Wikidebrouillard - Contributions de l’utilisateur [fr]

Item:Desinfectant

2026-02-12T16:20:02Z

Laure : Page créée avec « {{Item |Main_Picture=Item-Desinfectant_watermarked-5e0ee5f8-3e25-443d-ab4f-d1f2ba071da1.jpg |Description=Un désinfectant est un produit chimique ou physique tel que le ge... »

{{Item
|Main_Picture=Item-Desinfectant_watermarked-5e0ee5f8-3e25-443d-ab4f-d1f2ba071da1.jpg
|Description=Un désinfectant est un produit chimique ou physique tel que le gel hydro-alcoolique qui tue ou inactive des micro-organismes, tels les bactéries, virus et protozoaires, sur des surfaces inertes telles le matériel à usage médical et des surfaces (sols, murs, conduites d'eau, sièges, poignées de porte, brancards, ...
|Categories=Matériel
|Cost=10
|Currency=EUR (€)
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

Fichier:Item-Desinfectant watermarked-5e0ee5f8-3e25-443d-ab4f-d1f2ba071da1.jpg

2026-02-12T16:18:32Z

Laure : Item-Desinfectant_watermarked-5e0ee5f8-3e25-443d-ab4f-d1f2ba071da1

Item-Desinfectant_watermarked-5e0ee5f8-3e25-443d-ab4f-d1f2ba071da1

Item:Curcuma

2026-02-12T15:12:32Z

Laure : Page créée avec « {{Item |Main_Picture=Item-Curcuma_Curcuma.png |Description=Le curcuma est une espèce de plantes herbacées rhizomateuses vivaces du genre Curcuma originaire du sud ou su... »

{{Item
|Main_Picture=Item-Curcuma_Curcuma.png
|Description=Le curcuma est une espèce de plantes herbacées rhizomateuses vivaces du genre Curcuma originaire du sud ou sud-est asiatique. De ses rhizomes, réduits en poudre, est extraite l'épice homonyme de couleur jaune.
|Categories=Matériel
|Cost=1,60
|Currency=EUR (€)
|ItemLongDescription=Le curcuma, ingrédient principal des carry ou [https://fr.wikipedia.org/wiki/Curry curry], est particulièrement présent dans la vie socioculturelle du [https://fr.wikipedia.org/wiki/Sous-continent_indien sous-continent indien], où il est considéré comme une plante exceptionnelle au regard de ses nombreuses propriétés (épice, conservateur de nourriture, agent [https://fr.wikipedia.org/wiki/Colorant colorant], [https://fr.wikipedia.org/wiki/Cosm%C3%A9tique cosmétique] et [https://fr.wikipedia.org/wiki/Plante_m%C3%A9dicinale médicinal])[https://fr.wikipedia.org/wiki/Curcuma#cite_note-:12-1 <nowiki>[1]</nowiki>]. Répandu dans le Sud-Est de l'Asie depuis l'Antiquité, le curcuma fait l'objet de nombreuses études scientifiques dans le monde entier, afin de mieux connaître ses propriétés alimentaires et médicales[https://fr.wikipedia.org/wiki/Curcuma#cite_note-2 <nowiki>[2]</nowiki>],[https://fr.wikipedia.org/wiki/Curcuma#cite_note-:Zhang-3 <nowiki>[3]</nowiki>],[https://fr.wikipedia.org/wiki/Curcuma#cite_note-:12-1 <nowiki>[1]</nowiki>].

Le curcuma représente également un enjeu économique pour l'Inde, son premier producteur mondial, ainsi que pour de nombreux autres pays producteurs.

https://fr.wikipedia.org/wiki/Curcuma
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

Fichier:Item-Curcuma Curcuma.png

2026-02-12T15:11:28Z

Laure : Item-Curcuma_Curcuma

Item-Curcuma_Curcuma

Dessine-moi un sapin

2025-11-27T14:38:42Z

Laure :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Dessine-moi_un_sapin_sapin.png
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Cette activité permet de voir comment on mobilise nos perceptions, notre cerveau, pour dessiner un objet que l'on connaît afin qu'il soit reconnu par d'autres.
|Disciplines scientifiques=Social Sciences
|Difficulty=Easy
|Duration=15
|Duration-type=minute(s)
|Tags=Catégorisation, Cerveau
}}
{{Introduction
|Introduction=Pour dessiner des objets connus et faire en sorte qu'ils soient reconnus par d'autres, nous mobilisons nos perceptions et notre cerveau, en faisant appel à notre mémoire et à nos souvenirs.

'''Comment utilisons-nous les catégories créées par notre cerveau ? Qu'est-ce qui peut influener notre façon de catégoriser ?'''
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Feuille papier 80g
}}{{ItemList
|Item=Feutre de couleur
}}{{ItemList
|Item=Chronomètre
}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Dessiner un sapin en 5 secondes
|Step_Content=#Distribuer une feuille et un feutre par personne
#Demander aux participants de dessiner un sapin en 5 secondes, sans copier sur le voisin.
#Mettre en commun les dessins et les observer. '''Que remarquons-nous ?'''

''Variante : possibilité de demander de dessiner autre chose qu'un sapin : ex. sa maison !''
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Dessiner un sapin en prenant son temps
|Step_Content=Recommencer l'expérience en laissant plus de temps pour dessiner un sapin. Vous pouvez aussi laisser la possibilité d'utiliser plusieurs feutres.

'''Le dessin proposé est-il le même ?'''

''Remarque : si les dessins proposés se ressemblent tous, lancer une discussion pour savoir s'ils ont déjà vus des sapins dans d'autres contextes.''
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=A quoi fait penser le mot "sapin" ?
|Step_Content=1. Demander aux participants de répondre en 10 secondes à la question suivante ''': « à quoi pensez-vous quand vous entendez le mot sapin ?'''''Écrire la réponse au dos du dessin ».''

2. Mettre en commun et comparer les réponses : '''Pourquoi avez-vous associé ces mots au mot sapin ? Pourquoi certaines réponses sont-elles communes ?'''
}}
{{Notes
|Observations======= ÉTAPE 1. ======
En mettant en commun les dessins, nous remarquons que beaucoup se ressemblent.

====== ÉTAPE 2. ======
En prenant plus de temps pour dessiner un sapin, nous observons que les dessins peuvent être plus riches en détails et plus diversifiés. Ainsi, l'objet que nous imaginons et que nous dessinons dépend du temps que nous avons pour le représenter.

====== ÉTAPE 3. ======
Quand les participants listent les mots qui leur viennent à l'esprit en entendant « sapin », nous constatons qu'ils l'associent à des mots strictement descriptifs de l'objet (épines, vert, arbre...), et à d'autres plus liés à un contexte (forêt, Noël...). De plus, nous remarquons que certaines réponses sont communes (forêt, montagne, Noël, hiver, guirlande…) et d'autres, plus personnelles (tonton Louis, station de ski Termignon...).
|Explanations======= ÉTAPE 1. ======
Les dessins se ressemblent car le peu de temps donné pour dessiner oblige le cerveau à aller au plus efficace, à simplifier, à schématiser : ''par exemple, sapin = trois/quatre triangles + un tronc rectangulaire. ''

Nous sommes allés très rapidement rechercher les informations les plus simplifiées rangées dans notre cerveau et associées au mot sapin, permettant de le décrire.

====== ÉTAPE 2. ======
Moins notre cerveau a le temps de s'imaginer l'objet, plus il va le schématiser, sélectionnant les éléments les plus représentatifs qui vont permettre selon nous de le décrire. À l'inverse, avec du temps, notre cerveau peut plus personnaliser l'objet, l'enrichir et prendre en compte plus de détails venant de notre culture, de notre éducation, de notre rapport personnel à l'objet ''(cf sapin avec des boules de Noël, pistes de ski...)'' et de la société dans laquelle nous vivons ''(cf. enfants qui ne fêtent pas Noël mais qui dessinent un sapin avec des cadeaux, car ils en voient à l'école, dans les magasins...). ''

====== ÉTAPE 3. ======
Notre cerveau catégorise, c'est-à-dire qu'il associe, trie, range les informations qu'il reçoit d'un objet par rapport à des éléments qui le décrivent (sa couleur, sa forme...) et des éléments associés à son contexte (ses usages, son milieu de vie...). Dans ces informations que notre cerveau associe à l'objet, certaines viennent de nos expériences collectives (en lien avec notre culture, notre éducation...) et sont communes à d'autres personnes, d'autres viennent de nos expériences personnelles (en lien avec nos souvenirs...) et sont individuelles.

Ainsi, quand notre cerveau crée une catégorie avec le mot sapin, il regroupe un certain nombre d'informations que nous collons au mot sapin. Selon le temps disponible pour le représenter, nous allons chercher les informations qui sont les plus représentatives du sapin, nous les hiérarchisons. Plus nous aurons de temps pour le dessiner, plus nous pourrons le détailler, le personnaliser, le différencier du sapin dessiné par un autre. Selon le temps disponible et notre culture, nous n'utilisons pas les mêmes catégories.
|Deepen=Notre cerveau ne représente que 2% de ton corps, mais il utilise 15 à 20 % de l’énergie que nous consommons par jour ! '''La catégorisation (processus de lecture/tri rapide/simplifié) des informations lui permet d'économiser de l’énergie'''. Ainsi, si nos oreilles lui font parvenir le mot « sapin », il va puiser dans notre mémoire pour trouver rapidement les informations les plus représentatives et les mieux partagées par les humains d’une même culture :
* une image mentale schématique : un sapin = trois triangles superposés + un rectangle ;
* un ensemble de mots se rapportant au sapin défini par la culture et le contexte : arbre, Noël, cadeaux, hiver, bois, forêt…
|Applications=Notre manière de représenter rapidement le mot "sapin" est liée à la fois au processus de catégorisation, à l’environnement culturel dans lequel nous vivons, mais aussi à la situation dans laquelle nous nous trouvons : si sur une piste de ski nous entendons le mot « sapin », nous l’associerons sûrement plus à un danger qu’à Noël !
|Objectives=* utiliser la catégorisation pour dessiner rapidement quelque chose ;
* découvrir comment le cerveau hiérarchise les éléments qui permettent de décrire un objet en fonction du temps qu'il a pour le décrire ;
* découvrir que la façon de catégoriser dépend de soi, de sa culture, de son éducation.
|Animation=Dans certaines régions du monde le sapin n'existe pas ou n'a pas toute la symbolique qu'il a par exemple en France. On peut faire cet exercice avec autre chose, une maison par exemple ... Il faut trouver quelque chose qui se dessine très rapidement en 3 secondes et qui soit reconnaissable par le plus grand nombre.
|Notes=Les Petits Débrouillards / Fondation Lilian Thruam : [https://www.lespetitsdebrouillards.org/Data/Quoi/06/05.pdf Malle Mission H, parcours "La Fabrique des stéréotypes"]
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}
{{Separator}}

La perception en action

2025-11-27T14:31:15Z

Laure :

{{Tuto Details
|Main_Picture=La_perception_en_action_Screenshot_20251127_151424.png
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Construction des catégories par le biais de nos sens.
|Disciplines scientifiques=Social Sciences
|Difficulty=Easy
|Duration=15
|Duration-type=minute(s)
|Tags=Catégorisation
}}
{{Introduction
|Introduction=Cette activité s’intéresse à la construction des catégories par le biais de nos sens (perceptions) grâce auxquels nous sommes en interaction avec notre environnement.

'''Quels sont les différentes perceptions qui nous permettent de fabriquer les catégories, c'est-à-dire de créer des cases (groupes) dans lesquelles nous rangeons les objets ?'''
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Ordinateur
}}{{ItemList
|Item=Papier
}}{{ItemList
|Item=Crayon
}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Préparation du matériel en amont
|Step_Content=Le matériel nécessaire à cette expérience s'adapte et peut être très varié selon le contexte et le public :

* ordinateur, tablette numérique ou smartphone avec différents sons à diffuser
* Flacons contenant différentes odeurs (par exemple : menthe poivrée, fleur d'oranger, citron, ...)
* Série d'objets connus : balle, stylo, trombone, crayon, loupe, images d'animaux (chat, vache, hibou, chimpanzé...), fruits (orange, citron, pomme...), fleurs, jouets d'enfants (cubes, petite voiture, peluche, hoché, habit de poupée...), sonnette de vélo, savon à la fleur d'oranger...
* série d'objets moins connus (en réel ou en image) : fruits exotiques (goyave, tamarin, carambole...), légumes oubliés (rutabaga, topinambour, curcuma...), outils (truelle, alésoir...), image d'animaux (Crevette Mantis, Glaucus Atlanticus, Umbonia Spinosa...)
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Installation et organisation
|Step_Content=Répartir les objets, les sons et les odeurs sur 3 tables et les participants en 3 groupes.
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Consignes
|Step_Content=À partir des objets à toucher et à observer, des sons à écouter et des flacons à sentir, il s'agit d'essayer de reconnaître les objets, les sons, les odeurs proposés (à noter sur une feuille par groupe) puis de tenter de les regrouper entre eux.

'''Comment faisons-nous pour reconnaître ces objets, ces sons et ces odeurs ? Arrivons-nous à tous les reconnaître ? Comment faisons-nous pour les regrouper ?'''
}}
{{Notes
|Observations=Nous remarquons que nous ne reconnaissons que les choses (objets, sons...) que nous connaissons déjà. Lorsque nous reconnaissons un objet par exemple (c'est un stylo ; c'est un

jouet...), cela signifie que nous avons déjà mémorisé, c'est-à-dire rangé dans une partie de notre cerveau, un certain nombre d'informations « perceptibles » (forme, couleur, texture, goût, odeur, bruit...) associées à cet objet.
|Explanations=Ces informations sont liées à notre culture, à notre environnement (ex. capacité de reconnaître l'odeur de la fleur d'oranger en pensant à un gâteau de notre maman...). Elles nous permettent également de regrouper différents objets ensemble (groupe des animaux, des fruits, des jouets...).

Ainsi, nous utilisons les connaissances acquises dans notre culture/environnement pour classer et ranger ensemble les informations que nous recevons par nos sens (vue, goût, toucher, ouïe, odorat) dans des catégories. '''Cela s'appelle la catégorisation'''.

Grâce aux catégories que nous fabriquons, nous pouvons reconnaître plus ou moins rapidement les objets, les situations, les personnes qui nous entourent au moyen de la perception.
|Deepen='''La catégorisation est un processus cognitif''' qui permet de traiter, de classer et de hiérarchiser dans notre cerveau toutes les informations que nous recevons et de faciliter la lecture et la compréhension de la réalité (du monde qui nous entoure) en la simplifiant. '''Il s'agit d'un processus spontané, automatique et commun à tous les humains'''. Elle permet d'identifier et de classer des objets, des personnes, des situations de notre quotidien selon des informations simplifiées.
|Related=APPROFONDISSEMENT « LES INFORMATIONS TRAITÉES PAR LE CERVEAU » (15 min) : mettre en évidence la difficulté du cerveau à traiter plus de 7 (+/- 2) informations à la fois, d'où la nécessité de rassembler les informations en catégories.
|Objectives=* faire émerger des questions et des constats qui introduisent la notion de catégorisation ;
* reconnaître différents objets, sons, odeurs au moyen de la perception et s'interroger sur nos manières de reconnaître ces objets ;
* découvrir que la catégorisation est le processus par lequel le cerveau arrive à reconnaître des objets, des sons, des odeurs, des sensations, des personnes (...) au moyen de la perception.
|Animation=Remarque 1 : il peut être intéressant de faire des ponts entre les objets, les images, les odeurs et les sons : qu'il y ait des choses en commun pour qu'ils puissent être parfois regroupés ensemble.

Remarque 2 : mettre à disposition des participants des boîtes dans lesquelles ils peuvent regrouper les objets, ce qui permet de symboliser le fonctionnement du cerveau et de mieux comprendre le processus mis en avant avec la catégorisation.
|Notes=Les Petits Débrouillards / Fondation Lilian Thuram. [https://www.lespetitsdebrouillards.org/Data/Quoi/06/05.pdf Malle Être humain, Vivre ensemble] - Parcours La fabrique des stéréotypes
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

La perception en action

2025-11-27T14:29:53Z

Laure : Page créée avec « {{Tuto Details |Main_Picture=La_perception_en_action_Screenshot_20251127_151424.png |Licences=Attribution (CC-BY) |Description=Construction des catégories par le biais de... »

{{Tuto Details
|Main_Picture=La_perception_en_action_Screenshot_20251127_151424.png
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Construction des catégories par le biais de nos sens.
|Disciplines scientifiques=Social Sciences
|Difficulty=Easy
|Duration=15
|Duration-type=minute(s)
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{{Introduction
|Introduction=Cette activité s’intéresse à la construction des catégories par le biais de nos sens (perceptions) grâce auxquels nous sommes en interaction avec notre environnement.

'''Quels sont les différentes perceptions qui nous permettent de fabriquer les catégories, c'est-à-dire de créer des cases (groupes) dans lesquelles nous rangeons les objets ?'''
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Ordinateur
}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Préparation du matériel en amont
|Step_Content=Le matériel nécessaire à cette expérience s'adapte et peut être très varié selon le contexte et le public :

* ordinateur, tablette numérique ou smartphone avec différents sons à diffuser
* Flacons contenant différentes odeurs (par exemple : menthe poivrée, fleur d'oranger, citron, ...)
* Série d'objets connus : balle, stylo, trombone, crayon, loupe, images d'animaux (chat, vache, hibou, chimpanzé...), fruits (orange, citron, pomme...), fleurs, jouets d'enfants (cubes, petite voiture, peluche, hoché, habit de poupée...), sonnette de vélo, savon à la fleur d'oranger...
* série d'objets moins connus (en réel ou en image) : fruits exotiques (goyave, tamarin, carambole...), légumes oubliés (rutabaga, topinambour, curcuma...), outils (truelle, alésoir...), image d'animaux (Crevette Mantis, Glaucus Atlanticus, Umbonia Spinosa...)
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|Step_Title=Installation et organisation
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{{Tuto Step
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'''Comment faisons-nous pour reconnaître ces objets, ces sons et ces odeurs ? Arrivons-nous à tous les reconnaître ? Comment faisons-nous pour les regrouper ?'''
}}
{{Notes
|Observations=Nous remarquons que nous ne reconnaissons que les choses (objets, sons...) que nous connaissons déjà. Lorsque nous reconnaissons un objet par exemple (c'est un stylo ; c'est un

jouet...), cela signifie que nous avons déjà mémorisé, c'est-à-dire rangé dans une partie de notre cerveau, un certain nombre d'informations « perceptibles » (forme, couleur, texture, goût, odeur, bruit...) associées à cet objet.
|Explanations=Ces informations sont liées à notre culture, à notre environnement (ex. capacité de reconnaître l'odeur de la fleur d'oranger en pensant à un gâteau de notre maman...). Elles nous permettent également de regrouper différents objets ensemble (groupe des animaux, des fruits, des jouets...).

Ainsi, nous utilisons les connaissances acquises dans notre culture/environnement pour classer et ranger ensemble les informations que nous recevons par nos sens (vue, goût, toucher, ouïe, odorat) dans des catégories. '''Cela s'appelle la catégorisation'''.

Grâce aux catégories que nous fabriquons, nous pouvons reconnaître plus ou moins rapidement les objets, les situations, les personnes qui nous entourent au moyen de la perception.
|Deepen='''La catégorisation est un processus cognitif''' qui permet de traiter, de classer et de hiérarchiser dans notre cerveau toutes les informations que nous recevons et de faciliter la lecture et la compréhension de la réalité (du monde qui nous entoure) en la simplifiant. '''Il s'agit d'un processus spontané, automatique et commun à tous les humains'''. Elle permet d'identifier et de classer des objets, des personnes, des situations de notre quotidien selon des informations simplifiées.
|Related=APPROFONDISSEMENT « LES INFORMATIONS TRAITÉES PAR LE CERVEAU » (15 min) : mettre en évidence la difficulté du cerveau à traiter plus de 7 (+/- 2) informations à la fois, d'où la nécessité de rassembler les informations en catégories.
|Objectives=* faire émerger des questions et des constats qui introduisent la notion de catégorisation ;
* reconnaître différents objets, sons, odeurs au moyen de la perception et s'interroger sur nos manières de reconnaître ces objets ;
* découvrir que la catégorisation est le processus par lequel le cerveau arrive à reconnaître des objets, des sons, des odeurs, des sensations, des personnes (...) au moyen de la perception.
|Animation=Remarque 1 : il peut être intéressant de faire des ponts entre les objets, les images, les odeurs et les sons : qu'il y ait des choses en commun pour qu'ils puissent être parfois regroupés ensemble.

Remarque 2 : mettre à disposition des participants des boîtes dans lesquelles ils peuvent regrouper les objets, ce qui permet de symboliser le fonctionnement du cerveau et de mieux comprendre le processus mis en avant avec la catégorisation.
|Notes=Les Petits Débrouillards / Fondation Lilian Thuram. [https://www.lespetitsdebrouillards.org/Data/Quoi/06/05.pdf Malle Être humain, Vivre ensemble] - Parcours La fabrique des stéréotypes
}}
{{Tuto Status
|Complete=Draft
}}

Fichier:La perception en action Screenshot 20251127 151424.png

2025-11-27T14:15:02Z

Laure : La_perception_en_action_Screenshot_20251127_151424

La_perception_en_action_Screenshot_20251127_151424

C'est quoi un stereotype

2025-11-27T14:06:55Z

Laure :

{{Tuto Details
|Main_Picture=C_est_quoi_un_stereotype_Screenshot_20251127_150358.png
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Recueillir les représentations initiales du public sur les stéréotypes
|Disciplines scientifiques=Social Sciences
|Difficulty=Easy
|Duration=15
|Duration-type=minute(s)
|Tags=Stéréotypes
}}
{{Introduction
|Introduction=Les humains ont de nombreuses idées toutes faites les uns sur les autres et ils enferment souvent les "autres" dans des catégories (couleur de peau, sexe, croyance...).

'''D'où viennent ces habitudes de coller des étiquettes aux autres ? Et quelles conséquences cela peut-il avoir ?'''

 
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Papier
}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Mise en place du débat mouvant
|Step_Content=Préparer deux affiches :

* sur l'une indiquer : Vrai / D'accord
* sur l'autre : Faux / Pas d'accord

Placer les deux affiches chacune à un bout de l'espace.
|Step_Picture_00=C_est_quoi_un_stereotype_mascotte-D_accod.png
|Step_Picture_01=C_est_quoi_un_stereotype_sauto_pas_d_accord.png
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Les consignes
|Step_Content=Nous entendons certaines choses dans la vie de tous les jours : selon vous, ces phrases sont-elles vraies ? fausses ? êtes vous d'accord ou pas d'accord avec celle-ci ?

# Lire à voix haute une phrase ou une question.
# Demander au public de se positionner dans l'espace près de l'affiche qui correspond à leur avis : d'accord ou pas d'accord.
# Demander à quelques personnes d'expliquer leur positionnement
# Passer à une autre phrase ou question.

Les questions :

* « les filles sont mauvaises en maths »
* « les japonais sont petits »
* « les filles sont plus intelligentes que les garçons »
* « les chats peuvent être blancs »
* « les filles ne jouent pas au foot »
* « les garçons ne pleurent pas »
* « les antillais sont toujours en retard »
* « tous les oiseaux ne volent pas »« Les garçons aiment toujours le bleu et les filles le rose. »
** « On apprend mieux quand on écoute de la musique. »
** « Les personnes âgées ne savent pas utiliser la technologie. » 

 
}}
{{Notes
|Avertissement=Il n'est pas toujours judicieux de laisse la possibilité de se positionner au milieu. Cette position peut dans certains cas devenir un non choix plus confortable que d'exprimer son avis devant le groupe. Pour lancer la discussion collective et le débat, il peut être plus intéressant de "forcer" les individus à choisir leur camp.

'''''Remarques''''' :

Ne pas utiliser dans un premier temps le mot « stéréotype », mal défini par les jeunes, mais le faire émerger de l'activité. Il est fortement recommandé d'utiliser des supports pour faire émerger les représentations, notamment sur des sujets complexes.

Nous pouvons envisager de poser différentes questions au départ, de noter les réponses (combien ont répondu vrai, faux, sans avis pour chacune des questions), puis de reposer les mêmes questions (ou des questions similaires) en conclusion pour voir si les réponses/réactions évoluent suite à la réalisation de l'atelier.
|Explanations=Certaines de ces phrases sont des idées reçues, que l'on appelle aussi des « stéréotypes ».

'''Tous les humains utilisent ces types de raisonnements (les stéréotypes), qui n'ont pourtant aucun fondement (ils ne s'appuient pas sur des choses concrètes). Nous nous rendons compte qu'ils ne sont pas vrais, pourtant nous les utilisons, nous les répétons, nous en fabriquons, sans le vouloir.'''

Ça peut être dangereux de les utiliser, ça peut avoir des conséquences, nous verrons pourquoi. Mais dans un premier temps, nous allons voir pourquoi ils existent et comment ils sont créés.
|Objectives=* faire ressortir la manière dont les participants perçoivent les stéréotypes ;
* se rendre compte que nous utilisons et nous fabriquons des stéréotypes.
|Animation===== '''Autres possibilités de mises en situation pour faire émerger les représentations sur les stéréotypes :''' ====

* s'appuyer sur d'autres supports tels que des images, des saynètes, des courtes vidéos, des BD à observer : '''''Qu'est-ce qui ne va pas ? Pourquoi dit-il/elle ça ?'''''...
* faire fabriquer des histoires aux participants à partir de silhouettes de différents personnages (gros, mince, petit, grand, fille, garçon, blanc, noir) : '''quel est le métier, le caractère (...) de chacun ?''' Puis discussion : '''pourquoi tel métier, tel caractère a été attribué à telle silhouette ? Qu'est-ce qui ne va pas ?''' Se rendre compte que soi-même, sans le vouloir, nous fabriquons des stéréotypes. Justifier, expliquer et se rendre ainsi compte que notre raisonnement n'a pas de fondement : c'est tout sauf une évidence.
|Notes=Les Petits Débrouillards / Fondation Lilian Thuram. [https://www.lespetitsdebrouillards.org/Data/Quoi/06/05.pdf Malle Être humain, Vivre ensemble] - Parcours La fabrique des stéréotypes
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

C'est quoi un stereotype

2025-11-27T14:05:03Z

Laure :

Fichier:C est quoi un stereotype Screenshot 20251127 150358.png

2025-11-27T14:04:41Z

Laure : C_est_quoi_un_stereotype_Screenshot_20251127_150358

C_est_quoi_un_stereotype_Screenshot_20251127_150358

C'est quoi un stereotype

2025-11-27T14:02:35Z

Laure : Page créée avec « {{Tuto Details |Licences=Attribution (CC-BY) |Description=Recueillir les représentations initiales du public sur les stéréotypes |Disciplines scientifiques=Social Scien... »

{{Tuto Details
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Recueillir les représentations initiales du public sur les stéréotypes
|Disciplines scientifiques=Social Sciences
|Difficulty=Easy
|Duration=15
|Duration-type=minute(s)
|Tags=Stéréotypes
}}
{{Introduction
|Introduction=Les humains ont de nombreuses idées toutes faites les uns sur les autres et ils enferment souvent les "autres" dans des catégories (couleur de peau, sexe, croyance...).

'''D'où viennent ces habitudes de coller des étiquettes aux autres ? Et quelles conséquences cela peut-il avoir ?'''

 
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Papier
}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Mise en place du débat mouvant
|Step_Content=Préparer deux affiches :

* sur l'une indiquer : Vrai / D'accord
* sur l'autre : Faux / Pas d'accord

Placer les deux affiches chacune à un bout de l'espace.
|Step_Picture_00=C_est_quoi_un_stereotype_mascotte-D_accod.png
|Step_Picture_01=C_est_quoi_un_stereotype_sauto_pas_d_accord.png
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Les consignes
|Step_Content=Nous entendons certaines choses dans la vie de tous les jours : selon vous, ces phrases sont-elles vraies ? fausses ? êtes vous d'accord ou pas d'accord avec celle-ci ?

# Lire à voix haute une phrase ou une question.
# Demander au public de se positionner dans l'espace près de l'affiche qui correspond à leur avis : d'accord ou pas d'accord.
# Demander à quelques personnes d'expliquer leur positionnement
# Passer à une autre phrase ou question.

Les questions :

* « les filles sont mauvaises en maths »
* « les japonais sont petits »
* « les filles sont plus intelligentes que les garçons »
* « les chats peuvent être blancs »
* « les filles ne jouent pas au foot »
* « les garçons ne pleurent pas »
* « les antillais sont toujours en retard »
* « tous les oiseaux ne volent pas »« Les garçons aiment toujours le bleu et les filles le rose. »
** « On apprend mieux quand on écoute de la musique. »
** « Les personnes âgées ne savent pas utiliser la technologie. » 

 
}}
{{Notes
|Avertissement=Il n'est pas toujours judicieux de laisse la possibilité de se positionner au milieu. Cette position peut dans certains cas devenir un non choix plus confortable que d'exprimer son avis devant le groupe. Pour lancer la discussion collective et le débat, il peut être plus intéressant de "forcer" les individus à choisir leur camp.

'''''Remarques''''' :

Ne pas utiliser dans un premier temps le mot « stéréotype », mal défini par les jeunes, mais le faire émerger de l'activité. Il est fortement recommandé d'utiliser des supports pour faire émerger les représentations, notamment sur des sujets complexes.

Nous pouvons envisager de poser différentes questions au départ, de noter les réponses (combien ont répondu vrai, faux, sans avis pour chacune des questions), puis de reposer les mêmes questions (ou des questions similaires) en conclusion pour voir si les réponses/réactions évoluent suite à la réalisation de l'atelier.
|Explanations=Certaines de ces phrases sont des idées reçues, que l'on appelle aussi des « stéréotypes ».

'''Tous les humains utilisent ces types de raisonnements (les stéréotypes), qui n'ont pourtant aucun fondement (ils ne s'appuient pas sur des choses concrètes). Nous nous rendons compte qu'ils ne sont pas vrais, pourtant nous les utilisons, nous les répétons, nous en fabriquons, sans le vouloir.'''

Ça peut être dangereux de les utiliser, ça peut avoir des conséquences, nous verrons pourquoi. Mais dans un premier temps, nous allons voir pourquoi ils existent et comment ils sont créés.
|Objectives=* faire ressortir la manière dont les participants perçoivent les stéréotypes ;
* se rendre compte que nous utilisons et nous fabriquons des stéréotypes.
|Animation===== '''Autres possibilités de mises en situation pour faire émerger les représentations sur les stéréotypes :''' ====

* s'appuyer sur d'autres supports tels que des images, des saynètes, des courtes vidéos, des BD à observer : '''''Qu'est-ce qui ne va pas ? Pourquoi dit-il/elle ça ?'''''...
* faire fabriquer des histoires aux participants à partir de silhouettes de différents personnages (gros, mince, petit, grand, fille, garçon, blanc, noir) : '''quel est le métier, le caractère (...) de chacun ?''' Puis discussion : '''pourquoi tel métier, tel caractère a été attribué à telle silhouette ? Qu'est-ce qui ne va pas ?''' Se rendre compte que soi-même, sans le vouloir, nous fabriquons des stéréotypes. Justifier, expliquer et se rendre ainsi compte que notre raisonnement n'a pas de fondement : c'est tout sauf une évidence.
|Notes=Les Petits Débrouillards / Fondation Lilian Thuram. [https://www.lespetitsdebrouillards.org/Data/Quoi/06/05.pdf Malle Être humain, Vivre ensemble] - Parcours La fabrique des stéréotypes
}}
{{Tuto Status
|Complete=Draft
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Fichier:C est quoi un stereotype sauto pas d accord.png

2025-11-27T13:13:30Z

Laure : C_est_quoi_un_stereotype_sauto_pas_d_accord

C_est_quoi_un_stereotype_sauto_pas_d_accord

Fichier:C est quoi un stereotype mascotte-D accod.png

2025-11-27T13:13:16Z

Laure : C_est_quoi_un_stereotype_mascotte-D_accod

C_est_quoi_un_stereotype_mascotte-D_accod

Tous semblables mais tous differents !

2025-11-25T17:10:13Z

Laure :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Tous_semblables_mais_tous_differents___manchots.png
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Les individus qui appartiennent à la même espèce se ressemblent. Mais chaque individu possède une combinaison unique de caractères. Cette activité aborde la dimension intra-spécifique de la biodiversité.
|Disciplines scientifiques=Life Sciences
|Difficulty=Easy
|Duration=1
|Duration-type=hour(s)
|Tags=Diversité, ressemblances
}}
{{Introduction
|Introduction=Au sein de toute espèce vivante sexuée, espèce humaine comprise, les individus (sauf les vrais jumeaux) présentent des similitudes, mais sont différents : ils se ressemblent plus ou moins entre eux. On parle de diversité intra-spécifique, c'est à dire de diversité au sein d'un même espèce.

'''Qu'est-ce qui est différent ou similaire entre deux individus d'une même espèce ?'''

 
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Crayon
}}{{ItemList}}
|Tuto_Attachments={{Tuto Attachments
|Attachment=Tous_semblables_mais_tous_differents___Questionnaire_Tous_semblables_mais_tous_diff_rents.pdf
}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Qu'est ce qui vous rend unique ?
|Step_Content=* Distribuer le questionnaire à chaque participant
* Rempli individuellement le questionnaire

Discuter des ressemblances et des différences entres les membres du groupe, en ce qui concerne les caractères physiques : '''qu'ont-ils en commun ? Mais sont-ils tous identiques ? Qu'est ce qui rend chaque individu unique ?'''
|Step_Picture_00=Tous_semblables_mais_tous_differents___oreilles.png
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Qu'est qui nous caractérise ?
|Step_Content=* Choisir un volontaire parmi les participants. Les autres forment un cercle en se tenant debout.

a) Prédire le nombre de caractères nécessaires pour décrire le volontaire de manière à le distinguer des autres membres du groupe.

b) énumérer dans l’ordre les caractères figurant sur le questionnaire. Au fur et à mesure, les participants ne possédant pas le même caractère que le volontaire doivent s'asseoir.

c) À la fin, le volontaire doit se retrouver seul debout. Si la liste de caractères ne suffit pas à le distinguer des participants encore debout, imaginer des caractères supplémentaires pour le différencier (forme des sourcils, des lèvres, etc.).
|Step_Picture_00=Tous_semblables_mais_tous_differents___mains.png
}}
{{Notes
|Observations=Bien que présentant une morphologie commune (une tête, deux jambes, deux bras, deux oreilles, un nez...), les participants peuvent se différencier sur une multitude de caractères physiques comme la couleur des cheveux, des yeux, la présence de fossettes, la forme du nez, la taille... Et même au sein d'un même caractère, cheveux blonds par exemple, on constate que les individus aux cheveux blonds diffèrent fortement les uns des autres par une grande diversité d'autres caractères (taille, lobe des oreilles, couleur des yeux...).
|Explanations=Même au sein d'une famille biologique, les parents et les enfants auront des caractères communs (hérités des parents, donnés aux enfants) mais il n’y aura pas d'individus identiques, à part les vrais jumeaux. Chaque individu possède une combinaison de caractères héréditaires qui le rend unique, différent de tous les autres individus de la même espèce.

À cette diversité des apparences entre les êtres humains, que nous retrouvons chez toutes les espèces, s’ajoute la diversité des comportements, issue de l’éducation et de la personnalité de chacun, mais aussi la diversité de l’environnement (milieux de vie, langues, us et coutumes...). Tout cela va influencer l’apparence de chacun et contribuer à le rendre unique.
|Deepen=D’où viennent ces similitudes et ces différences entre individus ?

Chez les humains, comme chez beaucoup d’êtres vivants, elles résultent de la reproduction sexuée entre deux individus (les parents, mâle et femelle) de la même espèce.

Ainsi, l’union d'une cellule sexuelle provenant du mâle, « le spermatozoïde », et d’une cellule sexuelle provenant de la femelle, « l’ovule », permet la formation d’une cellule-œuf à l’origine d’un nouvel individu. Chaque cellule-œuf contient les informations (notamment dans les gènes) nécessaires au développement de cet œuf et de l’individu qui en est issu. Le brassage entre elles des informations issues de chaque parent amène à la formation d’un nouvel être vivant ayant les caractéristiques de l’espèce à laquelle appartiennent ses parents, et un mélange des caractéristiques du père et de la mère : il est donc un individu unique et nouveau !

À l’exception des vrais jumeaux.

La biodiversité* n'est donc pas seulement définie par la grande diversité des espèces et des écosystèmes* sur Terre. Elle comprend aussi la grande diversité des individus au sein de chaque espèce. C'est la diversité intra-spécifique, qui existe chez toute espèce et peut avoir été utilisée et maîtrisée par les humains pour créer de nouvelles formes de vie dont ils avaient besoin. Ils ont ainsi formé des races animales, comme les vaches Prim'Holstein ou Salers ; les chevaux Pur-sang ou les Percherons, les chiens Husky ou les Caniches ; et des variétés* végétales, comme les pommes Golden et Gala, les aubergines blanches ou violettes, les tomates Cœur de bœuf ou les tomates cerises...
|Notes=Les Petits Débrouillards / Muséum National d'Histoire Naturelle de Paris : Malle Biodiversité les passerelles, comprendre pour mieux agir.
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{{Tuto Status
|Complete=Draft
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Tous semblables mais tous differents !

2025-11-25T16:29:10Z

Laure :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Tous_semblables_mais_tous_differents___manchots.png
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Qu'est-ce qui est différent ou similaire entre deux individus d'une même espèce ?
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{{Introduction
|Introduction=Au sein de toute espèce vivante sexuée, espèce humaine comprise, les individus (sauf les vrais jumeaux) présentent des similitudes, mais sont différents : ils se ressemblent plus ou moins entre eux. On parle de diversité intra-spécifique, c'est à dire de diversité au sein d'un même espèce.

'''Qu'est-ce qui est différent ou similaire entre deux individus d'une même espèce ?'''

 
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{{Tuto Step
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* Rempli individuellement le questionnaire

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{{Tuto Step
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a) Prédire le nombre de caractères nécessaires pour décrire le volontaire de manière à le distinguer des autres membres du groupe.

b) énumérer dans l’ordre les caractères figurant sur le questionnaire. Au fur et à mesure, les participants ne possédant pas le même caractère que le volontaire doivent s'asseoir.

c) À la fin, le volontaire doit se retrouver seul debout. Si la liste de caractères ne suffit pas à le distinguer des participants encore debout, imaginer des caractères supplémentaires pour le différencier (forme des sourcils, des lèvres, etc.).
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{{Notes
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|Explanations=Même au sein d'une famille biologique, les parents et les enfants auront des caractères communs (hérités des parents, donnés aux enfants) mais il n’y aura pas d'individus identiques, à part les vrais jumeaux. Chaque individu possède une combinaison de caractères héréditaires qui le rend unique, différent de tous les autres individus de la même espèce.

À cette diversité des apparences entre les êtres humains, que nous retrouvons chez toutes les espèces, s’ajoute la diversité des comportements, issue de l’éducation et de la personnalité de chacun, mais aussi la diversité de l’environnement (milieux de vie, langues, us et coutumes...). Tout cela va influencer l’apparence de chacun et contribuer à le rendre unique.
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Chez les humains, comme chez beaucoup d’êtres vivants, elles résultent de la reproduction sexuée entre deux individus (les parents, mâle et femelle) de la même espèce.

Ainsi, l’union d'une cellule sexuelle provenant du mâle, « le spermatozoïde », et d’une cellule sexuelle provenant de la femelle, « l’ovule », permet la formation d’une cellule-œuf à l’origine d’un nouvel individu. Chaque cellule-œuf contient les informations (notamment dans les gènes) nécessaires au développement de cet œuf et de l’individu qui en est issu. Le brassage entre elles des informations issues de chaque parent amène à la formation d’un nouvel être vivant ayant les caractéristiques de l’espèce à laquelle appartiennent ses parents, et un mélange des caractéristiques du père et de la mère : il est donc un individu unique et nouveau !

À l’exception des vrais jumeaux.

La biodiversité* n'est donc pas seulement définie par la grande diversité des espèces et des écosystèmes* sur Terre. Elle comprend aussi la grande diversité des individus au sein de chaque espèce. C'est la diversité intra-spécifique, qui existe chez toute espèce et peut avoir été utilisée et maîtrisée par les humains pour créer de nouvelles formes de vie dont ils avaient besoin. Ils ont ainsi formé des races animales, comme les vaches Prim'Holstein ou Salers ; les chevaux Pur-sang ou les Percherons, les chiens Husky ou les Caniches ; et des variétés* végétales, comme les pommes Golden et Gala, les aubergines blanches ou violettes, les tomates Cœur de bœuf ou les tomates cerises...
|Notes=Les Petits Débrouillards / Muséum National d'Histoire Naturelle de Paris : Malle Biodiversité les passerelles, comprendre pour mieux agir.
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Tous semblables mais tous differents !

2025-11-25T16:22:07Z

Laure : Page créée avec « {{Tuto Details |Main_Picture=Tous_semblables_mais_tous_differents___manchots.png |Licences=Attribution (CC-BY) |Description=Qu'est-ce qui est différent ou similaire entre... »

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|Introduction=Au sein de toute espèce vivante sexuée, espèce humaine comprise, les individus (sauf les vrais jumeaux) présentent des similitudes, mais sont différents : ils se ressemblent plus ou moins entre eux. On parle de diversité intra-spécifique, c'est à dire de diversité au sein d'un même espèce.

'''Qu'est-ce qui est différent ou similaire entre deux individus d'une même espèce ?'''

 
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* Rempli individuellement le questionnaire

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b) énumérer dans l’ordre les caractères figurant sur le questionnaire. Au fur et à mesure, les participants ne possédant pas le même caractère que le volontaire doivent s'asseoir.

c) À la fin, le volontaire doit se retrouver seul debout. Si la liste de caractères ne suffit pas à le distinguer des participants encore debout, imaginer des caractères supplémentaires pour le différencier (forme des sourcils, des lèvres, etc.).
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{{Notes
|Observations=Bien que présentant une morphologie commune (une tête, deux jambes, deux bras, deux oreilles, un nez...), les participants peuvent se différencier sur une multitude de caractères physiques comme la couleur des cheveux, des yeux, la présence de fossettes, la forme du nez, la taille... Et même au sein d'un même caractère, cheveux blonds par exemple, on constate que les individus aux cheveux blonds diffèrent fortement les uns des autres par une grande diversité d'autres caractères (taille, lobe des oreilles, couleur des yeux...).
|Explanations=Même au sein d'une famille biologique, les parents et les enfants auront des caractères communs (hérités des parents, donnés aux enfants) mais il n’y aura pas d'individus identiques, à part les vrais jumeaux. Chaque individu possède une combinaison de caractères héréditaires qui le rend unique, différent de tous les autres individus de la même espèce.

À cette diversité des apparences entre les êtres humains, que nous retrouvons chez toutes les espèces, s’ajoute la diversité des comportements, issue de l’éducation et de la personnalité de chacun, mais aussi la diversité de l’environnement (milieux de vie, langues, us et coutumes...). Tout cela va influencer l’apparence de chacun et contribuer à le rendre unique.
|Deepen=D’où viennent ces similitudes et ces différences entre individus ?

Chez les humains, comme chez beaucoup d’êtres vivants, elles résultent de la reproduction sexuée entre deux individus (les parents, mâle et femelle) de la même espèce.

Ainsi, l’union d'une cellule sexuelle provenant du mâle, « le spermatozoïde », et d’une cellule sexuelle provenant de la femelle, « l’ovule », permet la formation d’une cellule-œuf à l’origine d’un nouvel individu. Chaque cellule-œuf contient les informations (notamment dans les gènes) nécessaires au développement de cet œuf et de l’individu qui en est issu. Le brassage entre elles des informations issues de chaque parent amène à la formation d’un nouvel être vivant ayant les caractéristiques de l’espèce à laquelle appartiennent ses parents, et un mélange des caractéristiques du père et de la mère : il est donc un individu unique et nouveau !

À l’exception des vrais jumeaux.

La biodiversité* n'est donc pas seulement définie par la grande diversité des espèces et des écosystèmes* sur Terre. Elle comprend aussi la grande diversité des individus au sein de chaque espèce. C'est la diversité intra-spécifique, qui existe chez toute espèce et peut avoir été utilisée et maîtrisée par les humains pour créer de nouvelles formes de vie dont ils avaient besoin. Ils ont ainsi formé des races animales, comme les vaches Prim'Holstein ou Salers ; les chevaux Pur-sang ou les Percherons, les chiens Husky ou les Caniches ; et des variétés* végétales, comme les pommes Golden et Gala, les aubergines blanches ou violettes, les tomates Cœur de bœuf ou les tomates cerises...
|Notes=Les Petits Débrouillards / Muséum National d'Histoire Naturelle de Paris : Malle Biodiversité les passerelles, comprendre pour mieux agir.
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{{Tuto Status
|Complete=Published
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Fichier:Tous semblables mais tous differents manchots.png

2025-11-25T16:15:38Z

Laure : Tous_semblables_mais_tous_differents___manchots

Tous_semblables_mais_tous_differents___manchots

Fichier:Tous semblables mais tous differents mains.png

2025-11-25T16:14:02Z

Laure : Tous_semblables_mais_tous_differents___mains

Tous_semblables_mais_tous_differents___mains

Fichier:Tous semblables mais tous differents oreilles.png

2025-11-25T16:13:54Z

Laure : Tous_semblables_mais_tous_differents___oreilles

Tous_semblables_mais_tous_differents___oreilles

Fichier:Tous semblables mais tous differents Questionnaire Tous semblables mais tous diff rents.pdf

2025-11-25T16:05:43Z

Laure : Tous_semblables_mais_tous_differents___Questionnaire_Tous_semblables_mais_tous_diff_rents

Tous_semblables_mais_tous_differents___Questionnaire_Tous_semblables_mais_tous_diff_rents

Diversite et ressemblance

2025-11-25T14:18:37Z

Laure :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Diversite_et_ressemblance.png
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Constater et caractériser la diversité humaine à partir de différentes observations.
|Disciplines scientifiques=Social Sciences
|Difficulty=Easy
|Duration=30
|Duration-type=minute(s)
|Tags=Diversité, ressemblances
}}
{{Introduction
|Introduction=Cette activité permet de constater et de caractériser la diversité humaine à parti de différentes observations et de s’interroger sur l'origine de ces diversités biologiques. Elle permet aussi de s’apercevoir que les humains ont entre eux de très nombreux points communs : alors, pourquoi donner autant d'importance à nos différences, alors que nous pourrions nous intéresser à nos ressemblances ? Quelles sont les différences qui existent entre les humains ? Et qu'et ce qui les rassemblent ?
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Tableau velleda
}}{{ItemList
|Item=Feutres velleda
}}{{ItemList
|Item=Post-it
}}{{ItemList
|Item=Crayon
}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Différences et ressemblances visibles et invisibles
|Step_Content=* Placer chaque carte "personnages" (annexe 1) séparément dans la salle. Au centre, placer une table avec une affiche "impossible de savoir"
* Mettre les jeunes par binôme et leur distribuer une vignette "Partie du corps, os ou organes" (annexe 2)
* Demander aux jeunes d'identifier à qui appartient cette partie du corps, cet organe ou cet os et de se placer à côté du personnage de leur choix.

'''Que remarquons-nous ?'''
|Step_Picture_00=Diversite_et_ressemblance_Visibles et invisibles.png
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Biologiques ou culturelles ?
|Step_Content=* Demander aux jeunes d’identifier au sein du groupe ce qu'ils ont en commun les uns et les autres ; et ce qui les différencie. Pour cela, les placer en cercle :
** Chacun et chacune doit trouver une différence avec son voisin ou sa voisine de droite. Faire le tour du cercle.
** Chacun et chacune doit trouver une ressemblance, un point commun avec son voisin ou sa voisine de droite (ressemblance physique, vestimentaire, culturelle ...). Faire le tour du cercle.

''=> Noter chaque idée sur un post-it ou au tableau. Les regrouper sous deux axes : ce qui est de l'ordre des '''différences''' et des '''ressemblances'''.''

* Classer les éléments de chacun des axes (différences et ressemblances) dans 2 catégories : "'''''critères biologiques'''''" et "'''''critères culturels'''''". Possibilité de compléter les idées proposées avec de nouveaux post-it si besoin.

'''Que remarquons-nous ?'''

'''Parmi les différences identifiées, sur lesquelles s'appuie le racisme ?'''
|Step_Picture_00=Diversite_et_ressemblance_Screenshot_20251125_145936.png
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Quelle est la nature de nos différences ?
|Step_Content=* Demander aux jeunes de se regrouper :
** par couleur de cheveux
** puis par couleur des yeux
** puis par âge
** puis par religion/croyance (ou la langue parlée LV1 ou LV2, ...)

'''Qu'observons-nous ?'''

 

* Demander ensuite aux jeunes de se mettre en ligne :

=> soit "de celle ou celui qui a la peau la plus beige claire à celle ou celui qui a la peau la plus marron foncé". '''A partir de quand pouvons-nous dire qu'une personne est "blanche" ou "noire" ?''' Montrer le nuancier des couleurs de peau (annexe 5)

=> Soit de plus petit au plus grand. '''A partir de quand pouvons-nous dire d'une personne quelle est grande ou petite ?'''

'''Que remarquons-nous ?'''
|Step_Picture_00=Diversite_et_ressemblance_Screenshot_20251125_150440.png
}}
{{Notes
|Observations='''<big>Etape 1 / différences et ressemblances visibles et invisibles</big>'''

Nous constatons que :

* chaque humain se différencie des autres par des critères visibles (taille, couleur de peau, forme du nez, couleur des yeux, forme et couleur des cheveux...) et invisibles (groupe sanguin),
* vus de l'intérieur, nous sommes quasi toutes et tous pareils : même couleur et quantité de sang, mêmes os et organes placés aux mêmes endroits du corps : nous sommes toutes et tous organisés de la même façon.

À qui appartient cette partie du corps, cet organe ou cet os ?{{#annotatedImageLight:Fichier:À qui appartient cette partie du corps, cet organe ou cet os ?.png|0=1094px|hash=|jsondata=|mediaClass=Image|type=frameless|align=center|src=https://www.wikidebrouillard.org/images/3/31/%C3%80_qui_appartient_cette_partie_du_corps%2C_cet_organe_ou_cet_os_%3F.png|href=./Fichier:À qui appartient cette partie du corps, cet organe ou cet os ?.png|resource=./Fichier:À qui appartient cette partie du corps, cet organe ou cet os ?.png|caption=À qui appartient cette partie du corps, cet organe ou cet os ?|size=1094px}}

'''<big>Etape 2 / biologiques ou culturelles ?</big>'''

Nous remarquons que nos différences et nos ressemblances sont de deux ordres, elles peuvent être biologiques ou culturelles :

* '''exemples de différences biologiques''' : sexe, taille, couleur de peau, couleur des cheveux, des yeux, texture des cheveux, forme des yeux, du menton, de la bouche, du nez, tâches de rousseurs...
* '''exemples de différences culturelles''' : langues parlées, religions/croyances pratiquées ou non, coutumes familiales, manière de manger, de s’habiller, comportements...
* '''exemples de ressemblances biologiques''' : sous notre peau, nous sommes toutes et tous constitués de la même façon (os, organes, sang, même organisation et même fonctionnement du corps, du cerveau...) ;
* '''exemples de ressemblances culturelles, comportementales''' : nous apprenons toutes et tous à manger, à communiquer, à marcher, à s'asseoir, à parler...

'''<big>Etape 3 / quelle est la nature de nos différences ?</big>'''

Nous observons que les groupes d’individus ne sont pas les mêmes selon les critères énoncés. Nos différences ne permettent donc pas de fabriquer des groupes homogènes, identiques : dès qu’un critère change, cela change la composition du groupe. Ainsi nous ne pouvons pas réduire un individu à un seul critère (sa couleur de peau, son origine, sa religion...) pour le différencier de nous, car il est bien plus complexe et il a forcément de nombreux autres critères en commun avec nous.

En proposant aux jeunes de créer une graduation de leurs couleurs de peau, nous cherchons à leur montrer qu’il y a une évolution continue de la couleur de la peau entre les personnes, et que nous ne pouvons pas séparer les personnes en différentes “races” => Nous faisons des catégories (les Blancs, les Noirs, les Jaunes, les non-Blancs...), alors qu’en réalité nous coupons dans des continuums de couleur de peau de façon arbitraire : à partir de quand pouvons nous considérer qu’une personne est “blanche”, “non-blanche”, “noire”... ?

Il en est de même si nous réalisons l’activité avec la taille. Nous coupons dans des continuums de taille de façon arbitraire : à partir de quand pouvons-nous considérer qu’une personne est grande ou petite ?

Nos différences sont souvent “continues”, il n’y a pas de frontières : nous changeons de façon continue, nous grandissons de façon continue, nous progressons dans les langues de façon continue...

=> créer des groupes, catégoriser entraîne la réalisation de coupures arbitraires dans ces continuums.

Nos différences biologiques et culturelles devraient être sans conséquences sur les humains. Mais ce n’est pas le cas : certaines de ces différences, alors qu’elles sont dans un continuum, sont utilisées pour créer et faire des catégories, stigmatiser, rejeter, dominer... '''Pourquoi la diversité humaine est-elle source de préjugés pouvant alimenter la construction du racisme ?'''
 
|Explanations=Malgré nos différences, nous nous ressemblons sur de nombreux aspects, et nos ressemblances sont beaucoup plus importantes que nos différences : notre code génétique, l’intérieur de notre corps (notre anatomie, notre organisation, la forme et l’emplacement de nos organes, de nos os...) sont quasi identiques entre chaque être humain ; nous avons toutes et tous le même fonctionnement du cerveau, le même métabolisme... nous naissons, nous vivons, nous respirons, nous marchons, nous grandissons toutes et tous de la

même façon...

'''Il y a plus infiniment plus de choses qui nous rassemblent que de choses qui nous séparent !'''
|Objectives=* Poser le constat que les humains sont tous différents, par rapport à de très nombreux critères biologiques et culturels ;
* Découvrir que la diversité biologique de l'espèce humaine concerne aussi bien des caractères visibles que des caractères invisibles ;
* Découvrir que malgré nos différences, il y a beaucoup de choses qui nous rassemblent, aussi bien d’un point de vue biologique (même espèce, même organisation) que culturel.
|Notes=Les Petits Débrouillards / Fondation Lilian Thuram. Parcours Le Racisme, comprendre pour agir

Les Petits Débrouillards / Fondation Lilian Thuram. Exposition interactive “Être humain - Vivre ensemble” Module “Divers et ressemblants”
}}
{{Tuto Status
|Complete=Draft
}}

Fichier:Diversite et ressemblance.png

2025-11-25T14:18:27Z

Laure : Diversite_et_ressemblance

Diversite_et_ressemblance

Fichier:Diversite et ressemblance Screenshot 20251125 151631.png

2025-11-25T14:17:45Z

Laure : Laure a téléversé une nouvelle version de Fichier:Diversite et ressemblance Screenshot 20251125 151631.png

Diversite_et_ressemblance_Screenshot_20251125_151631

Fichier:Diversite et ressemblance Screenshot 20251125 151631.png

2025-11-25T14:17:04Z

Laure : Diversite_et_ressemblance_Screenshot_20251125_151631

Diversite_et_ressemblance_Screenshot_20251125_151631

Fichier:Diversite et ressemblance Screenshot 20251125 150440.png

2025-11-25T14:05:20Z

Laure : Diversite_et_ressemblance_Screenshot_20251125_150440

Diversite_et_ressemblance_Screenshot_20251125_150440

Fichier:Diversite et ressemblance Screenshot 20251125 145936.png

2025-11-25T14:04:18Z

Laure : Diversite_et_ressemblance_Screenshot_20251125_145936

Diversite_et_ressemblance_Screenshot_20251125_145936

Fichier:Diversite et ressemblance Bioblogiques ou culturelles.png

2025-11-25T14:01:19Z

Laure : Diversite_et_ressemblance_Bioblogiques ou culturelles

Diversite_et_ressemblance_Bioblogiques ou culturelles

Fichier:Diversite et ressemblance Visibles et invisibles.png

2025-11-25T13:59:20Z

Laure : Diversite_et_ressemblance_Visibles et invisibles

Diversite_et_ressemblance_Visibles et invisibles

Fichier:Annexe 5 Couleurs de peaux Diversite et ressemblance PART0.annexe5.v6.pdf

2025-11-25T13:56:37Z

Laure : Annexe 5_Couleurs de peaux_Diversite_et_ressemblance_PART0.annexe5

Annexe 5_Couleurs de peaux_Diversite_et_ressemblance_PART0.annexe5

Fichier:Annexe 2 - Parties du corps Diversite et ressemblance part2.act1.ann2.v5.pdf

2025-11-25T13:55:24Z

Laure : Annexe 2 - Parties du corps_Diversite_et_ressemblance_part2.act1.ann2

Annexe 2 - Parties du corps_Diversite_et_ressemblance_part2.act1.ann2

Fichier:Annexe 1 - Personnages Diversite et ressemblance part2.act1.ann1.v5.pdf

2025-11-25T13:54:16Z

Laure : Annexe 1 - Personnages_Diversite_et_ressemblance_part2.act1.ann1

Annexe 1 - Personnages_Diversite_et_ressemblance_part2.act1.ann1

Fichier:Diversite et ressemblance part2.act1.ann1.v5.pdf

2025-11-25T13:52:53Z

Laure : Annexe 1 - Personnages - Diversite_et_ressemblance_part2.act1.ann1

Annexe 1 - Personnages - Diversite_et_ressemblance_part2.act1.ann1

Fichier:À qui appartient cette partie du corps, cet organe ou cet os ?.png

2025-11-25T13:36:29Z

Laure :

Diversite et ressemblance

2025-11-25T12:40:21Z

Laure : Page créée avec « {{Tuto Details |Licences=Attribution (CC-BY) |Description=Constater et caractériser la diversité humaine à partir de différentes observations. |Disciplines scientifiqu... »

{{Tuto Details
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Constater et caractériser la diversité humaine à partir de différentes observations.
|Disciplines scientifiques=Social Sciences
|Difficulty=Easy
|Duration=30
|Duration-type=minute(s)
}}
{{Introduction
|Introduction=Cette activité permet de constater et de caractériser la diversité humaine à parti de différentes observations et de s’interroger sur l'origine de ces diversités biologiques. Elle permet aussi de s’apercevoir que les humains ont entre eux de très nombreux points communs : alors, pourquoi donner autant d'importance à nos différences, alors que nous pourrions nous intéresser à nos ressemblances ? Quelles sont les différences qui existent entre les humains ? Et qu'et ce qui les rassemblent ?
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Tableau velleda
}}{{ItemList
|Item=Feutres velleda
}}{{ItemList
|Item=Post-it
}}{{ItemList
|Item=Crayon
}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Différences et ressemblances visibles et invisibles
|Step_Content=* Placer chaque carte "personnages" (annexe 1) séparément dans la salle. Au centre, placer une table avec une affiche "impossible de savoir"
* Mettre les jeunes par binôme et leur distribuer une vignette "Partie du corps, os ou organes" (annexe 2)
* Demander aux jeunes d'identifier à qui appartient cette partie du corps, cet organe ou cet os et de se placer à côté du personnage de leur choix.

'''Que remarquons-nous ?'''
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Biologiques ou culturelles ?
|Step_Content=* Demander aux jeunes d’identifier au sein du groupe ce qu'ils ont en commun les uns et les autres ; et ce qui les différencie. Pour cela, les placer en cercle :
** Chacun et chacune doit trouver une différence avec son voisin ou sa voisine de droite. Faire le tour du cercle.
** Chacun et chacune doit trouver une ressemblance, un point commun avec son voisin ou sa voisine de droite (ressemblance physique, vestimentaire, culturelle ...). Faire le tour du cercle.

''=> Noter chaque idée sur un post-it ou au tableau. Les regrouper sous deux axes : ce qui est de l'ordre des '''différences''' et des '''ressemblances'''.''

* Classer les éléments de chacun des axes (différences et ressemblances) dans 2 catégories : "'''''critères biologiques'''''" et "'''''critères culturels'''''". Possibilité de compléter les idées proposées avec de nouveaux post-it si besoin.

'''Que remarquons-nous ?'''

'''Parmi les différences identifiées, sur lesquelles s'appuie le racisme ?'''
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Quelle est la nature de nos différences ?
|Step_Content=* Demander aux jeunes de se regrouper :
** par couleur de cheveux
** puis par couleur des yeux
** puis par âge
** puis par religion/croyance (ou la langue parlée LV1 ou LV2, ...)

'''Qu'observons-nous ?'''

 

* Demander ensuite aux jeunes de se mettre en ligne :

=> soit "de celle ou celui qui a la peau la plus beige claire à celle ou celui qui a la peau la plus marron foncé". '''A partir de quand pouvons-nous dire qu'une personne est "blanche" ou "noire" ?''' Montrer le nuancier des couleurs de peau (annexe 5)

=> Soit de plus petit au plus grand. '''A partir de quand pouvons-nous dire d'une personne quelle est grande ou petite ?'''

'''Que remarquons-nous ?'''
}}
{{Notes}}
{{Tuto Status
|Complete=Draft
}}

Cyanotype : La photo qui fait bronzette

2020-05-18T10:35:57Z

Laure :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Cyanotype_-_La_photo_qui_fait_bronzette_Anna_Atkins_algae_cyanotype.jpg
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Le cyanotype est un procédé photographique monochrome négatif ancien, par le biais duquel on obtient un tirage photographique bleu de Prusse, bleu cyan. Cette technique a été mise au point en 1842 par le scientifique et astronome anglais John Frederick William Herschel.
|Disciplines scientifiques=Chemistry, Matter Sciences, Optical
|Difficulty=Technical
|Duration=2
|Duration-type=hour(s)
|Tags=photochimie
}}
{{Introduction
|Introduction=Nous allons réaliser de la photographie grâce à des Ultraviolet (UV).

Les produits utilisés vont réagir à ces ultraviolet et permettent d'obtenir "l'empreinte" des objets des plantes, des clichés que l'on peut alors dupliquer... 
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Plaque de verre
}}{{ItemList
|Item=Pinceau
}}{{ItemList
|Item=Bocal en verre
}}{{ItemList
|Item=Papier blanc à dessin 224 g par m2
}}{{ItemList
|Item=Verre doseur
}}{{ItemList
|Item=Bassine
}}{{ItemList
|Item=Eau
}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Mobiliser le matériel
|Step_Content=Le matériel à avoir est simple... si ce n'est les composés du cyanotype lui même. On peut trouver les deux composés en kit, qu'il convient uniquement de compléter avec de l'eau. (les quantités sont indiqués)

'''Matériel'''

– Kit de cyanotype ( [https://www.ebay.fr/i/174195513004?chn=ps&norover=1&mkevt=1&mkrid=709-134431-41854-0&mkcid=2&itemid=174195513004&targetid=884405960814&device=c&mktype=pla&googleloc=9056412&poi=&campaignid=9557022446&mkgroupid=97888222243&rlsatarget=pla-884405960814&abcId=1139516&merchantid=6995724&gclid=Cj0KCQjwybD0BRDyARIsACyS8mtu-bpkEGjpDagMh-yxLC9moTBsLu_-5DmJjNU2BBgO8dDb6tCTNXIaAiOrEALw_wcB internet])

– Papier à dessin ou autre support comme du tissu

– Rouleau ou une éponge, ou un pinceau.

– Eléments à "photographier" ( quelques en photo : les objets disposés sur table rouge)

– Bassine un peu plus grande que la taille du papier choisi pour vos clichés

– et du soleil ! (ou une lampe UV si celui-ci manque)

'''Bonus''' (pas nécessaire, mais c'est mieux)

– Tablier et des protections (lunettes, gants)

- Plaque de verre

- Vinaigre ou eau oxygénée

- Pinces à linge

- support de séchage

'''Espaces'''

- 1 espace à l'abri du soleil, une pièce sans fenêtre ou fermée par des volets (la lumière articficielle, hors lampe UV, ne fait pas réagir le produit)

- 1 espace avec du soleil et/ou lampe UV

(Kit cyanotype : 20g de citrate d’ammonium, 8g de ferricyanure de potassium et 200 ml d’eau distillée. )

Plusieurs sites

[https://www.etsy.com/fr/listing/749154749/kit-cyanotype?ref=shop_home_feat_3 KIT cyanotype]

[https://www.etsy.com/fr/listing/489862679/kit-de-cyanotype-de-diy-photographie?ga_order=most_relevant&ga_search_type=all&ga_view_type=gallery&ga_search_query=cyanotype&ref=sr_gallery-1-2&organic_search_click=1 KIT Cyanotype 2]

[https://www.etsy.com/fr/listing/489863809/recharges-pour-le-bleu-cyanotype?ga_order=most_relevant&ga_search_type=all&ga_view_type=gallery&ga_search_query=cyanotype&ref=sr_gallery-1-3&organic_search_click=1 KIT cyanotype simple]

 
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}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Préparation
|Step_Content=Attention à ces produits:

- Ils tâchent

- Ils ne doivent pas être ingéré

- Une fois mélangée, la solution est sensible aux UV

 

*On s'installe dans une pièce à l'abri du soleil et on dispose nos papiers, en prenant soin de protéger notre sol (si parquet...ouille).

*On mélange à part égale les solutions A (ferricyanure de potassium) et B (citrate d’ammonium) dans un pot en verre.

*On peut alors "peindre" nos papiers. Notre papier doit alors avoir une apparence jaune.

*Sécher chaque feuille au sèche-cheveux (juste tiède) et les placer à l'abri de la lumière dans une enveloppe marron ou une boîte. Les feuilles sont maintenant de couleur jaune à vert clair. On peut aussi laisser sécher simplement (mais toujours dans une pièce noire sans soleil)

 
|Step_Picture_00=Cyanotype_-_La_photo_qui_fait_bronzette_IMG_4267.jpeg
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|Step_Picture_03=Cyanotype_-_La_photo_qui_fait_bronzette_IMG_4277.JPG
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Préparons nos objets et notre espace photo
|Step_Content=Pendant que ça sèche :

 

*Remplir ses deux bassines d'eau

Un bain d'arrêt (eau + 1 verre de vinaigre ) et un bain de rinçage (eau)

*Préparer un espace au soleil sans passage
*Espace de séchage

Les types d'objets :

=> Végétaux

=> Objets transparents (verre, vase...)

=> Objets opaques

...et on vous laisse nous surprendre!!
|Step_Picture_00=Cyanotype_-_La_photo_qui_fait_bronzette_IMG_4291.JPG
|Step_Picture_01=Cyanotype_-_La_photo_qui_fait_bronzette_IMG_4305.JPG
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Réalisation du cyanotype
|Step_Content=*Dans la pénombre, prendre une feuille photosensible sèche

 

*La disposer à plat et poser l'objet souhaité dessus

=> Si l'objet est plat, on peut apposer une plaque de verre dessus pour s'assurer que l'objet ne bouge pas

=> Si l'objet à du volume, on s'assurera que cela suffit pour que la feuille ne bouge pas

 

*Exposer la feuille, sans y toucher, à la lumière du soleil ou à une source de lumière ultraviolette (tube de lumière noire, lampe de Wood pour CCM), jusqu'à ce que la couleur de la feuille vire au bleu foncé. Le temps d'exposition est assez long, généralement entre 15 et 30 minutes.

*Il est important d'insoler (maintenir au soleil) pendant un temps long et que l'image paraisse surexposée (bleu foncée). Récupérer alors la feuille.

*Révélation : Tremper la feuille pendant 1 min environ dans un bac contenant un fond d'eau à laquelle on a ajouté quelques mL de vinaigre d'alcool blanc ou de jus de citron filtré. Ceci a pour effet d'éliminer les réactifs restants et d'acidifier légèrement le papier afin que la couleur bleue résiste mieux au temps. La couleur jaune doit alors se dissoudre dans l'eau. La couleur bleue reste sur le papier.

'''Attention''' : Si le bleu aussi s'élimine lors de cette étape, cela signifie que votre papier n'est pas assez absorbant et qu'il faut en utiliser un papier de meilleure qualité. Le cyanotype prendra sa teinte finale en s'oxydant lentement à l'air.

*Séchage et conservation : Tremper la feuille dans un bac contenant de l'eau du robinet pour éliminer les réactifs et la laver. Bien sécher le cyanotype à l'aide du sèche-cheveux. Ne pas conserver les cyanotypes dans une atmosphère alcaline (ammoniac, etc.) faute de quoi la couleur bleue s'estomper
|Step_Picture_00=Cyanotype_-_La_photo_qui_fait_bronzette_IMG-4301.jpg
|Step_Picture_01=Cyanotype_-_La_photo_qui_fait_bronzette_IMG_4305.JPG
|Step_Picture_02=Cyanotype_-_La_photo_qui_fait_bronzette_IMG_4302.JPG
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Résultats
|Step_Content=Profitons de nos résultats!

Et maintenant vient le temps de l'expérimentation!

=> Essayez d'autres supports

=> Changer les temps d'expositions

=> Tenter des jeux avec des ombres
|Step_Picture_00=Cyanotype_-_La_photo_qui_fait_bronzette_74581996_576898869721130_323286870275636389_n.jpg
|Step_Picture_01=Cyanotype_-_La_photo_qui_fait_bronzette_IMG_4311.jpeg
|Step_Picture_02=Cyanotype_-_La_photo_qui_fait_bronzette_Anna_Atkins_algae_cyanotype.jpg
|Step_Picture_03=Cyanotype_-_La_photo_qui_fait_bronzette_image0.jpg
}}
{{Notes
|Observations=Ca devient bleu!!!

Plus précisément, la feuille reste jaune sous les zones couvertes par un objet, et est devenue bleue sur les zones exposées au soleil.

Selon les objets choisis, nous aurons toutefois des nuances. Avec des végétaux par exemple, des UV auront pu traverser les feuilles, et laisseront

une empreinte plus claire sur le support. Avec certains objets en verre on pourra même obtenir du relief.

Pour un objet opaque, l'empreinte sura plus nette.

On observe également, que même les ombres des objets laissent des trâces.
|Avertissement=- Temps d'exposition trop court

- Mouvement pendant prise de vue : les objets qui bougent => Floue

- Lors du rinçage, pensez à faire tremper avec la partie bleu en haut, pour voir le contraste apparaître, puis vers le bas, que le fer non réagi (jaune/vert) puisse quitter

la surface de la feuille (sinon c'est moins joli)

Le choix du support on peut essayer une grande diversité de support : tissus, papiers, bois.... donc des supports pouvant absorber le produit.

Attention certains supports ne fonctionneront pas correctement où donneront des résultats mitigés, soit parce qu'ils absorbent trop ou pas assez ! Quelques exemples :

- Papiers traités/glacés

- Tissus enduits

- Bois de type de MDF/MEDIUM
|Explanations=Sous l'exposition à des '''rayons ultraviolets''', le fer des surfaces exposées est réduit, formant sur le papier une couleur bleu de Prusse à bleu cyan.

L’intensité du changement de couleur dépend de la quantité de rayons UV, mais on peut obtenir des résultats satisfaisants après trois à six minutes d’exposition en plein soleil en été.

Les motifs, qui apparaissent en clair sur fond sombre, peuvent être obtenus par contact avec tous formats de négatifs, sachant qu’il n’y a évidemment aucun agrandissement dans ce cas. N’importe quel type d'objet peut aussi être utilisé pour obtenir des photogrammes. Après l’exposition, le fer non réagi (jaune-vert) est éliminé par rinçage à l’eau courante. La couleur bleue est due à un précipité bleu de ferrocyanure ferrique de formule chimique complexe : KFe2(CN)6, appelé historiquement bleu de Prusse ou bleu de Turnbull.

<nowiki>En réalité les deux ions du fer sont à des degrés d'oxydation différents : KFe+III[Fe+II(CN)6].</nowiki>

Ce pigment bleu, solide et peu soluble dans l'eau, est incrusté dans les fibres du papier. Aussi, le type de papier que vous utiliserez aura une incidence sur la tenue de votre cyanotype.
|Deepen=La technique du cyanotype fut inventée en 1842 par le scientifique et astronome anglais John Frederick William Herschel (1792-1871) lorsqu'il découvrit que sous l’action de la lumière, les sels ferriques pouvaient se transformer en sels ferreux. William Herschel utilisait le cyanotype pour la copie de dessins. Plus tard, ce procédé fut utilisé pour faire des photogrammes.

Anna Atkins (1799-1871), botaniste britannique, va être la première à utiliser les cyanotypes dans son ouvrage : "British Algae : cyanotypes impressions". Elle y présente notamment des herbiers sur les algues ainsi que sur les fougères. Elle le léguera en 1865 au British Museum.
|Applications=Les Ultra violet ont un impact

Photosensible : Sensible à la lumière
|Related=Liens vers d'autres expériences similaires sur wikidebrouillards.org :

*[[Photographie végétale]]

 
|Objectives=- Initier à la photochimie

- Illustrer la base de la mécanique de la prise de photo argentique

 
|Animation=Cette expérience nécessite du temps ou de la préparation en amont. D'abord la préparation des solutions nécessite un temps d'au moins 24h pour permettre une dissolution complète des produits. Ensuite, le papier nécessite lui aussi du temps de séchage. Même si il est possible de réduire ce temps avec l'utilisation d'un sèche cheveux, l'idéal reste le séchage naturel qui diffère selon les conditions.

D'autre part, cette expérience nécessite du soleil ! Si vous n'êtes pas au point avec la danse du soleil ou pas sûr de la météo, prévoyez une lampe à UV, elle ne vous apprendra pas à danser la danse du soleil mais assurera votre séance !

Si vous avez un groupe sur plusieurs séances étalées sur plusieurs journées, vous pouvez prendre le temps nécessaire pour faire les préparations avec lui. Cela nécessite au moins 3 séances :

*séance 1 : un temps court pour préparer les produits. Cette séance peut-être l'occasion de faire d'autres expériences sur la chimie, les mélanges ou autour de la photo...
*séance 2 : cette séance est l'occasion de poser des hypothèses et préparer avec le groupe la séance suivante :
**quels supports : différents types de papier, bois, tissus, ... ou autres supports poreux !
**quelles choses à photographier : différentes textures, formes, matériaux ...
**quelles mises en scène de vos photos : posez votre imagination !
*séance 3 : vérification des hypothèses : l'insolation des supports en faisant des tests.

Si vous avez encore du temps, vous pouvez ajouter une dernière séance pour réaliser une production finale prenant en compte l'ensemble des tests de la séance précédente.

Si vous n'avez qu'une seule séance, vous pouvez aussi vous lancer avec quelques adaptations :

*préparez en amont les produits au moins 24h avant
*préparez une ou plusieurs séries de support déjà imprégnés, cela permettra de faire des séries de test avec votre public le temps que leur papier soit près.
*limitez les paramètres d'expérimentation. Selon le temps imparti, choisissez un seul support et préparez une série d'objets divers, variés et en nombre suffisant pour que votre groupe puisse expérimenter librement.
|Notes=Malle pédagogique " La Chimie du quotidien" (Petits Débrouillards Grand Est)

https://www.la-photo-argentique.com/a-la-decouverte-du-cyanotype/

https://fr.wikipedia.org/wiki/Cyanotype

https://www.danstacuve.org/le-cyanotype/

[https://www.etsy.com/fr/listing/749154749/kit-cyanotype?ref=shop_home_feat_3 KIT cyanotype]

[https://www.etsy.com/fr/listing/489862679/kit-de-cyanotype-de-diy-photographie?ga_order=most_relevant&ga_search_type=all&ga_view_type=gallery&ga_search_query=cyanotype&ref=sr_gallery-1-2&organic_search_click=1 KIT Cyanotype 2]

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}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

Cyanotype : La photo qui fait bronzette

2020-04-09T13:16:18Z

Laure :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Cyanotype_-_La_photo_qui_fait_bronzette_Anna_Atkins_algae_cyanotype.jpg
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Le cyanotype est un procédé photographique monochrome négatif ancien, par le biais duquel on obtient un tirage photographique bleu de Prusse, bleu cyan. Cette technique a été mise au point en 1842 par le scientifique et astronome anglais John Frederick William Herschel.
|Disciplines scientifiques=Chemistry, Matter Sciences, Optical
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{{Introduction
|Introduction=Nous allons réaliser de la photographie grâce à des Ultraviolet (UV).

Les produits utilisés vont réagir à ces ultraviolet, et permettent d'obtenir "l'empreinte" d'objets :

Des plantes par certains scientifiques, des clichés que l'on peut alors dupliquer... 
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{{Materials
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{{Tuto Step
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|Step_Content=Le matériel à avoir est simple... si ce n'est les composés du cyanotype lui même. On peut trouver les deux composés en kit, qu'il convient uniquement de compléter avec de l'eau. (A défaut le quantités sont indiqués)

'''Matériel'''

– Kit de cyanotype ( [https://www.ebay.fr/i/174195513004?chn=ps&norover=1&mkevt=1&mkrid=709-134431-41854-0&mkcid=2&itemid=174195513004&targetid=884405960814&device=c&mktype=pla&googleloc=9056412&poi=&campaignid=9557022446&mkgroupid=97888222243&rlsatarget=pla-884405960814&abcId=1139516&merchantid=6995724&gclid=Cj0KCQjwybD0BRDyARIsACyS8mtu-bpkEGjpDagMh-yxLC9moTBsLu_-5DmJjNU2BBgO8dDb6tCTNXIaAiOrEALw_wcB internet])

– Papier à dessin ou autre support comme du tissu

– Rouleau ou une éponge, ou un pinceau.

– Eléments à "photographier" (exemples de la photo : les objets disposés sur table rouge)

– Bassine un peu plus grande que la taille du papier choisi pour vos clichés

– et du soleil ! (ou une lampe UV si celui-ci manque)

'''Bonus''' (pas nécessaire, mais c'est mieux)

– Tablier et des protections (lunettes, gants)

- Plaque de verre

- Vinaigre ou eau oxygénée

- Pinces à linge

- support de séchage

'''Espaces'''

- 1 espace à l'abri du soleil, le plus sombre possible

- 1 espace avec du soleil et/ou lampe UV

(Kit cyanotype : 20g de citrate d’ammonium, 8g de ferricyanure de potassium et 200 ml d’eau distillée. )

Plusieurs sites

[https://www.etsy.com/fr/listing/749154749/kit-cyanotype?ref=shop_home_feat_3 KIT cyanotype]

[https://www.etsy.com/fr/listing/489862679/kit-de-cyanotype-de-diy-photographie?ga_order=most_relevant&ga_search_type=all&ga_view_type=gallery&ga_search_query=cyanotype&ref=sr_gallery-1-2&organic_search_click=1 KIT Cyanotype 2]

[https://www.etsy.com/fr/listing/489863809/recharges-pour-le-bleu-cyanotype?ga_order=most_relevant&ga_search_type=all&ga_view_type=gallery&ga_search_query=cyanotype&ref=sr_gallery-1-3&organic_search_click=1 KIT cyanotype simple]

 
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{{Tuto Step
|Step_Title=Préparation
|Step_Content=Attention à ces produits:

- Cela tâche

- Cela ne doit pas être ingéré

- Une fois mélangé, la solution est sensible aux UV

 

*On s'installe dans une pièce à l'abri du soleil et on dispose nos papiers, en prenant soin de protéger notre sol (si parquet...ouille).

*On mélange à part égale les solutions A(ferricyanure de potassium) et B (citrate d’ammonium) dans un pot en verre.

*On peut alors "peindre" nos papiers. Notre papier doit alors avoir une apparence jaune.

*Sécher chaque feuille au sèche-cheveux (juste tiède) et les placer à l'abri de la lumière dans une enveloppe marron ou une boîte. Les feuilles sont maintenant de couleur jaune à vert clair. On peut aussi laisser sécher simplement (mais toujours dans une pièce noire sans soleil)

 
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{{Tuto Step
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*Remplir ses deux bassines d'eau

Un bain d'arrêt (eau + 1 verre de vinaigre ) et un bain de rinçage (eau)

*Préparer un espace au soleil sans passage
*Espace de séchage

Les types d'objets :

=> Végétaux

=> Objets transparents (verre, vase...)

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...et on vous laisse nous surprendre!!
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|Step_Title=Réalisation du cyanotype
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*La disposer à plat et poser l'objet souhaité dessus

=> Si l'objet est plat, on peut apposer une plaque de verre dessus pour s'assurer que l'objet ne bouge pas

=> Si l'objet à du volume, on s'assurera que cela suffit pour que la feuille ne bouge pas

 

*Exposer la feuille, sans y toucher, à la lumière du soleil ou à une source de lumière ultraviolette (tube de lumière noire, lampe de Wood pour CCM), jusqu'à ce que la couleur de la feuille vire au bleu foncé. Le temps d'exposition est assez long, généralement entre 15 et 30 minutes.

 

*Il est important d'insoler (maintenir au soleil) pendant un temps long et que l'image paraisse surexposée (bleu foncée). Récupérer alors la feuille.

*Révélation : Tremper la feuille pendant 1 min environ dans un bac contenant un fond d'eau à laquelle on a ajouté quelques mL de vinaigre d'alcool blanc ou de jus de citron filtré. Ceci a pour effet d'éliminer les réactifs restants et d'acidifier légèrement le papier afin que la couleur bleue résiste mieux au temps. La couleur jaune doit alors se dissoudre dans l'eau. La couleur bleue reste sur le papier.

'''Attention''' : Si le bleu aussi s'élimine lors de cette étape, cela signifie que votre papier n'est pas assez absorbant et qu'il faut en utiliser un papier de meilleure qualité. Le cyanotype prendra sa teinte finale en s'oxydant lentement à l'air.

*Séchage et conservation : Tremper la feuille dans un bac contenant de l'eau du robinet pour éliminer les réactifs et la laver. Bien sécher le cyanotype à l'aide du sèche-cheveux. Ne pas conserver les cyanotypes dans une atmosphère alcaline (ammoniac, etc.) faute de quoi la couleur bleue s'estomper
|Step_Picture_00=Cyanotype_-_La_photo_qui_fait_bronzette_IMG-4301.jpg
|Step_Picture_01=Cyanotype_-_La_photo_qui_fait_bronzette_IMG_4305.JPG
|Step_Picture_02=Cyanotype_-_La_photo_qui_fait_bronzette_IMG_4302.JPG
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Résultats
|Step_Content=Profitons de nos résultats!

Et maintenant vient le temps de l'expérimentation!

=> Essayez d'autres supports

=> Changer les temps d'expositions

=> Tenter des jeux avec des ombres
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|Step_Picture_03=Cyanotype_-_La_photo_qui_fait_bronzette_image0.jpg
}}
{{Notes
|Observations=Ca devient bleu!!!

Plus précisément, la feuille reste jaune sous les zones couvertes par un objet, et est devenue bleue sur les zones exposées au soleil.

Selon les objets choisis, nous aurons toutefois des nuances. Avec des végétaux par exemple, des UV auront pu traverser les feuilles, et laisseront

une empreinte plus claire sur le support. Avec certains objets en verre on pourra même obtenir du relief.

Pour un objet opaque, on aura sans doute moins doute.

On observe également, que même les ombres des objets laissent des trâces.
|Avertissement=- Temps d'exposition trop court

- Mouvement pendant prise de vue : les objets qui bougent => Floue

- Lors du rinçage, pensez à faire tremper avec la partie bleu en haut, pour voir le contraste apparaître, puis vers le bas, que le fer non réagi (jaune/vert) puisse quitter

la surface de la feuille (sinon c'est moins joli)

Le choix du support n peut essayer une grande diversité de support : tissus, papiers, bois.... donc des supports pouvant absorber le produit.

Attention certains supports ne fonctionneront pas correctement où donneront des résultats mitigés, soit parce qu'ils absorbent trop ou pas assez ! Quelques exemples :

- Papiers traités/glacés

- Tissus enduits

- Bois de type de MDF/MEDIUM
|Explanations=Sous l'exposition à des '''rayons ultraviolets''', le fer des surfaces exposées est réduit, formant sur le papier une couleur bleu de Prusse à bleu cyan.

L’intensité du changement de couleur dépend de la quantité de rayons UV, mais on peut obtenir des résultats satisfaisants après trois à six minutes d’exposition en plein soleil en été.

Les motifs, qui apparaissent en clair sur fond sombre, peuvent être obtenus par contact avec tous formats de négatifs, sachant qu’il n’y a évidemment aucun agrandissement dans ce cas. N’importe quel type d'objet peut aussi être utilisé pour obtenir des photogrammes. Après l’exposition, le fer non réagi (jaune-vert) est éliminé par rinçage à l’eau courante. La couleur bleue est due à un précipité bleu de ferrocyanure ferrique de formule chimique complexe : KFe2(CN)6, appelé historiquement bleu de Prusse ou bleu de Turnbull.

<nowiki>En réalité les deux ions du fer sont à des degrés d'oxydation différents : KFe+III[Fe+II(CN)6].</nowiki>

Ce pigment bleu, solide et peu soluble dans l'eau, est incrusté dans les fibres du papier. Aussi, le type de papier que vous utiliserez aura une incidence sur la tenue de votre cyanotype.
|Deepen=La technique du cyanotype fut inventée en 1842 par le scientifique et astronome anglais John Frederick William Herschel (1792-1871) lorsqu'il découvrit que sous l’action de la lumière, les sels ferriques pouvaient se transformer en sels ferreux. William Herschel utilisait le cyanotype pour la copie de dessins. Plus tard, ce procédé fut utilisé pour faire des photogrammes.

Anna Atkins (1799-1871), botaniste britannique, va être la première à utiliser les cyanotypes dans son ouvrage : "British Algae : cyanotypes impressions". Elle y présente notamment des herbiers sur les algues ainsi que sur les fougères. Elle le léguera en 1865 au British Museum.
|Applications=Les Ultra violet ont un impact

Photosensible : Sensible à la lumière
|Related=Liens vers d'autres expériences similaires sur wikidebrouillards.org :

*[[Photographie végétale]]

 
|Objectives=- Initier à la photochimie

- Illustrer la base de la mécanique de la prise de photo argentique

 
|Animation=Cette expérience nécessite du temps ou de la préparation en amont. D'abord la préparation des solutions nécessite un temps d'au moins 24h pour permettre une dissolution complète des produits. Ensuite, le papier nécessite lui aussi du temps de séchage. Même si il est possible de réduire ce temps avec l'utilisation d'un sèche cheveux, l'idéal reste le séchage naturel qui diffère selon les conditions.

D'autre part, cette expérience nécessite du soleil ! Si vous n'êtes pas au point avec la danse du soleil ou pas sûr de la météo, prévoyez une lampe à UV, elle ne vous apprendra pas à danser mais assurera votre séance !

Si vous avez un groupe sur plusieurs séances étalées sur plusieurs journées, vous pouvez prendre le temps nécessaire pour faire les préparations avec lui. Cela nécessite au moins 3 séances :

*séance 1 : un temps court pour préparer les produits. Cette séance peut-être l'occasion de faire d'autres expériences sur la chimie, les mélanges ou autour de la photo...
*séance 2 : cette séance est l'occasion de poser des hypothèses et préparer avec le groupe la séance suivante :
**quels supports : différents types de papier, bois, tissus, ... ou autres supports poreux !
**quelles choses à photographier : différentes textures, formes, matériaux ...
**quelles mises en scène de vos photos : posez votre imagination !
*séance 3 : vérification des hypothèses : l'insolation des supports en faisant des tests.

Si vous avez encore du temps, vous pouvez ajouter une dernière séance pour réaliser une production finale prenant en compte l'ensemble des tests de la séance précédente.

Si vous n'avez qu'une seule séance, vous pouvez aussi vous lancer avec quelques adaptations :

*préparez en amont les produits au moins 24h avant
*préparez une ou plusieurs séries de support déjà imprégnés, cela permettra de faire des séries de test avec votre public le temps que leur papier soit près.
*limitez les paramètres d'expérimentation. Selon le temps imparti, choisissez un seul support et préparez une série d'objets divers, variés et en nombre suffisant pour que votre groupe puisse expérimenter librement.
|Notes=Malle pédagogique " La Chimie du quotidien" (Petits Débrouillards Grand Est)

https://www.la-photo-argentique.com/a-la-decouverte-du-cyanotype/

https://fr.wikipedia.org/wiki/Cyanotype

https://www.danstacuve.org/le-cyanotype/

[https://www.etsy.com/fr/listing/749154749/kit-cyanotype?ref=shop_home_feat_3 KIT cyanotype]

[https://www.etsy.com/fr/listing/489862679/kit-de-cyanotype-de-diy-photographie?ga_order=most_relevant&ga_search_type=all&ga_view_type=gallery&ga_search_query=cyanotype&ref=sr_gallery-1-2&organic_search_click=1 KIT Cyanotype 2]

[https://www.etsy.com/fr/listing/489863809/recharges-pour-le-bleu-cyanotype?ga_order=most_relevant&ga_search_type=all&ga_view_type=gallery&ga_search_query=cyanotype&ref=sr_gallery-1-3&organic_search_click=1 KIT cyanotype simple]
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

Cyanotype : La photo qui fait bronzette

2020-04-09T09:34:02Z

Laure :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Cyanotype_-_La_photo_qui_fait_bronzette_Anna_Atkins_algae_cyanotype.jpg
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Le cyanotype est un procédé photographique monochrome négatif ancien, par le biais duquel on obtient un tirage photographique bleu de Prusse, bleu cyan. Cette technique a été mise au point en 1842 par le scientifique et astronome anglais John Frederick William Herschel.
|Disciplines scientifiques=Chemistry, Matter Sciences, Optical
|Difficulty=Technical
|Duration=2
|Duration-type=hour(s)
|Tags=photochimie
}}
{{Introduction
|Introduction=Nous allons réaliser de la photographie grâce à des Ultra violet.

 
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Plaque de verre
}}{{ItemList
|Item=Pinceau
}}{{ItemList
|Item=Bocal en verre
}}{{ItemList
|Item=Papier blanc à dessin 224 g par m2
}}{{ItemList
|Item=Verre doseur
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}}{{ItemList
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}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Préparer le matériel
|Step_Content=Le matériel à avoir est simple... si ce n'est les composés du cyanotype lui même. On peut trouver les deux composés en kit, qu'il convient uniquement de compléter avec de l'eau. (A défaut le quantités sont indiqués)

'''Matériel'''

– Kit de cyanotype ( [https://www.ebay.fr/i/174195513004?chn=ps&norover=1&mkevt=1&mkrid=709-134431-41854-0&mkcid=2&itemid=174195513004&targetid=884405960814&device=c&mktype=pla&googleloc=9056412&poi=&campaignid=9557022446&mkgroupid=97888222243&rlsatarget=pla-884405960814&abcId=1139516&merchantid=6995724&gclid=Cj0KCQjwybD0BRDyARIsACyS8mtu-bpkEGjpDagMh-yxLC9moTBsLu_-5DmJjNU2BBgO8dDb6tCTNXIaAiOrEALw_wcB internet])

– Papier à dessin ou autre support comme du tissu

– Rouleau ou une éponge, ou un pinceau.

– Eléments à "photographier" (exemples de la photo : les objets disposés sur table rouge)

– Bassine un peu plus grande que la taille du papier choisi pour vos clichés

– et du soleil ! (ou une lampe UV si celui-ci manque)

'''Bonus''' (pas nécessaire, mais c'est mieux)

– Tablier et des protections (lunettes, gants)

- Plaque de verre

- Vinaigre ou eau oxygénée

- Pinces à linge

- support de séchage

'''Espaces'''

- 1 espace à l'abri du soleil, le plus sombre possible

- 1 espace avec du soleil et/ou lampe UV

(Kit cyanotype : 20g de citrate d’ammonium, 8g de ferricyanure de potassium ( [https://www.ebay.fr/i/174195513004?chn=ps&norover=1&mkevt=1&mkrid=709-134431-41854-0&mkcid=2&itemid=174195513004&targetid=884405960814&device=c&mktype=pla&googleloc=9056412&poi=&campaignid=9557022446&mkgroupid=97888222243&rlsatarget=pla-884405960814&abcId=1139516&merchantid=6995724&gclid=Cj0KCQjwybD0BRDyARIsACyS8mtu-bpkEGjpDagMh-yxLC9moTBsLu_-5DmJjNU2BBgO8dDb6tCTNXIaAiOrEALw_wcB internet]) et 200 ml d’eau distillée. )
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{{Tuto Step
|Step_Title=Préparons notre solution
|Step_Content=Attention à ces produits:

- Cela tâche

- Cela ne doit pas être ingéré

- Une fois mélangé, la solution est sensible aux UV

 

*On s'installe dans une pièce à l'abri du soleil et on dispose nos papiers, en prenant soin de protéger notre sol (si parquet...ouille).

*On mélange à part égale les solutions A(ferricyanure de potassium) et B (citrate d’ammonium) dans un pot en verre.

*On peut alors "peindre" nos papiers. Notre papier doit alors avoir une apparence jaune.

*Sécher chaque feuille au sèche-cheveux (juste tiède) et les placer à l'abri de la lumière dans une enveloppe marron ou une boîte. Les feuilles sont maintenant de couleur jaune à vert clair. On peut aussi laisser sécher simplement (mais toujours dans une pièce noire sans soleil)

 
|Step_Picture_00=Cyanotype_-_La_photo_qui_fait_bronzette_IMG_4267.jpeg
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|Step_Picture_03=Cyanotype_-_La_photo_qui_fait_bronzette_IMG_4277.JPG
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Préparons nos objets et notre espace photo
|Step_Content=Pendant que ça sèche :

 

* Remplir sa bassine d'eau
* Préparer un espace au soleil sans passage
|Step_Picture_00=Cyanotype_-_La_photo_qui_fait_bronzette_IMG_4291.JPG
|Step_Picture_01=Cyanotype_-_La_photo_qui_fait_bronzette_IMG_4305.JPG
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Réalisation du cyanotype
|Step_Content=*Dans la pénombre, prendre une feuille photosensible sèche

 

*La disposer à plat et poser l'objet souhaité dessus

=> Si l'objet est plat, on peut apposer une plaque de verre dessus pour s'assurer que l'objet ne bouge pas

=> Si l'objet à du volume, on s'assurera que cela suffit pour que la feuille ne bouge pas

 

*Exposer la feuille, sans y toucher, à la lumière du soleil ou à une source de lumière ultraviolette (tube de lumière noire, lampe de Wood pour CCM), jusqu'à ce que la couleur de la feuille vire au bleu foncé. Le temps d'exposition est assez long, généralement entre 15 et 30 minutes.

 

*Il est important d'insoler (maintenir au soleil) pendant un temps long et que l'image paraisse surexposée (bleu foncée). Récupérer alors la feuille.

*Révélation : Tremper la feuille pendant 1 min environ dans un bac contenant un fond d'eau à laquelle on a ajouté quelques mL de vinaigre d'alcool blanc ou de jus de citron filtré. Ceci a pour effet d'éliminer les réactifs restants et d'acidifier légèrement le papier afin que la couleur bleue résiste mieux au temps. La couleur jaune doit alors se dissoudre dans l'eau. La couleur bleue reste sur le papier.

'''Attention''' : Si le bleu aussi s'élimine lors de cette étape, cela signifie que votre papier n'est pas assez absorbant et qu'il faut en utiliser un papier de meilleure qualité. Le cyanotype prendra sa teinte finale en s'oxydant lentement à l'air.

*Séchage et conservation : Tremper la feuille dans un bac contenant de l'eau du robinet pour éliminer les réactifs et la laver. Bien sécher le cyanotype à l'aide du sèche-cheveux. Ne pas conserver les cyanotypes dans une atmosphère alcaline (ammoniac, etc.) faute de quoi la couleur bleue s'estomper
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{{Tuto Step
|Step_Title=Résultats
|Step_Content=Profitons de nos résultats!

Et maintenant vient le temps de l'expérimentation!

=> Essayez d'autres supports

=> Changer les temps d'expositions

=> Tenter des jeux avec des ombres
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{{Notes
|Observations=Ca devient bleu!!!

Plus précisément, la feuille reste jaune sous les zones couvertes par un objet, et est devenue bleue sur les zones exposées au soleil.

C'est beau!!
|Avertissement=- Temps d'exposition trop court

- Mouvement pendant prise de vue : les objets qui bougent => Floue

- Lors du rinçage, pensez à faire tremper avec la partie bleu en haut, pour voir le contraste apparaître, puis vers le bas, que le fer non réagi (jaune/vert) puisse quitter

la surface de la feuille (sinon c'est moins joli)
|Explanations=Sous l'exposition à des '''rayons ultraviolets''', le fer des surfaces exposées est réduit, formant sur le papier une couleur bleu de Prusse à bleu cyan.

L’intensité du changement de couleur dépend de la quantité de rayons UV, mais on peut obtenir des résultats satisfaisants après trois à six minutes d’exposition en plein soleil en été.

Les motifs, qui apparaissent en clair sur fond sombre, peuvent être obtenus par contact avec tous formats de négatifs, sachant qu’il n’y a évidemment aucun agrandissement dans ce cas. N’importe quel type d'objet peut aussi être utilisé pour obtenir des photogrammes. Après l’exposition, le fer non réagi (jaune-vert) est éliminé par rinçage à l’eau courante. La couleur bleue est due à un précipité bleu de ferrocyanure ferrique de formule chimique complexe : KFe2(CN)6, appelé historiquement bleu de Prusse ou bleu de Turnbull.

<nowiki>En réalité les deux ions du fer sont à des degrés d'oxydation différents : KFe+III[Fe+II(CN)6].</nowiki>

Ce pigment bleu, solide et peu soluble dans l'eau, est incrusté dans les fibres du papier. Aussi, le type de papier que vous utiliserez aura une incidence sur la tenue de votre cyanotype.
|Deepen=La technique du cyanotype fut inventée en 1842 par le scientifique et astronome anglais John Frederick William Herschel (1792-1871) lorsqu'il découvrit que sous l’action de la lumière, les sels ferriques pouvaient se transformer en sels ferreux. William Herschel utilisait le cyanotype pour la copie de dessins. Plus tard, ce procédé fut utilisé pour faire des photogrammes.

Anna Atkins (1799-1871), botaniste britannique, va être la première à utiliser les cyanotypes dans son ouvrage : "British Algae : cyanotypes impressions". Elle y présente notamment des herbiers sur les algues ainsi que sur les fougères. Elle le léguera en 1865 au British Museum.
|Applications=Les Ultra violet ont un impact

Photosensible : Sensible à la lumière
|Related=Même très simple il faut quand même respecter un peu le procédé … donc calibrons: je calibre, tu calibres etc …

Le choix du support : on peut en fait à peu près tout essayer '''mais''' : les papiers qui ont subit une enduction préalable s’y prettent peu, comme par exemple les papiers même 100% coton destinés aux imprimantes pigmentaires. Ces papiers ont subit un traitement pour l’accroche des pigments certainement, ou autre, et de fait la chimie du cyanotype ne réagit pas du tout de la même façon.

Donc choisir plutôt du papier à dessin ou tout autre papier sans traitment de surface et sans acide (le cyanotype n’aime pas ça). Puisque je l’avais sous la main j’ai donc commencé par les mauvais papiers… mieux vaut s’éviter cette frustration…

Liens vers d'autres expériences similaires sur wikidebrouillards.org :

* [[Photographie végétale]]

 
|Objectives=- Initier à la photochimie

- Illustrer la base de la mécanique de la prise de photo argentique

 
|Animation=Cette expérience nécessiste du temps ou de la préparation en amont. D'abord la préparation des solutions nécessite un temps d'au moins 24h pour permettre une dissolution complète des produits. Ensuite, le papier nécessite lui aussi du temps de séchage. Même si il est possible de réduire ce temps avec l'utilisation d'un sèche cheveux, l'idéal reste le séchage naturel qui diffère selon les conditions.

D'autre part, cette expérience nécessite du soleil ! Si vous n'êtes pas au point avec la danse du soleil ou pas sûr de la météo, prévoyez une lampe à UV, elle ne vous apprendra pas à danser mais assuera votre séance !

Si vous avez un groupe sur plusieurs séances étalées sur plusieurs journées, vous pouvez prendre le temps nécessaire pour faire les préparations avec lui. Cela nécessite au moins 3 séances :

*séance 1 : un temps court pour préparer les produits. Cette séance peut-être l'occasion de faire d'autres expériences sur la chimie, les mélanges ou autour de la photo...
*séance 2 : cette séance est l'occasion de poser des hypothèses et préparer avec le groupe la séance suivante :
**quels supports : différents types de papier, bois, tissus, ... ou autres supports poreux !
**quelles choses à photographier : différentes textures, formes, matériaux ...
**quelles mises en scène de vos photos : posez votre imagination !
*séance 3 : vérification des hypothèses : l'insolation des supports en faisant des tests.

Si vous avez encore du temps, vous pouvez ajouter une dernière séance pour réaliser une production finale prennant en compte l'ensemble des tests de la séance précédente.

Si vous n'avez qu'une seule séance, vous pouvez aussi vous lancer avec quelques adaptations :

*préparez en amont les produits au moins 24h avant
*préparez une ou plusieurs séries de support déjà imprégniés, cela permettra de faire des séries de test avec votre public le temps que leur papier soit près.
*limitez les paramètres d'expérimentation. Selon le temps imparti, choisissez un seul support et préparez une série d'objets divers, variés et en nombre suffisant pour que votre groupe puisse expérimenter librement.
|Notes=https://www.la-photo-argentique.com/a-la-decouverte-du-cyanotype/

https://fr.wikipedia.org/wiki/Cyanotype

https://www.danstacuve.org/le-cyanotype/
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

Cyanotype : La photo qui fait bronzette

2020-04-09T09:17:37Z

Laure :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Cyanotype_-_La_photo_qui_fait_bronzette_Anna_Atkins_algae_cyanotype.jpg
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Le cyanotype est un procédé photographique monochrome négatif ancien, par le biais duquel on obtient un tirage photographique bleu de Prusse, bleu cyan. Cette technique a été mise au point en 1842 par le scientifique et astronome anglais John Frederick William Herschel.
|Disciplines scientifiques=Chemistry, Matter Sciences, Optical
|Difficulty=Technical
|Duration=2
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|Tags=photochimie
}}
{{Introduction
|Introduction=Nous allons réaliser de la photographie grâce à des Ultra violet.

 
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{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Plaque de verre
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|Item=Pinceau
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|Item=Bocal en verre
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|Item=Papier blanc à dessin 224 g par m2
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|Item=Verre doseur
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|Item=Eau
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}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Préparer le matériel
|Step_Content=Le matériel à avoir est simple... si ce n'est les composés du cyanotype lui même. On peut trouver les deux composés en kit, qu'il convient uniquement de compléter avec de l'eau. (A défaut le quantités sont indiqués)

'''Matériel'''

– Kit de cyanotype ( [https://www.ebay.fr/i/174195513004?chn=ps&norover=1&mkevt=1&mkrid=709-134431-41854-0&mkcid=2&itemid=174195513004&targetid=884405960814&device=c&mktype=pla&googleloc=9056412&poi=&campaignid=9557022446&mkgroupid=97888222243&rlsatarget=pla-884405960814&abcId=1139516&merchantid=6995724&gclid=Cj0KCQjwybD0BRDyARIsACyS8mtu-bpkEGjpDagMh-yxLC9moTBsLu_-5DmJjNU2BBgO8dDb6tCTNXIaAiOrEALw_wcB internet])

– Papier à dessin ou autre support comme du tissu

– Rouleau ou une éponge, ou un pinceau.

– Eléments à "photographier" (exemples de la photo : les objets disposés sur table rouge)

– Bassine un peu plus grande que la taille du papier choisi pour vos clichés

– et du soleil ! (ou une lampe UV si celui-ci manque)

'''Bonus''' (pas nécessaire, mais c'est mieux)

– Tablier et des protections (lunettes, gants)

- Plaque de verre

- Vinaigre ou eau oxygénée

- Pinces à linge

- support de séchage

'''Espaces'''

- 1 espace à l'abri du soleil, le plus sombre possible

- 1 espace avec du soleil et/ou lampe UV

(Kit cyanotype : 20g de citrate d’ammonium, 8g de ferricyanure de potassium ( [https://www.ebay.fr/i/174195513004?chn=ps&norover=1&mkevt=1&mkrid=709-134431-41854-0&mkcid=2&itemid=174195513004&targetid=884405960814&device=c&mktype=pla&googleloc=9056412&poi=&campaignid=9557022446&mkgroupid=97888222243&rlsatarget=pla-884405960814&abcId=1139516&merchantid=6995724&gclid=Cj0KCQjwybD0BRDyARIsACyS8mtu-bpkEGjpDagMh-yxLC9moTBsLu_-5DmJjNU2BBgO8dDb6tCTNXIaAiOrEALw_wcB internet]) et 200 ml d’eau distillée. )
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{{Tuto Step
|Step_Title=Préparons notre solution
|Step_Content=Attention à ces produits:

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- Cela ne doit pas être ingéré

- Une fois mélangé, la solution est sensible aux UV

 

*On s'installe dans une pièce à l'abri du soleil et on dispose nos papiers, en prenant soin de protéger notre sol (si parquet...ouille).

*On mélange à part égale les solutions A(ferricyanure de potassium) et B (citrate d’ammonium) dans un pot en verre.

*On peut alors "peindre" nos papiers. Notre papier doit alors avoir une apparence jaune.

*Sécher chaque feuille au sèche-cheveux (juste tiède) et les placer à l'abri de la lumière dans une enveloppe marron ou une boîte. Les feuilles sont maintenant de couleur jaune à vert clair. On peut aussi laisser sécher simplement (mais toujours dans une pièce noire sans soleil)

 
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|Step_Picture_03=Cyanotype_-_La_photo_qui_fait_bronzette_IMG_4277.JPG
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Préparons nos objets et notre espace photo
|Step_Content=Pendant que ça sèche :

 

* Remplir sa bassine d'eau
* Préparer un espace au soleil sans passage
|Step_Picture_00=Cyanotype_-_La_photo_qui_fait_bronzette_IMG_4291.JPG
|Step_Picture_01=Cyanotype_-_La_photo_qui_fait_bronzette_IMG_4305.JPG
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Réalisation du cyanotype
|Step_Content=*Dans la pénombre, prendre une feuille photosensible sèche

 

*La disposer à plat et poser l'objet souhaité dessus

=> Si l'objet est plat, on peut apposer une plaque de verre dessus pour s'assurer que l'objet ne bouge pas

=> Si l'objet à du volume, on s'assurera que cela suffit pour que la feuille ne bouge pas

 

*Exposer la feuille, sans y toucher, à la lumière du soleil ou à une source de lumière ultraviolette (tube de lumière noire, lampe de Wood pour CCM), jusqu'à ce que la couleur de la feuille vire au bleu foncé. Le temps d'exposition est assez long, généralement entre 15 et 30 minutes.

 

*Il est important d'insoler (maintenir au soleil) pendant un temps long et que l'image paraisse surexposée (bleu foncée). Récupérer alors la feuille.

*Révélation : Tremper la feuille pendant 1 min environ dans un bac contenant un fond d'eau à laquelle on a ajouté quelques mL de vinaigre d'alcool blanc ou de jus de citron filtré. Ceci a pour effet d'éliminer les réactifs restants et d'acidifier légèrement le papier afin que la couleur bleue résiste mieux au temps. La couleur jaune doit alors se dissoudre dans l'eau. La couleur bleue reste sur le papier.

'''Attention''' : Si le bleu aussi s'élimine lors de cette étape, cela signifie que votre papier n'est pas assez absorbant et qu'il faut en utiliser un papier de meilleure qualité. Le cyanotype prendra sa teinte finale en s'oxydant lentement à l'air.

*Séchage et conservation : Tremper la feuille dans un bac contenant de l'eau du robinet pour éliminer les réactifs et la laver. Bien sécher le cyanotype à l'aide du sèche-cheveux. Ne pas conserver les cyanotypes dans une atmosphère alcaline (ammoniac, etc.) faute de quoi la couleur bleue s'estomper
|Step_Picture_00=Cyanotype_-_La_photo_qui_fait_bronzette_IMG-4301.jpg
|Step_Picture_01=Cyanotype_-_La_photo_qui_fait_bronzette_IMG_4305.JPG
|Step_Picture_02=Cyanotype_-_La_photo_qui_fait_bronzette_IMG_4302.JPG
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Résultats
|Step_Content=Profitons de nos résultats!

Et maintenant vient le temps de l'expérimentation!

=> Essayez d'autres supports

=> Changer les temps d'expositions

=> Tenter des jeux avec des ombres
|Step_Picture_00=Cyanotype_-_La_photo_qui_fait_bronzette_74581996_576898869721130_323286870275636389_n.jpg
|Step_Picture_01=Cyanotype_-_La_photo_qui_fait_bronzette_IMG_4311.jpeg
|Step_Picture_02=Cyanotype_-_La_photo_qui_fait_bronzette_Anna_Atkins_algae_cyanotype.jpg
|Step_Picture_03=Cyanotype_-_La_photo_qui_fait_bronzette_image0.jpg
}}
{{Notes
|Observations=Ca devient bleu!!!

Plus précisément, la feuille reste jaune sous les zones couvertes par un objet, et est devenue bleue sur les zones exposées au soleil.

C'est beau!!
|Avertissement=- Temps d'exposition trop court

- Mouvement pendant prise de vue : les objets qui bougent => Floue

- Lors du rinçage, pensez à faire tremper avec la partie bleu en haut, pour voir le contraste apparaître, puis vers le bas, que le fer non réagi (jaune/vert) puisse quitter

la surface de la feuille (sinon c'est moins joli)
|Explanations=Sous l'exposition à des '''rayons ultraviolets''', le fer des surfaces exposées est réduit, formant sur le papier une couleur bleu de Prusse à bleu cyan.

L’intensité du changement de couleur dépend de la quantité de rayons UV, mais on peut obtenir des résultats satisfaisants après trois à six minutes d’exposition en plein soleil en été.

Les motifs, qui apparaissent en clair sur fond sombre, peuvent être obtenus par contact avec tous formats de négatifs, sachant qu’il n’y a évidemment aucun agrandissement dans ce cas. N’importe quel type d'objet peut aussi être utilisé pour obtenir des photogrammes. Après l’exposition, le fer non réagi (jaune-vert) est éliminé par rinçage à l’eau courante. La couleur bleue est due à un précipité bleu de ferrocyanure ferrique de formule chimique complexe : KFe2(CN)6, appelé historiquement bleu de Prusse ou bleu de Turnbull.

<nowiki>En réalité les deux ions du fer sont à des degrés d'oxydation différents : KFe+III[Fe+II(CN)6].</nowiki>

Ce pigment bleu, solide et peu soluble dans l'eau, est incrusté dans les fibres du papier. Aussi, le type de papier que vous utiliserez aura une incidence sur la tenue de votre cyanotype.
|Deepen=La technique du cyanotype fut inventée en 1842 par le scientifique et astronome anglais John Frederick William Herschel (1792-1871) lorsqu'il découvrit que sous l’action de la lumière, les sels ferriques pouvaient se transformer en sels ferreux. William Herschel utilisait le cyanotype pour la copie de dessins. Plus tard, ce procédé fut utilisé pour faire des photogrammes.

Anna Atkins (1799-1871), botaniste britannique, va être la première à utiliser les cyanotypes dans son ouvrage : "British Algae : cyanotypes impressions". Elle y présente notamment des herbiers sur les algues ainsi que sur les fougères. Elle le léguera en 1865 au British Museum.
|Applications=Les Ultra violet ont un impact

Photosensible : Sensible à la lumière
|Related=Même très simple il faut quand même respecter un peu le procédé … donc calibrons: je calibre, tu calibres etc …

Le choix du support : on peut en fait à peu près tout essayer '''mais''' : les papiers qui ont subit une enduction préalable s’y prettent peu, comme par exemple les papiers même 100% coton destinés aux imprimantes pigmentaires. Ces papiers ont subit un traitement pour l’accroche des pigments certainement, ou autre, et de fait la chimie du cyanotype ne réagit pas du tout de la même façon.

Donc choisir plutôt du papier à dessin ou tout autre papier sans traitment de surface et sans acide (le cyanotype n’aime pas ça). Puisque je l’avais sous la main j’ai donc commencé par les mauvais papiers… mieux vaut s’éviter cette frustration…

Liens vers d'autres expériences similaires sur wikidebrouillards.org :

* [[Photographie végétale]]

 
|Objectives=- Initier à la photochimie

- Illustrer la base de la mécanique de la prise de photo argentique

 
|Animation=Cette expérience nécessiste du temps ou de la préparation en amont. D'abord la préparation des solutions nécessite un temps d'au moins 24h pour permettre une dissolution complète des produits. Ensuite, le papier nécessite lui aussi du temps de séchage. Même si il est possible de réduire ce temps avec l'utilisation d'un sèche cheveux, l'idéal reste le séchage naturel qui diffère selon les conditions.

Si vous avez un groupe sur plusieurs séances étalées sur plusieurs journées, vous pouvez prendre le temps nécessaire avec celui-ci. Cela nécessite au moins 3 séances :

* séance 1 : un temps court pour préparer les produits. Cette séance peut-être l'occasion de faire d'autres expériences sur la chimie ou autour de la photo...
* séance 2 : un temps un peu plus long pour préparer les supports papier ou autres. Profitez-en pour préparer afin d'éffectuer plein de test
** les supports : différents types de papier, bois, tissus, ... ou autres supports poreux
** les choses à photographier : diiérentes textures, formes ... n'oubliez pas les végétaux !
** la mise en scène de vos photos
* séance 3 : l'insolation des supports en faisant des tests.

Si vous avez encore du temps, vous pouvez ajouter une dernière séance pour réaliser une production finale prennant en compte l'ensemble des tests de la séance précédente.

Si vous n'avez qu'une seule séance :

* préparez en amont les produits au moins 24h avant
* préparez une ou plusieurs séries de papier déjà imprégniés, cela permettra de faire des séries de test avec votre public le temps que leur papier soit près.
* limitez les paramètres d'expérimentation. Selon le temps imparti, choisissez un seul support et préparez une série d'objets divers, variés et en nombre suffisant pour que votre groupe puisse expérimenter.
|Notes=https://www.la-photo-argentique.com/a-la-decouverte-du-cyanotype/

https://fr.wikipedia.org/wiki/Cyanotype

https://www.danstacuve.org/le-cyanotype/
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

Group:Objet volant-roulant

2020-03-27T17:30:02Z

Laure :

{{Group Details
|group-logo=Group-Objet_volant-roulant_15.png
|group-banner=Group-Objet_volant-roulant_Objets_roulants.jpg
|group-description=Nous sommes entourés d'engins de toutes sortes qui facilitent notre quotidien. Les voitures ou les motos nous emmènent partout où nous le désirons tandis que les avions nous permettent même de faire le tour du monde en moins d'une journée ! Mais sais-tu comment ces engins fonctionnent ? Quelles forces leur permettent de réaliser tous ces exploits, sur terre et dans les airs ? Dans ce parcours, nous te proposons de partir à la découverte de ces incroyables machines qui ont changés notre monde.
Décollage imminent !
|GroupAge=6 à 12 ans
|GroupDuration=1 heure et quart
|GroupNumber=12 max
}}
{{Group Tabs
|group-long-description=Dans ce parcours, nous te proposons de fabriquer différents objets qui sont, soit roulants, soit volants.

Nous commençerons d'abord avec la fabrication d'un engin sans propulsion motorisée comme un planeur : [[Fabriquer un planeur]]

Puis nous te proposerons de construire une voiture avec un système de propulsion bien particulier : [[Voiture propulsée par un ballon]]

Enfin, nous terminerons ce parcours en troquant nos ailes pour des hélices avec la fabrication de l'[[Hélipapier]]

Allons-y !
|GroupObjectif=Avec ce parcours tu va pouvoir :

- Découvrir différents moyens de mouvoir un objet dans les airs ou sur terre.

- Comprendre son comportement dans chacun de ses milieux.

- Optimiser sa conception afin que l'objet que tu as fabriqué parcourt le plus de distance possible !
}}

Fichier:Group-Objet volant-roulant 15.png

2020-03-27T17:26:55Z

Laure : Group-Objet_volant-roulant_15

Group-Objet_volant-roulant_15

Poumon en bocal

2019-02-13T16:19:49Z

Laure :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Poumon_en_bocal_poumon1.png
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Comprendre le fonctionnement de nos poumons.
|Area=Life Sciences
|Difficulty=Easy
|Duration=10
|Duration-type=minute(s)
|Tags=Poumon, Respiration
}}
{{Introduction
|Introduction=Les poumons ne sont pas des muscles mais plutôt des sortes d’éponges. '''Comment peuvent-ils alors se gonfler et aspirer l’air de l’extérieur ?'''
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Bouteille plastique
}}{{ItemList
|Item=Ballon de baudruche
}}{{ItemList
|Item=Ciseaux
}}
}}
{{Separator}}
{{Tuto Step
|Step_Title=La fabrication
|Step_Content=# Découper le fond de la bouteille
# Découper un des ballons de baudruche au niveau du col (jeter le col)
# Placer la partie restante du ballon sur le fond de la bouteille à la manière d'une membrane bien tendue
# Entrer par le goulot le second ballon dans la bouteille et replier le col de celui-ci sur le goulot
|Step_Picture_00=Poumon_en_bocal_poumon1.png
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Le fonctionnement
|Step_Content=Tirer doucement sur la membrane en bas de la bouteille.

'''Que se passe-t-il ?'''
|Step_Picture_00=Poumon_en_bocal_poumon.png
}}
{{Notes
|Observations=Quand on tire sur la membrane le ballon à l'intérieur se gonfle. Quand on relache la membrane, il se dégonfle.
|Avertissement=Privilégier des petites bouteilles de boissons gazeuses ou de jus de fruit plus solides que les bouteilles d'eau classique. Pour renforcer la base de la bouteille, vous pouvez également ajouter un rouleau de carton à l'intérieur de celle-ci.
|Explanations=Quand on tire la membrane, de la place se fait dans la bouteille et de l’air peut rentrer. Il va alors passer par la seule ouverture, le col du petit ballon, et le gonfler.

Les poumons fonctionnent de la même façon : un muscle, le diaphragme, est accroché aux côtes en dessous des poumons et s’étire ou se contracte, agrandissant ou réduisant la place pour l’air dans la cage thoracique. Les poumons se gonflent en recevant de l’air par le nez ou la bouche, et se dégonflent quand l’air sort, poussé par le diaphragme, qui est symbolisé par la membrane du ballon dans l’expérience.
|Related=[[Drôle d'air dans nos poumons]]
|Objectives=Découvrir le fonctionnement mécanique de l'appareil respiratoire
|Animation=Quand on demande aux participants de gonfler le ballon à l'intérieur, petits et grands ont très souvant le réflexe de souffler dans le goulot ... et tout est à refaire ! Demander alors si, dans la vie de tous les jours, quelqu'un nous souffle dans la bouche pour nous permettre de respirer ?!
|Notes=Malle "Prends ton coeur en main"

Malle "Transition Écologique" - Parcours "Assainir son habitation"
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

Drôle d'air dans mes poumons

2019-02-13T16:17:23Z

Laure :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Drôle_d'air_dans_mes_poumons_poumon1.png
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Impact des poussières sur nos poumons
|Area=Life Sciences
|Difficulty=Easy
|Duration=10
|Duration-type=minute(s)
|Tags=Poumon, Respiration, Pollution, Santé
}}
{{Introduction
|Introduction=Que se passe-t-il sur nos poumons lorsque l’on inspire des poussières dans l’air, même microscopiques, tout au long d’une vie ? ou que l'on fume ?
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Eau
}}{{ItemList
|Item=Cuillère
}}{{ItemList
|Item=Farine
}}
|Prerequisites={{Prerequisites
|Prerequisites=Poumon en bocal
}}{{Prerequisites}}
}}
{{Separator}}
{{Tuto Step
|Step_Content=Reprendre de dispositif de l'expérience "[[Poumon en bocal]]"

Tirer la membrane. '''Jusqu’où le ballon se gonfle-t-il ?'''
|Step_Picture_00=Drôle_d'air_dans_mes_poumons_poumon.png
|Step_Picture_00_annotation={"objects":[],"height":"1508","width":"600"}
}}
{{Tuto Step
|Step_Content=Verser une cuillère d’eau dans le ballon et secouer pour humidifier sa paroi.
|Step_Picture_00=Drôle_d'air_dans_mes_poumons_Poumon-eau2.png
}}
{{Tuto Step
|Step_Content=Verser ensuite une demi-cuillère de farine dans le ballon et secouer. Tirer la membrane à nouveau.

'''Jusqu’où le ballon se gonfle-t-il ?'''

Rajouter encore de la farine, secouer, puis tirer une nouvelle fois la membrane.

'''Que remarque-t-on ?'''
|Step_Picture_00=Drôle_d'air_dans_mes_poumons_poumon-farine2.png
}}
{{Notes
|Observations=On observe que plus on ajoute de la farine dans le ballon moins celui-ci se gonfle.
|Explanations=Plus le ballon contient de farine, moins il se gonfle. Cela est dû au fait que la farine occupe du volume dans le ballon, mais également au durcissement de la paroi du ballon, rigidifiée par le mélange d’eau et de farine : moins élastique, la paroi se gonfle plus difficilement.

Pendant le séjour de l’air dans les poumons, une partie de l’oxygène (O 2 ) qu’il contient passe dans le sang, tandis que le dioxyde de carbone (CO 2 ) que le sang a récupéré en circulant dans le corps passe dans les poumons. Mais les poumons reçoivent également toutes les petites poussières et gaz présents dans l’air que l’on respire.

Lorsque ces intrus arrivent dans les poumons, ils sont évacués de deux façons différentes :
* soit par la toux ou l'éternuement qui fait sortir l’air beaucoup plus fort, entraînant ainsi ce qu’il transporte ;
* soit par la sécrétion par la membrane des poumons d’une grande quantité de mucus qui enveloppe les poussières et les entraîne vers la gorge, provoquant une toux ou une déglutition emportant les poussières dans le système digestif.
Comme la farine et l’eau dans l’expérience, des poussières atteignant en grande quantité les alvéoles pulmonaires peuvent se mêler au mucus, durcissant ainsi les parois des poumons. Ces dernières se gonflent et se dégonflent alors plus difficilement, pouvant provoquer des difficultés respiratoires.
|Deepen=Les poussières microscopiques présentes dans l’air sous forme solide, liquide ou gazeuse (substances chimiques, micro-organismes, pollens, gaz...) sont en général rejetées par l’organisme. Mais certaines d’entre elles arrivent parfois à pénétrer dans les poumons ou à l’intérieur du corps, ce qui peut avoir des conséquences sur la santé.

Ainsi certaines maladies moins fréquentes il y a quelques décennies (allergie, asthme...) se sont développées avec l’accroissement des pollutions (industrielles, agricoles, domestiques) liées aux produits de synthèse qui nous entourent (pesticides, produits d’entretien, colles, plastiques...), ces derniers contenant des matières parfois dangereuses pour l’environnement et la santé.

Une courte exposition à fortes doses à un ou plusieurs polluants peut entraîner des irritations, des nausées, des intoxications... Une exposition longue durée à faible dose à certaines substances peut quant à elle entraîner des allergies ou des maladies respiratoires (asthme...), voire dans les cas les plus sévères des troubles neurologiques, hormonaux (problèmes de fertilité, d'obésité) ou des risques de cancers.

L’influence du tabac : la fumée de cigarette est constituée multitudes de microparticules qui entraînent un dysfonctionnement de l’ensemble respiratoire au fil des années. Les substances nocives et irritantes qu’elle contient diminuent la ventilation, les broches s’obstruent, le tissu pulmonaire perd de son élasticité et diverses pathologies apparaissent : bronchites, infections, asthme, insuffisance respiratoire, voire un cancer.
|Objectives=Découvrir une des conséquences de la pollution de l'air : la baisse de la capacité respiratoire.
|Notes=Malle "Transition écologique" - Parcours "Assainir son habitation" :
* RESPIR. Environnement : système de défense de l’appareil respiratoire. http://www.respir.com/doc/abonne/base/EnvironnementDefenses.asp
* CHU de Rouen. Anatomie et physionomie du système respiratoire. http://www3.chu-rouen.fr/Internet/test/ventiweb/patients/guide/anatomie/
* Observatoire de la qualité de l'air intérieur. Expositions et effets sanitaires. http://www.oqai.fr/ObsAirInt.aspx?idarchitecture=182
* Afsset. Asthme, allergies et maladies respiratoires. http://www.afsset.fr/upload/bibliotheque/301829192144697173518532259520/09_asthme_allergies.pdf
* Inserm. Les allergies. http://www.inserm.fr/thematiques/immunologie-hematologie-pneumologie/dossiers-d-information/allergies
* Cité des sciences / Inserm. L’assistance médicale à la procréation : film "Quand la fertilité décroche". http://www.inserm.fr/thematiques/biologie-cellulaire-developpement-et-evolution/dossiers-d-information/l-assistance-medicale-a-la-procreation
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{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

Fichier:Drôle d'air dans mes poumons poumon1.png

2019-02-13T16:17:00Z

Laure : Laure a téléversé une nouvelle version de Fichier:Drôle d'air dans mes poumons poumon1.png

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2019-02-13T16:16:07Z

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2019-02-13T16:15:42Z

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2019-02-13T16:15:10Z

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Drôle d'air dans mes poumons

2019-02-13T14:20:18Z

Laure : Page créée avec « {{Tuto Details |Licences=Attribution (CC-BY) |Description=Impact des poussières sur nos poumons |Area=Life Sciences |Difficulty=Easy |Duration=10 |Duration-type=minute(s)... »

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|Introduction=Que se passe-t-il sur nos poumons lorsque l’on inspire des poussières dans l’air, même microscopiques, tout au long d’une vie ? ou que l'on fume ?
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'''Que remarque-t-on ?'''
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|Observations=On observe que plus on ajoute de la farine dans le ballon moins celui-ci se gonfle.
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Pendant le séjour de l’air dans les poumons, une partie de l’oxygène (O 2 ) qu’il contient passe dans le sang, tandis que le dioxyde de carbone (CO 2 ) que le sang a récupéré en circulant dans le corps passe dans les poumons. Mais les poumons reçoivent également toutes les petites poussières et gaz présents dans l’air que l’on respire.

Lorsque ces intrus arrivent dans les poumons, ils sont évacués de deux façons différentes :
* soit par la toux ou l'éternuement qui fait sortir l’air beaucoup plus fort, entraînant ainsi ce qu’il transporte ;
* soit par la sécrétion par la membrane des poumons d’une grande quantité de mucus qui enveloppe les poussières et les entraîne vers la gorge, provoquant une toux ou une déglutition emportant les poussières dans le système digestif.
Comme la farine et l’eau dans l’expérience, des poussières atteignant en grande quantité les alvéoles pulmonaires peuvent se mêler au mucus, durcissant ainsi les parois des poumons. Ces dernières se gonflent et se dégonflent alors plus difficilement, pouvant provoquer des difficultés respiratoires.
|Deepen=Les poussières microscopiques présentes dans l’air sous forme solide, liquide ou gazeuse (substances chimiques, micro-organismes, pollens, gaz...) sont en général rejetées par l’organisme. Mais certaines d’entre elles arrivent parfois à pénétrer dans les poumons ou à l’intérieur du corps, ce qui peut avoir des conséquences sur la santé.

Ainsi certaines maladies moins fréquentes il y a quelques décennies (allergie, asthme...) se sont développées avec l’accroissement des pollutions (industrielles, agricoles, domestiques) liées aux produits de synthèse qui nous entourent (pesticides, produits d’entretien, colles, plastiques...), ces derniers contenant des matières parfois dangereuses pour l’environnement et la santé.

Une courte exposition à fortes doses à un ou plusieurs polluants peut entraîner des irritations, des nausées, des intoxications... Une exposition longue durée à faible dose à certaines substances peut quant à elle entraîner des allergies ou des maladies respiratoires (asthme...), voire dans les cas les plus sévères des troubles neurologiques, hormonaux (problèmes de fertilité, d'obésité) ou des risques de cancers.
|Objectives=Découvrir une des conséquences de la pollution de l'air : la baisse de la capacité respiratoire.
|Notes=Malle "Transition écologique" - Parcours "Assainir son habitation" :
* RESPIR. Environnement : système de défense de l’appareil respiratoire. http://www.respir.com/doc/abonne/base/EnvironnementDefenses.asp
* CHU de Rouen. Anatomie et physionomie du système respiratoire. http://www3.chu-rouen.fr/Internet/test/ventiweb/patients/guide/anatomie/
* Observatoire de la qualité de l'air intérieur. Expositions et effets sanitaires. http://www.oqai.fr/ObsAirInt.aspx?idarchitecture=182
* Afsset. Asthme, allergies et maladies respiratoires. http://www.afsset.fr/upload/bibliotheque/301829192144697173518532259520/09_asthme_allergies.pdf
* Inserm. Les allergies. http://www.inserm.fr/thematiques/immunologie-hematologie-pneumologie/dossiers-d-information/allergies
* Cité des sciences / Inserm. L’assistance médicale à la procréation : film "Quand la fertilité décroche". http://www.inserm.fr/thematiques/biologie-cellulaire-developpement-et-evolution/dossiers-d-information/l-assistance-medicale-a-la-procreation
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Fichier:Drôle d'air dans mes poumons poumon-farine2.png

2019-02-13T14:17:21Z

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2019-02-13T14:17:03Z

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