équipements qui utilisent l’énergie solaire pour produire de la chaleur, tels que les chauffe-eau solaires. L'aluminium, qui réfléchit fortement la lumière, est utilisé pour fabriquer des dispositifs qui concentrent les rayons lumineux et la chaleur vers un même point, comme dans les fours solaires.

Dans les villes, les grandes étendues de béton ou de bitume, comme les routes, les parkings, certaines cours d’école, les grandes places et les grands ensembles d’immeubles, deviennent des îlots de chaleur urbains (ICU). Ces zones forment des « bulles de chaleur », où il peut être très pénible de vivre, car elles chauffent beaucoup durant la journée, et la nuit elles ne se rafarichissent que très peu, et libèrent la chaleur accumulée durant la journée. Ce phénomène devient de plus en plus problématique avec l’augmentation des températures causée par le réchauffement climatique. *

Pour limiter les îlots de chaleur dans les villes, il existe différentes techniques. Le plus efficace est de conserver ou de créer des points d’eau et des zones boisées ou végétalisées (pelouses, toitures végétales), de favoriser une bonne circulation naturelle de l’air, et d’utiliser pour les constructions des matériaux qui réfléchissent beaucoup les rayons du soleil sans accumuler la chaleur.
|Related=* Absorption de la lumière

* Isolation thermique
* Aluminium et noir dans les équipements solaires
* Noir ou blanc ?
* Chauffe-eau solaire
|Objectives=* Montrer que les surfaces exposées au soleil ne se réchauffent pas de la même manière en fonction de leur couleur et de leur matériau
* Aborder les notions de lumière réfléchie et absorbée
* Comprendre le lien entre l’absorption de l’énergie lumineuse et l’augmentation de chaleur
* Faire le lien avec les problématiques liées au réchauffement climatique, la fonte des glaces, la construction et les îlots de chaleur urbains, les équipements à énergie solaire thermique.
|Animation=Il est intéressant de proposer cette expérience dans le cadre d’animations consacrées au réchauffement climatique et à ses enjeux, à l’écoconstruction, aux énergies renouvelables ou encore à l’aménagement des villes.

L’expérience peut servir d’introduction à un défi-climat, où les participants devront formuler des propositions pour limiter l’augmentation de température dans un environnement urbain.
|Notes=Application de ce phénomène a une échelle planétaire :

Article sur Futura Sciences :

https://www.futura-sciences.com/planete/actualites/climatologie-impact-energetique-flaques-banquise-44141/

Article sur Natura Sciences :

https://www.natura-sciences.com/environnement/fonte-banquise-arctique527.html

Application à l'échelle d'une ville (îlot de chaleur):

Etude sur les îlots de chaleur (exemple de Besancon)

https://www.fnau.org/wp-content/uploads/2025/04/2024-11-20-icu-observation-publication-3-formes-urbaines.pdf

Simulation de l'impact des changements d'adaptation sur les quartiers:

https://elioth.com/ice-la-solution-pour-etudier-le-rafraichissement-de-vos-quartiers/

{{Info|Fiche modifiée dans le cadre du projet FEDER acculturation climatique.}} 
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{{Tuto Status
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Lumière, couleurs et chaleur

2025-10-27T09:10:25Z

Benjamin H :

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{{Introduction
|Introduction=Avec le réchauffement climatique, les épisodes de canicule sont de plus en plus fréquents et affectent les populations, en particulier dans les villes. Pourquoi les couleurs et les matériaux utilisés dans la construction sont-ils essentiels pour comprendre et pour limiter l'augmentation de chaleur dans les habitations ?
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{{Materials
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|Step_Content=*Placer la plaque de carton sous le projecteur ou au soleil
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|Step_Title=Réaliser l'expérience
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*Si l'on se trouve à l'extérieur par une journée ensoleillée, observer les différentes surfaces aux alentours, leur couleur et les matériaux qui les composent. Comparer au toucher la température des différentes surfaces, si possible à l'ombre et à la lumière : route en bitume, sol en béton, muret en pierres, clôture en bois, herbe...
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{{Notes
|Observations=Après plusieurs minutes d’exposition aux rayons lumineux, les différentes bandes de papier et d’aluminium n’ont pas la même température. Le papier est devenu plus chaud que l'aluminium, et les bandes coloriées en noir sont plus chaudes que celles de couleur claire. Les parties des bandes de papier qui étaient placées à l'ombre sont restées nettement plus froides que celles situées à la lumière. Les parties des bandes d'aluminium qui étaient dans l'ombre sont aussi chaudes que celles qui ont été placées à la lumière. D'autres matériaux, comme l'ardoise ou la pierre, sont devenus très chauds, y compris les parties situées à l'ombre.
|Avertissement=Cette expérience ne peut pas fonctionner avec des lumières dites « froides », comme les lampes à LED ou les néons, dont la lumière ne dégage que très peu de chaleur.
|Explanations=Les couleurs sombres absorbent plus la lumière, elles chauffent donc plus rapidement que les couleurs claires. Certains matériaux capturent et conservent mieux la chaleur que d’autres.

Certains matériaux comme métal (ici l’aluminium), ou la pierre (comme l'ardoise), une fois chauffés, permettent mieux à la chaleur de se propager que le papier, on dit que ces matériaux sont de bons conducteurs de chaleur. Leurs parties placées à la lumière ont transmis leur chaleur aux parties situées à l'ombre. Les matériaux qui conduisent mal la chaleur, comme le carton, ou le papier, sont appelés isolants. Seules leurs parties éclairées chauffent, tandis que leurs parties restées à l'ombre restent fraîches.
|Deepen=Lorsqu’une surface est exposée à la lumière du soleil ou à autre une source lumineuse chaude, elle renvoie une partie la chaleur contenue dans les rayons lumineux : on dit qu’elle réfléchit une partie de la lumière. Mais elle absorbe aussi une partie de la chaleur, ce qui augmente sa température. Cette augmentation de température sera plus ou moins importante selon la couleur et la matière de la surface éclairée. Les surfaces de couleur claire (ici la papier blanc et l'aluminium clair) réfléchissent plus la lumière, et donc accumulent moins vite la chaleur que les surfaces sombres. Ce phénomène est appelé « albédo ».

Certains matériaux, comme la pierre ou le bitume qui recouvre les routes, absorbent et conservent plus longtemps la chaleur que d’autres matériaux comme le papier, le tissu ou le bois.
|Applications=Les bâtiments et les toitures de couleur sombre emmagasinent plus de chaleur que ceux de couleur claire. Les toitures sombres, en ardoise ou goudronnées, chauffent plus vite et restent chaudes plus longtemps que les toits couverts de tuiles claires ou les toits végétalisés (couvertes d'herbes).

C’est pour cette raison que les habitations et les toits sont souvent de couleur claire dans les régions très exposées au soleil et à la canicule, comme c’est le cas en Grèce par exemple.

Au contraire, on utilisera plutôt des couleurs sombres et des matériaux qui accumulent et conduisent mieux la chaleur dans les équipements qui utilisent l’énergie solaire pour produire de la chaleur, tels que les chauffe-eau solaires. L'aluminium, qui réfléchit fortement la lumière, est utilisé pour fabriquer des dispositifs qui concentrent les rayons lumineux et la chaleur vers un même point, comme dans les fours solaires.

Dans les villes, les grandes étendues de béton ou de bitume, comme les routes, les parkings, certaines cours d’école, les grandes places et les grands ensembles d’immeubles, deviennent des îlots de chaleur urbains (ICU). Ces zones forment des « bulles de chaleur », où il peut être très pénible de vivre, car elles chauffent beaucoup durant la journée, et la nuit elles ne se rafarichissent que très peu, et libèrent la chaleur accumulée durant la journée. Ce phénomène devient de plus en plus problématique avec l’augmentation des températures causée par le réchauffement climatique. *

Pour limiter les îlots de chaleur dans les villes, il existe différentes techniques. Le plus efficace est de conserver ou de créer des points d’eau et des zones boisées ou végétalisées (pelouses, toitures végétales), de favoriser une bonne circulation naturelle de l’air, et d’utiliser pour les constructions des matériaux qui réfléchissent beaucoup les rayons du soleil sans accumuler la chaleur.
|Related=* Absorption de la lumière

* Isolation thermique
* Aluminium et noir dans les équipements solaires
* Noir ou blanc ?
* Chauffe-eau solaire
|Objectives=* Montrer que les surfaces exposées au soleil ne se réchauffent pas de la même manière en fonction de leur couleur et de leur matériau
* Aborder les notions de lumière réfléchie et absorbée
* Comprendre le lien entre l’absorption de l’énergie lumineuse et l’augmentation de chaleur
* Faire le lien avec les problématiques liées au réchauffement climatique, la fonte des glaces, la construction et les îlots de chaleur urbains, les équipements à énergie solaire thermique.
|Animation=Il est intéressant de proposer cette expérience dans le cadre d’animations consacrées au réchauffement climatique et à ses enjeux, à l’écoconstruction, aux énergies renouvelables ou encore à l’aménagement des villes.

L’expérience peut servir d’introduction à un défi-climat, où les participants devront formuler des propositions pour limiter l’augmentation de température dans un environnement urbain.
|Notes=Application de ce phénomène a une échelle planétaire :

Article sur Futura Sciences :

https://www.futura-sciences.com/planete/actualites/climatologie-impact-energetique-flaques-banquise-44141/

Article sur Natura Sciences :

https://www.natura-sciences.com/environnement/fonte-banquise-arctique527.html

Application à l'échelle d'une ville (îlot de chaleur):

Etude sur les îlots de chaleur (exemple de Besancon)

https://www.fnau.org/wp-content/uploads/2025/04/2024-11-20-icu-observation-publication-3-formes-urbaines.pdf

Simulation de l'impact des changements d'adaptation sur les quartiers:

https://elioth.com/ice-la-solution-pour-etudier-le-rafraichissement-de-vos-quartiers/

 
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

Lumière, couleurs et chaleur

2025-10-27T09:03:19Z

Benjamin H :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Lumi_re__couleurs_et_chaleur_170px-Sch_ma_de_l_exp_rience-aluminiumNoir.jpg
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=La lumière du soleil chauffe, mais toutes les surfaces chauffent-elles autant ? Essayons de comprendre un phénomène qui s'appelle l'albedo
|Disciplines scientifiques=Earth Sciences, Optical
|Difficulty=Easy
|Duration=30
|Duration-type=minute(s)
|Tags=Climat, Réchauffement climatique, Urbanisme, Aménagement, Habitat, Albédo, Réflexion et absorption de la lumière
}}
{{Introduction
|Introduction=Avec le réchauffement climatique, les épisodes de canicule sont de plus en plus fréquents et affectent les populations, en particulier dans les villes. Pourquoi les couleurs et les matériaux utilisés dans la construction sont-ils essentiels pour comprendre et pour limiter l'augmentation de chaleur dans les habitations ?
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Papier
}}{{ItemList
|Item=Aluminium
}}{{ItemList
|Item=Feutre de couleur
}}{{ItemList
|Item=Ruban adhésif
}}{{ItemList
|Item=Ciseaux
}}{{ItemList
|Item=Carton
}}{{ItemList
|Item=Projecteur
}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Réunir le matériel
|Step_Content=*un projecteur (spot) ou une journée ensoleillée
*deux plaques de carton
*du papier blanc (et si possible du papier noir)
*du papier aluminium
*un feutre noir
*une paire de ciseaux
*du ruban adhésif
*en option : d'autres matériaux et couleurs : ardoise, tuile, caoutchouc, fer, bois...
|Step_Picture_00=Lumi_re__couleurs_et_chaleur_ExperienceAlbedoMateriaux_3_.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Préparer le matériel
|Step_Content=*Découper deux bandes de papier blanc (ou si l'on a du papier noir, découper une bande de papier blanc et une de papier noir), et deux bandes de papier aluminium de même taille (par exemple 15cm x 3 cm)
*A l’aide du marqueur, colorier en noir l’une des bandes de papier blanc et l’une des bandes d’aluminium (sur une seule face)
*Avec l’adhésif, coller les quatre bandes côte à côte sur une plaque de carton sans qu’elles se touchent, en plaçant les faces coloriées en noir vers le haut
|Step_Picture_00=Lumi_re__couleurs_et_chaleur_ExperienceAlbedoMateriaux_6_.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Installer l'expérience
|Step_Content=*Placer la plaque de carton sous le projecteur ou au soleil
*Installer la deuxième plaque de carton, légèrement surélevée, au dessus de la première pour que la moitié des bandes soient à l'ombre.
*Si l'on dispose d'autres matériaux à tester, les placer également sous la lumière.

 
|Step_Picture_00=Lumi_re__couleurs_et_chaleur_ExperienceAlbedoMateriaux_9_.jpg
|Step_Picture_01=Lumi_re__couleurs_et_chaleur_ExperienceAlbedoMateriaux_10_.jpg
|Step_Picture_02=Lumi_re__couleurs_et_chaleur_ExperienceAlbedoMateriaux_11_.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Réaliser l'expérience
|Step_Content=*Allumer le projecteur.
*Laisser l'expérience à la lumière au moins 15 minutes, puis éteindre le projecteur. Retirer la plaque de carton du dessus.
*Comparer la température des bandes en les touchant du bout des doigts, en commençant par les parties restées à l'ombre, puis sur les parties qui ont été éclairées.
*Si l'on se trouve à l'extérieur par une journée ensoleillée, observer les différentes surfaces aux alentours, leur couleur et les matériaux qui les composent. Comparer au toucher la température des différentes surfaces, si possible à l'ombre et à la lumière : route en bitume, sol en béton, muret en pierres, clôture en bois, herbe...
|Step_Picture_00=Lumi_re_couleurs_et_chaleur_ExperienceAlbedoMateriaux_13_.jpg
|Step_Picture_01=Lumi_re_couleurs_et_chaleur_ExperienceAlbedoMateriaux_12_.jpg
|Step_Picture_02=Lumi_re_couleurs_et_chaleur_ExperienceAlbedoMateriaux_1_.jpg
}}
{{Notes
|Observations=Après plusieurs minutes d’exposition aux rayons lumineux, les différentes bandes de papier et d’aluminium n’ont pas la même température. Le papier est devenu plus chaud que l'aluminium, et les bandes coloriées en noir sont plus chaudes que celles de couleur claire. Les parties des bandes de papier qui étaient placées à l'ombre sont restées nettement plus froides que celles situées à la lumière. Les parties des bandes d'aluminium qui étaient dans l'ombre sont aussi chaudes que celles qui ont été placées à la lumière. D'autres matériaux, comme l'ardoise ou la pierre, sont devenus très chauds, y compris les parties situées à l'ombre.
|Avertissement=Cette expérience ne peut pas fonctionner avec des lumières dites « froides », comme les lampes à LED ou les néons, dont la lumière ne dégage que très peu de chaleur.
|Explanations=Les couleurs sombres absorbent plus la lumière, elles chauffent donc plus rapidement que les couleurs claires. Certains matériaux capturent et conservent mieux la chaleur que d’autres.

Certains matériaux comme métal (ici l’aluminium), ou la pierre (comme l'ardoise), une fois chauffés, permettent mieux à la chaleur de se propager que le papier, on dit que ces matériaux sont de bons conducteurs de chaleur. Leurs parties placées à la lumière ont transmis leur chaleur aux parties situées à l'ombre. Les matériaux qui conduisent mal la chaleur, comme le carton, ou le papier, sont appelés isolants. Seules leurs parties éclairées chauffent, tandis que leurs parties restées à l'ombre restent fraîches.
|Deepen=Lorsqu’une surface est exposée à la lumière du soleil ou à autre une source lumineuse chaude, elle renvoie une partie la chaleur contenue dans les rayons lumineux : on dit qu’elle réfléchit une partie de la lumière. Mais elle absorbe aussi une partie de la chaleur, ce qui augmente sa température. Cette augmentation de température sera plus ou moins importante selon la couleur et la matière de la surface éclairée. Les surfaces de couleur claire (ici la papier blanc et l'aluminium clair) réfléchissent plus la lumière, et donc accumulent moins vite la chaleur que les surfaces sombres. Ce phénomène est appelé « albédo ».

Certains matériaux, comme la pierre ou le bitume qui recouvre les routes, absorbent et conservent plus longtemps la chaleur que d’autres matériaux comme le papier, le tissu ou le bois.
|Applications=Les bâtiments et les toitures de couleur sombre emmagasinent plus de chaleur que ceux de couleur claire. Les toitures sombres, en ardoise ou goudronnées, chauffent plus vite et restent chaudes plus longtemps que les toits couverts de tuiles claires ou les toits végétalisés (couvertes d'herbes).

C’est pour cette raison que les habitations et les toits sont souvent de couleur claire dans les régions très exposées au soleil et à la canicule, comme c’est le cas en Grèce par exemple.

Au contraire, on utilisera plutôt des couleurs sombres et des matériaux qui accumulent et conduisent mieux la chaleur dans les équipements qui utilisent l’énergie solaire pour produire de la chaleur, tels que les chauffe-eau solaires. L'aluminium, qui réfléchit fortement la lumière, est utilisé pour fabriquer des dispositifs qui concentrent les rayons lumineux et la chaleur vers un même point, comme dans les fours solaires.

Dans les villes, les grandes étendues de béton ou de bitume, comme les routes, les parkings, certaines cours d’école, les grandes places et les grands ensembles d’immeubles, deviennent des îlots de chaleur urbains (ICU). Ces zones forment des « bulles de chaleur », où il peut être très pénible de vivre, car elles chauffent beaucoup durant la journée, et la nuit elles ne se rafarichissent que très peu, et libèrent la chaleur accumulée durant la journée. Ce phénomène devient de plus en plus problématique avec l’augmentation des températures causée par le réchauffement climatique. *

Pour limiter les îlots de chaleur dans les villes, il existe différentes techniques. Le plus efficace est de conserver ou de créer des points d’eau et des zones boisées ou végétalisées (pelouses, toitures végétales), de favoriser une bonne circulation naturelle de l’air, et d’utiliser pour les constructions des matériaux qui réfléchissent beaucoup les rayons du soleil sans accumuler la chaleur.
|Related=* Absorption de la lumière

* Isolation thermique
* Aluminium et noir dans les équipements solaires
* Noir ou blanc ?
* Chauffe-eau solaire
|Objectives=* Montrer que les surfaces exposées au soleil ne se réchauffent pas de la même manière en fonction de leur couleur et de leur matériau
* Aborder les notions de lumière réfléchie et absorbée
* Comprendre le lien entre l’absorption de l’énergie lumineuse et l’augmentation de chaleur
* Faire le lien avec les problématiques liées au réchauffement climatique, la fonte des glaces, la construction et les îlots de chaleur urbains, les équipements à énergie solaire thermique.
|Animation=Il est intéressant de proposer cette expérience dans le cadre d’animations consacrées au réchauffement climatique et à ses enjeux, à l’écoconstruction, aux énergies renouvelables ou encore à l’aménagement des villes.

L’expérience peut servir d’introduction à un défi-climat, où les participants devront formuler des propositions pour limiter l’augmentation de température dans un environnement urbain.
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

Lumière, couleurs et chaleur

2025-10-27T09:03:04Z

Benjamin H :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Lumi_re__couleurs_et_chaleur_170px-Sch_ma_de_l_exp_rience-aluminiumNoir.jpg
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=La lumière du soleil chauffe, mais toutes les surfaces chauffent-elles autant ? Essayons de comprendre un phénomène qui s'appelle l'[/b]albedo[/b]
|Disciplines scientifiques=Earth Sciences, Optical
|Difficulty=Easy
|Duration=30
|Duration-type=minute(s)
|Tags=Climat, Réchauffement climatique, Urbanisme, Aménagement, Habitat, Albédo, Réflexion et absorption de la lumière
}}
{{Introduction
|Introduction=Avec le réchauffement climatique, les épisodes de canicule sont de plus en plus fréquents et affectent les populations, en particulier dans les villes. Pourquoi les couleurs et les matériaux utilisés dans la construction sont-ils essentiels pour comprendre et pour limiter l'augmentation de chaleur dans les habitations ?
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Papier
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|Item=Aluminium
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|Item=Feutre de couleur
}}{{ItemList
|Item=Ruban adhésif
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|Item=Ciseaux
}}{{ItemList
|Item=Carton
}}{{ItemList
|Item=Projecteur
}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Réunir le matériel
|Step_Content=*un projecteur (spot) ou une journée ensoleillée
*deux plaques de carton
*du papier blanc (et si possible du papier noir)
*du papier aluminium
*un feutre noir
*une paire de ciseaux
*du ruban adhésif
*en option : d'autres matériaux et couleurs : ardoise, tuile, caoutchouc, fer, bois...
|Step_Picture_00=Lumi_re__couleurs_et_chaleur_ExperienceAlbedoMateriaux_3_.jpg
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{{Tuto Step
|Step_Title=Préparer le matériel
|Step_Content=*Découper deux bandes de papier blanc (ou si l'on a du papier noir, découper une bande de papier blanc et une de papier noir), et deux bandes de papier aluminium de même taille (par exemple 15cm x 3 cm)
*A l’aide du marqueur, colorier en noir l’une des bandes de papier blanc et l’une des bandes d’aluminium (sur une seule face)
*Avec l’adhésif, coller les quatre bandes côte à côte sur une plaque de carton sans qu’elles se touchent, en plaçant les faces coloriées en noir vers le haut
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{{Tuto Step
|Step_Title=Installer l'expérience
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*Installer la deuxième plaque de carton, légèrement surélevée, au dessus de la première pour que la moitié des bandes soient à l'ombre.
*Si l'on dispose d'autres matériaux à tester, les placer également sous la lumière.

 
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{{Tuto Step
|Step_Title=Réaliser l'expérience
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*Laisser l'expérience à la lumière au moins 15 minutes, puis éteindre le projecteur. Retirer la plaque de carton du dessus.
*Comparer la température des bandes en les touchant du bout des doigts, en commençant par les parties restées à l'ombre, puis sur les parties qui ont été éclairées.
*Si l'on se trouve à l'extérieur par une journée ensoleillée, observer les différentes surfaces aux alentours, leur couleur et les matériaux qui les composent. Comparer au toucher la température des différentes surfaces, si possible à l'ombre et à la lumière : route en bitume, sol en béton, muret en pierres, clôture en bois, herbe...
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{{Notes
|Observations=Après plusieurs minutes d’exposition aux rayons lumineux, les différentes bandes de papier et d’aluminium n’ont pas la même température. Le papier est devenu plus chaud que l'aluminium, et les bandes coloriées en noir sont plus chaudes que celles de couleur claire. Les parties des bandes de papier qui étaient placées à l'ombre sont restées nettement plus froides que celles situées à la lumière. Les parties des bandes d'aluminium qui étaient dans l'ombre sont aussi chaudes que celles qui ont été placées à la lumière. D'autres matériaux, comme l'ardoise ou la pierre, sont devenus très chauds, y compris les parties situées à l'ombre.
|Avertissement=Cette expérience ne peut pas fonctionner avec des lumières dites « froides », comme les lampes à LED ou les néons, dont la lumière ne dégage que très peu de chaleur.
|Explanations=Les couleurs sombres absorbent plus la lumière, elles chauffent donc plus rapidement que les couleurs claires. Certains matériaux capturent et conservent mieux la chaleur que d’autres.

Certains matériaux comme métal (ici l’aluminium), ou la pierre (comme l'ardoise), une fois chauffés, permettent mieux à la chaleur de se propager que le papier, on dit que ces matériaux sont de bons conducteurs de chaleur. Leurs parties placées à la lumière ont transmis leur chaleur aux parties situées à l'ombre. Les matériaux qui conduisent mal la chaleur, comme le carton, ou le papier, sont appelés isolants. Seules leurs parties éclairées chauffent, tandis que leurs parties restées à l'ombre restent fraîches.
|Deepen=Lorsqu’une surface est exposée à la lumière du soleil ou à autre une source lumineuse chaude, elle renvoie une partie la chaleur contenue dans les rayons lumineux : on dit qu’elle réfléchit une partie de la lumière. Mais elle absorbe aussi une partie de la chaleur, ce qui augmente sa température. Cette augmentation de température sera plus ou moins importante selon la couleur et la matière de la surface éclairée. Les surfaces de couleur claire (ici la papier blanc et l'aluminium clair) réfléchissent plus la lumière, et donc accumulent moins vite la chaleur que les surfaces sombres. Ce phénomène est appelé « albédo ».

Certains matériaux, comme la pierre ou le bitume qui recouvre les routes, absorbent et conservent plus longtemps la chaleur que d’autres matériaux comme le papier, le tissu ou le bois.
|Applications=Les bâtiments et les toitures de couleur sombre emmagasinent plus de chaleur que ceux de couleur claire. Les toitures sombres, en ardoise ou goudronnées, chauffent plus vite et restent chaudes plus longtemps que les toits couverts de tuiles claires ou les toits végétalisés (couvertes d'herbes).

C’est pour cette raison que les habitations et les toits sont souvent de couleur claire dans les régions très exposées au soleil et à la canicule, comme c’est le cas en Grèce par exemple.

Au contraire, on utilisera plutôt des couleurs sombres et des matériaux qui accumulent et conduisent mieux la chaleur dans les équipements qui utilisent l’énergie solaire pour produire de la chaleur, tels que les chauffe-eau solaires. L'aluminium, qui réfléchit fortement la lumière, est utilisé pour fabriquer des dispositifs qui concentrent les rayons lumineux et la chaleur vers un même point, comme dans les fours solaires.

Dans les villes, les grandes étendues de béton ou de bitume, comme les routes, les parkings, certaines cours d’école, les grandes places et les grands ensembles d’immeubles, deviennent des îlots de chaleur urbains (ICU). Ces zones forment des « bulles de chaleur », où il peut être très pénible de vivre, car elles chauffent beaucoup durant la journée, et la nuit elles ne se rafarichissent que très peu, et libèrent la chaleur accumulée durant la journée. Ce phénomène devient de plus en plus problématique avec l’augmentation des températures causée par le réchauffement climatique. *

Pour limiter les îlots de chaleur dans les villes, il existe différentes techniques. Le plus efficace est de conserver ou de créer des points d’eau et des zones boisées ou végétalisées (pelouses, toitures végétales), de favoriser une bonne circulation naturelle de l’air, et d’utiliser pour les constructions des matériaux qui réfléchissent beaucoup les rayons du soleil sans accumuler la chaleur.
|Related=* Absorption de la lumière

* Isolation thermique
* Aluminium et noir dans les équipements solaires
* Noir ou blanc ?
* Chauffe-eau solaire
|Objectives=* Montrer que les surfaces exposées au soleil ne se réchauffent pas de la même manière en fonction de leur couleur et de leur matériau
* Aborder les notions de lumière réfléchie et absorbée
* Comprendre le lien entre l’absorption de l’énergie lumineuse et l’augmentation de chaleur
* Faire le lien avec les problématiques liées au réchauffement climatique, la fonte des glaces, la construction et les îlots de chaleur urbains, les équipements à énergie solaire thermique.
|Animation=Il est intéressant de proposer cette expérience dans le cadre d’animations consacrées au réchauffement climatique et à ses enjeux, à l’écoconstruction, aux énergies renouvelables ou encore à l’aménagement des villes.

L’expérience peut servir d’introduction à un défi-climat, où les participants devront formuler des propositions pour limiter l’augmentation de température dans un environnement urbain.
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

Des projets pour s'adapter

2025-10-27T08:59:23Z

Benjamin H :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Des_projets_pour_s_adapter_Design_sans_titre_1_.png
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Méthode pour animer des ateliers de prospective sur un territoire autour du thème de l’adaptation au changement climatique. Ces ateliers invitent les participants et participantes à découvrir les risques liés aux canicules, inondations et autres phénomènes climatiques, à les cartographier, puis à imaginer ensemble des solutions d’adaptation.
|Disciplines scientifiques=Earth Sciences, Matter Sciences, Physics
|Difficulty=Easy
|Duration=1
|Duration-type=hour(s)
|Tags=Adaptation, Eau, canicule, Inondations, Risques naturels, solutions d'adaptation
}}
{{Introduction
|Introduction=Cette activité a pour but de faire analyser aux participants et participantes leur environnement immédiat et d'y déceler des aménagements problématiques. Elle comporte une partie dans laquelle le groupe fait des relevés et élabore un diagnostic. Elle comporte un volet dans lequel le groupe va chercher des informations en ligne (site Géorisques édité par l'Etat français) et complète une fiche sur cette base. Ce volet représente aussi une découverte de différents aléas climatiques mal connus.

Au fil de l'inventaire des risques, les participants et participantes peuvent piocher dans une liste d'aménagements ou proposer des idées afin de diminuer la vulnérabilité du lieu. L’animation peut se dérouler dans une cour d’école ou dans un espace public (rue, place, etc.)
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Support papier
}}{{ItemList
|Item=Papier brouillon
}}{{ItemList
|Item=Crayon
}}{{ItemList
|Item=Crayon gris
}}{{ItemList
|Item=Thermomètre Infrarouge
}}{{ItemList
|Item=Eau
}}
|Tuto_Attachments={{Tuto Attachments
|Attachment=Des_projets_pour_s_adapter_Questionnaire_adaptation_cours_d_ecole.pdf
}}{{Tuto Attachments
|Attachment=Des_projets_pour_s_adapter_Questionnaire_adaptation_cours_d_ecole_risques_partie_2.pdf
}}{{Tuto Attachments
|Attachment=Des_projets_pour_s_adapter_Questionnaire_adaptation_rue.pdf
}}{{Tuto Attachments
|Attachment=Des_projets_pour_s_adapter_Questionnaire_adaptation_rue_risques_naturels.pdf
}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Préparation de l'animation
|Step_Content=*Prévoir le nombre de groupes (il est préférable de faire travailler les participantes et participants par groupes de 2 à 4 sur cette activité.
*Imprimer les livrets de questions, dans l'onglet "fichier" ci dessus (prévoir 1 livret par groupe) ''(attention au sens d’impression pour une impression recto verso'')
*Prévoir une zone d'étude (rue, place, cours d'école...)
*Prendre des feuilles de brouillon pour que les participants et participantes cartographient leur zone. Il est aussi possible d'imprimer un fond de carte de la zone étudiée le plus sommaire possible et en N&B (''dans ce cas, éviter les vues satellites'')
*Si vous souhaitez travailler avec le questionnaire sur les "Risques naturels", prévoir l'absence de réseau et télécharger le rapport de risques sur le site Géorisques (voir l'étape ci dessous)

 
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Réalisation de l'animation
|Step_Content=L’animation "Des projets pour s’adapter" se décline en 4 versions en fonction du contexte et du type de sujet abordés. En effet il existe 4 questionnaires différents en fonction de si l'activité est réalisée d'''ans la rue ou dans une cours d ‘école '''et si elle porte sur '''les canicules ou tous les risques climatiques.'''

'''Dans la cours d’école – questionnaire "Canicules et îlots de chaleurs"'''

- Partie 1 : Cartographie des zones de chaleur

- Partie 2 : Proposition d’amélioration de la cours d’école via la création d'îlots de fraîcheur

'''Dans la cours d’école – questionnaire "risques naturels"'''

-Partie 1 : Évaluation des risques avec le site Géorisques

''Attention, l'utilisation du site internet suppose une connexion internet''

-Partie 2 : Activité sur la perméabilité des sols

-Partie 3 : Annexes explicatives sur les risques climatiques

'''Dans la rue – questionnaire "canicules et îlots de chaleurs"'''

- Partie 1 : Questions préalables

- Partie 2 : Cartographie des zones de chaleur

- Partie 3 : Réfléchir à des proposition d’amélioration de la rue grâce à la création d'îlots de fraîcheur

'''Dans la rue – questionnaire "risques naturels"'''

-Partie 1 : Évaluation des risques avec le site Géorisques

''Attention, l'utilisation du site internet suppose une connexion internet''

- Partie 2 : Questionnaire d’évaluation des risques d’inondation

- Partie 3 : Activité sur la perméabilité des sols

- Partie 4 : Annexes explicatives sur les risques climatiques
|Step_Picture_00=Des_projets_pour_s_adapter_des_projets_pour_questionnaire.jpeg
|Step_Picture_01=Des_projets_pour_s_adapter_20250313_142659.jpg
|Step_Picture_02=Des_projets_pour_s_adapter_carte_pasteur.jpg
}}
{{Notes
|Observations=Les tests de perméabilité du sol génèrent régulièrement des résultats surprenants. Outre les différences évidentes entre un sol de terre humide (qui absorbe bien) et du bitume (qui n'absorbe rien), un sol de terre sèche n'absorbe pas bien l'eau. Si la zone comporte des zones en pente faible, c'est un lieu idéal pour visualiser le ruissellement. Le contenu d'un verre d'eau sera soit très vite absorbé (sols perméables) soit dévalera la pente (sols imperméables).
|Avertissement=Lors de la mesure des températures avec le thermomètre infrarouge, veillez à comparer une même surface au soleil et à l’ombre. Attention : il ne faut pas projeter son ombre sur le point mesuré, afin de ne pas fausser le résultat.

Il est important de tester toutes les surfaces du lieu avant de définir une échelle de couleurs pour représenter la perméabilité sur le plan. Cela permet de bien représenter les cas extrêmes. Les mesures peuvent être faites "au jugé" ou en utilisant un chronomètre.
|Explanations=Pour mieux comprendre les différents types de sécheresse :

https://aquagir.fr/gestion-eaux-pluviales/connaissances/secheresse-et-sols/

Est-ce que l'ombre d'un arbre est équivalente a l'ombre d'un mur en béton ?

On peut parfois voir des différences entre les ombres d'un arbre et d'un mur en béton car l'arbre n'apporte pas que de l'ombre, il apporte aussi le phénomène d'évapotranspiration, comme pour beaucoup d'animaux terrestres, les plantes transpirent par leurs feuilles et laisse l'eau s'évaporer pour se rafraîchir.

https://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89vapotranspiration

Une quantité de chaleur appelée enthalpie de changement d'état est nécessaire pour passer de liquide à gazeux (évaporation) cette chaleur sera prise sur la feuille de l'arbre (ou sur notre peau dans le cas de notre transpiration) ce qui le rafraîchit. C'est aussi pour cette raison qu'un glaçon qui est a -15°C ne rafraîchit pas beaucoup plus un verre d'eau qu'un glaçon a -5°C, c'est principalement au moment du changement de phase que l'eau va absorber de la chaleur.
|Objectives=L'objectif est de comprendre les conséquences du changement climatique et de voir les possibilités d'adaptation au changement climatique autour de nous (école, rue, parc... etc)

Les personnes peuvent réaliser un diagnostique du lieu avec une série de questions et d'expériences simples concernant les propriétés des différences surfaces et de la topographie du lieu. On voit ainsi quelles options sont préférables et qui réduiraient l'impact des canicule et des inondations par exemple.
|Animation=Pour les parties qui impliquent de faire une carte, il est possible d'imprimer un fond de plan de la zone concerné sur Umap en noir et blanc pour ensuite la colorier. Dessiner une carte d'un lieu en tenant compte des proportions n'est pas quelque chose de facile.
|Notes=Un site qui répertorie beaucoup de ressources sur les sols et la prise en compte de la qualité des sols dans l'aménagement [https://www.adaptation-changement-climatique.gouv.fr/dossiers-thematiques/milieux/sol ici]

* voir l'article "[https://www.afd.fr/fr/actualites/ladaptation-au-changement-climatique-cest-quoi L'adaptation au changement climatique, c'est quoi ?]" de l'Agence Française de Développement (AFD)
* voir l'article "[https://www.ademe.fr/expertises/changement-climatique/quoi-parle-t/lattenuation-ladaptation l'atténuation et l'adaptation]" publié sur le site de l'ADEME (Agence de la transition écologique).

 {{Info|Fiche réalisée dans le cadre du projet FEDER acculturation climatique.}}
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

Retrait-Gonflement Argile

2025-10-14T09:11:19Z

Benjamin H :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Retrait-Gonflement_Argile_rga-1.PNG
|Main_Picture_annotation={"version":"3.5.0","objects":[{"type":"image","version":"3.5.0","originX":"left","originY":"top","left":-113,"top":-2,"width":1728,"height":879,"fill":"rgb(0,0,0)","stroke":null,"strokeWidth":0,"strokeDashArray":null,"strokeLineCap":"butt","strokeDashOffset":0,"strokeLineJoin":"miter","strokeMiterLimit":4,"scaleX":0.44,"scaleY":0.44,"angle":0,"flipX":false,"flipY":false,"opacity":1,"shadow":null,"visible":true,"clipTo":null,"backgroundColor":"","fillRule":"nonzero","paintFirst":"fill","globalCompositeOperation":"source-over","transformMatrix":null,"skewX":0,"skewY":0,"crossOrigin":"","cropX":0,"cropY":0,"src":"https://www.wikidebrouillard.org/images/e/e0/Retrait-Gonflement_Argile_rga-1.PNG","filters":[]}],"height":304.88245931283905,"width":600}
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=On va s'intéresser aux sols argileux sous les constructions humaines et leur capacité à gonfler ou se rétracter selon la présence d'eau.
|Disciplines scientifiques=Earth Sciences, Mechanics
|Difficulty=Easy
|Duration=20
|Duration-type=minute(s)
|Tags=Argile, retrait, gonflement, fissure, sécheresse, pluie
}}
{{Introduction
|Introduction=L'expérience implique de laisser l'argile sèche s'imbiber d'eau et l'argile mouillée de sécher donc la mise en place de l'expérience est rapide mais il faut ensuite le laisser sécher ou s'imbiber plusieurs jours. Le changement climatique impacte fortement les cycles de l'eau sur différents territoires pouvant mener a des précipitations importantes dans certains endroits ce qui peut mener au gonflement de certains sols ou des périodes de sécheresse dans d'autres endroits qui pourraient alors mener a des retraits des sols argileux.

'''Attention''' au type d’argile utilisé, l’argile de modelage ne fonctionnera pas, en effet elle est choisie pour sa très faible dilatation pour éviter la fissuration des pièces au séchage. Ici on préférera de l'''’argile verte''', de la '''bentonite''' ou de l’'''attapulgite''' (ces 2 dernières étant utilisé dans la construction pour des usages spécifiques mais qu’on trouve dans le commerce comme litière pour chat « minérale non agglomérante »)
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Mortier et pilon
}}{{ItemList
|Item=Argile en poudre
}}{{ItemList
|Item=Eau
}}{{ItemList
|Item=Barquette
}}{{ItemList
|Item=Carton
}}{{ItemList
|Item=Emporte-pièce
}}{{ItemList
|Item=Saladier
}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Construction
|Step_Content=La première partie consiste a montrer la prise de volume de certaines argiles lorsqu’elles absorbent de l’eau.

Commencer par fabriquer un contenant pour l’argile.

Soit avec du carton, qui va pouvoir se déformer avec la dilatation de l’argile, soit avec un emporte pièce, qui ne se déformera pas et alors l’argile débordera du moule.

On peut faire une 2ème version a coté remplie de sable pour voir la différence à la fin de l’expérience.

Placer votre contenant dans une assiette plutôt creuse, avec un sopalin au fond pour l’emporte pièce car ce dernier est en métal, il ne laissera pas l’eau passer dans l’argile. Pour le carton l’eau passera a travers par capillarité.

 
|Step_Picture_00=Retrait-Gonflement_Argile_IMG_20250611_095201.jpg
|Step_Picture_01=Retrait-Gonflement_Argile_IMG_20250611_095207.jpg
|Step_Picture_02=Retrait-Gonflement_Argile_IMG_20250611_095309.jpg
|Step_Picture_03=Retrait-Gonflement_Argile_IMG_20250618_135210.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Remplissage
|Step_Content=Remplissez votre contenant de poudre d’argile bien tassée.

Si elle n’est pas tassé, il y aura beaucoup d’air et la prise de volume de l’argile se fera dans ces vides d’air sans augmentation apparente de volume. Il faut cependant remarqué qu’en tassant, on augmente le temps que va mettre l’eau a passé dans l’argile. Une couche d’argile a plusieurs mètres de profondeur peut avoir une vitesse de l’eau à travers elle de l’ordre de 1mm/h, soit 3000 plus lent que votre vitesse de marche normale.

J’ai placé un niveau à bulle sur un des moules pour voir l’évolution du niveau du sol, si une maison se met a pencher comme la tour de Pise car en partie sur une couche d’argile qui gonfle, cela peut être catastrophique. (On obtient plus souvent une fissuration catastrophique des murs qu'une tour de Pise)
|Step_Picture_00=Retrait-Gonflement_Argile_IMG_20250618_140740.jpg
|Step_Picture_01=Retrait-Gonflement_Argile_IMG_20250618_140912.jpg
|Step_Picture_02=Retrait-Gonflement_Argile_IMG_20250618_140919.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Mise en place
|Step_Content=Après avoir placé l’assiette ou le plat a un endroit où il pourra rester plusieurs heures ou jours, Commencer à verser l’eau dans l’assiette ou le plat.

Sur une des constructions j'ai placé une plaque et des poids et petites maisons ainsi qu'un niveau à bulle qui permet de savoir si le sol est horizontal c'est à dire qu'il n'est pas penché dans un sens ou dans l'autre. voyez la bulle est bien centrée mais j'ai mis toutes les maisons d'un coté, nous verrons ce qui se passe.
|Step_Picture_00=Retrait-Gonflement_Argile_IMG_20250618_141608.jpg
|Step_Picture_01=Retrait-Gonflement_Argile_IMG_20250618_141710.jpg
|Step_Picture_02=Retrait-Gonflement_Argile_IMG_20250611_095930.jpg
|Step_Picture_03=Retrait-Gonflement_Argile_IMG_20250611_100130.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Attente et observation
|Step_Content=Au bout de quelques heures ou jours, selon l’épaisseur d’argile et sa nature, on observe que le contenant en carton s’est bombé et a rompu a un de ses coins à cause de la dilatation de l’argile.

Sur la version avec emporte pièce, le niveau a bulle indique que le sol s’est incliné et les maisons qui étaient dessus aussi.
|Step_Picture_00=Retrait-Gonflement_Argile_Untitled_design.gif
|Step_Picture_01=Retrait-Gonflement_Argile_IMG_20250618_161400.jpg
|Step_Picture_02=Retrait-Gonflement_Argile_IMG_20250620_124944.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Retrait
|Step_Content=Après avoir vu le gonflement, on peut observer les effet du retrait, qui sont souvent observé lors des sécheresse, le sol se vide de son eau et l'argile se rétracte faisant fissurer l'argile.

En laissant une précédente construction sans eau pendant plusieurs jours, on peut observer le retrait.

On peut aussi créer une pate d'argile verte (eau+ argile) et en étaler une fine couche sur une plaque de plastique ou métalique.
|Step_Picture_00=Retrait-Gonflement_Argile_IMG_20250605_130529.jpg
|Step_Picture_01=Retrait-Gonflement_Argile_IMG_20250605_130742.jpg
|Step_Picture_02=Retrait-Gonflement_Argile_IMG_20250611_093641.jpg
|Step_Picture_03=Retrait-Gonflement_Argile_IMG_20250611_093646.jpg
|Step_Picture_04=Retrait-Gonflement_Argile_IMG_20250611_093659.jpg
|Step_Picture_05=Retrait-Gonflement_Argile_IMG_20250625_114245.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Conséquences sur les maisons et batiments humains
|Step_Content=Lors d'une sécheresse, on peut avoir des couches d'argile sous les maisons qui se rétractent se qui va faire fissurer les murs de la maison, risquant l’écroulement du bâtiment et laisser rentrer l'eau dans le murs. Vous pouvez le voir sur ces illustrations et photos du BRGM (Bureau de Recherches Géologiques et Minières)
|Step_Picture_00=Retrait-Gonflement_Argile_rga2.jpg
|Step_Picture_01=Retrait-Gonflement_Argile_rga5.jpg
}}
{{Notes
|Avertissement='''Attention''' au type d’argile utilisé, l’argile de modelage ne fonctionnera pas, en effet elle est choisie pour sa très faible dilatation pour éviter la fissuration des pièces au séchage. Ici on préférera de l'''’argile verte''', de la '''bentonite''' ou de l’'''attapulgite''' (ces 2 dernières étant utilisé dans la construction pour des usages spécifiques mais qu’on trouve dans le commerce comme litière pour chat « minérale non agglomérante »)
|Objectives=On cherche a comprendre le phénomène de retrait gonflement argile et ensuite comment il peut affecter les constructions humaines et que l'amplitude du phénomène sera accentué par les effets du changement climatique.
|Animation=Ce sont des animations où il faut attendre un certains temps pour le séchage ou le gonflement de l'argile qui sont sur du temps long de plusieurs heures donc prévoir de les lancer au début d'un atelier comprenant d'autres expériences et observer les résultats en fin de séance voir le lendemain pour du séchage.
|Notes=Pour en apprendre d'avantage sur les risques associés.

https://www.georisques.gouv.fr/consulter-les-dossiers-thematiques/retrait-gonflement-des-argiles

Quelles zones géographiques sont les plus impactées :

https://www.adaptation-changement-climatique.gouv.fr/dossiers-thematiques/impacts/retrait-gonflement-des-argiles
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

Défi : l'eau monte !

2025-10-13T07:41:19Z

Benjamin H :

{{Tuto Details
|Main_Picture=D_fi_-_l_eau_monte___flood-1370552939jbl-inondation_RepTcheque-DomainePublic.jpg
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Trouvez, testez et comparez des solutions pour protéger les constructions contre la montée du niveau des mers dans les régions côtières !
|Disciplines scientifiques=Earth Sciences
|Difficulty=Technical
|Duration=45
|Duration-type=minute(s)
|Tags=Littoral, climat, eau, inondations, mer, gestion durable, Habitat, Aménagement
}}
{{Introduction
|Introduction=Sous l'effet du réchauffement global de la planète, le niveau des mers et des océans monte de plusieurs centimètres par an, les pluies et les tempêtes sont plus fréquentes et plus violentes sur les régions côtières. Les bords de mers subissent de plus en plus d'épisodes de submersions et d'inondations, qui agravent le phénomène d'érosion et font reculer les côtes dans de nombreuses régions du monde.

Avec ce défi simple et ludique , les participants pourront imaginer et tester des solutions pour s'adapter ou limiter les dégâts de la montée des eaux, des inondations et des tempêtes sur les constructions côtières. Ce défi permet aussi de réfléchir et débattre ensemble sur les avantages et inconvénients de différentes stratégies de gestion des aménagements des côtes dans la vie réelle.
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Sable
}}{{ItemList
|Item=Rouleau d'essui-tout vide
}}{{ItemList
|Item=Papier
}}{{ItemList
|Item=Gravier
}}{{ItemList
|Item=Bâton
}}{{ItemList
|Item=Barquette
}}{{ItemList
|Item=Récipient
}}{{ItemList
|Item=Bouteille plastique
}}{{ItemList
|Item=Bouchon de liège
}}{{ItemList
|Item=Ficelle
}}{{ItemList
|Item=Ciseaux
}}{{ItemList
|Item=Cuillère à soupe
}}{{ItemList
|Item=Règle
}}{{ItemList
|Item=Eau
}}
|Tuto_Attachments={{Tuto Attachments
|Attachment=D_fi_-_l_eau_monte___d_fi_innondation.pdf
}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Rassembler le matériel
|Step_Content=Prévoir suffisamment de matériel pour regrouper les participants en équipes de 2 à 4, chacune recevra le même matériel.

 

*Une bouteille ou bassine pour verser l'eau (1 suffit pour tout le groupe
*De l'eau
*De grandes bassines (une par équipe. On peut aussi utiliser des caisses de rangement en plastique) ou une barquette en plastique pour une version plus petite
*Plusieurs bassines, récipients plus petits (bols, assiettes creuses, barquettes...) ou sacs pour y placer le sable, le gravier...
*Du sable : de préférence préparer une petite bassine par équipe, contenant la même quantité de sable
*Du gravier : même chose, préparer la même quantité prévue pour chaque équipe dans un récipient
*Des rouleaux de papier toilettes
*Des cuillères à soupe (1 par équipe)
*Du papier
*De nombreux bâtons de différentes tailles et épaisseurs (ou sinon des allumettes, cure-dents, pics à brochettes...)
*Des bouchons de liège (ou autre matériau qui flotte)
*Des ciseaux
*Du carton
*De la ficelle
*Une règle (en option)

N.B. : Le matériel et le nombre d'éléments utilisés peut varier selon ce qui est disponible... et l'imagination. Il est conseillé d'utiliser en priorité des matériaux naturels, gratuits et compostables, qui pourront être réutilisés ou remis dans le milieu naturel après l'expérience, et/ou des objets et matériaux de récupération, de préférence réutilisables ou recyclables.
|Step_Picture_00=D_fi_-_l_eau_monte___IMG_20250304_144431338.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Planter le décor !
|Step_Content=Répartir les participants en équipes de 2 à 4, et distribuer le matériel. Les encadrant.es conservent une bassine (ou à défaut une bouteille) et la réserve d'eau.

Donner les consignes pour que chaque équipe installe son décor de départ, illustrant des constructions en zone côtière :

- mettre une ou deux feuille de papier toilette dans le rouleau de papier toilette

- créer une "plage" en déposant et en tassant plusieurs poignées de sable d'un côté de la bassine ou barquette, en formant une pente de quelques centimètres de haut descendant vers l'intérieur.

Pour que les équipes démarrent le défi dans des conditions identiques, la hauteur de sable et la largeur de la "plage" doivent être à peu près les mêmes dans chaque bassine. (On peut définir d'avance le nombre de cuillerées de sable à installer par chaque équipe) Mesurer si besoin la hauteur de sable à l'aide de la règle.

- placer les rouleaux de papier toilettes, et les "planter" légèrement sur la plage, au même niveau dans toutes les bassines.
|Step_Picture_00=D_fi_-_l_eau_monte___IMG_20250304_144750449.jpg
|Step_Picture_01=D_fi_-_l_eau_monte___IMG_20250304_144938092.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Réaliser le défi
|Step_Content=Expliquer les consignes aux participants :

Les rouleaux de papier toilettes représentent des constructions sur la côte, illustrée par le sable. A cause du réchauffement climatique, le niveau de la mer va monter d'année en année !

Le défi consiste, pour chaque équipe, à imaginer et mettre en place, à l'aide du matériel mis à disposition, une stratégie pour que les constructions ne soient ni détruites ni inondées, et pour protéger la côte (le sable) du mieux possible, car de l'eau va être ajoutée pour faire monter de plus en plus "la mer" dans les bassines.

Pour cela, les équipes disposeront d'un temps limité, 10 ou 15 minutes par exemple. Pendant ce temps, les équipes sont autorisées à ajouter des éléments, à déplacer les rouleaux si elles le souhaitent, mais pas à enlever le sable de la bassine, ni à ajouter de l'eau.

Une fois le temps de construction/modification des côtes écoulé, demander aux équipes de placer leurs bassines côté à côte (avec précautions !). Ajouter ensuite lentement de l'eau dans les bassines, du côté opposé au sable, pour faire monter le niveau. Observer et comparer l'impact de la montée de l'eau dans les bassines à 1cm de hauteur d'eau, puis ajouter de l'eau pour atteindre 2cm, observer, comparer, 3cm...

Si l'on est particulièrement joueurs, en fin d'expérience on peut également tester l'effet des tempêtes ajouté à celui de la montée des eaux, en créant des vagues à l'aide de la cuillère. Observer et comparer le résultats dans les différentes bassines.

L'équipe qui gagne le défi est celle dont les rouleaux de papier toilettes restent en place et dont le papier qu'ils contiennent reste sec le plus longtemps. On peut ajouter d'autres critères d'évaluation, notamment pour départager des équipes ex aequo : la plage la mieux protégée, ou encore les constructions qui dénaturent le moins le paysage d'origine...

Remarque : Certaines équipes peuvent avoir mis en place une stratégie originale (bien qu'autorisée, selon les consignes !) en retirant les rouleaux avant la montée de l'eau, parfois sans effectuer d'autre opération.

Si d'autres équipes effectuent des constructions/ modifications, ne pas intervenir, car c'est une stratégie comme une autre ! En revanche si toutes les équipes décident de retirer les rouleaux, cela diminue l'intérêt de la comparaison.

Dans ce cas, proposer de dédier une seule bassine "collective" au test de cette stratégie, qui sera évaluée à la fin du défi, et de tester dans les autres des aménagements/constructions au choix de chaque équipe.
|Step_Picture_00=D_fi_-_l_eau_monte___IMG_20250304_145744862_HDR.jpg
|Step_Picture_01=D_fi_-_l_eau_monte___IMG_20250304_150516273.jpg
|Step_Picture_02=D_fi_-_l_eau_monte___IMG_20250304_150733723.jpg
|Step_Picture_03=D_fi_-_l_eau_monte___IMG_20250304_150742916.jpg
|Step_Picture_04=D_fi_-_l_eau_monte___IMG_20250304_150854769.jpg
}}
{{Notes
|Observations=Dans les différentes bassines, selon les aménagements et modifications réalisées et selon la hauteur d'eau, le sable peut être mouillé, voire emporté, ou au contraire rester sec. La "plage" peut en partie s'écrouler ou reculer. Les constructions (rouleaux de papier toilettes) peuvent progressivement présenter des infiltrations : l'eau pénètre dans les rouleaux de papier toilettes par le bas, l'eau mouille le papier). Les rouleaux de papier toilettes peuvent aussi pencher puis se renverser sous l'effet de la montée du niveau d'eau.

Certaines réalisations peuvent empêcher les rouleaux de papier toilettes d'être renversés ou inondés, d'autres permettent de maintenir le sable en place malgré la montée du niveau de l'eau. Combien et quelles quantités de matériaux ont nécessité ces aménagements pour être efficaces ?
|Avertissement=Le résultat peut être difficile à observer, ou le défi peut s'avérer compliqué à réussir si l'on réalise l'expérience dans des bassines trop petites, ou si l'eau n'est pas versée suffisamment progressivement, ou encore trop près du sable.

Ne pas hésiter à rajouter de l'eau jusqu'à observer des résultats nettement visibles.
|Explanations=Il existe un très grand nombre de stratégies et de constructions possibles avec le matériel proposé.

On peut globalement classer les stratégies en quatre grandes catégories :

- créer une barrière contre l'eau,

- surélever les contructions,

- créer des constructions flottantes,

- reculer les zones de construction loin du littoral ou sur les hauteurs (ici en remontant les rouleaux en haut de la pente ou en les enlevant totalement de la bassine).
|Deepen=On peut par exemple installer une "barrière" pour retenir le sable et bloquer l'eau à l'aide de graviers, de plaques de carton, de barrages de bâtons...

Une autre stratégie possible consiste à surélever les constructions en les installant sur un support bâti sur pilotis (les bâtons plantés dans le sable) pour qu'elle ne touchent pas l'eau, ou sur des fondations renforcées et hautes qui résisteront ou freineront l'infiltration de l'eau (graviers, cartons...).

Il est également possible de construire des habitations flottantes en installant les rouleaux sur des radeaux ou des pontons (bouchons de liège attachés par de la ficelle ou autre matériaux flottants). Certaines équipes ont pu décider de retirer les rouleaux du sable afin qu'ils ne soient ni renversés ni mouillés par la montée des eaux. Cela permet aussi de gagner le défi !

Il est interéssant dans ce défi de comparer non seulement l'efficacité des solutions choisies, mais aussi le coût et la complexité de leur mise en place : faut-il utiliser beaucoup de matériaux, construire de nombreux équipements, modifier beaucoup le paysage d'origine ?
|Applications=De nombreuses régions subissent à la fois les effets de la montée du niveau des mers et des océans et d'inondations fréquentes, dues à de fortes pluies et aux crues des rivières. Il arrive que ces phénomènes s'additionnent, par exemple lors des fortes marées et des tempêtes.

Comme dans ce défi, il existe des stratégies nombreuses pour faire face à la montée du niveau des mers et à l'augmentation des épisodes d'inondation, de submersion et d'érosion des zones côtières. Chaque stratégie possède des avantages et des inconvénients, qui ne seront pas forcément exactement les mêmes que ceux observés dans cette expérience.

Les enrochements permettent de protéger en partie les côtes de la violence des vagues lors des tempêtes. Ils sont surtout mis en place au niveau des plages de sable, mais leur efficacité reste limitée, leur coût économique et leur impact écologique ne sont pas négligeables.

L'installation de digues et de barrages permer de créer une barrière étanche contre la mer. Il existe aujourd'hui des barrages mobiles, qui se dressent ou s'abaissent en fonction des conditions environnementales et météorologiques. Un dispositif de barrage escamotable, appelé MOSE (ou "Moïse") a ainsi été installé pour protéger la lagune de Venise lors des plus grandes marées. Il complète d'autres mesures de lutte contre la montée des eaux, notamment la surélévation des rives et la consolidation des berges de la lagune.

Mais la construction et l'entretien de digues et de barrages s'avère très coûteux, et leurs conséquences environnementales sont très importantes, puisque ces aménagements modifient profondément les courants, les écosystèmes littoraux et la biodiversité qu'ils abritent.

Certaines étendues de terre , protégées par des digues fixes et permanentes, ont été gagnées sur des surfaces autrefois occupées par la mer, on les désigne sous le nom de polders. En France on trouve des polders en Picardie et dans l'estuaire de la Gironde, mais l'exemple le plus connu est celui des Pays-Bas, où ils constituent près d'un quart de la surface du pays.

Les constructions surélevées ou sur pilotis existent depuis des siècles, en particulier sur les lacs ou dans les régions côtières. Elles permettent d'augmenter les surfaces habitables en installant des constructions dans des zones jusqu'alors inhabitées. Ce type d'installations nécessite cependant des équipements parfois coûteux pour limiter leur impact environnemental tout en répondant aux besoins des habitants collecte des eaux usées et des déchets, installation de l'électricité, déplacements...).{{#annotatedImageLight:Fichier:Village sur pilotis au Cambodge (Photo Domaine public).jpg|0=600px|hash=|jsondata=|mediaClass=Image|type=frameless|align=center|src=https://www.wikidebrouillard.org/images/f/f9/Village_sur_pilotis_au_Cambodge_%28Photo_Domaine_public%29.jpg|href=./Fichier:Village sur pilotis au Cambodge (Photo Domaine public).jpg|resource=./Fichier:Village sur pilotis au Cambodge (Photo Domaine public).jpg|caption=Village sur pilotis au Cambodge|size=600px}}

La construction de maisons flottantes se développe à travers le monde, en particulier dans des zones où les terres présentent de faibles altitudes et sont donc souvent déjà affectées par la montée du niveau des mers (bord de fleuves, Floride, Pays-Bas...). Ce type de logement nécessite lui aussi d'adapter ses équipements et son mode de vie pour ne pas entrainer dimpacts négatifs sur l'environnement.

{{#annotatedImageLight:Fichier:Defi - leau monte Floating-house-on-neva-river-PublicDomain.jpg|0=600px|hash=|jsondata=|mediaClass=Image|type=frameless|align=center|src=https://www.wikidebrouillard.org/images/4/48/Defi_-_leau_monte_Floating-house-on-neva-river-PublicDomain.jpg|href=./Fichier:Defi - leau monte Floating-house-on-neva-river-PublicDomain.jpg|resource=./Fichier:Defi - leau monte Floating-house-on-neva-river-PublicDomain.jpg|caption=Maison flottante sur le fleuve Neva (Russie)|size=600px}}

Face à la montée des eaux dans les zones côtières, une autre stratégie consiste à ne plus construire sur le front de mer, voire à reculer les constructions existantes pour les relocaliser dans les terres ou à des altitudes plus élevées. Cela implique parfois de déplacer d'importantes populations et de les reloger dans de nouvelles zones, plus sûres.

Plus près de nous, la ville de Quimperlé (Finistère), qui subit régulièrement des épisodes d'inondations causées par les crues, a mis en place plusieurs stratégies complémentaires. En amont de la rivière, la création et l'entretien de talus bocagers et de zones humides (marais) freine le ruissellement des eaux de pluie, en partie capturées par les sols et la végétation. Le cours d'eau est également réaménagé pour ajouter des méandres et créer des zones de débordement en campagne, afin de ralentir l'écoulement. Enfin, dans la ville, l'installation de barrières anti-inondations le long des berges de la rivière protège les habitations et les commerces en cas de crue.

Ces mesures présentent des aspects positifs pour l'environnement, en recréant ou en protégeant des zones naturelles favorables à la biodiversité (talus, méandres de rivière, zones humides).{{#annotatedImageLight:Fichier:Defi - leau monte Prigent ville quimperle.jpg|0=600px|hash=|jsondata=|mediaClass=Image|type=frameless|align=center|src=https://www.wikidebrouillard.org/images/1/1b/Defi_-_leau_monte_Prigent_ville_quimperle.jpg|href=./Fichier:Defi - leau monte Prigent ville quimperle.jpg|resource=./Fichier:Defi - leau monte Prigent ville quimperle.jpg|caption=barrière anti-inondation, ville Quimperlé|size=600px}} Il est important aussi de préciser que les enjeux de la montée des eaux ne se limitent pas aux contructions, sur lesquelles se concentre ce défi. En s'infiltrant dans les sols, l'eau salée peut rendre des terres impossibles à cultiver et rendre l'eau douce impropre à la consommation pour les humains et les animaux d'élevage.
|Related=D'autres expériences sur Wikidébrouillard

Pour mieux comprendre les mécanismes exacts qui causent la montée du niveau des mers et des océans :

- la [https://wikidebrouillard.dokit.app/wiki/La_fonte_des_glaces Fonte des glaces]

- la [https://wikidebrouillard.dokit.app/wiki/La_fonte_des_glaces_-_2e_m%C3%A9thode Fonte des glaces, 2e méthode]

- la [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/La_fonte_des_glaces_-_3e_m%C3%A9thode Fonte des glaces, 3e méthode]

- la [https://wikidebrouillard.dokit.app/wiki/La_dilatation_des_oc%C3%A9ans Dilatation des océans]

Pour étudier l'intérêt des plantes et des zones humides dans la lutte contre les inondations et l'érosion :

- [https://wikidebrouillard.dokit.app/wiki/Plantes_au_secours_du_sol_et_des_dunes Plantes au secours du sol et des dunes]

- [[Plantes au secours du sol et des dunes|Eponge contre inondation]]
|Objectives=- réaliser un défi en équipe, sur un temps limité, en utilisant seulement le matériel disponible

- imaginer et tester collectivement des stratégies contre la montée des eaux

- faire le lien avec la problématique du changement global et de la montée du niveau des mers et des océans

- comprendre et pouvoir ouvrir la discussion sur les enjeux, contraintes (humaines, financières, spatiales...) et solutions possibles

 
|Animation=Il est possible de jouer ce défi en plusieurs manches, les équipes pourront ainsi changer de stratégie ou améliorer leurs constructions. Il est également possible d'attribuer un coût aux différents matériaux et de faire gagner l'équipe qui aura mieux réussi le défi tout en limitant le coût de modification du paysage (voir fichier joint).
|Notes=- Plus d"informations sur les mesures mises en place à Quimperlé pour lutter contre les inondations : [https://www.quimperle.bzh/wp-content/uploads/2019/09/2018_petit_guide_des_inondations_WEB.pdf Petit guide des inondations à Quimperlé].

- L'[https://fr.wikipedia.org/wiki/Syst%C3%A8me_MOSE article de Wikipédia] présentant le système MOSE installé pour protéger la lagune de Venise + une vidéo [https://www.france24.com/fr/%C3%A9missions/%C3%A9l%C3%A9ment-terre/20220527-venise-sauver-la-ville-ou-la-lagune "Venise sauver la ville ou la lagune ?"] (France 24 - 27 mai 2022)

- Un [https://www.collaborativepeople.fr/single-post/villes-%C3%A9ponges-digues-flottantes-comment-4-grandes-villes-se-pr%C3%A9parent-%C3%A0-la-mont%C3%A9e-des-eaux article du Monde] comparant les stratégies mises en place dans quatre grandes villes à travers le monde pour face face à la montée des eaux et aux inondations.

-Des courtes vidéos pour [https://www.youtube.com/watch?v=YQ6JAy7RFBI aider à définir le trait de côte] et sur le [https://www.youtube.com/watch?v=WA-W3IwlcNc recul du trait de côte]

{{Info|Fiche modifiée dans le cadre du projet FEDER acculturation climatique.}}
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

Glace, albédo et réchauffement climatique

2025-10-13T07:40:37Z

Benjamin H :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Glace__alb_do_et_r_chauffement_climatique_1280px-Arctic_ice_melt-NOAA-PublicDomain.jpg
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Quelles sont les conséquences de la fonte de la banquise et des glaciers sur le climat ?
|Disciplines scientifiques=Earth Sciences, Optical, Physics
|Difficulty=Easy
|Duration=30
|Duration-type=minute(s)
|Tags=Environnement, Climat, Réchauffement climatique, Albédo, Lumière, Chaleur, Fonte des glaces
}}
{{Introduction
|Introduction=Très vulnérables au réchauffement climatique, les banquises et les glaciers voient leur surface réduire d'année en année. Les conséquences de ce phénomène sont multiples, elles affectent notamment la régulation du climat sur la planète. Cette expérience simple permet de le mettre en évidence.
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Barquette
}}{{ItemList
|Item=Polystyrène
}}{{ItemList
|Item=Eau
}}{{ItemList
|Item=Projecteur
}}{{ItemList
|Item=Colorant
}}{{ItemList
|Item=Thermomètre
}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Réunir le matériel
|Step_Content=*2 barquettes ou assiettes creuses identiques
*1 plaque de polystyrène blanc ou une feuille de papier blanc
*de l’eau
*1 projecteur ou une journée ensoleillée
*1 cutter ou un couteau à dents
*du colorant alimentaire bleu ou vert (ou de l'encre)
*option : 1 thermomètre
|Step_Picture_00=Glace__alb_do_et_r_chauffement_climatique_Materiel_experience_banquise_albedo.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Préparer le matériel
|Step_Content=* A l’aide du cutter, découper le polystyrène pour obtenir un morceau juste un peu plus petit que la taille d’une barquette ou de l’assiette
* Si l’on a du colorant à disposition, préparer environ un demi-litre d’eau colorée
|Step_Picture_00=Glace__alb_do_et_r_chauffement_climatique_Materiel_prepare.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Lancer l'expérience
|Step_Content=* remplir à moitié les barquettes avec de l’eau (colorée si possible) en mettant bien la même quantité d’eau dans les deux barquettes. Si l’on utilise un thermomètre, mesurer et noter la température de l’eau
* Poser le morceau de polystyrène découpé sur l’eau dans l’une des barquettes (si l’on n’a pas de polystyrène, poser une feuille blanche sur l’une des deux barquettes, mais sans la mouiller)
* Installer les deux barquettes sous une source lumineuse très chaude, comme un spot, ou tout simplement au soleil
* Attendre au moins une vingtaine de minutes, puis mesurer la température de l’eau dans les deux barquettes à l’aide du thermomètre ou en la touchant du bout du doigt Remarque : L’expérience peut être poursuivie plus longtemps, en contrôlant régulièrement la température, les résultats seront encore plus nets.
|Step_Picture_00=Glace__alb_do_et_r_chauffement_climatique_Mesure_T_eau_depart.jpg
|Step_Picture_01=Glace__alb_do_et_r_chauffement_climatique_Experience_en_cours.jpg
|Step_Picture_02=Glace__alb_do_et_r_chauffement_climatique_Mesure_temp_ratures_comparees-recad.jpg
}}
{{Notes
|Observations=Après plusieurs minutes d’exposition aux rayons lumineux, l’eau contenue dans la barquette recouverte d’un morceau de polystyrène blanc a nettement moins chauffé que celle directement exposée à la lumière.
|Avertissement=Cette expérience ne peut pas fonctionner avec des lumières dites « froides », comme les lampes à LED ou les néons, dont la lumière ne dégage que très peu de chaleur.
|Explanations=Les couleurs sombres absorbent plus la lumière, elles chauffent donc plus rapidement que les couleurs claires. L’eau recouverte d’une surface blanche n’a pas reçu autant de lumière, et donc de chaleur, que l’eau laissée sans protection, car la surface blanche a renvoyé une partie des rayons lumineux avant qu’ils touchent l’eau placée dessous. Le polystyrène a aussi joué un rôle d’isolant, plus ou moins important selon son épaisseur.
|Deepen=Lorsqu’une surface est exposée à la lumière du soleil ou à autre une source lumineuse chaude, sa température augmente car elle absorbe une partie de la chaleur contenue dans les rayons lumineux, et en renvoie une partie. On dit qu’elle réfléchit une partie de la lumière. Cette augmentation de température sera plus ou moins importante selon la couleur et la matière de la surface éclairée. Les surfaces de couleur claire réfléchissent plus la lumière, et donc accumulent moins vite la chaleur que les surfaces sombres. Le pouvoir réfléchissant d'une surface est appelé « albédo ».
|Applications=La banquise sur l’eau de mer, comme les glaciers et la neige sur la terre, agissent comme une barrière : de couleur claire, ils renvoient vers l’espace une part importante de la chaleur des rayons du soleil qu’ils reçoivent. Au contraire, la mer, les roches ou la terre, de couleur plus sombre, captent et conservent mieux la chaleur du soleil. Une surface non recouverte par de la neige ou de la glace aura donc tendance à accélérer le phénomène de réchauffement.

Contrairement à une idée reçue, la disparition de la banquise ne fait pas monter le niveau des océans (voir expérience « Fonte des glaces » ), mais elle accélère le réchauffement climatique. La banquise agit comme une barrière de protection par dessus la mer : elle réfléchit une grande partie des rayons du soleil et forme une barrière isolante entre la mer et l’air ambiant, plus chaud. A cause de la fonte des glaces, les eaux de l’Arctique, de moins en moins recouvertes par la banquise, captent de plus en plus de rayons du soleil et se réchauffent plus rapidement.

Le même phénomène est observé dans les montagnes : sous l’effet du réchauffement climatique, les glaciers et la neige situés en altitude fondent. Ces grandes surfaces initialement blanches deviennent sombres, une fois les roches et la terre mises à nu, ce qui augmente la capture de chaleur par le sol et donc accélère encore le réchauffement de la planète. Dans certaines régions, les populations ont décidé de réagir en recouvrant de grandes étendues de montagne avec des panneaux blancs. Cela limite effectivement le réchauffement en réfléchissant une part plus importante des rayons du soleil, mais cette action ne concerne que des zones très limitées.

 
|Related=*[[L'isolation d'une construction|Isolation thermique]]
*[[Mur blanc ou noir|Noir ou blanc ?]]
*[[La fonte des glaces|Fonte des glaces]]
|Objectives=* Aborder les notions de lumière réfléchie et absorbée
* Comprendre le lien entre l’absorption de l’énergie lumineuse et l’augmentation de chaleur
* Faire le lien avec les problématiques liées au réchauffement climatique et la fonte des glaces
* Comprendre que le réchauffement climatique cause la fonte de la banquise, qui à son tour accélère le réchauffement des mers et des océans, et la fonte des glaciers, qui accélère à son tour le réchauffement des zones montagneuses
|Animation=Il est intéressant de proposer cette expérience dans le cadre d’animations consacrées au réchauffement climatique, à ses mécanismes et à ses enjeux

L’expérience peut être complétée par d’autres expériences en lien avec le phénomène d’albédo et une exploration des thèmes de l’isolation thermique et de l’aménagement urbain, abordant notamment la notion d’îlots de chaleur.
|Notes=Article sur Futura Sciences :

https://www.futura-sciences.com/planete/actualites/climatologie-impact-energetique-flaques-banquise-44141/

Article sur Natura Sciences :

https://www.natura-sciences.com/environnement/fonte-banquise-arctique527.html

 {{Info|Fiche modifiée dans le cadre du projet FEDER acculturation climatique.}} 
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

Des projets pour s'adapter

2025-10-13T07:38:42Z

Benjamin H :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Des_projets_pour_s_adapter_Design_sans_titre_1_.png
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Méthode pour animer des ateliers de projection sur un territoire autour du thème de l’adaptation au changement climatique.
Ces ateliers invitent les enfants à découvrir les risques liés aux canicules, inondations et autres phénomènes climatiques, à les cartographier, puis à imaginer ensemble des solutions d’adaptation.
L’animation peut se dérouler dans une cour d’école ou dans un espace public (rue, place, etc.).
|Disciplines scientifiques=Earth Sciences, Matter Sciences, Physics
|Difficulty=Easy
|Duration=1
|Duration-type=hour(s)
|Tags=Adaptation, Eau, canicule, Inondations, Risques naturels, solutions d'adaptation
}}
{{Introduction}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Support papier
}}{{ItemList
|Item=Papier brouillon
}}{{ItemList
|Item=Crayon
}}{{ItemList
|Item=Crayon gris
}}{{ItemList
|Item=Thermomètre Infrarouge
}}{{ItemList
|Item=Eau
}}
|Tuto_Attachments={{Tuto Attachments
|Attachment=Des_projets_pour_s_adapter_Questionnaire_adaptation_cours_d_ecole.pdf
}}{{Tuto Attachments
|Attachment=Des_projets_pour_s_adapter_Questionnaire_adaptation_cours_d_ecole_risques_partie_2.pdf
}}{{Tuto Attachments
|Attachment=Des_projets_pour_s_adapter_Questionnaire_adaptation_rue.pdf
}}{{Tuto Attachments
|Attachment=Des_projets_pour_s_adapter_Questionnaire_adaptation_rue_risques_naturels.pdf
}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Préparation de l'animation
|Step_Content=*Prévoir le nombre de groupes (il est préférable de faire travailler les enfants par groupes de 2 à 4 sur cette expérience
*Imprimer les livrets de questions, dans l'onglet "fichier" ci dessus (prévoir 1 livret par groupe) ''(attention au sens d’impression pour une impression recto verso'')
*Prévoir une zone d'étude (rue, place, cours d'école...)
*Prendre des feuilles de brouillon pour que les enfants cartographient leur zone. Il est aussi possible d'imprimer un fond de carte de la zone étudiée le plus sommaire possible et en N&B (''dans ce cas, éviter les vues satellites'')
*Si vous souhaitez travailler avec le questionnaire sur les "Risques naturels", prévoir l'absence de réseau et télécharger le rapport de risques sur le site Géorisque (voir l'étape ci dessous)

 
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Réalisation de l'animation
|Step_Content=L’animation "Des projets pour s’adapter" se décline en 4 versions en fonction du contexte et du type de sujet abordés. En effet il existe 4 questionnaires différents en fonction de si l'activité est réalisée d'''ans la rue ou dans une cours d ‘école '''et si elle porte sur '''les canicules ou tous les risques climatiques.'''

'''Dans la cours d’école – questionnaire "Canicules et îlots de chaleurs"'''

- Partie 1 : Cartographie des zones de chaleur

- Partie 2 : Proposition d’amélioration de la cours d’école via la création d'îlots de fraîcheur

'''Dans la cours d’école – questionnaire "risques naturels"'''

-Partie 1 : Évaluation des risques avec le site Géorisques

''Attention, l'utilisation du site internet suppose une connexion internet''

-Partie 2 : Activité sur la perméabilité des sols

-Partie 3 : Annexes explicatives sur les risques climatiques

'''Dans la rue – questionnaire "canicules et îlots de chaleurs"'''

- Partie 1 : Questions préalables

- Partie 2 : Cartographie des zones de chaleur

- Partie 3 : Réfléchir à des proposition d’amélioration de la rue grâce à la création d'îlots de fraîcheur

'''Dans la rue – questionnaire "risques naturels"'''

-Partie 1 : Évaluation des risques avec le site Géorisques

''Attention, l'utilisation du site internet suppose une connexion internet''

- Partie 2 : Questionnaire d’évaluation des risques d’inondation

- Partie 3 : Activité sur la perméabilité des sols

- Partie 4 : Annexes explicatives sur les risques climatiques
|Step_Picture_00=Des_projets_pour_s_adapter_des_projets_pour_questionnaire.jpeg
|Step_Picture_01=Des_projets_pour_s_adapter_20250313_142659.jpg
|Step_Picture_02=Des_projets_pour_s_adapter_carte_pasteur.jpg
}}
{{Notes
|Observations=On peut voir dans les tests de perméabilité du sol des résultats parfois surprenant, outre les différences évidente entre un sol de terre humide qui absorbent bien et un sol de bitume qui n'absorbe rien, un sol de terre sèche n'absorbent pas bien l'eau, on voit l'eau perler à la surface.

https://www.adaptation-changement-climatique.gouv.fr/dossiers-thematiques/milieux/sol

Si vous avez des terrains en faible pente, cela peut permettre de montrer naturellement comment le contenu d'un verre d'eau va soit ruisseler loin soit être absorber sans que l'eau dévale la pente très loin.
|Avertissement=Lors de la mesure des températures avec le thermomètre infrarouge, veillez à comparer une même surface au soleil et à l’ombre. Attention : aucun enfant ne doit projeter son ombre sur le point mesuré, afin de ne pas fausser le résultat.

Pour l'expérience sur la perméabilité, on peut l’évaluer « au jugé » ou avec un chronomètre. Il est important de tester toutes les surfaces du lieu avant de définir une échelle de couleurs sur le plan, afin de bien représenter les cas extrêmes.
|Explanations=Pour mieux comprendre les différents types de sécheresse :

https://aquagir.fr/gestion-eaux-pluviales/connaissances/secheresse-et-sols/

Est-ce que l'ombre d'un arbre est équivalente a l'ombre d'un mur en béton ?

On peut parfois voir des différences entre les ombres d'un arbre et d'un mur en béton car l'arbre n'apporte pas que de l'ombre, il apporte aussi le phénomène d'évapotranspiration, comme pour beaucoup d'animaux terrestres, les plantes transpirent par leurs feuilles et laisse l'eau s'évaporer pour se rafraîchir.

https://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89vapotranspiration

Une quantité de chaleur appelée enthalpie de changement d'état est nécessaire pour passer de liquide à gazeux (évaporation) cette chaleur sera prise sur la feuille de l'arbre (ou sur notre peau dans le cas de notre transpiration) ce qui le rafraîchit. C'est aussi pour cette raison qu'un glaçon qui est a -15°C ne rafraîchit pas beaucoup plus un verre d'eau qu'un glaçon a -5°C, c'est principalement au moment du changement de phase que l'eau va absorber de la chaleur.
|Objectives=L'objectif est de comprendre les conséquences du changement climatique et de voir les possibilités d'adaptation au changement climatique autour de nous (école, rue, parc... etc)

Les personnes peuvent réaliser un diagnostique du lieu avec une série de questions et d'expériences simples concernant les propriétés des différences surfaces et de la topographie du lieu. On voit ainsi quelles options sont préférables et qui réduiraient l'impact des canicule et des inondations par exemple.
|Animation=Pour les partie qui impliquent de faire une carte on peut avoir imprimer un fond de plan de la zone concerné sur Umap en noir et blanc pour ensuite la colorier. Dessiner une carte d'un lieu en tenant compte des proportions n'est pas quelque chose de facile.

Fiche réalisée dans le cadre du projet FEDER acculturation climatique.
|Notes={{Info|Fiche modifiée dans le cadre du projet FEDER acculturation climatique.}}
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

Imagine... ton bord de mer

2025-10-13T07:38:23Z

Benjamin H :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Imagine..._ton_bord_de_mer_Imaginetonborddemer_A2_pdgo_adaptationclim.jpg
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Comment s'adapter aux effets du changement climatique en bord de mer ? Ce jeu de rôles vous aidera à imaginer la ville côtière de demain.
|Disciplines scientifiques=Life Sciences, Social Sciences
|Difficulty=Technical
|Duration=60
|Duration-type=minute(s)
|Tags=Littoral, gestion, environnement, urbanisme, climat, économie
}}
{{Introduction
|Introduction=Le jeu "Imagine... ton bord de mer" est un jeu de plateau collaboratif qui propose aux participants de créer une ville sur le littoral, répondant aux besoins de base des habitants, puis de la modifier et de l'améliorer pour limiter les impacts négatifs d'un évènement lié au changement climatique, en tenant compte des contraintes liées à leur territoire. Les joueurs jouent tous au moins deux rôles : celui de simple citoyen, et un rôle d'expert (maire, responsable de l'office du tourisme, des déchets...), chaque rôle leur permet des actions spécifiques. Ils devront se concerter et proposer collectivement des actions et des aménagements pour adapter leur ville à cet évènement inattendu et atteindre leur objectif.

Ce jeu décline trois territoires différents pour y bâtir sa ville : le milieu urbain (ville), la campagne et le bord de mer. Les évènements et les objectifs de ces territoires sont différents.

Cette fiche détaille le déroulement d’une partie sur le territoire «bord de mer ».
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Crayon
}}{{ItemList
|Item=Imprimante
}}{{ItemList
|Item=Marqueur effaçable
}}{{ItemList
|Item=Ruban adhésif
}}{{ItemList
|Item=Papier
}}
|Tuto_Attachments={{Tuto Attachments
|Attachment=Imagine..._ton_bord_de_mer_Imaginetonborddemer_A2_plateau.pdf
}}{{Tuto Attachments
|Attachment=Imagine..._ton_bord_de_mer_livret_accompagnement_Imagine....pdf
}}{{Tuto Attachments
|Attachment=Imagine..._ton_bord_de_mer_Imagine-Batiments-Legendes.pdf
}}{{Tuto Attachments
|Attachment=Imagine..._ton_bord_de_mer_Imagine_cartes_roles-simples.pdf
}}
|ExternalAttachmentsLinks={{ExternalAttachmentsLinks}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Préparer le matériel
|Step_Content=*Imprimer, de préférence en couleur, les supports du jeu "Imagine..." :

- le [https://www.wikidebrouillard.org/images/6/6d/Imagine..._ton_bord_de_mer_Imaginetonborddemer_A2_plateau.pdf plateau de jeu "Imagine ton bord de mer"] au format A2 (imprimer les deux pages au format A3* puis les coller côte à côte avec le ruban adhésif),

- les [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Fichier:Imagine..._ta_ville_Imagine_jetons.pdf jetons des constructions] (à imprimer au format A4),

- la [https://www.wikidebrouillard.org/images/d/dc/Imagine..._ton_bord_de_mer_Imagine-Batiments-Legendes.pdf liste des constructions légendées] (format A4), en prévoir une par équipe,

- les [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Fichier:Imagine..._ta_ville_Imagine_cartes_roles.pdf cartes rôles, évènements et objectifs] (à imprimer au format A4).

(* ''Si vous ne disposez que d'une imprimante A4, téléchargez et imprimez le plateau en 2 pages A4 ici puis collez-les côte à côte. Imprimez les cartes rôles au format A4, et imprimez les jetons au format A5 (pour cela imprimez le document sur 2 pages par feuille A4, en réglant les paramètres d'impression)).''

N.B : Prévoir un lot complet des 3 supports pour chaque équipe de joueurs (4 à 10 participants), il est aussi possible de jouer en un seul groupe jusqu'à 10-15 joueurs.

 

*Découper les jetons et les cartes du jeu, et si possible plastifier tous les supports pour pouvoir les réutiliser,
*Imprimer et consulter le livret de l'animateur.trice et le [https://www.wikidebrouillard.org/images/e/ec/Imagine..._ta_ville_LEXIQUE-Jeu-Imagine-ta-ton.pdf lexique],
*Préparer des feuilles et des crayons pour tous les joueurs. Si les supports sont plastifiés, utiliser des feutres ou des marqueurs effaçables.
*Installer un plateau, un lot de cartes et un lot de jetons sur chaque table.

''Pour un public plus jeune ou novice, il est possible d'utiliser les [https://www.wikidebrouillard.org/images/0/0d/Imagine..._ton_bord_de_mer_Imagine_cartes_roles-simples.pdf fiches rôles simplifiées]. Certains rôles sont alors associés à un seul type de plateau : pêcheur.se pour Imagine ton bord de mer, responsable des espaces verts pour Imagine ta ville, et producteur.trice pour Imagine ta campagne''
|Step_Picture_00=Imagine..._ta_ville_VueCartesRoles.JPG
|Step_Picture_01=Imagine..._ta_ville_VueCartesObjectifs.JPG
|Step_Picture_02=Imagine..._ta_ville_VueCartesEvenements.JPG
|Step_Picture_03=Imagine..._ta_ville_VueJetons.JPG
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Déroulement du jeu, phase 1
|Step_Content=* Créer les équipes : les joueurs peuvent être répartis en deux à trois petits groupes (comprenant chacun 4 à 10 joueurs), ou constituer une seule équipe.
* Chaque équipe s'installe autour d'une table
* Expliquer la consigne de cette première partie : chaque équipe doit bâtir une ville qui permette de répondre aux besoins essentiels de la population, en se concertant et en posant les jetons sur le plateau, en respectant l'espace défini par les cases. Donner un temps limite pour construire sa ville de départ (10 mn par exemple).
* L'animateur-trice guide les joueurs en s'appuyant sur le livret de l'animateur, et rappelle si besoin que seuls les besoins de base doivent être pris en compte au départ (se loger, se nourrir, produire de l'énergie et travailler, une mairie est indispensable pour gérer la ville etc...).
* Comparer et discuter les choix des équipes et les villes réalisées. Les besoins de base sont-ils bien couverts ? Toutes les constructions réalisées sont-elles indispensables ? Où ont été installées les constructions (près ou loin du littoral...) et pourquoi ?

 
|Step_Picture_00=Imagine..._ton_bord_de_mer_Imaginetonborddemer_A2_pdgo_adaptationclim.jpg
|Step_Picture_01=Imagine..._ta_ville_Ville_debut-red.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Déroulement du jeu, phase 2
|Step_Content= 

* Distribuer en les tirant au hasard une carte "rôle" par joueur (ou par binôme de joueurs en cas de grand groupe). Chaque joueur/binôme incarne un expert travaillant sur le territoire urbain (recto de la carte) mais aussi un citoyen (verso de la carte). Chaque équipe peut proposer jusqu'à trois actions pour modifier la ville, construire ou modifier un bâtiment ou mettre en place une action. Les rôles et actions des experts sont tous différents, les rôles et actions des citoyens sont les mêmes pour tous les joueurs.
* Tirer au hasard une carte "objectif" et la lire à voix haute. Cet objectif commun à toutes les équipes est lié au changement climatique, et toutes les villes vont devoir s'y adapter. Sur chaque carte objectifs figurent une ou plusieurs icônes, elles indiquent avec quel territoire cet objectif peut être fixé : un arbre pour "Imagine ta campagne", un immeuble pour "Imagine ta ville" et la mer pour "Imagine ton bord de mer".
* Le jeu se déroule en trois tours.
* A chaque tour, on fait un tour de table des propositions des joueurs. Chaque rôle peut proposer en priorité une action qu'ils peut mettre en place en tant qu'expert OU une action qu'il peut mettre en place en tant que citoyen, et qui selon lui permet le mieux d'atteindre l'objectif.
* A chaque tour, l'équipe doit discuter des propositions et choisir collectivement les actions à mettre en place pour atteindre l'objectif et s'adapter de la meilleure façon à l'évènement. Cela nécessite de réflechir aux conséquences sur la population, l'environnement, la production d'énergie... car chaque action aura aussi des conséquences.
* En cas de désaccord, le groupe doit voter et choisir la mesure qui recueille la majorité des votes. En cas d'égalité entre plusieurs actions, c'est au maire de decider laquelle est retenue. Une seule action peut être choisie par tour de jeu et par joueur.
* Ajout d'éléments sur le plateau : une fois que l' l'équipe est d'accord sur une action, les rôles concernés cochent la case de cette action sur leur carte (cocher la case "A1" si l'action est choisie au 1er tour de jeu, A2 pour le 2e tour...). Puis les joueurs posent sur le plateau le jeton correspondant s'il s'agit d'une nouvelle construction, ou un jeton-action "A1", "A2" ou "A3", si la mesure prise n'est pas une construction (comme par exemple sensibiliser les habitants à la réduction de la consommation d'énergie). Le jeton-action est posé sur le plateau sur l'emplacement qui correspond au domaine d'action (par exemple sur l'emplacement "réseau d'énergies" si l'action consiste à installer des panneaux solaires).
* Il est aussi possible d'imaginer de nouvelles constructions ou mesures qui ne figurent pas parmi les jetons ou les actions inscrites sur les cartes : dans ce cas les joueurs peuvent dessiner le bâtiment à construire sur un jeton de la taille d'une, quatre ou neuf cases, et l'ajouter sur le plateau, ou écrire en quoi consiste leur action sur leur carte, et ajouter un jeton-action sur le plateau.
* Cartes "évènements" : si les équipes sont à l'aise, ou après une première partie de prise en lain du jeu, l'animateur.trice peut tirer une carte "évènement" commun à toutes les équipes ou différente pur chaque équipe. Les cartes "évènements" ajoutent une difficulté imprévue (aléa climatique, problème environnemental ou sanitaire...) avec laquelle les joueurs devront adapter leurs actions tout en conservant leur objectif général.
* En fin de partie, une fois toutes les actions mises en place, on compare et discute les choix des équipes et l'aspect des villes ainsi modifiées. Quelles sont les conséquences des mesures mises en place et des nouvelles constructions ? Quelle est l'équipe qui a le mieux atteint l'objectif ? Pourquoi ? Si la partie était à refaire avec le même objectif, les équipes feraient-elles les mêmes choix ? Débattre dans la bienveillance !
|Step_Picture_00=Imagine..._ta_ville_Cartes_roles-red.jpg
|Step_Picture_01=Imagine..._ta_ville_Carte_role_maire-red.jpg
|Step_Picture_02=Imagine..._ta_ville_Ville_fin_jeu-red.jpg
}}
{{Notes
|Observations=Certains bâtiments sont indispensables : la mairie où le maire et son équipe gèrent la ville, des logements, une école ou plusieurs selon le nombre d'habitants, des endroits où produire et acheter de la nourriture... Il faut aussi collecter et traiter les eaux usées dans une station d'épuration et les déchets dans des containers. Dans les villes accueillant une population importante, il est aussi important de produire de l'énergie. D'autres installations sont utiles à l'économie de la ville, comme les lieux permettant de travailler (bureaux, usines, supermarchés...), d'autres améliorent le bien-être des habitants, comme les marchés, les espaces verts, les complexes sportifs...

Selon la stratégie choisie et l'objectif à atteindre, les joueurs vont pouvoir ajouter des constructions qui favorisent le tourisme, ou accueillir une population plus importante, ou mieux respecter l'environnement (centre de tri des déchets, panneaux solaires...).

Les constructions occupent de l'espace, et il n'est pas possible de construire à l'infini dans une ville. Il est donc important de bien consulter les experts et les citoyens avant de décider d'une nouvelle construction. Un nouveau bâtiment peut aussi avoir un coût économique important, et parfois créer des effets négatifs. Par exemple construire une usine fournira des emplois pour de nouveaux habitants, mais selon son activité pourra produire de la pollution ou des déchets, qu'il faudra traiter.

Certaines actions ne reposent pas sur des constructions, elles consitent à mettre en place des lois, des campagnes de sensibilisation des habitants, à restaurer un milieu naturel ou à améliorer les services proposés aux habitants. Ce type de décision a besoin d'être approuvé par la population pour être complètement efficaces car elles demandent de modifier les habitudes quotidiennes (prendre le bus au lieu de la voiture, acheter des aliments en circuits courts...).

 
|Avertissement=Certaines notions peuvent sembler complexes, notamment pour les plus jeunes, et les équipes peuvent avoir du mal à identifier quelles actions peuvent le mieux permettre d'atteindre les objectifs. Ne pas hésiter à expliquer les termes à l'aide du lexique, à simplifier le jeu si besoin en éliminant ou en ajoutant des actions avec un vocabulaire adapté à l'âge des participants, à reformuler ou à changer l'objectif à atteindre. L'animateur.trice peut guider les participants en les invitant régulièrement à anticiper et comparer les avantages et les inconvénients de chaque construction ou mesure proposée, en prenant des exemples concrets : un supermarché permet de fournir de la nourriture à beaucoup d'habitants mais occupe plus d'espace, coûte plus cher et propose des produits qui ont un impact plus négatif sur l'environnement qu'un marché.
|Explanations=Gérer un territoire demande de prendre en compte de nombreux éléments, en commençant par les besoins essentiels de la population, mais aussi de prendre chaque décision en prévoyant ses conséquences positives ou négatives. L'installation d'une construction occupe de l'espace, et peut parfois diminuer la beauté du paysage, ou générer des déchets, voire des pollutions, elle peut aussi apporter de nouveaux services aux habitants (nourriture, travail, production d'énergie...). L'aménagement et l'urbanisme s'appuient sur l'avis de professionnels experts, comme le.la responsable des déchets, des eaux... mais doivent aussi impliquer les citoyens, qui peuvent eux aussi agir sur leur territoire.
|Deepen=Pour développer son territoire et l'adapter à l'évolution des besoins et des priorités, en particulier face à l'augmentation des évènements liés au changement climatique global (pollution, pluies plus intenses et inondations, pics de chaleur...), il est essentiel de travailler collectivement, en recueillant l'avis et les propositions des experts comme des citoyens et en définissant des priorités : l'environnement, la santé, l'emploi...

La gestion durable d'une ville consiste mettre en place des mesures qui permettent de répondre aux besoins et aux attentes des habitants, mais aussi d'assurer des revenus économiques (tourisme, emploi...) sans dégrader l'environnement ou le cadre de vie, ni épuiser les ressources naturelles (eau, terres cultivables...).

Tous les experts et les citoyens ne sont pas toujours du même avis et n'ont pas les mêmes priorités, et une commune n'a pas toujours le budget ou les équipements, ou l'espace disponible pour mettre en place les solutions les plus efficaces. Il est donc souvent compliqué voire impossible de satisfaire tout le monde, et il faut parfois faire des compromis !
|Applications=Gérer un territoire demande de prendre en compte de nombreux éléments, en commençant par les besoins essentiels de la population, mais aussi de prendre chaque décision en prévoyant ses conséquences positives ou négatives. L'installation d'une construction occupe de l'espace, et peut parfois diminuer la beauté du paysage, ou générer des déchets, voire des pollutions, elle peut aussi apporter de nouveaux services aux habitants (nourriture, travail, production d'énergie...). L'aménagement et l'urbanisme s'appuient sur l'avis de professionnels experts, comme le.la responsable des déchets, des eaux... mais doivent aussi impliquer les citoyens, qui peuvent eux aussi agir sur leur territoire.

La gestion d'une ville et l'adaptation du littoral au changement climatique représentent un travail complexe. Cela demande de recueillir l'avis d'experts, d'établir des diagnostics, de prévoir quels seront les besoins de la population et l'évolution du climat dans le futur. Pour agir efficacement, les décideurs doivent étudier les solutions techniques possibles, mais aussi sensibiliser et impliquer les citoyens dans la prise de décisions et les actions à mettre en oeuvre.

Une ville n'est pas figée dans le temps, loin de là ! Il est parfois nécessaire de déconstruire des bâtiments anciens habitats plus petits, plus agréables et moins gourmands en énergies, , de détruite des routes ou des parkings construits sur le bord de mer pour esruarer des habitats naturels (marais maritimes, dunes...), de végétaliser et protéger les dunes littorales pour limiter les phénomènes d'érosion et de montée des eaux... Les nouvelles connaissances et techniques permettent aujourd'hui de répondre aux besoins des habitants des bords de mer tout en adaptant les constructions, les transports, la production d'énergie et de nourriture pour respecter l'environnement et faire face au conditions climatiques actuelles et futures.
|Related=[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Imagine..._ta_ville Imagine... ta ville]

[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Imagine..._ta_campagne Imagine... ta campagne]
|Objectives=- comprendre le principe de gestion concertée d'un territoire

- découvrir quelques conséquences du changement climatique global sur les villes des régions côtières

- comprendre le principe et quelques mesures d'adaptation au changement climatique

- comprendre le rôle des experts dans la mise en place d'actions ciblées (transports, déchets, énergies...)

- comprendre la responsabilité et le pouvoir collectif des citoyens

- débattre, comparer et décider collectivement, faire des choix et des compromis
|Animation=La priorité est de faciliter l'échange d'idées entre les joueurs, et que ceux-ci comprennent qu'il existe un très grand nombre de stratégies et de mesures de gestion d'un territoire, et que chaque décision a le plus souvent des conséquences en termes de budget, d'environnement, d'occupation de l'espace, de cadre de vie, de modes de vie des habitants...

Variante

A la fin de la phase 1, on peut échanger les groupes et les plateaux de jeux : chaque groupe se retrouvera alors avec une ville qu'il n'a pas construite. Un parallèle peut être fait avec l'histoire d'un territoire, qui se construit sur du long terme, aux gré des évènements et choix politiques, et au fait qu'une équipe municipale nouvellement élue n'est pas l'équipe qui a façonnée la ville.

Dans cette variante, il est possible pour les joueur.euse.s de détruire un bâtiment (max 1 par tour) à l'occasion d'une action de construction. Le bâtiment détruit peut être remplacé par le bâtiment construit ou laissé -pour le moment- une zone vide.
|Notes={{Info|Fiche modifiée dans le cadre du projet FEDER acculturation climatique.}}
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

Imagine... ta ville

2025-10-13T07:37:31Z

Benjamin H :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Imagine..._ta_ville_Ville_fin_jeu-red.jpg
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Comment s'adapter aux effets du changement climatique en ville ? Ce jeu de rôles vous aidera à imaginer la ville de demain.
|Disciplines scientifiques=Social Sciences
|Difficulty=Technical
|Duration=1
|Duration-type=hour(s)
|Tags=Adaptation, Climat, Aménagement, Gestion, Energies, Urbanisme
}}
{{Introduction
|Introduction=Le jeu "Imagine... ta ville" est un jeu de plateau collaboratif qui propose aux participants de créer une ville répondant aux besoins de base des habitants, puis de la modifier et de l'améliorer pour limiter les impacts négatifs d'un évènement lié au changement climatique, en tenant compte des contraintes liées à leur territoire. Les joueurs jouent tous au moins deux rôles : celui de simple citoyen, et un rôle d'expert (maire, responsable de l'énergie, des déchets...), chaque rôle leur permet des actions spécifiques. Ils devront se concerter et proposer collectivement des actions et des aménagements pour adapter leur ville à cet évènement inattendu et atteindre leur objectif.

Ce jeu décline trois territoires différents pour y bâtir sa ville : le milieu urbain (ville), la campagne et le bord de mer. Les évènements et les objectifs de ces territoires sont différents.

Cette fiche détaille le déroulement d’une partie sur le territoire « ville ».
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Imprimante
}}{{ItemList
|Item=Marqueur effaçable
}}{{ItemList
|Item=Crayon
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|Item=Ruban adhésif
}}{{ItemList
|Item=Papier
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|Tuto_Attachments={{Tuto Attachments
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|Attachment=Imagine..._ta_ville_LEXIQUE-Jeu-Imagine-ta-ton.pdf
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|ExternalAttachmentsLinks={{ExternalAttachmentsLinks}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Préparer le matériel
|Step_Content=*Imprimer, de préférence en couleur, les supports du jeu "Imagine..." :

- le [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Fichier:Imagine..._ta_ville_Imaginetaville_Plateau.pdf plateau de jeu "Imagine ta ville"] au format A2 (imprimer les deux pages au format A3* puis les coller côte à côte avec le ruban adhésif),

- les [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Fichier:Imagine..._ta_ville_Imagine_jetons.pdf jetons des constructions] (à imprimer au format A4),

- la [https://www.wikidebrouillard.org/images/d/dc/Imagine..._ton_bord_de_mer_Imagine-Batiments-Legendes.pdf liste des constructions légendées] (format A4), en prévoir une par équipe,

- les [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Fichier:Imagine..._ta_ville_Imagine_cartes_roles.pdf cartes rôles, évènements et objectifs] (à imprimer au format A4).

(* ''Si vous ne disposez que d'une imprimante A4, téléchargez et imprimez le plateau en 2 pages A4 ici puis collez-les côte à côte. Imprimez les cartes rôles au format A4, et imprimez les jetons au format A5 (pour cela imprimez le document sur 2 pages par feuille A4, en réglant les paramètres d'impression)).''

N.B : Prévoir un lot complet des 3 supports pour chaque équipe de joueurs (4 à 10 participants), il est aussi possible de jouer en un seul groupe jusqu'à 10-15 joueurs.

 

*Découper les jetons et les cartes du jeu, et si possible plastifier tous les supports pour pouvoir les réutiliser,
*Imprimer et consulter le livret de l'animateur.trice et le [https://www.wikidebrouillard.org/images/e/ec/Imagine..._ta_ville_LEXIQUE-Jeu-Imagine-ta-ton.pdf lexique],
*Préparer des feuilles et des crayons pour tous les joueurs. Si les supports sont plastifiés, utiliser des feutres ou des marqueurs effaçables.
*Installer un plateau, un lot de cartes et un lot de jetons sur chaque table.

 ''Pour un public plus jeune ou novice, il est possible d'utiliser les [https://www.wikidebrouillard.org/images/a/a5/Imagine..._ta_ville_Imagine_cartes_roles-simples.pdf fiches rôles simplifiées]. Certains rôles sont alors associés à un seul type de plateau : pêcheur.se pour Imagine ton bord de mer, responsable des espaces verts pour Imagine ta ville, et producteur.trice pour Imagine ta campagne''
|Step_Picture_00=Imagine..._ta_ville_VuePlateauImaginetaVille.JPG
|Step_Picture_01=Imagine..._ta_ville_VueCartesEvenements.JPG
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}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Déroulement du jeu, phase 1
|Step_Content=*Créer les équipes : les joueurs peuvent être répartis en deux à trois petits groupes (comprenant chacun 4 à 10 joueurs), ou constituer une seule équipe.
*Chaque équipe s'installe autour d'une table
*Expliquer la consigne de cette première partie : chaque équipe doit bâtir une ville qui permette de répondre aux besoins essentiels de la population, en se concertant et en posant les jetons sur le plateau, en respectant l'espace défini par les cases. Donner un temps limite pour construire sa ville de départ (10 mn par exemple).
*L'animateur-trice guide les joueurs en s'appuyant sur le livret de l'animateur ''(voir les fichiers téléchargeables, plus haut)'', et rappelle si besoin que seuls les besoins de base doivent être pris en compte au départ (se loger, se nourrir, produire de l'énergie et travailler, une mairie est indispensable pour gérer la ville etc...).
*Comparer et discuter les choix des équipes et les villes réalisées. Les besoins de base sont-ils bien couverts ? Toutes les constructions réalisées sont-elles indispensables ? Où ont été installées les constructions (près ou loin d'une rivière...) et pourquoi ?

 
|Step_Picture_00=Imagine..._ta_ville_Plateau_jeu_Ville-A2-red.jpg
|Step_Picture_01=Imagine..._ta_ville_Ville_debut-red.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Déroulement du jeu, phase 2
|Step_Content= 

*Distribuer en les tirant au hasard une carte "rôle" par joueur (ou par binôme de joueurs en cas de grand groupe). Chaque joueur/binôme incarne un expert travaillant sur le territoire urbain (recto de la carte) mais aussi un citoyen (verso de la carte). Chaque équipe peut proposer jusqu'à trois actions pour modifier la ville, construire ou modifier un bâtiment ou mettre en place une action. Les rôles et actions des experts sont tous différents, les rôles et actions des citoyens sont les mêmes pour tous les joueurs.
*Tirer au hasard une carte "objectif" et la lire à voix haute. Cet objectif commun à toutes les équipes est lié au changement climatique, et toutes les villes vont devoir s'y adapter. Sur chaque carte objectifs figurent une ou plusieurs icônes, elles indiquent avec quel territoire cet objectif peut être fixé : un arbre pour "Imagine ta campagne", un immeuble pour "Imagine ta ville" et la mer pour "Imagine ton bord de mer".
*Le jeu se déroule en trois tours.
*A chaque tour, on fait un tour de table des propositions des joueurs. Chaque rôle peut proposer en priorité une action qu'ils peut mettre en place en tant qu'expert OU une action qu'il peut mettre en place en tant que citoyen, et qui selon lui permet le mieux d'atteindre l'objectif.
*A chaque tour, l'équipe doit discuter des propositions et choisir collectivement les actions à mettre en place pour atteindre l'objectif et s'adapter de la meilleure façon à l'évènement. Cela nécessite de réflechir aux conséquences sur la population, l'environnement, la production d'énergie... car chaque action aura aussi des conséquences.
*En cas de désaccord, le groupe doit voter et choisir la mesure qui recueille la majorité des votes. En cas d'égalité entre plusieurs actions, c'est au maire de decider laquelle est retenue. Une seule action peut être choisie par tour de jeu et par joueur.
*Ajout d'éléments sur le plateau : une fois que l' l'équipe est d'accord sur une action, les rôles concernés cochent la case de cette action sur leur carte (cocher la case "A1" si l'action est choisie au 1er tour de jeu, A2 pour le 2e tour...). Puis les joueurs posent sur le plateau le jeton correspondant s'il s'agit d'une nouvelle construction, ou un jeton-action "A1", "A2" ou "A3", si la mesure prise n'est pas une construction (comme par exemple sensibiliser les habitants à la réduction de la consommation d'énergie). Le jeton-action est posé sur le plateau sur l'emplacement qui correspond au domaine d'action (par exemple sur l'emplacement "réseau d'énergies" si l'action consiste à installer des panneaux solaires).
*Il est aussi possible d'imaginer de nouvelles constructions ou mesures qui ne figurent pas parmi les jetons ou les actions inscrites sur les cartes : dans ce cas les joueurs peuvent dessiner le bâtiment à construire sur un jeton de la taille d'une, quatre ou neuf cases, et l'ajouter sur le plateau, ou écrire en quoi consiste leur action sur leur carte, et ajouter un jeton-action sur le plateau.
*Cartes "évènements" : si les équipes sont à l'aise, ou après une première partie de prise en main du jeu, l'animateur.trice peut tirer une carte "évènement" commun à toutes les équipes ou différente pur chaque équipe. Les cartes "évènements" ajoutent une difficulté imprévue (aléa climatique, problème environnemental ou sanitaire...) avec laquelle les joueurs devront adapter leurs actions tout en conservant leur objectif général.
*En fin de partie, une fois toutes les actions mises en place, on compare et discute les choix des équipes et l'aspect des villes ainsi modifiées. Quelles sont les conséquences des mesures mises en place et des nouvelles constructions ? Quelle est l'équipe qui a le mieux atteint l'objectif ? Pourquoi ? Si la partie était à refaire avec le même objectif, les équipes feraient-elles les mêmes choix ? Débattre dans la bienveillance !
|Step_Picture_00=Imagine..._ta_ville_Cartes_roles-red.jpg
|Step_Picture_01=Imagine..._ta_ville_Carte_role_maire-red.jpg
|Step_Picture_02=Imagine..._ta_ville_Ville_fin_jeu-red.jpg
}}
{{Notes
|Observations=Certains bâtiments sont indispensables : la mairie où le maire et son équipe gèrent la ville, des logements, une école ou plusieurs selon le nombre d'habitants, des endroits où produire et acheter de la nourriture... Il faut aussi collecter et traiter les eaux usées dans une station d'épuration et les déchets dans des containers. Dans les villes accueillant une population importante, il est aussi important de produire de l'énergie. D'autres installations sont utiles à l'économie de la ville, comme les lieux permettant de travailler (bureaux, usines, supermarchés...), d'autres améliorent le bien-être des habitants, comme les marchés, les espaces verts, les complexes sportifs...

Selon la stratégie choisie et l'objectif à atteindre, les joueurs vont pouvoir ajouter des constructions qui favorisent le tourisme, ou accueillir une population plus importante, ou mieux respecter l'environnement (centre de tri des déchets, panneaux solaires...).

Les constructions occupent de l'espace, et il n'est pas possible de construire à l'infini dans une ville. Il est donc important de bien consulter les experts et les citoyens avant de décider d'une nouvelle construction. Un nouveau bâtiment peut aussi avoir un coût économique important, et parfois créer des effets négatifs. Par exemple construire une usine fournira des emplois pour de nouveaux habitants, mais selon son activité pourra produire de la pollution ou des déchets, qu'il faudra traiter.

Certaines actions ne reposent pas sur des constructions, elles consitent à mettre en place des lois, des campagnes de sensibilisation des habitants, à restaurer un milieu naturel ou à améliorer les services proposés aux habitants. Ce type de décision a besoin d'être approuvé par la population pour être complètement efficaces car elles demandent de modifier les habitudes quotidiennes (prendre le bus au lieu de la voiture, acheter des aliments en circuits courts...).

 
|Avertissement=Certaines notions peuvent sembler complexes, notamment pour les plus jeunes, et les équipes peuvent avoir du mal à identifier quelles actions peuvent le mieux permettre d'atteindre les objectifs. Ne pas hésiter à expliquer les termes à l'aide du lexique, à simplifier le jeu si besoin en éliminant ou en ajoutant des actions avec un vocabulaire adapté à l'âge des participants, à reformuler ou à changer l'objectif à atteindre. L'animateur.trice peut guider les participants en les invitant régulièrement à anticiper et comparer les avantages et les inconvénients de chaque construction ou mesure proposée, en prenant des exemples concrets : un supermarché permet de fournir de la nourriture à beaucoup d'habitants mais occupe plus d'espace, coûte plus cher et propose des produits qui ont un impact plus négatif sur l'environnement qu'un marché.
|Explanations=Gérer un territoire demande de prendre en compte de nombreux éléments, en commençant par les besoins essentiels de la population, mais aussi de prendre chaque décision en prévoyant ses conséquences positives ou négatives. L'installation d'une construction occupe de l'espace, et peut parfois diminuer la beauté du paysage, ou générer des déchets, voire des pollutions, elle peut aussi apporter de nouveaux services aux habitants (nourriture, travail, production d'énergie...). L'aménagement et l'urbanisme s'appuient sur l'avis de professionnels experts, comme le.la responsable des déchets, des eaux... mais doivent aussi impliquer les citoyens, qui peuvent eux aussi agir sur leur territoire.

 
|Deepen=Pour développer son territoire et l'adapter à l'évolution des besoins et des priorités, en particulier face à l'augmentation des évènements liés au changement climatique global (pollution, pluies plus intenses et inondations, pics de chaleur...), il est essentiel de travailler collectivement, en recueillant l'avis et les propositions des experts comme des citoyens et en définissant des priorités : l'environnement, la santé, l'emploi...

La gestion durable d'une ville consiste mettre en place des mesures qui permettent de répondre aux besoins et aux attentes des habitants, mais aussi d'assurer des revenus économiques (tourisme, emploi...) sans dégrader l'environnement ou le cadre de vie, ni épuiser les ressources naturelles (eau, terres cultivables...).

Tous les experts et les citoyens ne sont pas toujours du même avis et n'ont pas les mêmes priorités, et une commune n'a pas toujours le budget ou les équipements, ou l'espace disponible pour mettre en place les solutions les plus efficaces. Il est donc souvent compliqué voire impossible de satisfaire tout le monde, et il faut parfois faire des compromis !
|Applications=La gestion d'une ville et l'adaptation du milieu urbain au changement climatique représentent un travail complexe. Cela demande de recueillir l'avis d'experts, d'établir des diagnostics, de prévoir quels seront les besoins de la population et l'évolution du climat dans le futur. Pour agir efficacement, les décideurs doivent étudier les solutions techniques possibles, mais aussi sensibiliser et impliquer les citoyens dans la prise de décisions et les actions à mettre en oeuvre.

Une ville n'est pas figée dans le temps, loin de là ! Il est parfois nécessaire de déconstruire des bâtiments anciens, des routes ou des parkings pour créer des habitats plus petits, plus agréables et moins gourmands en énergies, installer des espaces verts et des points d'eau pour éviter les trop fortes chaleurs et diminuer la pollution. Les nouvelles connaissances et techniques permettent aujourd'hui de répondre aux besoins des citadins tout en adaptant les constructions, les transports, la production d'énergie et de nourriture pour respecter l'environnement et faire face au conditions climatiques actuelles et futures.
|Related=[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Imagine..._ton_bord_de_mer Imagine... ton bord de mer]

[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Imagine..._ta_campagne Imagine... ta campagne]
|Objectives=- comprendre le principe de gestion concertée d'un territoire

- découvrir quelques conséquences du changement climatique global sur les villes

- comprendre le principe et quelques mesures d'adaptation au changement climatique en ville

- comprendre le rôle des experts dans la mise en place d'actions ciblées (transports, déchets, énergies...)

- comprendre la responsabilité et le pouvoir collectif des citoyens

- débattre, comparer et décider collectivement, faire des choix et des compromis
|Animation=La priorité est de faciliter l'échange d'idées entre les joueurs, et que ceux-ci comprennent qu'il existe un très grand nombre de stratégies et de mesures de gestion d'un territoire, et que chaque décision a le plus souvent des conséquences en termes de budget, d'environnement, d'occupation de l'espace, de cadre de vie, de modes de vie des habitants...

Variante

A la fin de la phase 1, on peut échanger les groupes et les plateaux de jeux : chaque groupe se retrouvera alors avec une ville qu'il n'a pas construite. Un parallèle peut être fait avec l'histoire d'un territoire, qui se construit sur du long terme, aux gré des évènements et choix politiques, et au fait qu'une équipe municipale nouvellement élue n'est pas l'équipe qui a façonnée la ville.

Dans cette variante, il est possible pour les joueur.euse.s de détruire un bâtiment (max 1 par tour) à l'occasion d'une action de construction. Le bâtiment détruit peut être remplacé par le bâtiment construit ou laissé -pour le moment- une zone vide.
|Notes= {{Info|Fiche modifiée dans le cadre du projet FEDER acculturation climatique.}}
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
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Imagine... ta campagne

2025-10-13T07:36:14Z

Benjamin H :

{{Tuto Details
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|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Comment s'adapter aux effets du changement climatique en ville ? Ce jeu de rôles vous aidera à imaginer la ville de campagne de demain.
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{{Introduction
|Introduction=Le jeu "Imagine... ta campagne" est un jeu de plateau collaboratif qui propose aux participants de créer une ville rurale répondant aux besoins de base des habitants, puis de la modifier et de l'améliorer pour limiter les impacts négatifs d'un évènement lié au changement climatique, en tenant compte des contraintes liées à leur territoire. Les joueurs jouent tous au moins deux rôles : celui de simple citoyen, et un rôle d'expert (maire, responsable de l'énergie, des déchets...), chaque rôle leur permet des actions spécifiques. Ils devront se concerter et proposer collectivement des actions et des aménagements pour adapter leur ville à cet évènement inattendu et atteindre leur objectif.

Ce jeu décline trois territoires différents pour y bâtir sa ville : le milieu urbain (ville), la campagne et le bord de mer. Les évènements et les objectifs de ces territoires sont différents.

Cette fiche détaille le déroulement d’une partie sur le territoire « campagne ».
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{{Materials
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(* ''Si vous ne disposez que d'une imprimante A4, téléchargez et imprimez le plateau en 2 pages A4 ici puis collez-les côte à côte. Imprimez les cartes rôles au format A4, et imprimez les jetons au format A5 (pour cela imprimez le document sur 2 pages par feuille A4, en réglant les paramètres d'impression)).''

N.B : Prévoir un lot complet des 3 supports pour chaque équipe de joueurs (4 à 10 participants), il est aussi possible de jouer en un seul groupe jusqu'à 10-15 joueurs.

 

*Découper les jetons et les cartes du jeu, et si possible plastifier tous les supports pour pouvoir les réutiliser,
*Imprimer et consulter le livret de l'animateur.trice et le [https://www.wikidebrouillard.org/images/e/ec/Imagine..._ta_ville_LEXIQUE-Jeu-Imagine-ta-ton.pdf lexique],
*Préparer des feuilles et des crayons pour tous les joueurs. Si les supports sont plastifiés, utiliser des feutres ou des marqueurs effaçables.
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''Pour un public plus jeune ou novice, il est possible d'utiliser les [https://www.wikidebrouillard.org/images/c/c1/Imagine..._ta_campagne_Imagine_cartes_roles-simples.pdf fiches rôles simplifiées]. Certains rôles sont alors associés à un seul type de plateau : pêcheur.se pour Imagine ton bord de mer, responsable des espaces verts pour Imagine ta ville, et producteur.trice pour Imagine ta campagne''
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*Chaque équipe s'installe autour d'une table
*Expliquer la consigne de cette première partie : chaque équipe doit bâtir une ville qui permette de répondre aux besoins essentiels de la population, en se concertant et en posant les jetons sur le plateau, en respectant l'espace défini par les cases. Donner un temps limite pour construire sa ville de départ (10 mn par exemple).
*L'animateur-trice guide les joueurs en s'appuyant sur le livret de l'animateur ''(le fichier est téléchargeable plus haut)'', et rappelle si besoin que seuls les besoins de base doivent être pris en compte au départ (se loger, se nourrir, produire de l'énergie et travailler, une mairie est indispensable pour gérer la ville etc...).
*Comparer et discuter les choix des équipes et les villes réalisées. Les besoins de base sont-ils bien couverts ? Toutes les constructions réalisées sont-elles indispensables ? Où ont été installées les constructions (près ou loin d'une rivière...) et pourquoi ?
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*Tirer au hasard une carte "objectif" et la lire à voix haute. Cet objectif commun à toutes les équipes est lié au changement climatique, et toutes les villes vont devoir s'y adapter. Sur chaque carte objectifs figurent une ou plusieurs icônes, elles indiquent avec quel territoire cet objectif peut être fixé : un arbre pour "Imagine ta campagne", un immeuble pour "Imagine ta ville" et la mer pour "Imagine ton bord de mer".
*Le jeu se déroule en trois tours.
*A chaque tour, on fait un tour de table des propositions des joueurs. Chaque rôle peut proposer en priorité une action qu'ils peut mettre en place en tant qu'expert OU une action qu'il peut mettre en place en tant que citoyen, et qui selon lui permet le mieux d'atteindre l'objectif.
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*En cas de désaccord, le groupe doit voter et choisir la mesure qui recueille la majorité des votes. En cas d'égalité entre plusieurs actions, c'est au maire de decider laquelle est retenue. Une seule action peut être choisie par tour de jeu et par joueur.
*Ajout d'éléments sur le plateau : une fois que l' l'équipe est d'accord sur une action, les rôles concernés cochent la case de cette action sur leur carte (cocher la case "A1" si l'action est choisie au 1er tour de jeu, A2 pour le 2e tour...). Puis les joueurs posent sur le plateau le jeton correspondant s'il s'agit d'une nouvelle construction, ou un jeton-action "A1", "A2" ou "A3", si la mesure prise n'est pas une construction (comme par exemple sensibiliser les habitants à la réduction de la consommation d'énergie). Le jeton-action est posé sur le plateau sur l'emplacement qui correspond au domaine d'action (par exemple sur l'emplacement "réseau d'énergies" si l'action consiste à installer des panneaux solaires).
*Il est aussi possible d'imaginer de nouvelles constructions ou mesures qui ne figurent pas parmi les jetons ou les actions inscrites sur les cartes : dans ce cas les joueurs peuvent dessiner le bâtiment à construire sur un jeton de la taille d'une, quatre ou neuf cases, et l'ajouter sur le plateau, ou écrire en quoi consiste leur action sur leur carte, et ajouter un jeton-action sur le plateau.
*Cartes "évènements" : si les équipes sont à l'aise, ou après une première partie de prise en lain du jeu, l'animateur.trice peut tirer une carte "évènement" commun à toutes les équipes ou différente pur chaque équipe. Les cartes "évènements" ajoutent une difficulté imprévue (aléa climatique, problème environnemental ou sanitaire...) avec laquelle les joueurs devront adapter leurs actions tout en conservant leur objectif général.
*En fin de partie, une fois toutes les actions mises en place, on compare et discute les choix des équipes et l'aspect des villes ainsi modifiées. Quelles sont les conséquences des mesures mises en place et des nouvelles constructions ? Quelle est l'équipe qui a le mieux atteint l'objectif ? Pourquoi ? Si la partie était à refaire avec le même objectif, les équipes feraient-elles les mêmes choix ? Débattre dans la bienveillance !
|Step_Picture_00=Imagine..._ta_ville_Cartes_roles-red.jpg
|Step_Picture_01=Imagine..._ta_ville_Carte_role_maire-red.jpg
|Step_Picture_02=Imagine..._ta_ville_Ville_fin_jeu-red.jpg
}}
{{Notes
|Observations=Certains bâtiments sont indispensables : la mairie où le maire et son équipe gèrent la ville, des logements, une école ou plusieurs selon le nombre d'habitants, des endroits où produire et acheter de la nourriture... Il faut aussi collecter et traiter les eaux usées dans une station d'épuration et les déchets dans des containers. Dans les villes accueillant une population importante, il est aussi important de produire de l'énergie. D'autres installations sont utiles à l'économie de la ville, comme les lieux permettant de travailler (bureaux, usines, supermarchés...), d'autres améliorent le bien-être des habitants, comme les marchés, les espaces verts, les complexes sportifs...

Selon la stratégie choisie et l'objectif à atteindre, les joueurs vont pouvoir ajouter des constructions qui favorisent le tourisme, ou accueillir une population plus importante, ou mieux respecter l'environnement (centre de tri des déchets, panneaux solaires...).

Les constructions occupent de l'espace, et il n'est pas possible de construire à l'infini dans une ville. Il est donc important de bien consulter les experts et les citoyens avant de décider d'une nouvelle construction. Un nouveau bâtiment peut aussi avoir un coût économique important, et parfois créer des effets négatifs. Par exemple construire une usine fournira des emplois pour de nouveaux habitants, mais selon son activité pourra produire de la pollution ou des déchets, qu'il faudra traiter.

Certaines actions ne reposent pas sur des constructions, elles consitent à mettre en place des lois, des campagnes de sensibilisation des habitants, à restaurer un milieu naturel ou à améliorer les services proposés aux habitants. Ce type de décision a besoin d'être approuvé par la population pour être complètement efficaces car elles demandent de modifier les habitudes quotidiennes (prendre le bus au lieu de la voiture, acheter des aliments en circuits courts...).
|Avertissement=Certaines notions peuvent sembler complexes, notamment pour les plus jeunes, et les équipes peuvent avoir du mal à identifier quelles actions peuvent le mieux permettre d'atteindre les objectifs. Ne pas hésiter à expliquer les termes à l'aide du lexique, à simplifier le jeu si besoin en éliminant ou en ajoutant des actions avec un vocabulaire adapté à l'âge des participants, à reformuler ou à changer l'objectif à atteindre. L'animateur.trice peut guider les participants en les invitant régulièrement à anticiper et comparer les avantages et les inconvénients de chaque construction ou mesure proposée, en prenant des exemples concrets : un supermarché permet de fournir de la nourriture à beaucoup d'habitants mais occupe plus d'espace, coûte plus cher et propose des produits qui ont un impact plus négatif sur l'environnement qu'un marché.
|Explanations=Gérer un territoire demande de prendre en compte de nombreux éléments, en commençant par les besoins essentiels de la population, mais aussi de prendre chaque décision en prévoyant ses conséquences positives ou négatives. L'installation d'une construction occupe de l'espace, et peut parfois diminuer la beauté du paysage, ou générer des déchets, voire des pollutions, elle peut aussi apporter de nouveaux services aux habitants (nourriture, travail, production d'énergie...). L'aménagement et l'urbanisme s'appuient sur l'avis de professionnels experts, comme le.la responsable des déchets, des eaux... mais doivent aussi impliquer les citoyens, qui peuvent eux aussi agir sur leur territoire.
|Deepen=Pour développer son territoire et l'adapter à l'évolution des besoins et des priorités, en particulier face à l'augmentation des évènements liés au changement climatique global (pollution, pluies plus intenses et inondations, pics de chaleur...), il est essentiel de travailler collectivement, en recueillant l'avis et les propositions des experts comme des citoyens et en définissant des priorités : l'environnement, la santé, l'emploi...

La gestion durable d'une ville consiste mettre en place des mesures qui permettent de répondre aux besoins et aux attentes des habitants, mais aussi d'assurer des revenus économiques (tourisme, emploi...) sans dégrader l'environnement ou le cadre de vie, ni épuiser les ressources naturelles (eau, terres cultivables...).

Tous les experts et les citoyens ne sont pas toujours du même avis et n'ont pas les mêmes priorités, et une commune n'a pas toujours le budget ou les équipements, ou l'espace disponible pour mettre en place les solutions les plus efficaces. Il est donc souvent compliqué voire impossible de satisfaire tout le monde, et il faut parfois faire des compromis !
|Applications=La gestion d'une ville et l'adaptation du milieu rural au changement climatique représentent un travail complexe. Cela demande de recueillir l'avis d'experts, d'établir des diagnostics, de prévoir quels seront les besoins de la population, l'avolution des activités économiques (notamment l'agriculture) et l'évolution du climat dans le futur. Pour agir efficacement, les décideurs doivent étudier les solutions techniques possibles, mais aussi sensibiliser et impliquer les citoyens dans la prise de décisions et les actions à mettre en oeuvre.

Une ville de campagne n'est pas figée dans le temps, loin de là ! Il est parfois nécessaire de déconstruire des bâtiments anciens pour créer des habitats plus modernes, plus agréables et moins gourmands en énergies, développer les transports pour faciliter la mobilité et l'emploi des habitants sans augmenter la pollution, permettre une production agricole de proximité sans dégrader l'environnement. Les nouvelles connaissances et techniques permettent aujourd'hui de répondre aux besoins des citadins tout en adaptant les constructions, les transports, la production d'énergie et de nourriture pour respecter l'environnement et faire face au conditions climatiques actuelles et futures.
|Related=[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Imagine..._ton_bord_de_mer Imagine... ton bord de mer]

[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Imagine..._ta_ville Imagine... ta ville]
|Objectives=- comprendre le principe de gestion concertée d'un territoire

- découvrir quelques conséquences du changement climatique global sur les campagnes

- comprendre le principe et quelques mesures d'adaptation au changement climatique à la campagne

- comprendre le rôle des experts dans la mise en place d'actions ciblées (transports, déchets, énergies...)

- comprendre la responsabilité et le pouvoir collectif des citoyens

- débattre, comparer et décider collectivement, faire des choix et des compromis
|Animation=La priorité est de faciliter l'échange d'idées entre les joueurs, et que ceux-ci comprennent qu'il existe un très grand nombre de stratégies et de mesures de gestion d'un territoire, et que chaque décision a le plus souvent des conséquences en termes de budget, d'environnement, d'occupation de l'espace, de cadre de vie, de modes de vie des habitants...

Variante

A la fin de la phase 1, on peut échanger les groupes et les plateaux de jeux : chaque groupe se retrouvera alors avec une ville qu'il n'a pas construite. Un parallèle peut être fait avec l'histoire d'un territoire, qui se construit sur du long terme, aux gré des évènements et choix politiques, et au fait qu'une équipe municipale nouvellement élue n'est pas l'équipe qui a façonnée la ville.

Dans cette variante, il est possible pour les joueur.euse.s de détruire un bâtiment (max 1 par tour) à l'occasion d'une action de construction. Le bâtiment détruit peut être remplacé par le bâtiment construit ou laissé -pour le moment- une zone vide.
|Notes= {{Info|Fiche modifiée dans le cadre du projet FEDER acculturation climatique.}}
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

Imagine... ton bord de mer

2025-10-13T07:34:34Z

Benjamin H :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Imagine..._ton_bord_de_mer_Imaginetonborddemer_A2_pdgo_adaptationclim.jpg
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Comment s'adapter aux effets du changement climatique en bord de mer ? Ce jeu de rôles vous aidera à imaginer la ville côtière de demain.
|Disciplines scientifiques=Life Sciences, Social Sciences
|Difficulty=Technical
|Duration=60
|Duration-type=minute(s)
|Tags=Littoral, gestion, environnement, urbanisme, climat, économie
}}
{{Introduction
|Introduction=Le jeu "Imagine... ton bord de mer" est un jeu de plateau collaboratif qui propose aux participants de créer une ville sur le littoral, répondant aux besoins de base des habitants, puis de la modifier et de l'améliorer pour limiter les impacts négatifs d'un évènement lié au changement climatique, en tenant compte des contraintes liées à leur territoire. Les joueurs jouent tous au moins deux rôles : celui de simple citoyen, et un rôle d'expert (maire, responsable de l'office du tourisme, des déchets...), chaque rôle leur permet des actions spécifiques. Ils devront se concerter et proposer collectivement des actions et des aménagements pour adapter leur ville à cet évènement inattendu et atteindre leur objectif.

Ce jeu décline trois territoires différents pour y bâtir sa ville : le milieu urbain (ville), la campagne et le bord de mer. Les évènements et les objectifs de ces territoires sont différents.

Cette fiche détaille le déroulement d’une partie sur le territoire «bord de mer ».
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Crayon
}}{{ItemList
|Item=Imprimante
}}{{ItemList
|Item=Marqueur effaçable
}}{{ItemList
|Item=Ruban adhésif
}}{{ItemList
|Item=Papier
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|Tuto_Attachments={{Tuto Attachments
|Attachment=Imagine..._ton_bord_de_mer_Imaginetonborddemer_A2_plateau.pdf
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|Attachment=Imagine..._ton_bord_de_mer_livret_accompagnement_Imagine....pdf
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}}{{Tuto Attachments
|Attachment=Imagine..._ton_bord_de_mer_Imagine_cartes_roles-simples.pdf
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|ExternalAttachmentsLinks={{ExternalAttachmentsLinks}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Préparer le matériel
|Step_Content=*Imprimer, de préférence en couleur, les supports du jeu "Imagine..." :

- le [https://www.wikidebrouillard.org/images/6/6d/Imagine..._ton_bord_de_mer_Imaginetonborddemer_A2_plateau.pdf plateau de jeu "Imagine ton bord de mer"] au format A2 (imprimer les deux pages au format A3* puis les coller côte à côte avec le ruban adhésif),

- les [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Fichier:Imagine..._ta_ville_Imagine_jetons.pdf jetons des constructions] (à imprimer au format A4),

- la [https://www.wikidebrouillard.org/images/d/dc/Imagine..._ton_bord_de_mer_Imagine-Batiments-Legendes.pdf liste des constructions légendées] (format A4), en prévoir une par équipe,

- les [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Fichier:Imagine..._ta_ville_Imagine_cartes_roles.pdf cartes rôles, évènements et objectifs] (à imprimer au format A4).

(* ''Si vous ne disposez que d'une imprimante A4, téléchargez et imprimez le plateau en 2 pages A4 ici puis collez-les côte à côte. Imprimez les cartes rôles au format A4, et imprimez les jetons au format A5 (pour cela imprimez le document sur 2 pages par feuille A4, en réglant les paramètres d'impression)).''

N.B : Prévoir un lot complet des 3 supports pour chaque équipe de joueurs (4 à 10 participants), il est aussi possible de jouer en un seul groupe jusqu'à 10-15 joueurs.

 

*Découper les jetons et les cartes du jeu, et si possible plastifier tous les supports pour pouvoir les réutiliser,
*Imprimer et consulter le livret de l'animateur.trice et le [https://www.wikidebrouillard.org/images/e/ec/Imagine..._ta_ville_LEXIQUE-Jeu-Imagine-ta-ton.pdf lexique],
*Préparer des feuilles et des crayons pour tous les joueurs. Si les supports sont plastifiés, utiliser des feutres ou des marqueurs effaçables.
*Installer un plateau, un lot de cartes et un lot de jetons sur chaque table.

''Pour un public plus jeune ou novice, il est possible d'utiliser les [https://www.wikidebrouillard.org/images/0/0d/Imagine..._ton_bord_de_mer_Imagine_cartes_roles-simples.pdf fiches rôles simplifiées]. Certains rôles sont alors associés à un seul type de plateau : pêcheur.se pour Imagine ton bord de mer, responsable des espaces verts pour Imagine ta ville, et producteur.trice pour Imagine ta campagne''
|Step_Picture_00=Imagine..._ta_ville_VueCartesRoles.JPG
|Step_Picture_01=Imagine..._ta_ville_VueCartesObjectifs.JPG
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}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Déroulement du jeu, phase 1
|Step_Content=* Créer les équipes : les joueurs peuvent être répartis en deux à trois petits groupes (comprenant chacun 4 à 10 joueurs), ou constituer une seule équipe.
* Chaque équipe s'installe autour d'une table
* Expliquer la consigne de cette première partie : chaque équipe doit bâtir une ville qui permette de répondre aux besoins essentiels de la population, en se concertant et en posant les jetons sur le plateau, en respectant l'espace défini par les cases. Donner un temps limite pour construire sa ville de départ (10 mn par exemple).
* L'animateur-trice guide les joueurs en s'appuyant sur le livret de l'animateur, et rappelle si besoin que seuls les besoins de base doivent être pris en compte au départ (se loger, se nourrir, produire de l'énergie et travailler, une mairie est indispensable pour gérer la ville etc...).
* Comparer et discuter les choix des équipes et les villes réalisées. Les besoins de base sont-ils bien couverts ? Toutes les constructions réalisées sont-elles indispensables ? Où ont été installées les constructions (près ou loin du littoral...) et pourquoi ?

 
|Step_Picture_00=Imagine..._ton_bord_de_mer_Imaginetonborddemer_A2_pdgo_adaptationclim.jpg
|Step_Picture_01=Imagine..._ta_ville_Ville_debut-red.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Déroulement du jeu, phase 2
|Step_Content= 

* Distribuer en les tirant au hasard une carte "rôle" par joueur (ou par binôme de joueurs en cas de grand groupe). Chaque joueur/binôme incarne un expert travaillant sur le territoire urbain (recto de la carte) mais aussi un citoyen (verso de la carte). Chaque équipe peut proposer jusqu'à trois actions pour modifier la ville, construire ou modifier un bâtiment ou mettre en place une action. Les rôles et actions des experts sont tous différents, les rôles et actions des citoyens sont les mêmes pour tous les joueurs.
* Tirer au hasard une carte "objectif" et la lire à voix haute. Cet objectif commun à toutes les équipes est lié au changement climatique, et toutes les villes vont devoir s'y adapter. Sur chaque carte objectifs figurent une ou plusieurs icônes, elles indiquent avec quel territoire cet objectif peut être fixé : un arbre pour "Imagine ta campagne", un immeuble pour "Imagine ta ville" et la mer pour "Imagine ton bord de mer".
* Le jeu se déroule en trois tours.
* A chaque tour, on fait un tour de table des propositions des joueurs. Chaque rôle peut proposer en priorité une action qu'ils peut mettre en place en tant qu'expert OU une action qu'il peut mettre en place en tant que citoyen, et qui selon lui permet le mieux d'atteindre l'objectif.
* A chaque tour, l'équipe doit discuter des propositions et choisir collectivement les actions à mettre en place pour atteindre l'objectif et s'adapter de la meilleure façon à l'évènement. Cela nécessite de réflechir aux conséquences sur la population, l'environnement, la production d'énergie... car chaque action aura aussi des conséquences.
* En cas de désaccord, le groupe doit voter et choisir la mesure qui recueille la majorité des votes. En cas d'égalité entre plusieurs actions, c'est au maire de decider laquelle est retenue. Une seule action peut être choisie par tour de jeu et par joueur.
* Ajout d'éléments sur le plateau : une fois que l' l'équipe est d'accord sur une action, les rôles concernés cochent la case de cette action sur leur carte (cocher la case "A1" si l'action est choisie au 1er tour de jeu, A2 pour le 2e tour...). Puis les joueurs posent sur le plateau le jeton correspondant s'il s'agit d'une nouvelle construction, ou un jeton-action "A1", "A2" ou "A3", si la mesure prise n'est pas une construction (comme par exemple sensibiliser les habitants à la réduction de la consommation d'énergie). Le jeton-action est posé sur le plateau sur l'emplacement qui correspond au domaine d'action (par exemple sur l'emplacement "réseau d'énergies" si l'action consiste à installer des panneaux solaires).
* Il est aussi possible d'imaginer de nouvelles constructions ou mesures qui ne figurent pas parmi les jetons ou les actions inscrites sur les cartes : dans ce cas les joueurs peuvent dessiner le bâtiment à construire sur un jeton de la taille d'une, quatre ou neuf cases, et l'ajouter sur le plateau, ou écrire en quoi consiste leur action sur leur carte, et ajouter un jeton-action sur le plateau.
* Cartes "évènements" : si les équipes sont à l'aise, ou après une première partie de prise en lain du jeu, l'animateur.trice peut tirer une carte "évènement" commun à toutes les équipes ou différente pur chaque équipe. Les cartes "évènements" ajoutent une difficulté imprévue (aléa climatique, problème environnemental ou sanitaire...) avec laquelle les joueurs devront adapter leurs actions tout en conservant leur objectif général.
* En fin de partie, une fois toutes les actions mises en place, on compare et discute les choix des équipes et l'aspect des villes ainsi modifiées. Quelles sont les conséquences des mesures mises en place et des nouvelles constructions ? Quelle est l'équipe qui a le mieux atteint l'objectif ? Pourquoi ? Si la partie était à refaire avec le même objectif, les équipes feraient-elles les mêmes choix ? Débattre dans la bienveillance !
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|Step_Picture_01=Imagine..._ta_ville_Carte_role_maire-red.jpg
|Step_Picture_02=Imagine..._ta_ville_Ville_fin_jeu-red.jpg
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{{Notes
|Observations=Certains bâtiments sont indispensables : la mairie où le maire et son équipe gèrent la ville, des logements, une école ou plusieurs selon le nombre d'habitants, des endroits où produire et acheter de la nourriture... Il faut aussi collecter et traiter les eaux usées dans une station d'épuration et les déchets dans des containers. Dans les villes accueillant une population importante, il est aussi important de produire de l'énergie. D'autres installations sont utiles à l'économie de la ville, comme les lieux permettant de travailler (bureaux, usines, supermarchés...), d'autres améliorent le bien-être des habitants, comme les marchés, les espaces verts, les complexes sportifs...

Selon la stratégie choisie et l'objectif à atteindre, les joueurs vont pouvoir ajouter des constructions qui favorisent le tourisme, ou accueillir une population plus importante, ou mieux respecter l'environnement (centre de tri des déchets, panneaux solaires...).

Les constructions occupent de l'espace, et il n'est pas possible de construire à l'infini dans une ville. Il est donc important de bien consulter les experts et les citoyens avant de décider d'une nouvelle construction. Un nouveau bâtiment peut aussi avoir un coût économique important, et parfois créer des effets négatifs. Par exemple construire une usine fournira des emplois pour de nouveaux habitants, mais selon son activité pourra produire de la pollution ou des déchets, qu'il faudra traiter.

Certaines actions ne reposent pas sur des constructions, elles consitent à mettre en place des lois, des campagnes de sensibilisation des habitants, à restaurer un milieu naturel ou à améliorer les services proposés aux habitants. Ce type de décision a besoin d'être approuvé par la population pour être complètement efficaces car elles demandent de modifier les habitudes quotidiennes (prendre le bus au lieu de la voiture, acheter des aliments en circuits courts...).

 
|Avertissement=Certaines notions peuvent sembler complexes, notamment pour les plus jeunes, et les équipes peuvent avoir du mal à identifier quelles actions peuvent le mieux permettre d'atteindre les objectifs. Ne pas hésiter à expliquer les termes à l'aide du lexique, à simplifier le jeu si besoin en éliminant ou en ajoutant des actions avec un vocabulaire adapté à l'âge des participants, à reformuler ou à changer l'objectif à atteindre. L'animateur.trice peut guider les participants en les invitant régulièrement à anticiper et comparer les avantages et les inconvénients de chaque construction ou mesure proposée, en prenant des exemples concrets : un supermarché permet de fournir de la nourriture à beaucoup d'habitants mais occupe plus d'espace, coûte plus cher et propose des produits qui ont un impact plus négatif sur l'environnement qu'un marché.
|Explanations=Gérer un territoire demande de prendre en compte de nombreux éléments, en commençant par les besoins essentiels de la population, mais aussi de prendre chaque décision en prévoyant ses conséquences positives ou négatives. L'installation d'une construction occupe de l'espace, et peut parfois diminuer la beauté du paysage, ou générer des déchets, voire des pollutions, elle peut aussi apporter de nouveaux services aux habitants (nourriture, travail, production d'énergie...). L'aménagement et l'urbanisme s'appuient sur l'avis de professionnels experts, comme le.la responsable des déchets, des eaux... mais doivent aussi impliquer les citoyens, qui peuvent eux aussi agir sur leur territoire.
|Deepen=Pour développer son territoire et l'adapter à l'évolution des besoins et des priorités, en particulier face à l'augmentation des évènements liés au changement climatique global (pollution, pluies plus intenses et inondations, pics de chaleur...), il est essentiel de travailler collectivement, en recueillant l'avis et les propositions des experts comme des citoyens et en définissant des priorités : l'environnement, la santé, l'emploi...

La gestion durable d'une ville consiste mettre en place des mesures qui permettent de répondre aux besoins et aux attentes des habitants, mais aussi d'assurer des revenus économiques (tourisme, emploi...) sans dégrader l'environnement ou le cadre de vie, ni épuiser les ressources naturelles (eau, terres cultivables...).

Tous les experts et les citoyens ne sont pas toujours du même avis et n'ont pas les mêmes priorités, et une commune n'a pas toujours le budget ou les équipements, ou l'espace disponible pour mettre en place les solutions les plus efficaces. Il est donc souvent compliqué voire impossible de satisfaire tout le monde, et il faut parfois faire des compromis !
|Applications=Gérer un territoire demande de prendre en compte de nombreux éléments, en commençant par les besoins essentiels de la population, mais aussi de prendre chaque décision en prévoyant ses conséquences positives ou négatives. L'installation d'une construction occupe de l'espace, et peut parfois diminuer la beauté du paysage, ou générer des déchets, voire des pollutions, elle peut aussi apporter de nouveaux services aux habitants (nourriture, travail, production d'énergie...). L'aménagement et l'urbanisme s'appuient sur l'avis de professionnels experts, comme le.la responsable des déchets, des eaux... mais doivent aussi impliquer les citoyens, qui peuvent eux aussi agir sur leur territoire.

La gestion d'une ville et l'adaptation du littoral au changement climatique représentent un travail complexe. Cela demande de recueillir l'avis d'experts, d'établir des diagnostics, de prévoir quels seront les besoins de la population et l'évolution du climat dans le futur. Pour agir efficacement, les décideurs doivent étudier les solutions techniques possibles, mais aussi sensibiliser et impliquer les citoyens dans la prise de décisions et les actions à mettre en oeuvre.

Une ville n'est pas figée dans le temps, loin de là ! Il est parfois nécessaire de déconstruire des bâtiments anciens habitats plus petits, plus agréables et moins gourmands en énergies, , de détruite des routes ou des parkings construits sur le bord de mer pour esruarer des habitats naturels (marais maritimes, dunes...), de végétaliser et protéger les dunes littorales pour limiter les phénomènes d'érosion et de montée des eaux... Les nouvelles connaissances et techniques permettent aujourd'hui de répondre aux besoins des habitants des bords de mer tout en adaptant les constructions, les transports, la production d'énergie et de nourriture pour respecter l'environnement et faire face au conditions climatiques actuelles et futures.
|Related=[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Imagine..._ta_ville Imagine... ta ville]

[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Imagine..._ta_campagne Imagine... ta campagne]

Fiche modifiée dans le cadre du projet FEDER acculturation climatique.
|Objectives=- comprendre le principe de gestion concertée d'un territoire

- découvrir quelques conséquences du changement climatique global sur les villes des régions côtières

- comprendre le principe et quelques mesures d'adaptation au changement climatique

- comprendre le rôle des experts dans la mise en place d'actions ciblées (transports, déchets, énergies...)

- comprendre la responsabilité et le pouvoir collectif des citoyens

- débattre, comparer et décider collectivement, faire des choix et des compromis
|Animation=La priorité est de faciliter l'échange d'idées entre les joueurs, et que ceux-ci comprennent qu'il existe un très grand nombre de stratégies et de mesures de gestion d'un territoire, et que chaque décision a le plus souvent des conséquences en termes de budget, d'environnement, d'occupation de l'espace, de cadre de vie, de modes de vie des habitants...

Variante

A la fin de la phase 1, on peut échanger les groupes et les plateaux de jeux : chaque groupe se retrouvera alors avec une ville qu'il n'a pas construite. Un parallèle peut être fait avec l'histoire d'un territoire, qui se construit sur du long terme, aux gré des évènements et choix politiques, et au fait qu'une équipe municipale nouvellement élue n'est pas l'équipe qui a façonnée la ville.

Dans cette variante, il est possible pour les joueur.euse.s de détruire un bâtiment (max 1 par tour) à l'occasion d'une action de construction. Le bâtiment détruit peut être remplacé par le bâtiment construit ou laissé -pour le moment- une zone vide.
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{{Tuto Status
|Complete=Published
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Imagine... ta ville

2025-10-13T07:33:51Z

Benjamin H :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Imagine..._ta_ville_Ville_fin_jeu-red.jpg
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Comment s'adapter aux effets du changement climatique en ville ? Ce jeu de rôles vous aidera à imaginer la ville de demain.
|Disciplines scientifiques=Social Sciences
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|Tags=Adaptation, Climat, Aménagement, Gestion, Energies, Urbanisme
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{{Introduction
|Introduction=Le jeu "Imagine... ta ville" est un jeu de plateau collaboratif qui propose aux participants de créer une ville répondant aux besoins de base des habitants, puis de la modifier et de l'améliorer pour limiter les impacts négatifs d'un évènement lié au changement climatique, en tenant compte des contraintes liées à leur territoire. Les joueurs jouent tous au moins deux rôles : celui de simple citoyen, et un rôle d'expert (maire, responsable de l'énergie, des déchets...), chaque rôle leur permet des actions spécifiques. Ils devront se concerter et proposer collectivement des actions et des aménagements pour adapter leur ville à cet évènement inattendu et atteindre leur objectif.

Ce jeu décline trois territoires différents pour y bâtir sa ville : le milieu urbain (ville), la campagne et le bord de mer. Les évènements et les objectifs de ces territoires sont différents.

Cette fiche détaille le déroulement d’une partie sur le territoire « ville ».
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{{Materials
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{{Tuto Step
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- le [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Fichier:Imagine..._ta_ville_Imaginetaville_Plateau.pdf plateau de jeu "Imagine ta ville"] au format A2 (imprimer les deux pages au format A3* puis les coller côte à côte avec le ruban adhésif),

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(* ''Si vous ne disposez que d'une imprimante A4, téléchargez et imprimez le plateau en 2 pages A4 ici puis collez-les côte à côte. Imprimez les cartes rôles au format A4, et imprimez les jetons au format A5 (pour cela imprimez le document sur 2 pages par feuille A4, en réglant les paramètres d'impression)).''

N.B : Prévoir un lot complet des 3 supports pour chaque équipe de joueurs (4 à 10 participants), il est aussi possible de jouer en un seul groupe jusqu'à 10-15 joueurs.

 

*Découper les jetons et les cartes du jeu, et si possible plastifier tous les supports pour pouvoir les réutiliser,
*Imprimer et consulter le livret de l'animateur.trice et le [https://www.wikidebrouillard.org/images/e/ec/Imagine..._ta_ville_LEXIQUE-Jeu-Imagine-ta-ton.pdf lexique],
*Préparer des feuilles et des crayons pour tous les joueurs. Si les supports sont plastifiés, utiliser des feutres ou des marqueurs effaçables.
*Installer un plateau, un lot de cartes et un lot de jetons sur chaque table.

 ''Pour un public plus jeune ou novice, il est possible d'utiliser les [https://www.wikidebrouillard.org/images/a/a5/Imagine..._ta_ville_Imagine_cartes_roles-simples.pdf fiches rôles simplifiées]. Certains rôles sont alors associés à un seul type de plateau : pêcheur.se pour Imagine ton bord de mer, responsable des espaces verts pour Imagine ta ville, et producteur.trice pour Imagine ta campagne''
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*Chaque équipe s'installe autour d'une table
*Expliquer la consigne de cette première partie : chaque équipe doit bâtir une ville qui permette de répondre aux besoins essentiels de la population, en se concertant et en posant les jetons sur le plateau, en respectant l'espace défini par les cases. Donner un temps limite pour construire sa ville de départ (10 mn par exemple).
*L'animateur-trice guide les joueurs en s'appuyant sur le livret de l'animateur ''(voir les fichiers téléchargeables, plus haut)'', et rappelle si besoin que seuls les besoins de base doivent être pris en compte au départ (se loger, se nourrir, produire de l'énergie et travailler, une mairie est indispensable pour gérer la ville etc...).
*Comparer et discuter les choix des équipes et les villes réalisées. Les besoins de base sont-ils bien couverts ? Toutes les constructions réalisées sont-elles indispensables ? Où ont été installées les constructions (près ou loin d'une rivière...) et pourquoi ?

 
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{{Tuto Step
|Step_Title=Déroulement du jeu, phase 2
|Step_Content= 

*Distribuer en les tirant au hasard une carte "rôle" par joueur (ou par binôme de joueurs en cas de grand groupe). Chaque joueur/binôme incarne un expert travaillant sur le territoire urbain (recto de la carte) mais aussi un citoyen (verso de la carte). Chaque équipe peut proposer jusqu'à trois actions pour modifier la ville, construire ou modifier un bâtiment ou mettre en place une action. Les rôles et actions des experts sont tous différents, les rôles et actions des citoyens sont les mêmes pour tous les joueurs.
*Tirer au hasard une carte "objectif" et la lire à voix haute. Cet objectif commun à toutes les équipes est lié au changement climatique, et toutes les villes vont devoir s'y adapter. Sur chaque carte objectifs figurent une ou plusieurs icônes, elles indiquent avec quel territoire cet objectif peut être fixé : un arbre pour "Imagine ta campagne", un immeuble pour "Imagine ta ville" et la mer pour "Imagine ton bord de mer".
*Le jeu se déroule en trois tours.
*A chaque tour, on fait un tour de table des propositions des joueurs. Chaque rôle peut proposer en priorité une action qu'ils peut mettre en place en tant qu'expert OU une action qu'il peut mettre en place en tant que citoyen, et qui selon lui permet le mieux d'atteindre l'objectif.
*A chaque tour, l'équipe doit discuter des propositions et choisir collectivement les actions à mettre en place pour atteindre l'objectif et s'adapter de la meilleure façon à l'évènement. Cela nécessite de réflechir aux conséquences sur la population, l'environnement, la production d'énergie... car chaque action aura aussi des conséquences.
*En cas de désaccord, le groupe doit voter et choisir la mesure qui recueille la majorité des votes. En cas d'égalité entre plusieurs actions, c'est au maire de decider laquelle est retenue. Une seule action peut être choisie par tour de jeu et par joueur.
*Ajout d'éléments sur le plateau : une fois que l' l'équipe est d'accord sur une action, les rôles concernés cochent la case de cette action sur leur carte (cocher la case "A1" si l'action est choisie au 1er tour de jeu, A2 pour le 2e tour...). Puis les joueurs posent sur le plateau le jeton correspondant s'il s'agit d'une nouvelle construction, ou un jeton-action "A1", "A2" ou "A3", si la mesure prise n'est pas une construction (comme par exemple sensibiliser les habitants à la réduction de la consommation d'énergie). Le jeton-action est posé sur le plateau sur l'emplacement qui correspond au domaine d'action (par exemple sur l'emplacement "réseau d'énergies" si l'action consiste à installer des panneaux solaires).
*Il est aussi possible d'imaginer de nouvelles constructions ou mesures qui ne figurent pas parmi les jetons ou les actions inscrites sur les cartes : dans ce cas les joueurs peuvent dessiner le bâtiment à construire sur un jeton de la taille d'une, quatre ou neuf cases, et l'ajouter sur le plateau, ou écrire en quoi consiste leur action sur leur carte, et ajouter un jeton-action sur le plateau.
*Cartes "évènements" : si les équipes sont à l'aise, ou après une première partie de prise en main du jeu, l'animateur.trice peut tirer une carte "évènement" commun à toutes les équipes ou différente pur chaque équipe. Les cartes "évènements" ajoutent une difficulté imprévue (aléa climatique, problème environnemental ou sanitaire...) avec laquelle les joueurs devront adapter leurs actions tout en conservant leur objectif général.
*En fin de partie, une fois toutes les actions mises en place, on compare et discute les choix des équipes et l'aspect des villes ainsi modifiées. Quelles sont les conséquences des mesures mises en place et des nouvelles constructions ? Quelle est l'équipe qui a le mieux atteint l'objectif ? Pourquoi ? Si la partie était à refaire avec le même objectif, les équipes feraient-elles les mêmes choix ? Débattre dans la bienveillance !
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{{Notes
|Observations=Certains bâtiments sont indispensables : la mairie où le maire et son équipe gèrent la ville, des logements, une école ou plusieurs selon le nombre d'habitants, des endroits où produire et acheter de la nourriture... Il faut aussi collecter et traiter les eaux usées dans une station d'épuration et les déchets dans des containers. Dans les villes accueillant une population importante, il est aussi important de produire de l'énergie. D'autres installations sont utiles à l'économie de la ville, comme les lieux permettant de travailler (bureaux, usines, supermarchés...), d'autres améliorent le bien-être des habitants, comme les marchés, les espaces verts, les complexes sportifs...

Selon la stratégie choisie et l'objectif à atteindre, les joueurs vont pouvoir ajouter des constructions qui favorisent le tourisme, ou accueillir une population plus importante, ou mieux respecter l'environnement (centre de tri des déchets, panneaux solaires...).

Les constructions occupent de l'espace, et il n'est pas possible de construire à l'infini dans une ville. Il est donc important de bien consulter les experts et les citoyens avant de décider d'une nouvelle construction. Un nouveau bâtiment peut aussi avoir un coût économique important, et parfois créer des effets négatifs. Par exemple construire une usine fournira des emplois pour de nouveaux habitants, mais selon son activité pourra produire de la pollution ou des déchets, qu'il faudra traiter.

Certaines actions ne reposent pas sur des constructions, elles consitent à mettre en place des lois, des campagnes de sensibilisation des habitants, à restaurer un milieu naturel ou à améliorer les services proposés aux habitants. Ce type de décision a besoin d'être approuvé par la population pour être complètement efficaces car elles demandent de modifier les habitudes quotidiennes (prendre le bus au lieu de la voiture, acheter des aliments en circuits courts...).

 
|Avertissement=Certaines notions peuvent sembler complexes, notamment pour les plus jeunes, et les équipes peuvent avoir du mal à identifier quelles actions peuvent le mieux permettre d'atteindre les objectifs. Ne pas hésiter à expliquer les termes à l'aide du lexique, à simplifier le jeu si besoin en éliminant ou en ajoutant des actions avec un vocabulaire adapté à l'âge des participants, à reformuler ou à changer l'objectif à atteindre. L'animateur.trice peut guider les participants en les invitant régulièrement à anticiper et comparer les avantages et les inconvénients de chaque construction ou mesure proposée, en prenant des exemples concrets : un supermarché permet de fournir de la nourriture à beaucoup d'habitants mais occupe plus d'espace, coûte plus cher et propose des produits qui ont un impact plus négatif sur l'environnement qu'un marché.
|Explanations=Gérer un territoire demande de prendre en compte de nombreux éléments, en commençant par les besoins essentiels de la population, mais aussi de prendre chaque décision en prévoyant ses conséquences positives ou négatives. L'installation d'une construction occupe de l'espace, et peut parfois diminuer la beauté du paysage, ou générer des déchets, voire des pollutions, elle peut aussi apporter de nouveaux services aux habitants (nourriture, travail, production d'énergie...). L'aménagement et l'urbanisme s'appuient sur l'avis de professionnels experts, comme le.la responsable des déchets, des eaux... mais doivent aussi impliquer les citoyens, qui peuvent eux aussi agir sur leur territoire.

 
|Deepen=Pour développer son territoire et l'adapter à l'évolution des besoins et des priorités, en particulier face à l'augmentation des évènements liés au changement climatique global (pollution, pluies plus intenses et inondations, pics de chaleur...), il est essentiel de travailler collectivement, en recueillant l'avis et les propositions des experts comme des citoyens et en définissant des priorités : l'environnement, la santé, l'emploi...

La gestion durable d'une ville consiste mettre en place des mesures qui permettent de répondre aux besoins et aux attentes des habitants, mais aussi d'assurer des revenus économiques (tourisme, emploi...) sans dégrader l'environnement ou le cadre de vie, ni épuiser les ressources naturelles (eau, terres cultivables...).

Tous les experts et les citoyens ne sont pas toujours du même avis et n'ont pas les mêmes priorités, et une commune n'a pas toujours le budget ou les équipements, ou l'espace disponible pour mettre en place les solutions les plus efficaces. Il est donc souvent compliqué voire impossible de satisfaire tout le monde, et il faut parfois faire des compromis !
|Applications=La gestion d'une ville et l'adaptation du milieu urbain au changement climatique représentent un travail complexe. Cela demande de recueillir l'avis d'experts, d'établir des diagnostics, de prévoir quels seront les besoins de la population et l'évolution du climat dans le futur. Pour agir efficacement, les décideurs doivent étudier les solutions techniques possibles, mais aussi sensibiliser et impliquer les citoyens dans la prise de décisions et les actions à mettre en oeuvre.

Une ville n'est pas figée dans le temps, loin de là ! Il est parfois nécessaire de déconstruire des bâtiments anciens, des routes ou des parkings pour créer des habitats plus petits, plus agréables et moins gourmands en énergies, installer des espaces verts et des points d'eau pour éviter les trop fortes chaleurs et diminuer la pollution. Les nouvelles connaissances et techniques permettent aujourd'hui de répondre aux besoins des citadins tout en adaptant les constructions, les transports, la production d'énergie et de nourriture pour respecter l'environnement et faire face au conditions climatiques actuelles et futures.
|Related=[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Imagine..._ton_bord_de_mer Imagine... ton bord de mer]

[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Imagine..._ta_campagne Imagine... ta campagne]
|Objectives=- comprendre le principe de gestion concertée d'un territoire

- découvrir quelques conséquences du changement climatique global sur les villes

- comprendre le principe et quelques mesures d'adaptation au changement climatique en ville

- comprendre le rôle des experts dans la mise en place d'actions ciblées (transports, déchets, énergies...)

- comprendre la responsabilité et le pouvoir collectif des citoyens

- débattre, comparer et décider collectivement, faire des choix et des compromis
|Animation=La priorité est de faciliter l'échange d'idées entre les joueurs, et que ceux-ci comprennent qu'il existe un très grand nombre de stratégies et de mesures de gestion d'un territoire, et que chaque décision a le plus souvent des conséquences en termes de budget, d'environnement, d'occupation de l'espace, de cadre de vie, de modes de vie des habitants...

Variante

A la fin de la phase 1, on peut échanger les groupes et les plateaux de jeux : chaque groupe se retrouvera alors avec une ville qu'il n'a pas construite. Un parallèle peut être fait avec l'histoire d'un territoire, qui se construit sur du long terme, aux gré des évènements et choix politiques, et au fait qu'une équipe municipale nouvellement élue n'est pas l'équipe qui a façonnée la ville.

Dans cette variante, il est possible pour les joueur.euse.s de détruire un bâtiment (max 1 par tour) à l'occasion d'une action de construction. Le bâtiment détruit peut être remplacé par le bâtiment construit ou laissé -pour le moment- une zone vide.
|Notes=Fiche modifiée dans le cadre du projet FEDER acculturation climatique.
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

Des projets pour s'adapter

2025-09-05T15:05:44Z

Benjamin H :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Des_projets_pour_s_adapter_Design_sans_titre_1_.png
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Méthode pour animer des ateliers de projection sur un territoire autour du thème de l’adaptation au changement climatique.
Ces ateliers invitent les enfants à découvrir les risques liés aux canicules, inondations et autres phénomènes climatiques, à les cartographier, puis à imaginer ensemble des solutions d’adaptation.
L’animation peut se dérouler dans une cour d’école ou dans un espace public (rue, place, etc.).
|Disciplines scientifiques=Earth Sciences, Matter Sciences, Physics
|Difficulty=Easy
|Duration=1
|Duration-type=hour(s)
|Tags=Adaptation, Eau, canicule, Inondations, Risques naturels, solutions d'adaptation
}}
{{Introduction}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
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|Item=Papier brouillon
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|Item=Crayon
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|Item=Crayon gris
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{{Tuto Step
|Step_Title=Préparation de l'animation
|Step_Content=*Prévoir le nombre de groupes (il est préférable de faire travailler les enfants par groupes de 2 à 4 sur cette expérience
*Imprimer les livrets de questions, dans l'onglet "fichier" ci dessus (prévoir 1 livret par groupe) ''(attention au sens d’impression pour une impression recto verso'')
*Prévoir une zone d'étude (rue, place, cours d'école...)
*Prendre des feuilles de brouillon pour que les enfants cartographient leur zone. Il est aussi possible d'imprimer un fond de carte de la zone étudiée le plus sommaire possible et en N&B (''dans ce cas, éviter les vues satellites'')
*Si vous souhaitez travailler avec le questionnaire sur les "Risques naturels", prévoir l'absence de réseau et télécharger le rapport de risques sur le site Géorisque (voir l'étape ci dessous)

 
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Réalisation de l'animation
|Step_Content=L’animation "Des projets pour s’adapter" se décline en 4 versions en fonction du contexte et du type de sujet abordés. En effet il existe 4 questionnaires différents en fonction de si l'activité est réalisée d'''ans la rue ou dans une cours d ‘école '''et si elle porte sur '''les canicules ou tous les risques climatiques.'''

'''Dans la cours d’école – questionnaire "Canicules et îlots de chaleurs"'''

- Partie 1 : Cartographie des zones de chaleur

- Partie 2 : Proposition d’amélioration de la cours d’école via la création d'îlots de fraîcheur

'''Dans la cours d’école – questionnaire "risques naturels"'''

-Partie 1 : Évaluation des risques avec le site Géorisques

''Attention, l'utilisation du site internet suppose une connexion internet''

-Partie 2 : Activité sur la perméabilité des sols

-Partie 3 : Annexes explicatives sur les risques climatiques

'''Dans la rue – questionnaire "canicules et îlots de chaleurs"'''

- Partie 1 : Questions préalables

- Partie 2 : Cartographie des zones de chaleur

- Partie 3 : Réfléchir à des proposition d’amélioration de la rue grâce à la création d'îlots de fraîcheur

'''Dans la rue – questionnaire "risques naturels"'''

-Partie 1 : Évaluation des risques avec le site Géorisques

''Attention, l'utilisation du site internet suppose une connexion internet''

- Partie 2 : Questionnaire d’évaluation des risques d’inondation

- Partie 3 : Activité sur la perméabilité des sols

- Partie 4 : Annexes explicatives sur les risques climatiques
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}}
{{Notes
|Observations=On peut voir dans les tests de perméabilité du sol des résultats parfois surprenant, outre les différences évidente entre un sol de terre humide qui absorbent bien et un sol de bitume qui n'absorbe rien, un sol de terre sèche n'absorbent pas bien l'eau, on voit l'eau perler à la surface.

https://www.adaptation-changement-climatique.gouv.fr/dossiers-thematiques/milieux/sol

Si vous avez des terrains en faible pente, cela peut permettre de montrer naturellement comment le contenu d'un verre d'eau va soit ruisseler loin soit être absorber sans que l'eau dévale la pente très loin.
|Avertissement=Lors de la mesure des températures avec le thermomètre infrarouge, veillez à comparer une même surface au soleil et à l’ombre. Attention : aucun enfant ne doit projeter son ombre sur le point mesuré, afin de ne pas fausser le résultat.

Pour l'expérience sur la perméabilité, on peut l’évaluer « au jugé » ou avec un chronomètre. Il est important de tester toutes les surfaces du lieu avant de définir une échelle de couleurs sur le plan, afin de bien représenter les cas extrêmes.
|Explanations=Pour mieux comprendre les différents types de sécheresse :

https://aquagir.fr/gestion-eaux-pluviales/connaissances/secheresse-et-sols/

Est-ce que l'ombre d'un arbre est équivalente a l'ombre d'un mur en béton ?

On peut parfois voir des différences entre les ombres d'un arbre et d'un mur en béton car l'arbre n'apporte pas que de l'ombre, il apporte aussi le phénomène d'évapotranspiration, comme pour beaucoup d'animaux terrestres, les plantes transpirent par leurs feuilles et laisse l'eau s'évaporer pour se rafraîchir.

https://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89vapotranspiration

Une quantité de chaleur appelée enthalpie de changement d'état est nécessaire pour passer de liquide à gazeux (évaporation) cette chaleur sera prise sur la feuille de l'arbre (ou sur notre peau dans le cas de notre transpiration) ce qui le rafraîchit. C'est aussi pour cette raison qu'un glaçon qui est a -15°C ne rafraîchit pas beaucoup plus un verre d'eau qu'un glaçon a -5°C, c'est principalement au moment du changement de phase que l'eau va absorber de la chaleur.
|Objectives=L'objectif est de comprendre les conséquences du changement climatique et de voir les possibilités d'adaptation au changement climatique autour de nous (école, rue, parc... etc)

Les personnes peuvent réaliser un diagnostique du lieu avec une série de questions et d'expériences simples concernant les propriétés des différences surfaces et de la topographie du lieu. On voit ainsi quelles options sont préférables et qui réduiraient l'impact des canicule et des inondations par exemple.
|Animation=Pour les partie qui impliquent de faire une carte on peut avoir imprimer un fond de plan de la zone concerné sur Umap en noir et blanc pour ensuite la colorier. Dessiner une carte d'un lieu en tenant compte des proportions n'est pas quelque chose de facile.

Fiche réalisée dans le cadre du projet FEDER acculturation climatique.
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{{Tuto Status
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Des projets pour s'adapter

2025-09-05T15:02:45Z

Benjamin H :

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'''Dans la cours d’école – questionnaire "Canicules et îlots de chaleurs"'''

- Partie 1 : Cartographie des zones de chaleur

- Partie 2 : Proposition d’amélioration de la cours d’école via la création d'îlots de fraîcheur

'''Dans la cours d’école – questionnaire "risques naturels"'''

-Partie 1 : Évaluation des risques avec le site Géorisques

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-Partie 2 : Activité sur la perméabilité des sols

-Partie 3 : Annexes explicatives sur les risques climatiques

'''Dans la rue – questionnaire "canicules et îlots de chaleurs"'''

- Partie 1 : Questions préalables

- Partie 2 : Cartographie des zones de chaleur

- Partie 3 : Réfléchir à des proposition d’amélioration de la rue grâce à la création d'îlots de fraîcheur

'''Dans la rue – questionnaire "risques naturels"'''

-Partie 1 : Évaluation des risques avec le site Géorisques

''Attention, l'utilisation du site internet suppose une connexion internet''

- Partie 2 : Questionnaire d’évaluation des risques d’inondation

- Partie 3 : Activité sur la perméabilité des sols

- Partie 4 : Annexes explicatives sur les risques climatiques
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Pour l'expérience sur la perméabilité, on peut l’évaluer « au jugé » ou avec un chronomètre. Il est important de tester toutes les surfaces du lieu avant de définir une échelle de couleurs sur le plan, afin de bien représenter les cas extrêmes.
|Explanations=Pour mieux comprendre les différents types de sécheresse :

https://aquagir.fr/gestion-eaux-pluviales/connaissances/secheresse-et-sols/

Est-ce que l'ombre d'un arbre est équivalente a l'ombre d'un mur en béton ?

On peut parfois voir des différences entre les ombres d'un arbre et d'un mur en béton car l'arbre n'apporte pas que de l'ombre, il apporte aussi le phénomène d'évapotranspiration, comme pour beaucoup d'animaux terrestres, les plantes transpirent par leurs feuilles et laisse l'eau s'évaporer pour se rafraîchir.

https://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89vapotranspiration

Une quantité de chaleur appelée enthalpie de changement d'état est nécessaire pour passer de liquide à gazeux (évaporation) cette chaleur sera prise sur la feuille de l'arbre (ou sur notre peau dans le cas de notre transpiration) ce qui le rafraîchit. C'est aussi pour cette raison qu'un glaçon qui est a -15°C ne rafraîchit pas beaucoup plus un verre d'eau qu'un glaçon a -5°C, c'est principalement au moment du changement de phase que l'eau va absorber de la chaleur.
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Fiche réalisée dans le cadre du projet FEDER acculturation climatique.
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Group:Test

2025-09-04T11:51:40Z

Benjamin H : Page créée avec « {{Group Details |group-description=test }} {{Group Tabs |group-long-description=fgdfgfgfg |GroupObjectif=sfgfdgfd }} »

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Des projets pour s'adapter

2025-07-24T07:55:42Z

Benjamin H :

Des projets pour s'adapter

2025-07-24T07:45:54Z

Benjamin H :

Des projets pour s'adapter

2025-07-16T09:35:43Z

Benjamin H :

Des projets pour s'adapter

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Benjamin H :

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Méthode pour animer des ateliers de prospective sur un territoire sur le thème de l'adaptation au changement climatique. Permet aux enfants de découvrir les risques (liés aux canicules, inondations ....), de les cartographier et de proposer des solutions d'adaptation. Cet atelier peut se réaliser dans une cours d'école ou dans un lieu public (rue, place, ...)
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{{Tuto Step
|Step_Title=Préparation de l'animation
|Step_Content=*Prévoir le nombre de groupes (il est préférable de faire travailler les enfants par groupes de 2 à 4 sur cette expérience )

*Imprimer les livrets de questions ( prévoir 1 livret par groupe) (attention au sens d’impression pour une impression recto verso)
*Prévoir une zone d'étude (rue, place, cours d'école)
*Prévoir des brouillons pour que les enfants cartographient leur zone. Selon le temps que l'on a, il est possible d'imprimer un fond de carte de la zone étudiée le plus sommaire possible et en N&B. (éviter les vues satellites)

 
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'''Dans la cours d’école – questionnaire canicules'''

- Partie 1 : Cartographie des zones de chaleur

- Partie 2 : Proposition d’amélioration de la cours d’école en réduisant les ilots de chaleur et réduisant les îlots de fraîcheur

'''Dans la cours d’école – questionnaire risques climatiques'''

-Partie 1 : Évaluation des risques avec Géorisque

-Partie 2 : Activité sur la perméabilité des sols

-Partie 3 : Annexes d’explications des risques climatiques

'''Dans la rue – questionnaire canicules'''

- Partie 1 : Questions préalables

- Partie 2 : Cartographie des zones de chaleur

- Partie 3 : Proposition d’amélioration de la rue en réduisant les ilots de chaleur et réduisant les îlots de fraîcheur

'''Dans la rue – questionnaire risques climatiques'''

- Partie 1 : Évaluation des risques avec Géorisque

- Partie 2 : Questionnaire d’évaluation des risques d’inondations

- Partie 3 : Activité sur la perméabilité des sols

- Partie 4 : Annexes d’explications des risques climatiques
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{{Notes}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
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Retrait-Gonflement Argile

2025-07-02T14:10:17Z

Benjamin H :

Retrait-Gonflement Argile

2025-07-02T14:07:01Z

Benjamin H :

Fichier:Retrait-Gonflement Argile 800px-Retrait-Gonflement Argile Untitled design.gif

2025-07-02T14:01:35Z

Benjamin H : Retrait-Gonflement_Argile_800px-Retrait-Gonflement_Argile_Untitled_design

Retrait-Gonflement_Argile_800px-Retrait-Gonflement_Argile_Untitled_design

Item:Niveau à bulle

2025-06-26T07:46:36Z

Benjamin H : Page créée avec « {{Item |Description=outil permettant de mesurer le niveau, l'horizontalité ou la verticalité de quelque chose. }} {{Tuto Status |Complete=Published }} »

{{Item
|Description=outil permettant de mesurer le niveau, l'horizontalité ou la verticalité de quelque chose.
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|Complete=Published
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Retrait-Gonflement Argile

2025-06-18T14:40:03Z

Benjamin H : Page créée avec « {{Tuto Details |Licences=Attribution (CC-BY) |Description=On va s'intéresser aux sols argileux sous les constructions humaines et leur capacité à gonfler ou se retracte... »

{{Tuto Details
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=On va s'intéresser aux sols argileux sous les constructions humaines et leur capacité à gonfler ou se retracter selon la présence d'eau.
|Disciplines scientifiques=Earth Sciences, Mechanics
|Difficulty=Easy
|Duration=20
|Duration-type=minute(s)
}}
{{Introduction
|Introduction=L'expérience implique de laisser l'argile sèche s'imbiber d'eau et l'argile mouillée de sécher donc la mise en place de l'expérience est rapide mais il faut ensuite le laisser sécher ou s'imbiber plusieurs jours.
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList}}{{ItemList}}{{ItemList}}
}}
{{Tuto Step}}
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{{Tuto Status
|Complete=Draft
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Diagnostic Eau

2025-06-11T10:56:42Z

Benjamin H :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Diagnostic_Eau_photo_robinet_pexels_steve_johnson_CC.jpg
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Les coups de chaleur et la sécheresse de l’été 2022 auront été une épreuve pour tout le vivant. Cela nous rappelle à quel point l’eau est une ressource rare et précieuse. Et toi, où en es-tu ?
|Disciplines scientifiques=Earth Sciences, Mathematics, Physics, Social Sciences
|Difficulty=Technical
|Duration=2
|Duration-type=hour(s)
|Tags=Diagnostic, Eau, économie
}}
{{Introduction
|Introduction=Une certitude : moins nous consommons, moins nous prélevons dans le milieu naturel. Or l'eau dans le milieu naturel n'est pas "perdue". Elle sert à tous les êtres vivants. Ainsi modérer son usage de l'eau revient à protéger l'ensemble des êtres vivants... nous y compris ! Par exemple si une zone humide se porte bien, elle est capable de retenir l'eau lorsqu'il y en a en excès, évitant ainsi les inondations. Elle est aussi capable de la restituer lorsqu'on en manque, limitant ainsi les effets des sécheresses. Un chemin qui longe une rivière en bonne santé sera une oasis de fraîcheur lorsqu'il fait trop chaud.

Prêt.e pour limiter tes prélèvements d'eau en milieu naturel ? C'est parti pour un auto-diagnostic dans un logement ou un bâtiment collectif.

Tout d'abord il faut enquêter pour connaître les lieux d'utilisation de l'eau, puis pour évaluer la fréquence à laquelle ces lieux sont utilisés. En ayant fait cela pour tous les points d'eau d'un bâtiment, tu auras une estimation des consommations annuelles et des pistes d'amélioration.

À domicile il est possible de vérifier l'efficacité des mesures prises. Tu relèves ton compteur après avoir mis les solution en place puis tu le relèveras quelques mois plus tard (au bout de 6 mois les résultats commenceront à être visibles, au bout d'un an cela devient très clair). Puis tu compares les consommations avant et après la mise en place des solution en comparant avec tes factures d'eau.

Si l'auto-diagnostic est mené avec un groupe d'enfants, par exemple dans un Centre de loisirs, on pourra diviser le groupe en équipes et attribuer une mission différente à chacune d'entre-elles : Mission robinets, Mission toilettes, Mission machines, Mission fuites... Une fois l'enquête réalisée, tu pourras discuter en groupe des pistes d'améliorations. Elles peuvent porter sur les comportements, et dans ce cas chacun et chacune pourra s'engager à modifier ses gestes. Elles peuvent porter sur l'équipement, et dans ce cas pourquoi pas les transmettre aux services techniques qui s'occupent du bâtiment !
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Verre doseur
}}{{ItemList
|Item=Bassine
}}{{ItemList
|Item=Stylo
}}{{ItemList
|Item=Chronomètre
}}
|Tuto_Attachments={{Tuto Attachments
|Attachment=Diagnostic_Eau_Etape_1_le_recensement.pdf
}}{{Tuto Attachments
|Attachment=Diagnostic_Eau_Etape_2_Mission_robinet.pdf
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|Attachment=Diagnostic_Eau_Etape_3_Mission_toilettes.pdf
}}{{Tuto Attachments
|Attachment=Diagnostic_Eau_Etape_4_Mission_machines.pdf
}}{{Tuto Attachments
|Attachment=Diagnostic_Eau_Etape_5_Mission_fuites.pdf
}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Localisation des points d'eau
|Step_Content=Première étape, celle du recensement des points d'eau du bâtiment. N’oublie pas les robinets extérieurs (par exemple pour le bricolage, l’arrosage etc.) ainsi que ceux destinés aux machines (lave-linge, réfrigérateur type américain, lave-vaisselle, chaudière...)

Il est parfois nécessaire de visiter toutes les pièces pour se rappeler d'un point d'eau oublié. Ce n'est pas parce que ce robinet n'est plus utilisé qu'il ne fuit pas...

Une fois ceci réalisé, tu connais le nombre de points d'eau dans le bâtiment étudié. Tu peux ensuite réaliser le diagnostic "par étape" ou répartir le travail d'enquête entre plusieurs personnes.

Les fiches support des différentes étapes sont disponibles pour le téléchargement dans l'onglet Fichiers ci dessus !
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Mission robinets
|Step_Content=La mission robinets consiste a déterminer quel type de robinet est présent pour ensuite discuter des avantages et inconvénient de chacun et envisager de les équiper avec un réducteur de débit. Une fois les débit calculés, tu calcules ce que les usages représentent pour un an grâce à la fiche.

'''Robinet automatique'''

Le robinet automatique sert à détecter les mouvements à l’approche des mains, ce qui actionne l’écoulement de l’eau sans que les mains ne touchent le robinet. Il ne comporte pas de système de limitation du temps de l’écoulement.

'''Robinet mélangeur'''

Un robinet domestique mélangeur se compose habituellement d’une soupape pour l’eau chaude et d’une autre pour l’eau froide, chacune étant actionnée par un bouton, les deux eaux pouvant se mélanger dans une sortie unique.

'''Robinet simple'''

C’est un robinet domestique type mélangeur qui ne comporte qu’une seule soupape d’arrivée d’eau froide (exemple : robinet destiné à un lave-linge, l’arrosage, la piscine...)

'''Robinet mitigeur'''

Le mitigeur est un robinet domestique qui permet le réglage du débit d’eau et le dosage de l’eau chaude et de l’eau froide à l’aide d’une seule commande (en général c’est un levier pivotable).

'''Robinet temporisé'''

Le robinet temporisé (pour lavabos ou lave-mains) se déclenche par un bouton poussoir et comporte un système interne limitant le temps de l’écoulement de l’eau. Il existe aussi des modèles à levier, ou encore à déclenchement électronique par capteur de présence.

'''Mousseur ou réducteur de débit''' : il s’agit d’un petit dispositif à visser sur la sortie d’eau du robinet. Il comporte un tamis plastique ou métallique qui brise le jet, le régularise et y ajoute de l’air de façon à garder un jet conséquent tout en réduisant la quantité d’eau. Les modèles les plus simples coûtent entre 1 et 2 € pièce. Dans les zones où l’eau est dure (calcaire), il est souhaitable de les détartrer régulièrement. Les réducteurs de débit sont inutiles sur les arrivées de machines (lave-vaisselles...)

Pour chaque robinet, tu vas procéder à une mesure puis établir le débit (en litres par minute) à l'aide d'un calcul. Il y a deux méthodes possibles en fonction du type de robinet.

Une fois les débits établis, il y a une phase d'estimation de l'usage puis un calcul pour établir le volume d'eau utilisé par jour. Après avoir tout additionné, on multiplie par 365 pour obtenir le volume d'eau utilisé par an.

Astuce : ne comptabilise pas les usages "alimentaires" ! Ce serait vraiment trop compliqué. Pour comptabiliser les usages alimentaires, nous te proposerons une autre méthode plus tard dans le diagnostic. Par exemple pour un évier situé dans une cuisine, comptabilise le temps durant lequel le robinet sera ouvert pour faire la vaisselle mais pas pour se servir un verre d'eau.

Afin de t'aider, il y a un pas à pas pour les calculs à réaliser dans la fiche mission disponible dans l'onglet Fichiers ci dessus.
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Mission toilettes
|Step_Content=La mission consiste à mesurer le volume d'eau que représente chaque chasse puis à calculer ce que ça représente pour un an.

'''Chasse d’eau à tirette'''

C’est une chasse d’eau que l’on actionne en soulevant un bouton. Cela provoque la libération de l’eau contenue dans la chasse qui vient laver l’intérieur de la cuvette.

'''Chasse d’eau à bouton poussoir'''

C’est une variante du système à tirette dans laquelle on appuie sur un bouton pour libérer l’eau de la chasse.

'''Chasse d’eau à deux boutons poussoir'''

La double commande permet de sélectionner le volume d’eau qui va être libéré. Le petit bouton libère la moitié d’une chasse d’eau (en général entre 3 et 6 l, ce qui est suffisant pour l’urine) et le grand bouton libère la totalité du volume (en général entre 6 et 12 l).

En cas de toilettes à deux boutons poussoir, cela donne lieu à une mesure (une chasse entière) et deux volumes différents (une chasse entière ou une demie chasse). Pour un toilette à deux boutons poussoir, tu auras donc deux lignes dans le tableau :

- une ligne pour une chasse entière (et une estimation du nombre de chasses entières utilisées chaque jour)

- une ligne pour une demie chasse (le volume à indiquer sera la moitié d'une chasse entière et le nombre correspond au nombre de de fois où le bouton demie chasse sera actionné tous les jours)
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Mission machines
|Step_Content=Cette étape consiste à évaluer les consommations d'eau des machines qui équipent le bâtiment : lave-vaisselle, lave-linge...

Si tu as accès à la documentation technique de l'appareil en question : tu peux trouver la consommation d'eau, elle sera indiquée dedans.

Si tu n'as pas accès à la documentation technique, il est possible de faire une évaluation :

*pour un lave linge de grande capacité de plus de 10 ans : 70 l par lavage
*pour un lave linge de capacité moyenne de moins de 5 ans : 50 l par lavage
*pour un lave vaisselle 12 couverts de plus de 10 ans : 20 l par cycle
*pour un lave vaisselle 12 couverts de moins de 5 ans : 11 l par cycle

NB : les consommations d’eau d’un réfrigérateur type "américain" pour fabriquer de la glace relèvent de l’eau « alimentaire ».

La fiche mission est également disponible dans l'onglet Fichiers ci dessus.

 
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Les consommations alimentaires
|Step_Content=Dans un bâtiment qui contient des salles de cours, il n'y a pas de consommations alimentaires. Par contre il y en a à la maison ! Les consommations alimentaires incluent l'eau de boisson mais aussi celle utilisée pour laver les légumes ou faire cuire les pâtes. Comment les estimer ?

Véolia estime que les consommations alimentaires d'un foyer représentent en moyenne 7% des usages dans le foyer. Ce chiffre est également repris par plusieurs ditributeurs d'eau.

C'est parti pour le calcul. Tu reprends les fiches Mission robinets, Mission toilettes et Mission machines. Tu additionnes les valeurs en litres obtenues dans les cases 2, 3 et 4. Cela te donne le résultat 5. Ce résultat représente les usages "non alimentaires" du foyer.

Pour estimer les usages alimentaires, il faut réaliser le calcul suivant : multiplier le résultat 5 par 100, puis le diviser par 93. Appelons cette valeur le résultat 6. Cela représente les usages totaux du foyer (alimentaires et non alimentaires).

Pour calculer les usages alimentaires : résultat 6 - résultat 5

Exemple : après avoir additionné toutes les consommations non alimentaires tu obtiens 20 182 litres. Pour estimer la consommation alimentaire dans un foyer :

20 182x100 = 2 018 200

2 018 200/93 = 21 701,07 C'est la consommation totale du foyer (hors arrosage ou remplissage de piscines)

21 701,07-20 182 = 1 519,07 C'est la consommation alimentaire du foyer.

Une fois parvenu à ce stade là il y a un exercice amusant à faire. Comparer le résultat aux volumes qui figurent sur la facture d'eau. Est-ce similaire ? Différent ? Très différent ?

Il est rare que les usages soient sous estimés, dans l'immense majorité des cas le résultat obtenu sera inférieur voire très inférieur aux volumes réels. Une des causes possibles de cette différence vient des fuites. Souvent il s'agit aussi d'une sous-estimation des usages. Ouvrir un robinet est tellement simple qu'on ne se rend plus compte.
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Les usages extérieurs
|Step_Content=Dans certains bâtiments il y a de l'arrosage, du lavage de voiture, du remplissage de piscines ou de jaccuzzis extérieurs.

Premier élément : quoiqu'il arrive le code de l'environnement interdit de déverser des produits potentiellement nuisibles pour l'environnement (même temporairement, la mention "biodégradable" ne change rien à cette interdiction). Il est interdit de laver sa voiture ou sa façade en utilisant des produits qui vont ensuite ruisseler dans le réseau pluvial. Même s'il s'agit d'eau de pluie récupérée ou de l'eau provenant d'un forage.

Cette première interdiction, qui a une portée nationale, peut être renforcée par des réglementations départementales. Par exemple à Paris, le lavage des voitures est interdit sur la voie publique, les voies privées ouvertes à la circulation publique, les berges, ports et quais ainsi que dans les parcs et jardins publics.

Concernant l'arrosage et le remplissage de piscines ou jaccuzzis, il est difficile de suivre une méthode d'évaluations tant les installations concernées peuvent être différentes. Pour évaluer cet usage, tu dois te référer à la documentation technique des appareils concernés puis identifier toi même le calcul qui permettra d'évaluer cet usage en fonction de la fréquence d'utilisation. Bien souvent ces volumes là sont très élevés, se comptent en dizaines de mètres cubes par an.
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Mission Fuites
|Step_Content=Les fuites peuvent être détectées par simple observation, écoute ou en posant du papier absorbant aux endroits « suspects » (temps de pose conseillé : 1 heure). Si le papier reste sec : pas de fuite. Si le papier s’imbibe : il y a une fuite.

Une fiche Mission fuites est également disponible dans l'onglet Fichiers.
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Solutions
|Step_Content=Voici quelques idées de questions à se poser :

*Y a-t-il des fuites à réparer ?
*Tous les robinets sont-ils équipés de mousseurs (là où cela est utile) ?
*Le volume d’une chasse d’eau pourrait-il être réduit ? Quand ce volume est supérieur à 10 litres, il est intéressant de régler le plongeur plus bas pour que le réservoir se remplisse moins ou mettre une bouteille pleine d'eau dans la chasse, ce qui a le même effet, ou encore installer un mécanisme à double bouton poussoir.
*Peux-tu envisager un « chrono-douche » ? (Tu limites le temps des douches des membres du foyer à 5 minutes, par exemple, il existe de petits dispositifs dans le commerce pourt'y aider si tu en ressens le besoin). Le temps qui compte est bien sur le temps où l'eau coule, on peut prendre son temps pour se savonner sans que l'eau coule.
*As-tu un système de récupération des eaux de pluie ? Celui-ci peux alimenter l'arrosage du jardin ou les toilettes.

la fiche ci-contre, S-Eau-Lutions peut aider à tout remettre à plat et réfléchir en groupe quand le diagnostic est mené dans une école avec une classe.

'''Tes idées de solutions personnalisées :'''
|Step_Picture_00=Diagnostic_Eau_diag_solution.png
}}
{{Notes
|Observations=Les usages réels de l'eau potable dans un bâtiment en fonction du comportement et des besoins de ses occupants et occupantes ainsi que des caractéristiques techniques des installations.
|Avertissement=Vouloir aller trop vite. Cette activité n'est pas une simulation, un "on fait comme si..." ou un "on joue à..."

C'est un diagnostic réel d'une installation technique réelle et de ses usages réels. C'est pour cela que c'est très interessant, car une fois réalisé on a de vrais leviers d'action.

Si tu ne te sens pas à l'aise pour faire les calculs à la main, tu peux t'aider d'une calculatrice (ou d'une application sur un smartphone).

Si tu trouves que ça prend trop de temps, tu peux faire le diagnostic petit à petit, en plusieurs fois.
|Explanations=Le changement climatique va amener des périodes de manque d'eau de plus en plus fréquentes : économiser l'eau du robinet est une mesure d'adaptation au changement climatique. Économiser l'eau du robinet est aussi un moyen de prélever moins d'eau en milieu naturel, ce qui est bon pour la biodiversité. Or favoriser la biodiversité autour de soi est aussi une mesure d'adaptation au changement climatique. En effet, les écosystèmes qui se portent bien retiennent mieux l'eau quand il y en a trop, libèrent de l'eau lorsqu'on en manque, la végétation créé des ilôts de fraîcheur en cas de canicule etc.
|Applications=Cette activité concerne directement la vie de tous les jours ! Au qotidien il est interessant de se rappeler ce qui a été observé ou mesuré au cours d'un diagnostic.
|Objectives=Observer que les consommations d'eau se construisent d'une part par les caractéristiques techniques d'une installation et d'autre part par les comportements. Même si les usagers et usagères sont très économes dans leurs gestes, si l'installation comporte des fuites ou que les robinets ont des débits élevés, il y aura des consommations importantes.
|Notes=Les curieuses et curieux peuvent trouver les chiffres des prélèvements de l'eau en milieu naturel en France sur un site co-édité entre l'OFB (Office français pour la biodiversité) et le BRGM (Service géologique national). Ces données mettent du temps à être récupérées puis assemblées pour les rendre disponibles aussi ce n'est pas un instantané.

Exemple : [https://bnpe.eaufrance.fr/acces-donnees/codeDepartement/29/annee/2022 les données pour le Finistère en 2022] indiquent, uniquement pour le département, un prélèvement en milieu naturel de 137,5 millions de mètres cubes d'eau. Or un mètre cube d'eau représente 1000 litres. Cela signifie que dans le Finistère 137,5 milliards de litres d'eau ont été prélevés dans le milieu naturel en 2022.

(Pour consulter les données sur une autre année ou un autre département, modifie simplement le choix proposé dans les menus déroulants en haut de page sur le site.)

Le simulateur des consommations domestiques de Véolia qui indique que 7% des usages à la maison correspondent aux usages alimentaires : [https://simulateur.eau.veolia.fr/ voir ici]

Le Code de l'environnement interdit certains usages de l'eau, y compris à l'intérieur d'une propriété privée. [https://www.legifrance.gouv.fr/codes/article_lc/LEGIARTI000033034883/ Voir ici.]

L'arrêté du 20 novembre 1979 portant règlement sanitaire du département de Paris interdit le lavage des voitures dans de nombreux lieux. [https://www.legifrance.gouv.fr/codes/section_lc/LEGITEXT000006070308/LEGISCTA000006149005/ Voir ici].
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

Défi : l'eau monte !

2025-03-17T14:30:32Z

Benjamin H :

Fichier:D fi - l eau monte IMG 20250304 150854769.jpg

2025-03-17T14:30:10Z

Benjamin H : D_fi_-_l_eau_monte___IMG_20250304_150854769

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2025-03-17T14:27:38Z

Benjamin H : D_fi_-_l_eau_monte___IMG_20250304_150742916

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2025-03-17T14:27:25Z

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2025-03-17T14:26:52Z

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2025-03-17T14:25:58Z

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Fichier:D fi - l eau monte IMG 20250304 144938092.jpg

2025-03-17T14:25:29Z

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2025-03-17T14:25:09Z

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2025-03-17T14:24:40Z

Benjamin H : D_fi_-_l_eau_monte___IMG_20250304_144431338

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Défi : l'eau monte !

2025-03-12T15:56:46Z

Benjamin H :

{{Tuto Details
|Main_Picture=D_fi_-_l_eau_monte___flood-1370552939jbl-inondation_RepTcheque-DomainePublic.jpg
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Trouvez, testez et comparez des solutions pour protéger les constructions contre la montée du niveau des mers dans les régions côtières !
|Disciplines scientifiques=Earth Sciences
|Difficulty=Technical
|Duration=45
|Duration-type=minute(s)
|Tags=Littoral, climat, eau, inondations, mer, gestion durable, Habitat, Aménagement
}}
{{Introduction
|Introduction=Sous l'effet du réchauffement global de la planète, le niveau des mers et des océans monte de plusieurs centimètres par an, les pluies et les tempêtes sont plus fréquentes et plus violentes sur les régions côtières. Les bords de mers subissent de plus en plus d'épisodes de submersions et d'inondations, qui agravent le phénomène d'érosion et font reculer les côtes dans de nombreuses régions du monde.

Avec ce défi simple et ludique , les participants pourront imaginer et tester des solutions pour s'adapter ou limiter les dégâts de la montée des eaux, des inondations et des tempêtes sur les constructions côtières. Ce défi permet aussi de réfléchir et débattre ensemble sur les avantages et inconvénients de différentes stratégies de gestion des aménagements des côtes dans la vie réelle.
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Sable
}}{{ItemList
|Item=Rouleau d'essui-tout vide
}}{{ItemList
|Item=Papier
}}{{ItemList
|Item=Gravier
}}{{ItemList
|Item=Bâton
}}{{ItemList
|Item=Barquette
}}{{ItemList
|Item=Récipient
}}{{ItemList
|Item=Bouteille plastique
}}{{ItemList
|Item=Bouchon de liège
}}{{ItemList
|Item=Ficelle
}}{{ItemList
|Item=Ciseaux
}}{{ItemList
|Item=Cuillère à soupe
}}{{ItemList
|Item=Règle
}}{{ItemList
|Item=Eau
}}
|Tuto_Attachments={{Tuto Attachments
|Attachment=D_fi_-_l_eau_monte___d_fi_innondation.pdf
}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Rassembler le matériel
|Step_Content=Prévoir suffisamment de matériel pour regrouper les participants en équipes de 2 à 4, chacune recevra le même matériel.

 

*Une bouteille ou bassine pour verser l'eau (1 suffit pour tout le groupe
*De l'eau
*De grandes bassines (une par équipe. On peut aussi utiliser des caisses de rangement en plastique) ou une barquette en plastique pour une version plus petite
*Plusieurs bassines, récipients plus petits (bols, assiettes creuses, barquettes...) ou sacs pour y placer le sable, le gravier...
*Du sable : de préférence préparer une petite bassine par équipe, contenant la même quantité de sable
*Du gravier : même chose, préparer la même quantité prévue pour chaque équipe dans un récipient
*Des rouleaux de papier toilettes
*Des cuillères à soupe (1 par équipe)
*Du papier
*De nombreux bâtons de différentes tailles et épaisseurs (ou sinon des allumettes, cure-dents, pics à brochettes...)
*Des bouchons de liège (ou autre matériau qui flotte)
*Des ciseaux
*Du carton
*De la ficelle
*Une règle (en option)

N.B. : Le matériel et le nombre d'éléments utilisés peut varier selon ce qui est disponible... et l'imagination. Il est conseillé d'utiliser en priorité des matériaux naturels, gratuits et compostables, qui pourront être réutilisés ou remis dans le milieu naturel après l'expérience, et/ou des objets et matériaux de récupération, de préférence réutilisables ou recyclables.
|Step_Picture_00=D_fi_-_l_eau_monte___Materiel_defi_montee_eau.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Planter le décor !
|Step_Content=Répartir les participants en équipes de 2 à 4, et distribuer le matériel. Les encadrant.es conservent une bassine (ou à défaut une bouteille) et la réserve d'eau.

Donner les consignes pour que chaque équipe installe son décor de départ, illustrant des constructions en zone côtière :

- mettre une ou deux feuille de papier toilette dans le rouleau de papier toilette

- créer une "plage" en déposant et en tassant plusieurs poignées de sable d'un côté de la bassine ou barquette, en formant une pente de quelques centimètres de haut descendant vers l'intérieur.

Pour que les équipes démarrent le défi dans des conditions identiques, la hauteur de sable et la largeur de la "plage" doivent être à peu près les mêmes dans chaque bassine. (On peut définir d'avance le nombre de cuillerées de sable à installer par chaque équipe) Mesurer si besoin la hauteur de sable à l'aide de la règle.

- placer les rouleaux de papier toilettes, et les "planter" légèrement sur la plage, au même niveau dans toutes les bassines.
|Step_Picture_00=D_fi_-_l_eau_monte___Pots_yaourt_papier.jpg
|Step_Picture_01=D_fi_-_l_eau_monte___Bassine_avant_defi.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Réaliser le défi
|Step_Content=Expliquer les consignes aux participants :

Les rouleaux de papier toilettes représentent des constructions sur la côte, illustrée par le sable. A cause du réchauffement climatique, le niveau de la mer va monter d'année en année !

Le défi consiste, pour chaque équipe, à imaginer et mettre en place, à l'aide du matériel mis à disposition, une stratégie pour que les constructions ne soient ni détruites ni inondées, et pour protéger la côte (le sable) du mieux possible, car de l'eau va être ajoutée pour faire monter de plus en plus "la mer" dans les bassines.

Pour cela, les équipes disposeront d'un temps limité, 10 ou 15 minutes par exemple. Pendant ce temps, les équipes sont autorisées à ajouter des éléments, à déplacer les rouleaux si elles le souhaitent, mais pas à enlever le sable de la bassine, ni à ajouter de l'eau.

Une fois le temps de construction/modification des côtes écoulé, demander aux équipes de placer leurs bassines côté à côte (avec précautions !). Ajouter ensuite lentement de l'eau dans les bassines, du côté opposé au sable, pour faire monter le niveau. Observer et comparer l'impact de la montée de l'eau dans les bassines à 1cm de hauteur d'eau, puis ajouter de l'eau pour atteindre 2cm, observer, comparer, 3cm...

Si l'on est particulièrement joueurs, en fin d'expérience on peut également tester l'effet des tempêtes ajouté à celui de la montée des eaux, en créant des vagues à l'aide de la cuillère. Observer et comparer le résultats dans les différentes bassines.

L'équipe qui gagne le défi est celle dont les rouleaux de papier toilettes restent en place et dont le papier qu'ils contiennent reste sec le plus longtemps. On peut ajouter d'autres critères d'évaluation, notamment pour départager des équipes ex aequo : la plage la mieux protégée, ou encore les constructions qui dénaturent le moins le paysage d'origine...

Remarque : Certaines équipes peuvent avoir mis en place une stratégie originale (bien qu'autorisée, selon les consignes !) en retirant les rouleaux avant la montée de l'eau, parfois sans effectuer d'autre opération.

Si d'autres équipes effectuent des constructions/ modifications, ne pas intervenir, car c'est une stratégie comme une autre ! En revanche si toutes les équipes décident de retirer les rouleaux, cela diminue l'intérêt de la comparaison.

Dans ce cas, proposer de dédier une seule bassine "collective" au test de cette stratégie, qui sera évaluée à la fin du défi, et de tester dans les autres des aménagements/constructions au choix de chaque équipe.
|Step_Picture_00=D_fi_-_l_eau_monte_Bassines_enrochement-pilotis_sans_eau.jpg
|Step_Picture_01=D_fi_-_l_eau_monte___Defi_montee_eau_1cm_eau.jpg
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{{Notes
|Observations=Dans les différentes bassines, selon les aménagements et modifications réalisées et selon la hauteur d'eau, le sable peut être mouillé, voire emporté, ou au contraire rester sec. La "plage" peut en partie s'écrouler ou reculer. Les constructions (rouleaux de papier toilettes) peuvent progressivement présenter des infiltrations : l'eau pénètre dans les rouleaux de papier toilettes par le bas, l'eau mouille le papier). Les rouleaux de papier toilettes peuvent aussi pencher puis se renverser sous l'effet de la montée du niveau d'eau.

Certaines réalisations peuvent empêcher les rouleaux de papier toilettes d'être renversés ou inondés, d'autres permettent de maintenir le sable en place malgré la montée du niveau de l'eau. Combien et quelles quantités de matériaux ont nécessité ces aménagements pour être efficaces ?
|Avertissement=Le résultat peut être difficile à observer, ou le défi peut s'avérer compliqué à réussir si l'on réalise l'expérience dans des bassines trop petites, ou si l'eau n'est pas versée suffisamment progressivement, ou encore trop près du sable.

Ne pas hésiter à rajouter de l'eau jusqu'à observer des résultats nettement visibles.
|Explanations=Il existe un très grand nombre de stratégies et de constructions possibles avec le matériel proposé.

On peut globalement classer les stratégies en quatre grandes catégories :

- créer une barrière contre l'eau,

- surélever les contructions,

- créer des constructions flottantes,

- reculer les zones de construction loin du littoral ou sur les hauteurs (ici en remontant les rouleaux en haut de la pente ou en les enlevant totalement de la bassine).
|Deepen=On peut par exemple installer une "barrière" pour retenir le sable et bloquer l'eau à l'aide de graviers, de plaques de carton, de barrages de bâtons...

Une autre stratégie possible consiste à surélever les constructions en les installant sur un support bâti sur pilotis (les bâtons plantés dans le sable) pour qu'elle ne touchent pas l'eau, ou sur des fondations renforcées et hautes qui résisteront ou freineront l'infiltration de l'eau (graviers, cartons...).

Il est également possible de construire des habitations flottantes en installant les rouleaux sur des radeaux ou des pontons (bouchons de liège attachés par de la ficelle ou autre matériaux flottants). Certaines équipes ont pu décider de retirer les rouleaux du sable afin qu'ils ne soient ni renversés ni mouillés par la montée des eaux. Cela permet aussi de gagner le défi !

Il est interéssant dans ce défi de comparer non seulement l'efficacité des solutions choisies, mais aussi le coût et la complexité de leur mise en place : faut-il utiliser beaucoup de matériaux, construire de nombreux équipements, modifier beaucoup le paysage d'origine ?
|Applications=De nombreuses régions subissent à la fois les effets de la montée du niveau des mers et des océans et d'inondations fréquentes, dues à de fortes pluies et aux crues des rivières. Il arrive que ces phénomènes s'additionnent, par exemple lors des fortes marées et des tempêtes.

Comme dans ce défi, il existe des stratégies nombreuses pour faire face à la montée du niveau des mers et à l'augmentation des épisodes d'inondation, de submersion et d'érosion des zones côtières. Chaque stratégie possède des avantages et des inconvénients, qui ne seront pas forcément exactement les mêmes que ceux observés dans cette expérience.

Les enrochements permettent de protéger en partie les côtes de la violence des vagues lors des tempêtes. Ils sont surtout mis en place au niveau des plages de sable, mais leur efficacité reste limitée, leur coût économique et leur impact écologique ne sont pas négligeables.

L'installation de digues et de barrages permer de créer une barrière étanche contre la mer. Il existe aujourd'hui des barrages mobiles, qui se dressent ou s'abaissent en fonction des conditions environnementales et météorologiques. Un dispositif de barrage escamotable, appelé MOSE (ou "Moïse") a ainsi été installé pour protéger la lagune de Venise lors des plus grandes marées. Il complète d'autres mesures de lutte contre la montée des eaux, notamment la surélévation des rives et la consolidation des berges de la lagune.

Mais la construction et l'entretien de digues et de barrages s'avère très coûteux, et leurs conséquences environnementales sont très importantes, puisque ces aménagements modifient profondément les courants, les écosystèmes littoraux et la biodiversité qu'ils abritent.

Certaines étendues de terre , protégées par des digues fixes et permanentes, ont été gagnées sur des surfaces autrefois occupées par la mer, on les désigne sous le nom de polders. En France on trouve des polders en Picardie et dans l'estuaire de la Gironde, mais l'exemple le plus connu est celui des Pays-Bas, où ils constituent près d'un quart de la surface du pays.

Les constructions surélevées ou sur pilotis existent depuis des siècles, en particulier sur les lacs ou dans les régions côtières. Elles permettent d'augmenter les surfaces habitables en installant des constructions dans des zones jusqu'alors inhabitées. Ce type d'installations nécessite cependant des équipements parfois coûteux pour limiter leur impact environnemental tout en répondant aux besoins des habitants collecte des eaux usées et des déchets, installation de l'électricité, déplacements...).{{#annotatedImageLight:Fichier:Village sur pilotis au Cambodge (Photo Domaine public).jpg|0=600px|hash=|jsondata=|mediaClass=Image|type=frameless|align=center|src=https://www.wikidebrouillard.org/images/f/f9/Village_sur_pilotis_au_Cambodge_%28Photo_Domaine_public%29.jpg|href=./Fichier:Village sur pilotis au Cambodge (Photo Domaine public).jpg|resource=./Fichier:Village sur pilotis au Cambodge (Photo Domaine public).jpg|caption=Village sur pilotis au Cambodge|size=600px}}

La construction de maisons flottantes se développe à travers le monde, en particulier dans des zones où les terres présentent de faibles altitudes et sont donc souvent déjà affectées par la montée du niveau des mers (bord de fleuves, Floride, Pays-Bas...). Ce type de logement nécessite lui aussi d'adapter ses équipements et son mode de vie pour ne pas entrainer dimpacts négatifs sur l'environnement.

{{#annotatedImageLight:Fichier:Defi - leau monte Floating-house-on-neva-river-PublicDomain.jpg|0=600px|hash=|jsondata=|mediaClass=Image|type=frameless|align=center|src=https://www.wikidebrouillard.org/images/4/48/Defi_-_leau_monte_Floating-house-on-neva-river-PublicDomain.jpg|href=./Fichier:Defi - leau monte Floating-house-on-neva-river-PublicDomain.jpg|resource=./Fichier:Defi - leau monte Floating-house-on-neva-river-PublicDomain.jpg|caption=Maison flottante sur le fleuve Neva (Russie)|size=600px}}

Face à la montée des eaux dans les zones côtières, une autre stratégie consiste à ne plus construire sur le front de mer, voire à reculer les constructions existantes pour les relocaliser dans les terres ou à des altitudes plus élevées. Cela implique parfois de déplacer d'importantes populations et de les reloger dans de nouvelles zones, plus sûres.

Plus près de nous, la ville de Quimperlé (Finistère), qui subit régulièrement des épisodes d'inondations causées par les crues, a mis en place plusieurs stratégies complémentaires. En amont de la rivière, la création et l'entretien de talus bocagers et de zones humides (marais) freine le ruissellement des eaux de pluie, en partie capturées par les sols et la végétation. Le cours d'eau est également réaménagé pour ajouter des méandres et créer des zones de débordement en campagne, afin de ralentir l'écoulement. Enfin, dans la ville, l'installation de barrières anti-inondations le long des berges de la rivière protège les habitations et les commerces en cas de crue.

Ces mesures présentent des aspects positifs pour l'environnement, en recréant ou en protégeant des zones naturelles favorables à la biodiversité (talus, méandres de rivière, zones humides).{{#annotatedImageLight:Fichier:Defi - leau monte Prigent ville quimperle.jpg|0=600px|hash=|jsondata=|mediaClass=Image|type=frameless|align=center|src=https://www.wikidebrouillard.org/images/1/1b/Defi_-_leau_monte_Prigent_ville_quimperle.jpg|href=./Fichier:Defi - leau monte Prigent ville quimperle.jpg|resource=./Fichier:Defi - leau monte Prigent ville quimperle.jpg|caption=barrière anti-inondation, ville Quimperlé|size=600px}} Il est important aussi de préciser que les enjeux de la montée des eaux ne se limitent pas aux contructions, sur lesquelles se concentre ce défi. En s'infiltrant dans les sols, l'eau salée peut rendre des terres impossibles à cultiver et rendre l'eau douce impropre à la consommation pour les humains et les animaux d'élevage.
|Related=D'autres expériences sur Wikidébrouillard

Pour mieux comprendre les mécanismes exacts qui causent la montée du niveau des mers et des océans :

- la [https://wikidebrouillard.dokit.app/wiki/La_fonte_des_glaces Fonte des glaces]

- la [https://wikidebrouillard.dokit.app/wiki/La_fonte_des_glaces_-_2e_m%C3%A9thode Fonte des glaces, 2e méthode]

- la [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/La_fonte_des_glaces_-_3e_m%C3%A9thode Fonte des glaces, 3e méthode]

- la [https://wikidebrouillard.dokit.app/wiki/La_dilatation_des_oc%C3%A9ans Dilatation des océans]

Pour étudier l'intérêt des plantes et des zones humides dans la lutte contre les inondations et l'érosion :

- [https://wikidebrouillard.dokit.app/wiki/Plantes_au_secours_du_sol_et_des_dunes Plantes au secours du sol et des dunes]

- [[Plantes au secours du sol et des dunes|Eponge contre inondation]]
|Objectives=- réaliser un défi en équipe, sur un temps limité, en utilisant seulement le matériel disponible

- imaginer et tester collectivement des stratégies contre la montée des eaux

- faire le lien avec la problématique du changement global et de la montée du niveau des mers et des océans

- comprendre et pouvoir ouvrir la discussion sur les enjeux, contraintes (humaines, financières, spatiales...) et solutions possibles

 
|Animation=Il est possible de jouer ce défi en plusieurs manches, les équipes pourront ainsi changer de stratégie ou améliorer leurs constructions. Il est également possible d'attribuer un coût aux différents matériaux et de faire gagner l'équipe qui aura mieux réussi le défi tout en limitant le coût de modification du paysage (voir fichier joint).
|Notes=- Plus d"informations sur les mesures mises en place à Quimperlé pour lutter contre les inondations : [https://www.quimperle.bzh/wp-content/uploads/2019/09/2018_petit_guide_des_inondations_WEB.pdf Petit guide des inondations à Quimperlé].

- L'[https://fr.wikipedia.org/wiki/Syst%C3%A8me_MOSE article de Wikipédia] présentant le système MOSE installé pour protéger la lagune de Venise + une vidéo [https://www.france24.com/fr/%C3%A9missions/%C3%A9l%C3%A9ment-terre/20220527-venise-sauver-la-ville-ou-la-lagune "Venise sauver la ville ou la lagune ?"] (France 24 - 27 mai 2022)

- Un [https://www.collaborativepeople.fr/single-post/villes-%C3%A9ponges-digues-flottantes-comment-4-grandes-villes-se-pr%C3%A9parent-%C3%A0-la-mont%C3%A9e-des-eaux article du Monde] comparant les stratégies mises en place dans quatre grandes villes à travers le monde pour face face à la montée des eaux et aux inondations.
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Diagnostic Eau

2025-03-04T09:04:37Z

Benjamin H :

{{Tuto Details
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=[en cours de réalisation ]Réaliser un diagnostic eau et évaluer la consommation d'eau de tout un bâtiment. Trouvons des solutions pour réduire les gaspillages et consommations excessives d'eau.
Les fiches à imprimer sont disponibles au bas de la page.
|Disciplines scientifiques=Mathematics, Physics
|Difficulty=Easy
|Duration=2
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|Tags=Diagnostic, Eau, économie
}}
{{Introduction
|Introduction=Pour réaliser ce diagnostic, il faudra examiner les différentes pièces où on trouve et utilise de l'eau. Les enfants devront observer, mesurer et inspecter les différentes robinet et réservoirs d'eau.

On divise les enfants par groupe pour leur attribuer une mission parmis 3 :

- Mission robinet

- Mission Toilette

- Mission Fuite
}}
{{Materials}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Mission robinet
|Step_Content=La mission robinet consiste a déterminer quel type de robinet est présent pour ensuite discuter des avantages et inconvénient de chacun.

- Le robinet temporisé fournit une quantité fixe d'eau pour chaque pression du bouton, impossible d'oublier de le fermer et donc de gaspiller beaucoup d'eau mais si la quantité fixe d'eau est trop élevée, l'eau coule peut-être longtemps après que les gens se soit laver les mains ce qui mènerait donc à un peu de gaspillage a chaque utilisation.

- Le robinet mélangeur avec ses 2 vannes (chaud et froid) peut parfois être mal fermé car on ne referme qu'une des 2 vanne.

- Le robinet automatique reste le meilleur mais c'est aussi le plus cher. Impossible d'oublier de l'éteindre, l'eau ne coule que quand nos mains sont dessous.

La mesure du débit permettra de faire une estimation de la consommation d'eau totale du bâtiment.

 
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{{Tuto Step
|Step_Title=Mission toilette
|Step_Content=Ici il faut estimer le volume d'une chasse d'eau et voir si il y a la possibilité de choisir entre petite chasse d'eau et grosse chasse d'eau pour s'adapter aux besoins.
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Diagnostic Eau

2025-02-27T14:46:52Z

Benjamin H :

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- Le robinet automatique reste le meilleur mais c'est aussi le plus cher. Impossible d'oublier de l'éteindre, l'eau ne coule que quand nos mains sont dessous.

La mesure du débit permettra de faire une estimation de la consommation d'eau totale du bâtiment.

 
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Diagnostic Eau

2025-02-27T14:46:01Z

Benjamin H :

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- Le robinet mélangeur avec ses 2 vannes (chaud et froid) peut parfois être mal fermé car on ne referme qu'une des 2 vanne.

- Le robinet automatique reste le meilleur mais c'est aussi le plus cher. Impossible d'oublier de l'éteindre, l'eau ne coule que quand nos mains sont dessous.

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Fichier:Diagnostic Eau diag fuite.png

2025-02-27T14:39:14Z

Benjamin H : Diagnostic_Eau_diag_fuite

Diagnostic_Eau_diag_fuite

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2025-02-27T14:39:13Z

Benjamin H : Diagnostic_Eau_diag_solution

Diagnostic_Eau_diag_solution

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Benjamin H : Diagnostic_Eau_diag_toilette

Diagnostic_Eau_diag_toilette

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Benjamin H : Diagnostic_Eau_diag_eau_page_1df

Diagnostic_Eau_diag_eau_page_1df

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Benjamin H : Benjamin H a téléversé une nouvelle version de Fichier:Diagnostic Eau diag eau page 1.png

Diagnostic_Eau_diag_eau_page_1

Fichier:Diagnostic Eau diag eau page 1.png

2025-02-27T13:36:10Z

Benjamin H : Diagnostic_Eau_diag_eau_page_1

Diagnostic_Eau_diag_eau_page_1

Diagnostic Eau

2025-02-13T14:48:37Z

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