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- Group:Intelligence Artificielle + (Time line IA Les différentes formes d'apprentissages de l'IA IA ou pas IA Risque de l'IA ; les biais Comment ça marche l'IA)
- Group:Street art dans la tour Paris 13 + (==== Découvre, visite et expérimente…#àlam … ==== Découvre, visite et expérimente…#àlamaison ! ====
Dans le cadre du projet “La culture : un espace de respiration” porté par Cultures du Cœur et les Petits Débrouillards nous vous proposons des visites virtuelles de musées/sites patrimoniaux/spectacles et par la suite de réaliser chez vous des expériences en lien avec cette visite.
Si vous désirez imprimer ces documents pour les communiquer au plus grand nombre, c’est possible en cliquant sur ce lien !
==== Prêt ? C'est parti ! ====
Voici une petite vidéo pour découvrir l'intérieur de cette tour :
https://www.youtube.com/watch?v=sKLRs3N0W50&feature=youtu.be
'''Étape 1 : En route vers la Tour Paris 13 !'''
Entrons dans cet immeuble. La visite se fait à tous les étages, n’hésite pas à entrer dans toutes les salles, il y a en 9 !
> [https://artsandculture.google.com/streetview/la-tour-paris-13/igFkrmgYgbgz1Q?sv_lng=2.372345066466551&sv_lat=48.83832241021606&sv_h=283.01872402073076&sv_p=-3.2320517696985576&sv_pid=S3vVWWtl_jAAAAQJOSI33g ICI]
Que remarques-tu lors cette visite ?
Connais-tu un peu l’histoire de la Tour Paris 13 ?''eL Seed.Itinerance''
Cette tour était un immeuble d’habitation construit dans les années 1960. Elle devait être détruite car trop vétuste et plus de 100 artistes en ont profité pour la transformer en galerie d’art sur 4 500 m². As-tu remarqué des spécificités dans cette galerie d’exposition ?
As-tu pu en identifier quelques œuvres ? Quelle est celle que tu as préféré ?
En fait, les artistes se sont directement servis de l’immeuble comme support pour leurs œuvres. Toutes les peintures réalisées entrent dans la catégorie du “street art”, c’est-à-dire de l’art de rue. Dans le cas de la Tour Paris 13, les œuvres d’art sont restées ouvertes au public pendant un mois jusqu’à la destruction de la tour, c’est ce que l’on appelle de l’art éphémère. Tu as, sans doutes, déjà observé cet art lors de tes balades en ville ou dans les gares.
'''Étape 2 : Expérimentation dans ton salon'''
Tu en connais certainement, par exemple, as-tu déjà entendu parlé de trois dimensions (3D) ou de trompe-l’oeil ?
Tu as sûrement déjà vu ou même testé des hologrammes. Fabrique ton propre hologramme maison :
> [[Hologramme|ICI]]
''([[Hologramme|https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Hologramme]])''
Penses-tu réellement que l’objet est en trois dimensions ou est-ce que ton cerveau et ton oeil te jouent un tour ?
Le street art comme tout art pictural est souvent basé sur le jeu avec les lumières et les couleurs.
Tu peux jouer toi aussi avec la lumière en créant un arc en ciel dans ta chambre :
> [[Arc-en-ciel de chambre|LA]]
''([[Arc-en-ciel de chambre|https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Arc-en-ciel_de_chambre]])''
Après avoir décomposé la lumière, nous allons découvrir son comportement en fonction du support et de sa couleur.
> [[Mur blanc ou noir|ICI]]
''([[Mur blanc ou noir|https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Mur_blanc_ou_noir]])''
'''Étape 3 : A toi de jouer'''
Maintenant à toi de devenir artiste ! Amuse toi à dessiner sur ta fenêtre… Pas de problème, cet art est aussi éphémère !
> [[Dessine sur ta fenêtre.|PAR ICI]]
''([[Dessine sur ta fenêtre.|https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Dessine_sur_ta_fen%C3%AAtre.]])''
Tu peux aussi colorer et créer des formes sur du papier ou des tissus en fabriquant tes propres couleurs naturelles !
> [[Liquide qui change de couleur|CLIQUE]]
''([[Liquide qui change de couleur|https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Liquide_qui_change_de_couleur]])''
''Astuce : pour fixer la couleur sur le tissu ajoute du sel dans le récipient avec le colorant et remue le tissu pendant quelques minutes puis laisse tremper à l’abri de la lumière.''
Nous espérons que la visite et les expériences t’ont plu, voici quelques pistes pour continuer l’aventure sur le même thème.
'''Pour aller plus loin :'''
* Quand des artistes s’inspirent de l'environnement et le mettent en scène :
https://creapills.com/scaf-street-art-illusion-20191031
https://www.lesautos.net/images/un-artiste-vandalise-des-camions-sales-en-les-transformant-en-veritables-oeuvres-d-art
* Colorie et joue avec ce Kit Street Art !
https://drive.google.com/drive/folders/1q-HpLhPLgPUryB83W_RHaVQqqwhGa65Rransformant-en-veritables-oeuvres-d-art</u><br /><br />* Colorie et joue avec ce Kit Street Art ! <br /><br /><u>https://drive.google.com/drive/folders/1q-HpLhPLgPUryB83W_RHaVQqqwhGa65R</u>) - Group:Grotte Chauvet + (====Découvre, visite et expérimente…#àlama … ====Découvre, visite et expérimente…#àlamaison !====
Dans le cadre du projet “La culture : un espace de respiration” porté par Cultures du Coeur et les Petits Débrouillards nous vous proposons des visites virtuelles de musées/sites patrimoniaux/spectacles et par la suite de réaliser chez vous des expériences en lien avec cette visite.
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====Prêt ? C'est parti !====
'''Étape 1 : En route vers la grotte Chauvet'''
Voici un plan si tu ne veux pas te perdre !
Entre donc dans la grotte :
> PAR [https://archeologie.culture.fr/chauvet/fr/chefs-oeuvre-art-parietal/salle-brunel-nord/grand-panneau-points-paumes ICI]
''(https://archeologie.culture.fr/chauvet/fr/chefs-oeuvre-art-parietal/salle-brunel-nord/grand-panneau-points-paumes)''
As-tu pu observer les particularités de la grotte, la richesses des peintures ?
As-tu pu voir les différents animaux ?
'''Étape 2 : Expérimentation dans ton salon'''
- Une grotte très ancienne
La grotte Chauvet est une grotte découverte en 1994 et située en Ardèche, dans le sud-est de la France. Elle comporte des milliers de peintures et de gravures, parmi les plus anciennes du monde ! Elle a été peinte 35 000 ans avant le présent (l’époque de l’Aurignacien) par des hommes, des femmes et des enfants.
Est-ce que tu connais d’autres grottes ? En as-tu déjà visitées ?
Cette grotte est, aujourd’hui, classée au Patrimoine Mondial de l’UNESCO (depuis 2004) et est dédiée à la recherche. Cependant, des artistes et des scientifiques ont construit une réplique de la grotte pour que tout le monde puisse la visiter, comme si c’était la vraie.
Sais tu comment ces grottes se forment ? Découvre-le ici, en vidéo :
https://www.youtube.com/watch?v=Bxjg7rvSNm8
Les Hommes utilisaient ces grottes mais ne vivaient pas dedans. Sais-tu pourquoi ? Les grottes étaient, généralement, obscures, humides, il y faisait plutôt froid. Des animaux dangereux pouvaient aussi s’y trouver, comme des ours, par exemple. Enfin, ils devaient se déplacer régulièrement pour se nourrir. Comme tu le vois, les conditions de vie n’étaient pas idéales. Il était donc difficile de vivre dans une grotte, mais les dessins y étaient mieux conservés qu’en extérieur.
Pour mieux comprendre pourquoi les Hommes ne vivaient pas dans des grottes, reproduis l’humidité qui s’y trouvait :
> [[Grottes humides|ICI]]
''([[Grottes humides|https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Grottes_humides]])''
- Qui étaient ces ancêtres?
La Préhistoire est une longue période qui débute avec l’apparition des ancêtres de l’Homme il y a environ trois millions d’années et s’achève avec la découverte de l’écriture en l’an 3 500 avant notre ère.
A cette époque, les Hommes était des chasseurs-cueilleurs, c’est-à-dire qu’ils se nourrissaient des ressources trouvées en déplacement : les animaux qu’ils chassaient ou pêchaient ou les fruits qu’ils ramassaient. Ils ne vivaient donc pas dans un lieu fixe ! Ils étaient nomades, sans cesse en mouvement. Ils habitaient plutôt dans des tentes, faites à partir de peaux d’animaux, mais pouvaient s’abriter dans des grottes.
Voici un schéma de l’évolution de nos ancêtres, durant cette période. Cela fera partie, plus tard, de la Théorie de l’évolution des espèces du scientifique Darwin. On voit, ici, que les hommes et les singes ont un ancêtre commun, Toumaï :''Frise chronologique sur l’évolution de l’homme, réalisée pour le magazine jeunesse Tout savoir. - Caroline Guillot''
Nous pouvons aussi remarquer à travers cette frise de l’évolution que le physique, mais aussi la posture des individus changent.
'''Étape 3 : A toi de jouer'''
Tente de marcher comme l'australopithèque :
> [[Marche comme l'australopithèque|ICI]]
''([[Marche comme l'australopithèque|https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Marche_comme_l%27australopith%C3%A8que]])''
La peinture et le dessin représentaient, pour les Hommes préhistoriques, à la fois un mode d’expression, une représentation du monde qui les entourait et une façon de témoigner de leur histoire. C’est pour cette raison que nous en retrouvons dans les grottes.
Essayons de comprendre les peintures que l’on retrouve dans les grottes. Nous avons abordé la découverte de l’écriture. Pourtant, les Hommes préhistoriques communiquaient déjà … d’une autre manière ! Ils représentaient leur quotidien en peignant des motifs avec leurs doigts ou au fusain, généralement des animaux, directement sur la roche. Ils maîtrisaient déjà des techniques complexes, comme l’estompe, la perspective ou le relief.
A ton avis, comment ces personnes ont-elles dessiné sur les murs de la Grotte Chauvet? Avec quels outils, quelle peinture ? As-tu pu voir en détails les peintures?
A toi de faire pareil et de créer tes propres couleurs et pigments.
> [[Photographie végétale|Photographie végétale]]
''([[Photographie végétale|https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Photographie_v%C3%A9g%C3%A9tale]])''
> [[Chromatographie et capillarité|Chromatographie et capilarité]] ''([[Chromatographie et capillarité|https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Chromatographie_et_capillarit%C3%A9]])''
La sculpture faisait aussi partie des pratiques des Hommes préhistoriques. Ils taillaient les pierres pour en faire des outils.
Et si toi aussi, tu devenais sculpteur ?
> [[Moulage fidèle|ICI]]
''([[Moulage fidèle|https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Moulage_fid%C3%A8le]])''
'''Pour aller plus loin :'''
* Découvre les mystères des grottes de l’Ardèche avec l’équipe de “C’est pas sorcier” : https://www.youtube.com/watch?v=7VYel9qtZ1w
* Muséum des cavernesrottes de l’Ardèche avec l’équipe de “C’est pas sorcier” : <u>https://www.youtube.com/watch?v=7VYel9qtZ1w</u> <br />* Muséum des cavernes) - Group:Victor Vasarely, plasticien hongrois + (====Découvre, visite et expérimente…#àlama … ====Découvre, visite et expérimente…#àlamaison !====
Dans le cadre du projet “La culture : un espace de respiration” porté par Cultures du Coeur et les Petits Débrouillards nous vous proposons des visites virtuelles de musées/sites patrimoniaux/spectacles et par la suite de réaliser chez vous des expériences en lien avec cette visite.
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====Prêt ? C'est parti !====
'''Étape 1 : En route vers le musée Thyssen Bornemisza de Madrid (Espagne)'''
Ouvre les portes du musée Thyssen Bornemisza de Madrid (Espagne) et découvre l’exposition consacrée à l’artiste.
Tu peux te balader à travers les différentes salles du musée et observer les formes, les volumes et jeux de couleurs.
> [https://static.museothyssen.org/microsites/exposiciones/2018/Vasarely/vv/index_in.htm?startscene=4&startactions=lookat(100.13,0,62.53,0,0); ICI]
''(https://static.museothyssen.org/microsites/exposiciones/2018/Vasarely/vv/index_in.htm?startscene=0&startactions=lookat(-59.52,0,120,0,0))''
Ces tableaux sont-ils plats ou en volume ? Est-ce qu’il y a un moteur pour faire bouger les volumes ?'''Étape 2 : Expérimentation dans ton salon'''
- Art optique et art cinétique !
Victor Vasarely fait partie des artistes qui sont à l’origine de l’Art Optique, un mouvement artistique des années 1960. La plupart des oeuvres de ce courant donnent une impression de mouvements mais sont pourtant immobiles. Etonnant ! Quelles sensations as-tu lorsque tu regardes ces images?
L’art cinétique, un autre courant artistique, est proche de ce mouvement sauf que lui regroupe des oeuvres qui sont bel et bien en mouvement !
Tu peux regarder cette courte vidéo pour en découvrir d’avantage !
> [https://www.youtube.com/watch?v=NYQ7mna1zFA&list=PL5RSjCvtcKQjCPTF08InvZnYkE1hyj_t9&index=5 ICI]
''(https://www.youtube.com/watch?v=NYQ7mna1zFA&list=PL5RSjCvtcKQjCPTF08InvZnYkE1hyj_t9&index=5)''
Si tu as envie de créer toi-même tes oeuvres, d’explorer ces illusions, tu peux essayer :
>[https://www.lateliercanson.com/decouvrir-lunivers-de-victor-vasarely ICI]
(https://www.lateliercanson.com/decouvrir-lunivers-de-victor-vasarely)
- Fonctionnement de l’œil et de la vision
Mais dans toute cette histoire, sais-tu comment fonctionnent nos yeux ? De quoi sont-ils composés ?
> [https://www.youtube.com/watch?v=9fpwjcpRUl8 ICI]
''(https://www.youtube.com/watch?v=9fpwjcpRUl8) ''
Amuse-toi à faire l’expérience de cette vidéo :
>[https://www.youtube.com/watch?v=uz8LjwRMKys&list=PLh-wFno1NyFxivBpvZvyaSwoFYvksYP3n&index=16 ICI]
[https://www.youtube.com/watch?v=uz8LjwRMKys&list=PLh-wFno1NyFxivBpvZvyaSwoFYvksYP3n&index=16 ''(https://www.youtube.com/watch?v=uz8LjwRMKys&list=PLh-wFno1NyFxivBpvZvyaSwoFYvksYP3n&index=16'']'')''
Maintenant tentons quelques petites expériences pour mieux comprendre le fonctionnement de nos yeux.
''>'' [[Tache aveugle|ICI]]
''([[Tache aveugle|https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Tache_aveugle]] )''
> [[Pupille mobile|PAR ICI]] tu pourras observer le rôle de la pupille !
([[Pupille mobile|''https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Pupille_mobile'']])
Sais-tu pourquoi nous avons deux yeux ?
> [[Pourquoi ne voit-on pas double avec nos deux yeux|ICI]]
''([[Pourquoi ne voit-on pas double avec nos deux yeux|https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Pourquoi_ne_voit-on_pas_double_avec_nos_deux_yeux]])''
>[[Doigts - saucisses|ICI]]
[[Doigts - saucisses|''(https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Doigts_-_saucisses'']]'')''
- La lumière nous joue des tours ...
Parfois, nous croyons voir des choses mais existent-elles vraiment ?
Qu’est-ce qui peut “nous jouer des tours” dans notre vision ?
> [[Propagation de la lumière dans différents milieux|ICI]]
[[Propagation de la lumière dans différents milieux|''(https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Propagation_de_la_lumi%C3%A8re_dans_diff%C3%A9rents_milieux'']]'')''
Les rayons de lumière changent de direction quand ils passent d’un milieu à un autre, les romains le savaient déjà ! Ils utilisaient ces principes pour fabriquer des lentilles, des allumes feu.Loupe au temps des romains
Tableau de G Parigi sur le Miroir d’Archimède
'''Étape 3 : A toi de jouer'''
Tu peux fabriquer ta propre loupe à la maison avec une bouteille en plastique
> [[Loupe maison|LA]]
([[Loupe maison|''https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Loupe_maison'']])
Les lentilles et miroir ont utilisés dans de nombreux cas pour observer soit ce qui est loin, soit ce qui est petit. Les applications sont quotidiennes. As-tu quelques exemples d’utilisation de ces principes d’optique ?
> [https://artsandculture.google.com/exhibit/eye-x-lens/wAIStHsu7F1UIQ?hl=fr ICI]
''(https://artsandculture.google.com/exhibit/les-yeux-de-l-observateur-les-microscopes-et-les-t%C3%A9lescopes/XwISzX_6B6SPKA)''
> [https://artsandculture.google.com/exhibit/eye-x-lens/wAIStHsu7F1UIQ?hl=fr ICI]
[https://artsandculture.google.com/exhibit/eye-x-lens/wAIStHsu7F1UIQ?hl=fr ''(https://artsandculture.google.com/exhibit/eye-x-lens/wAIStHsu7F1UIQ?hl=fr'']'')''Ancien microscope
Télescope géant
Ca y est, la visite touche à sa fin, nous espérons que tu as découvert plein de nouvelles notions. Nous pouvons dire que la vision est un sens que nous utilisons tous les jours, de manière innée mais que son fonctionnement est beaucoup plus complexe qu’il en paraît. Œil, lumière, cerveau sont trois des principaux acteurs de la vue.
'''Pour aller plus loin:'''
*Georges Rousse est un artiste contemporain français, cumulant les casquettes de peintre, photographe, plasticien et architecte. Reconnu pour ses innovations esthétique, il expose à travers le monde son œuvre protéiforme tournant autour du trompe-l’œil. Tu peux aller découvrir son travail sur ce site https://www.georgesrousse.com/selections/
*Découvre plus d’artistes issus du mouvement de l’Art Optique https://artsandculture.google.com/entity/op-art/m018dgm?hl=frn travail sur ce site <u>https://www.georgesrousse.com/selections/</u><br />*Découvre plus d’artistes issus du mouvement de l’Art Optique <u>https://artsandculture.google.com/entity/op-art/m018dgm?hl=fr</u>) - Group:Voyage à bord de la Station Spatiale Internationnale (ISS) + (====Découvre, visite et expérimente…#àlama … ====Découvre, visite et expérimente…#àlamaison !====
Dans le cadre du projet “La culture : un espace de respiration” porté par Cultures du Cœur et les Petits Débrouillards nous vous proposons des visites virtuelles de musées/sites patrimoniaux/spectacles et par la suite de réaliser chez vous des expériences en lien avec cette visite.
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====Prêt ? C'est parti !====
'''Étape 1 : En route vers la Station Spatiale Internationale (ISS)'''
> Par [https://iss360.ovh/ ICI] ''(https://iss360.ovh/)''
Bienvenu à bord !Si tu veux, prends ce plan pour te repérer ! Tu peux explorer chaque recoin de cet engin, n’hésite pas à cliquer sur les points d’interrogations pendant ta visite pour avoir plus d’explications, n’hésite pas à regarder les différentes vidéos et à écrire les questions que tu as ! La station spatiale fait près de 400 mètres carré, c’est très vaste ! Il y a tout plein de choses à découvrir...
'''Étape 2 : Expérimentation dans ton salon'''
- Comment va t-on dans l’espace ?
Tu es aujourd’hui le nouvel invité à bord de l’ISS au côté de Thomas Pesquet. Cet astronaute français a été missionné durant 197 jours pour mener des expériences autour du corps, de ses capacités d’adaptation et de modification lors de séjours dans l’espace.
Aujourd’hui tu vas pouvoir découvrir comment se déroule une expérience dans un engin spatial !
Mais avant tout, sais-tu comment il est possible d’aller dans l’espace?
Avec quels engins est-il possible de parcourir les 400 kilomètres qui séparent la navette spatiale et la Terre?
> [[Fusée à air|ICI]]
''([[Fusée à air|https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Fus%C3%A9e_%C3%A0_air]])''
Sais-tu pourquoi les fusées sont pointues ?
>[[Pourquoi les fusées sont-elles pointues| ICI]]
''([[Pourquoi les fusées sont-elles pointues|https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Pourquoi_les_fus%C3%A9es_sont-elles_pointues]])''
Une fusée va très vite. Mais les planètes, aussi, se déplacent. Sais-tu à quelle vitesse ?
> ICI
''([[Vitesse des planete|https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Vitesse_des_planete]])''
- Drôles de sensations !
Es-tu vraiment prêt.e pour ce vol ? As-tu suivi l’entraînement physique et psychologique spécialisé qui prépare les spationautes à vivre dans l’espace, confinés et en apesanteur. C’est très intense ! Ces hommes et femmes sont considéré.e.s comme des grands sportifs.
Tu peux suivre un des entraînements comme si tu y étais :
> [https://www.youtube.com/watch?v=OIwf_kIhczQ ICI] ''(https://www.youtube.com/watch?v=OIwf_kIhczQ)''
- La vue depuis l’espace !
Ça y est, tu es dans l’espace ! Tu confortablement installé dans ta navette spatiale.
As-tu repéré dans la station internationale les quelques endroits où on peut avoir une vue de l'extérieur ? Un des endroit s’appelle “La Coupole”. C’est un endroit très apprécié des spationautes tu peux imaginer pourquoi !
D’ailleurs, sais-tu ce que l'on voit dans l’espace ? Et comment fait on pour observer les éléments de l’univers ? Tu peux tenter l'expérience !
> [[Il fait tout noir dans l'espace|ICI]]
''([[Il fait tout noir dans l'espace|https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Il_fait_tout_noir_dans_l%27espace]])''
Peux-tu imaginer ce que les astronautes voient du ciel?
> [[Planète bleue|TENTE L’EXPERIENCE]]
''([[Planète bleue|https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Plan%C3%A8te_bleue]])''
- A table !
Partir des dizaines de jours loin de la terre nécessite une organisation particulière pour prévoir les nombreux repas de l’équipage. As-tu repéré dans la station spatiale la salle à manger ? Le garde-manger ?A ton avis, qu’est-ce que les membres de l’équipage mangent ? Peux-tu imaginer comment cuisinent-ils ou comment font-ils pour avoir de la nourriture pendant des semaines et des semaines ?
Tente de manger la tête en bas, comme si tu étais dans l’espace !
> [[Manger la tête en bas|LA]]
''([[Manger la tête en bas|https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Manger_la_t%C3%AAte_en_bas]])''
- Le sang monte à la tête
Sympa la vie d'ans l'espace, n'est-ce pas ? Mais, attention, ton corps peut te jouer des tours ! Découvre comment le sang circule dans le corps et monte au cœur ! Dans l’espace il n’y a plus de haut, ni de bas, de quoi déstabiliser la circulation du sang !
> [[Sang monte à la tête=|ICI]]
''(https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Sang_monte_%C3%A0_la_t%C3%AAte)''
'''Étape 3 : A toi de jouer'''
Le retour : gare à la chute !
Et voilà, il semblerait que tu ais fais le tour de la station spatiale, quelle aventure! Ce n’est pas totalement fini, il faut retourner sur terre maintenant !
Quel effet cela produit ?
> TESTE [https://cloud.debrouillonet.org/s/KsnjD8PcMWpPZet?path=%2FParcours%20Voyage%20dans%20l%27espace%2FLes%20exp%C3%A9riences%20%C3%A0%20faire#pdfviewer ICI]
''(https://cloud.debrouillonet.org/s/KsnjD8PcMWpPZet?path=%2FParcours%20Voyage%20dans%20l%27espace%2FLes%20exp%C3%A9riences%20%C3%A0%20faire#pdfviewer)''
'''Pour aller plus loin :'''
*A toi de devenir astronaute… chez toi ! Avec la Cité de l’Espace https://www.cite-espace.com/astronaute-chez-soi/
*Tu peux jouer ici : https://www.esa.int/kids/fr/Jeux
*Tu peux suivre presque en direct la trajectoire et la position de la station spatiale ICI http://www.isstracker.co.uk/ et même y voir les photos du jour.
*Thomas Pesquet est l’un des spationautes français les plus connus. Pendant sa mission “Proxima” en 2016, il a pris de nombreuses photos depuis la coupole. De sa préparation à la mission à son quotidien dans la station, plus de 4000 photos ont été prises. Il y en aura sûrement une qui te fera rêver…
C’est ICI https://www.flickr.com/photos/thom_astro/albumsgt;http://www.isstracker.co.uk/</u> et même y voir les photos du jour.<br />*Thomas Pesquet est l’un des spationautes français les plus connus. Pendant sa mission “Proxima” en 2016, il a pris de nombreuses photos depuis la coupole. De sa préparation à la mission à son quotidien dans la station, plus de 4000 photos ont été prises. Il y en aura sûrement une qui te fera rêver…<br /><br />C’est ICI <u>https://www.flickr.com/photos/thom_astro/albums</u>) - Group:Jouer avec la lumière + (====Matériel nécessaire pour tout le parco … ====Matériel nécessaire pour tout le parcours : ====
*Soleil ! (et un beau soleil)
*Miroir
*CD
*Bassine
*Eau
*Huile
*Récipient transparent
*Pic à brochette ou paille
*Loupe
*Papier
*Bout de Bois
*Pièce de monnaie
Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences.
==='''Activité 1 : Décomposition de la lumière'''===
De quoi est composée la lumière blanche (celle du soleil) que nous voyons tous les jours ?
Nous allons tenter de reproduire les conditions d'apparition d’un phénomène naturel spectaculaire: l’arc-en-ciel !
Réalise l'expérience : [[Arc-en-ciel de chambre]]
Si tu n'as pas de soleil ce jour là, tu peux essayer une autre expérience ! [[Lumière : dispersion de la lumière|Lumière : dispersion de la lumière]]
Tu sais maintenant que la lumière blanche est composée de différentes couleurs dont les '''trois couleurs primaires : le rouge, le vert et le bleu'''. Les couleurs secondaires sont le jaune, le cyan et le magenta. C’est ce qu’on appelle le modèle RVB (Rouge-Vert-Bleu).
Si l’on mélange deux à deux ces couleurs, on obtient une nouvelle couleur. Si on mélange ensemble les trois couleurs, on obtient la lumière blanche. On appelle cela la synthèse additive représentée sur ce schéma :
'''Pour aller plus loin''' tu peux essayer l'expérience du [[disque de Newton]] ?
Tu viens de découvrir que le passage de la lumière dans l’eau permet de la décomposer. Mais que se passe-t-il d’autre quand la lumière traverse des milieux différents (air, eau, …) ?
==='''Activité 2 : Comment se déplace la lumière ?'''===
Si nous voyons avec nos yeux, c'est que de la lumière y parvient ! Les rayons lumineux se déplacent en ligne droite. Ici nous allons voir que les chemins que prend la lumière ne sont pas les mêmes selon les milieux où elle se déplace.
Réalise l'expérience : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Propagation_de_la_lumi%C3%A8re_dans_diff%C3%A9rents_milieux Propagation de la lumière dans différents milieux]
Maintenant que tu as vu comment la lumière se comporte dans différents milieux, tu peux utiliser ces propriétés pour réaliser l'illusion d'optique suivante : [[Objet qui réapparaît|Objet_qui_réapparaît]]
Tu sais maintenant que le rayon de lumière se déplace de manière différente quand il change de milieu. Et grâce à ce phénomène, il est possible de concentrer la lumière et d'utiliser son énergie !
==='''Activité 3 : L'énergie de la lumière'''===
Faisons nos premiers pas dans l'optique.
L'optique c' est une branche des sciences qui traite de la lumière de son comportement et de ses propriétés.
Ici nous allons nous intéresser à un objet qui permet de jouer avec la lumière.
Réalise l'expérience : [[Concentration de la lumière|Concentration de la lumière]]
La loupe concentre les rayons du soleil en un point relativement petit. De ce fait, l'énergie reçue par ce point augmente et la température de la feuille peut s'élever jusqu'à son point de combustion.
==Usage dans la vie quotidienne==
La lumière produit des merveilles dans la nature, mais elle est aussi indispensable à notre santé et à notre bien-être. Sans lumière, pas de vie !
La lumière est un rayonnement électromagnétique perceptible par l’œil qui peut provenir d’une source naturelle (soleil, étoiles) ou artificielle (ampoule) ou d’un objet réfléchissant la lumière (comme la lune éclairée par le soleil ou n'importe quel autre objet). La lumière est composée de photons (particules), mais elle possède les propriétés d’une onde.
Sans lumière, nous ne pourrions rien voir, cela semble logique. Mais ce qu'il faut comprendre, c'est que nous voyons les objets, les gens, le monde, car nous percevons la lumière qu'ils reflètent ou émettent.
La lumière passe ensuite dans le cristallin de l’œil (la petite lentille bleu), et la lumière se concentre sur notre rétine. Sauf lorsque l'on a des problèmes de vues : la lumière se concentre alors avant ou plus loin que la rétine. C'est pourquoi, lors de trouble de la vision, nous utilisons des lentilles pour corriger la propagation de la lumière dans l’œil.
De même, les phares de ta voiture ou ta lampe torche utilisent des lentilles (qui sont comme des loupes) pour concentrer la lumière et la projeter très loin, ce qui permet de voir plus loin la nuit.
La lumière naturelle nous apparaît blanche mais en réalité cette lumière est composée de multiples radiations colorées dont les longueurs d’onde visibles.
'''Pour en savoir plus sur quelques phénomènes''', n'hésite pas à explorer ces liens :
*[http://www.meteo.org/phenomen/cielbleu.htm Le ciel est bleu en journée]
*[https://www.espace-sciences.org/archives/pourquoi-le-ciel-est-il-rouge-le-soir Le lever ou coucher de soleil est plutôt rouge/orangé]
==Histoire des sciences==
Pour parcourir l’histoire des découvertes autour de la lumière, tu peux regarder cette video : [https://www.synchrotron-soleil.fr/fr/videos/histoire-de-la-lumiere-le-spectre-lumineux Histoire de la Lumière : le spectre lumineux]
==Lien vers des parcours similaires==
*Si tu as suivi ce parcours en premier, je t’invite à aller voir [[Group:Nos yeux sont magiques ( illusions d'optique 1 )|Nos_yeux_sont_magiques_( illusions d’optique 1)]] qui explique ce qu’est une illusion d’optique et comment ça marche.
*Sinon, tu peux aussi aller faire un tour sur [[Group:Tout en couleurs|Tout_en_couleurs]] qui propose de découvrir comment transformer les couleurs par différentes techniques et de quelles couleurs nos feutres sont composés.
*Si tu veux en découvrir encore plus, tu peux aussi regarder l'émission “[https://www.youtube.com/watch?v=P-VTfLDiMWM C’est pas sorcier: Lumières et illusions]”
si regarder l'émission “[https://www.youtube.com/watch?v=P-VTfLDiMWM C’est pas sorcier: Lumières et illusions]”<br /><br /><br/>) - Group:Douanier Rousseau, peintre français + (===Découvre, visite et expérimente…#àlamai … ===Découvre, visite et expérimente…#àlamaison !===
Dans le cadre du projet “[https://culturesducoeur13.fr/culture-respiration/ La culture : un espace de respiration]” porté par Cultures du Cœur et les Petits Débrouillards nous vous proposons des visites virtuelles de musées/sites patrimoniaux/spectacles et par la suite de réaliser chez vous des expériences en lien avec cette visite.
Si vous désirez imprimer ces documents pour les communiquer au plus grand nombre, c’est possible en cliquant sur ce lien ! [Une version pdf sera faite d’ici la fin de la semaine.]
====Prêt ? C'est parti !====
===Étape 1 : Qui était le Douanier Rousseau ?===
Une courte vidéo réalisée à l’occasion d’une exposition au Musée d’Orsay à Paris en 2016 te permettra de rencontrer ce peintre original.
[https://www.youtube.com/watch?v=UgMYFdc5J9A "Le Douanier Rousseau. L’exposition"] du Musée d'Orsay
Fabrique cette cocotte en papier (téléchargeable [https://culturesducoeur13.fr/wp-content/uploads/2020/04/Cocotte-Musee-Granet-Fran%C3%A7ais.pdf ICI]) qui te tiendra compagnie durant l’exploration des peintures de l’artiste. Si tu n’as pas d’imprimante, tu peux essayer de la refaire sur une feuille (en dessinant un carré de 20 centimètres de côté) ou bien tu peux écrire les consignes sur des bouts de papiers et en piocher une au hasard à chaque nouveau tableau que tu regardes.
Tu peux parcourir [https://artsandculture.google.com/entity/henri-rousseau/m02rdf6?categoryId=artist&hl=fr les 25 peintures] du peintre et n’hésites pas à utiliser ta cocotte qui t’aidera à ouvrir encore plus grand les yeux et à jouer avec ton imagination !
===Étape 2 : Expérimentation dans ton salon===
====Observons les couleurs====
As-tu remarqué la richesse et la diversité des couleurs des tableaux ?
Sais-tu ce qu’est la couleur ? Comment compose t-on une couleur ?
'''>''' Partons à la [[Les couleurs d'un feutre noir|découverte de la couleur noire]]
'''>''' Tu peux continuer à [[Group:Tout en couleurs|explorer toutes les couleurs]]
====Que peignait le Douanier Rousseau ?====
Ce grand peintre est connu à travers le monde entier grâce aux nombreuses peintures de jungles qu’il a réalisées. Sais-tu que Le Douanier Rousseau n’a jamais voyagé pour observer les plantes dans leur environnement naturel ? Il allait se promener dans le Jardin des Plantes de Paris et visitait les Muséum d’Histoire Naturelle pour trouver les formes des plantes à peindre. Observe ce tableau et regarde les belles couleurs.
Henri Rousseau aimait s’inspirer de son quotidien et de son environnement. Il observait les chandelles et bouteilles pour les peindre et les transformer en “nature forme”.
'''>''' Les Petits Débrouillards s’amusent aussi avec ces deux objets-là ! Tente l’expérience [[Chandelle fait monter l'eau|saurais-tu faire monter l'eau dans le pot]] ?
Henri Rousseau était aussi fasciné par les innovations technologiques de son époque, comme le télégraphe ou le dirigeable.
'''>''' [[Group:Dilatation et rétraction de l'air|Quelles sont les propriétés de l’air]] ?
'''>''' Comment [[Ça n'a pas l'air lourd|faire voler des objets comme un dirigeable]] ?
As-tu remarqué que Le Douanier Rousseau peignait beaucoup de bateaux ?
'''>''' Mais sais-tu [[Faire flotter de la pâte à modeler|comment les bateaux flottent]] ?
===Étape 3 : C’est à toi, l’artiste !===
Si l’espace d’un instant tu étais le Douanier Rousseau, à quoi ressembleraient tes œuvres ?
D’après tous les éléments que tu as observé durant ton exploration, tu peux créer à la manière de ce grand artiste.
Trouve l'inspiration et expose tes créations au [http://lemuz.org/ateliers/#drawing-workshop-petits-explorateurs MUZ, le musée des œuvre des enfants]
===Pour aller plus loin===
Embarque pour une balade avec le Douanier Rousseau sur le site [https://trektic.org/album144 TrekTic]) - Group:Richesses de l'océan + (<nowiki>====Découvre, visite et expé …
====Découvre, visite et expérimente…#àlamaison !==== )
Dans le cadre du projet “La culture : un espace de respiration” porté par Cultures du Coeur et les Petits Débrouillards nous vous proposons des visites virtuelles de musées/sites patrimoniaux/spectacles et par la suite de réaliser chez vous des expériences en lien avec cette visite.
Si vous désirez '''imprimer''' les différents parcours-découvertes pour les communiquer au plus grand nombre, rendez-vous[https://cloud.debrouillonet.org/s/iS7peqBDrP7FWrW ICI]
====Prêt ? C'est parti !====
'''Étape 1 : En route pour la Grande barrière de Corail'''
Direction l’Australie pour plonger dans la Grande barrière de Corail :
> PAR ICI : https://www.google.com/maps/place/Grande+barri%C3%A8re+de+corail,+Queensland,+Australie/@-14.6881361,145.4569092,3a,75y,280h,90t/data=!3m8!1e1!3m6!1sAF1QipPCBY2Cy6vd-nScE-a3mS7rF7eCbETXN5VB01-i!2e10!3e11!6shttps:%2F%2Flh5.googleusercontent.com%2Fp%2FAF1Qi
Ouvre grand les yeux ! Observe les récifs, les coraux, les animaux…
Aujourd’hui, prépare-toi à rencontrer d’incroyables animaux marins et à découvrir comment ils vivent en harmonie !
'''Étape 2 : Expérimentation dans ton salon'''
'''L’océan, un monde à explorer'''
Sais-tu pourquoi la Terre est surnommée “la planète bleue” ? Voici une expérience pour avoir la réponse à cette question...
> [[La planète bleue|CLIQUE ICI]]
Les océans et les mers donnent à la Terre une couleur bleue vue de l’espace. Et oui ! 71% de la surface de notre planète est recouverte d’océans et de mers contre 29 % de terres (les continents).
'''D’incroyables animaux marins'''
Les océans sont sources de fascination et d’émerveillement. Ils possèdent encore de nombreux mystères et regorgent d’espèces encore inconnues.
À ton avis…
- Combien y a -t-il d’espèces animales différentes répertoriées par les scientifiques sur notre planète ?
- Combien vivent dans l’océan ?
- Selon les scientifiques, combien d’espèces restent à découvrir dans l’océan ?
Réponses en fin de parcours (1)
Le calmar géant est un animal marin que les scientifiques n’ont pas fini d’étudier. On ne connaît pas avec exactitude sa taille maximale mais on a retrouvé un oeil de 40 centimètres appartenant au calmar géant ! ''' '''
======''Rencontre de l’équipage de l’Alecton avec un Calmar géant en 1861,''======
======''le Monde de la mer d’Alfred Frédol, 1861, MNHN'' ======
Pour voir à quoi ressemble Wheke, le calmar géant du Musée national d’Histoire naturelle, c’est par[https://www.jardindesplantesdeparis.fr/fr/aller-plus-loin/collections-plantes-animaux/wheke-calmar-geant-nouvelle-zelande-3655 ici]
https://www.jardindesplantesdeparis.fr/fr/aller-plus-loin/collections-plantes-animaux/wheke-calmar-geant-nouvelle-zelande-3655
Et toi, quelles espèces marines connais-tu? Quel est ton animal marin préféré ? Peut-être le trouveras-tu en cliquant[http://souslesmers.free.fr/ :]
> [http://souslesmers.free.fr/ ICI] ?
''(http://souslesmers.free.fr/)''
À quel animal te fait penser ce poisson au nez retroussé ? C’est un Rhinochimaeridae qui vit à plus de 3 000 mètres de profondeur et mesure entre 60 et 140 cm !
======''Image courtesy of the Noaa Office of Ocean Exploration and Research, Gulf of Mexico, 2017''======
Et celui-ci, n’est-il pas rigolo ? C’est le poulpe Dumbo qui mesure 20 centimètres et vit entre 300 et 5000 mètres de profondeur. Devine pourquoi il s’appelle ainsi ?
======''Poulpe Dumbo, Grimpotheutys,MBARI, 1999''======
Pour découvrir plein d’espèces marines méconnues, qui vivent dans les profondeurs de l’océan, tu peux cliquer :
>[https://www.futura-sciences.com/planete/photos/oceanographie-abysses-ces-merveilles-profondeurs-40-photos-686/ ICI]
''(https://www.futura-sciences.com/planete/photos/oceanographie-abysses-ces-merveilles-profondeurs-40-photos-686/)''
'''Le plancton et la chaîne alimentaire marine'''
Le plancton regroupe tous les organismes dont les mouvements sont limités et qui dérivent au gré du courant. La majorité du plancton est microscopique. Il représente 95 % des espèces vivant dans l’océan.
Que penses-tu de ce minuscule plancton ? Il s’appelle le copépode et mesure entre 0,2 et 10 millimètres. N’est-il pas joli ?
======''C. Sardet, N. Sardet, S. Mirshak, Parafilm, Chroniques du plancton''======
Tu as envie de découvrir d’autres types de planctons surprenants?
> [http://planktonchronicles.org/fr/episode/le-plancton/ C'EST PAR ICI]
''(http://planktonchronicles.org/fr/episode/le-plancton/)''
Le plancton est à la base de la chaîne alimentaire océanique. Pour mieux comprendre, tu peux regarder cette vidéo [https://www.youtube.com/watch?v=saalOnwUbsw Le Plancton - UNDER THE POLE Education] (https://www.youtube.com/watch?v=saalOnwUbsw)
Maintenant que tu connais le principe la chaîne alimentaire océanique, tu pourras utiliser tes connaissances dans ce court jeu interactif en ligne du Museum National d'Histoire Naturelle “Qui mange qui?”?
> PAR [https://www.jardindesplantesdeparis.fr/sites/jardindesplantes.fr/files/multimedia/qui_mange_qui/index.html ICI]
''(https://www.jardindesplantesdeparis.fr/sites/jardindesplantes.fr/files/multimedia/qui_mange_qui/index.html)''
'''La biodiversité marine et la recherche scientifique'''
Grâce à l’étude de la biodiversité marine, c’est-à-dire de l’ensemble des espèces marines, les scientifiques ont fait des découvertes très utiles que nous appliquons parfois dans notre quotidien. Par exemple, l’étude des oiseaux a permis à l’homme de développer et perfectionner ses engins volants. Maintenant, à toi de jouer ! Fais correspondre chaque espèce avec une application liée à l’homme. Retrouve les réponses en fin de parcours (2).
'''Un écosystème fragile à protéger'''
Même s’il nous paraît immense, l’océan n’en demeure pas moins fragile. De nombreuses activités humaines endommagent l’océan. En connais-tu? Voici deux exemples.
1. Les émissions de gaz carbonique (CO2)
Les activités humaines comme l’avion, la voiture, les usines, le chauffage des habitations…rejettent du gaz carbonique (CO2) en quantité très importante dans l'atmosphère. Cela rend l’eau de l’océan plus acide et cela complique la vie à de nombreux organismes marins.
Pour comprendre, tu peux regarder cette vidéo : [https://www.youtube.com/watch?v=QA-tldY0qOQ Expédition Under The Pôle: l’acidification des océans] ''(https://www.youtube.com/watch?v=QA-tldY0qOQ)'' et faire les expériences du[[Group:Mers et Océans : les effets du CO2#P%C3%A9dagogie| Parcours Mers et Océans: les effets du CO2]] ''([[Group:Mers et Océans : les effets du CO2#P%C3%A9dagogie|https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Group:Mers_et_Oc%C3%A9ans_:_les_effets_du_CO2#P%C3%A9dagogie%20]])''
2. Le plastique dans l’océan
Les déchets plastiques déversés dans l’océan proviennent en majeure partie des continents. Ils sont dangereux pour les organismes vivants dans l’océan qui peuvent s’étouffer avec, les ingérer et s’intoxiquer. Il y a tellement de déchets dans l’océan, qu’un continent plastique s’est même formé !
======''Une tortue et un sac plastique dans l’océan, CR Greenpeace''======
Pour comprendre comment un continent plastique peut se former dans l'océan, tu peux faire cette expérience:
> [[Continent plastique|ICI]]
''(http://www.wikidebrouillard.org/wiki/Continent_plastique)''
'''Étape 3 : A toi de jouer'''
Pour limiter les menaces qui pèsent sur l’océan, il est important de limiter la pollution liée aux activités humaines. Comment faire ? Voici les conseils de l’association Greenpeace:[https://www.greenpeace.org/belgium/fr/blog/4748/8-gestes-a-adopter-pour-proteger-les-oceans/ 8 gestes à adopter pour protéger les océans] ''(https://www.greenpeace.org/belgium/fr/blog/4748/8-gestes-a-adopter-pour-proteger-les-oceans/)''
et ceux de l’association WWF: [https://www.wwf.fr/agir-au-quotidien Agir au quotidien pour protéger la planète] ''(https://www.wwf.fr/agir-au-quotidien)''
'''Pour aller plus loin :'''
- Joue au jeu des chimères : découvre avec ce jeu de 7 familles de l’artiste Xavier Mussat, des bestioles inspirées, entres autres, d’espèces sous marines''':''' https://www.bd-aix.com/2020/04/24/le-festival-a-la-maison-episode-29/
- Amuse-toi à fabriquer des crabes, des méduses et autres animaux marins: https://humeurscreatives.com/2019/07/30-bricolages-enfants-mer/
- Plonge avec les requins : https://www.arte.tv/sites/webproductions/700-requins
- Regarde la chaîne Youtube Under the Pôle, pour suivre des expéditions scientifiques dans l’océan, en Polynésie française ou au Groenland : https://www.youtube.com/channel/UCDgZ4PmsjspWvqc1PhkMiuA
- Visite l’exposition “Océan, une plongée insolite”, du Muséum national d’Histoire naturelle : https://www.jardindesplantesdeparis.fr/fr/programme/galeries-jardins-zoo-bibliotheques/ocean-plongee-insolite-3681 - Group:Réserve Naturelle Régionale Trésor (Guyane française) + (<nowiki><section class="elementor …
Découvre, visite et expérimente…#àlamaison !
Dans le cadre du projet “La culture : un espace de respiration” porté par Cultures du Coeur et les Petits Débrouillards nous vous proposons des visites virtuelles de musées/sites patrimoniaux/spectacles et par la suite de réaliser chez vous des expériences en lien avec cette visite.Prêt ? C'est partis !
Étape 1 : La Guyanne Française, c'est où ?
En route vers la Guyane ! On y va, d’accord, mais, sais-tu où se trouve ce territoire Français ? Il se situe sur un autre continent. As-tu deviné lequel ? Regarde !
Vois-tu la flèche rouge ? C’est ici ! Si tu étais un oiseau, il te faudrait parcourir plus de 7000 kilomètres depuis Paris pour te rendre là-bas. Un sacré voyage !
Enfile tes chaussons, et maintenant partons explorer la Réserve Naturelle Régionale Trésor située en Guyane !
> La réserve est PAR ICI !
Observe l’environnement dans lequel ils vivent. C’est un espace préservé et protégé qu’on appelle réserve naturelle.
Découvre en un peu plus grâce à cette vidéo.
En visitant la réserve Trésor, peux-tu nous dire quels sont les éléments qui composent les paysages ? Essaye de les classer selon les critères suivants : être vivant, minéral, végétal… tu peux inventer toi-même des catégories !
Étape 2 : Expérimentation dans ton salon
- Un système en harmonie
Nous pouvons donc observer que tous ces éléments constituent un ensemble que l’on nomme “écosystème”. Chaque espèce et élément sont interdépendants, cela veut dire que chacun reçoit et donne à d’autres éléments de ce même écosystème.
Tu peux observer, grâce à cette expérience, comment les végétaux se nourrissent :
> Fleur de papier capillaire
Et avec celle-ci, pourquoi les arbres ont cette forme de “colonne”.
> Force cachée du papier
- Les secrets du sol
À travers la visite de ce parc naturel, tu as pu observer que cette réserve bénéficie d’une grande variété de lieux. Entre milieux aquatiques, jungles, marécages, les différences sont grandes et souvent le sol, que l’on ne voit pas, varie aussi.
Il peut être composé de différents éléments, tu peux l’observer grâce au test du boudin de terre :
> Test du boudin de terre
Sais-tu comment comment fonctionne une zone humide ? Comment fait-elle pour retenir l’eau ?
> Éponge contre inondation
Le sol est souvent le premier composant d’un paysage. Il permet aux plantes de pousser, à l’eau de s’infiltrer, aux micro-organismes de se cacher et de se nourrir et donc par conséquent, aux animaux plus gros de s’installer sur ce sol.
- Chaque espèce unique
La réserve Trésor abrite de nombreuses espèces végétales et animales. A travers ta visite, combien d’espèces as-tu pu observer? Quelle est celle qui t’a le plus marqué.e et pourquoi?
As-tu pu observer des poissons dans les espaces aquatiques ? Sais-tu comment certains poissons peuvent, sans nager, descendre en profondeur ou remonter à la surface ?
Tu peux faire une expérience pour découvrir comment ils font !
> Mission ludion, l'amener au fond de la bouteille
'''Étape 3 : A toi de jouer'''
Avec des objets de chez toi, tu peux essayes de refaire une espèce que tu as observé durant la visite de la réserve, à la manière de l’artiste Bordalo.
Le Mucem, le Musée des Civilisations d’Europe et de Méditerranée de Marseille, t’invite à découvrir la flore à travers son abécédaire floral !
Découvre-le, et colorie comme tu le souhaites les différentes plantes qui te plaisent !
> [https://www.mucem.org/programme/exposition-et-temps-forts/la-flore-de-z PAR ICI]
D’ailleurs, reconnais-tu cette fleur ? La blanche et jaune. Sa première lettre est le M :
*photo en attente*
Tu peux imprimer le coloriage [https://www.mucem.org/sites/default/files/2020-04/abecedaire_flore_a_z_illustration_lettre_M_%C2%A9reckless_morning_mucem.pdf ICI]
Et toi, as-tu déjà visité des réserves et des espaces naturels ? Quels sont ceux qui sont proches de chez toi ? N’hésite pas à nous partager les endroits où tu aimes te balader et observer toute cette biodiversité. - Group:Volcanisme + (<nowiki>Avant de commencer et si tu …
Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences. )
Pour bien comprendre les volcans, il faut d’abord regarder ce qu’il y a à l’intérieur de notre planète :
La terre est une grosse boule de 6 400 km de rayon environ et dont la température interne va de 5000°C dans son cœur interne à 1100°C à l’extérieur de son manteau externe. C’est donc brûlant !!! Heureusement, une fine couche de croûte terrestre (aussi appelée lithosphère) 10 à 30 km d’épaisseur nous protège de cette chaleur*.
=====*[https://fr.vikidia.org/wiki/Structure_de_la_Terre Référence]=====
Comme c’est très chaud, la majeure partie de la matière sous la croûte terrestre est fondue, donc visqueuse ou liquide. C’est le magma.
Des courants de convection font remonter du magma du bas vers le haut et inversement, créant ainsi des courants circulaires.
=====Image ci-dessous : © Hawk-Eye - [[commons:File:Earth_poster-fr.svg|Licence]]=====
===Activité 1 : les courants de convection et la tectonique des plaques, c’est quoi ?===
Expérience : pour comprendre ce qu’est un courant de convection, je te propose de réaliser un [[Manège à farine|manège à farine]].
La croûte terrestre est morcelée en plusieurs morceaux (il y en a 12) qui flottent sur cet “océan” de magm''a.''
À cause des courants de convection du magma, ces plaques sont en perpétuel mouvement. Certaines s’écartent (plaques divergentes) d’autres se rapprochent (plaques convergentes), mais attention, ce ne sont pas des bateaux de course !! Les plaques se déplacent de quelques centimètres par an…
=====Image ci-dessous : [http://cours.polymtl.ca/PBedard/glq1100/causes_volcans/volcans_causes.html Source]=====
Et maintenant tu peux regarder cette vidéo réalisée par BioAnimationsF : [https://www.youtube.com/watch?v=8iLI2I64Bhk&feature=youtu.be La tectonique des plaques]
===Activité 2 : Les éruptions volcaniques===
Un volcan apparaît lorsque le magma perce la croûte terrestre et remonte à la surface.
Cela se passe le plus souvent à la limite entre les plaques tectoniques :
*Là où les plaques s’écartent (plaques divergentes) : ce sont les '''dorsales''' océaniques et les '''rifts''' continentaux. Les plaques en s’écartant laissent un espace par lequel le magma peut remonter et créer des volcans.
*Là où les plaques se rapprochent (plaques convergentes), il y en a une qui glisse sous l’autre. On appelle cela zones de '''subduction.''' La pression des plaques et leur frottement génèrent de la chaleur qui fait fondre le manteau, alors que des failles apparaissent facilitant la remontée du magma. De plus, l’eau contenue dans la plaque qui s’enfonce se met à bouillir à cause de la chaleur et génère de la vapeur d’eau sous pression qui peut rendre le volcan explosif.
Il peut aussi y avoir des volcans en plein milieu d’une plaque : cela s’appelle un '''point chaud.''' Le point chaud ne bouge pas. Plusieurs fois, il va percer la croûte terrestre et créer une éruption faisant naître et grandir un volcan. 100 000 an plus tard, la plaque aura bougé de 10 km environ. Une autre éruption du point chaud créera alors un nouveau volcan à 10 km du premier. C’est ainsi qu'apparaissent des archipels de volcans.
Image ci-dessous : [http://cours.polymtl.ca/PBedard/glq1100/causes_volcans/volcans_causes.html ''Source'']
Dans tous les cas, le magma remonte à la surface en perçant une cheminée et sort de manière plus ou moins violente. À l'extérieur, ce magma s’appelle lave.
=====Image ci-dessous : © ''William Crochot - Medium69 -'' [[commons:File:Structure_volcano-fr.svg|Licence]]=====
Expérience : fabrique un volcan et déclenche une éruption : [[Crée ton éruption volcanique|crée ton éruption volcanique]]
La viscosité de la lave et les différents types d’éruption :
Les volcans '''effusifs''', communément appelés volcans rouges, sont caractérisés par une lave de couleur rouge/orange, plutôt fluide (elle s’écoule le long des pentes du volcan) et de faibles projections. Les volcans effusifs ont généralement une structure en forme de cône.
Les volcans '''explosifs''' quant à eux sont caractérisés par une lave grise, plutôt compacte et d’importantes projections avec notamment des nuées ardentes (nuages de cendres et de poussières à très haute température et se déplaçant très rapidement). Les volcans explosifs ont généralement une structure en forme de dôme.
C’est la lave qui sort de terre par la cheminée et qui en refroidissant devient solide et forme la montagne qu’on appelle volcan. À chaque éruption, le volcan grandit.
Si la cheminée est au fond de l’océan, cette montagne est sous-marine, mais si elle est suffisamment élevée, elle peut dépasser de la surface de l’eau et cela crée une île volcanique.
===Activité 3 : la forme des volcans===
Lorsque l’on dit “volcan”, la première image qui nous arrive à l’esprit est une montagne en cône, surmontée d’un cratère, crachant de la lave.
Tu seras peut être surpris d’apprendre que chaque volcan est unique, et que cette forme n’est pas représentative de tous les volcans de notre planète.
====Exemples====
=====Image ci-dessous : Le Puy de Dôme (France) - [https://fr.wikipedia.org/wiki/Fichier:Puy_de_D%C3%B4me_Aq18.JPG Source - Licence]=====
=====Image ci-dessous : Mont Chiginagak, Alaska - Licence libre de droits=====
Image ci-dessous : Fumerolles de dorsale océanique - [[commons:File:Blacksmoker_in_Atlantic_Ocean.jpg|Source - Licence]]
=====Image ci-dessous : Volcan Dallol - Ethiopie - [https://commons.wikimedia.org/wiki/File:ET_Afar_asv2018-01_img48_Dallol.jpg?uselang=fr Source et Licence]=====
Étonnant non ?
Pourquoi toutes ces formes différentes ?
Je te propose d’expérimenter la création d’un volcan de type “cône” et de type “dôme”.
Expérience : [[Volcans : Cône ou Dôme|cône ou dôme]]
Tu sais désormais la principale raison qui fait que chaque volcan est unique. Et si on allait plus loin dans la découverte des gaz ?
===Activité 4 : Les gaz volcaniques - lampe à lave ===
Tu vas découvrir comment les gazs volcaniques se créent sous les volcans et comment ils s’échappent !
Les gaz volcaniques sont constitués d'un mélange de différents gaz, essentiellement de la vapeur d'eau (H2O) et du dioxyde de carbone (CO2), mais aussi d’autres gaz plus dangereux : du dioxyde de soufre (SO2), du monoxyde de carbone (CO), du sulfure d'hydrogène (H2S), du chlorure d'hydrogène (HCl) ou encore du dihydrogène (H2).
Expérience : tu vas pouvoir réaliser une expérience de formation de gaz volcanique: [[Lampe a lave, sans lampe|lampe à lave, sans lampe]]
Outre le fait que c’est très joli, tu peux constater que les bulles de gaz formées en profondeur remontent vers la surface. Dans l’expérience, c’est sans danger car notre lave est peu visqueuse et le gaz peut s’échapper en surface. Mais que se passerait-il dans un volcan dont la cheminée est bouchée par un bouchon de lave solidifiée ?
=====Image ci-dessous : Volcan actif, Big island, Hawai - Licence libre de droits=====
Image ci-dessous : Norris Geyser Basin, Porcelain Basin, Yellowstone - Licence libre de droits
===Dans la vie quotidienne===
La France compte de nombreux volcans. Nous te proposons un petit tour du monde pour les découvrir !
En France métropolitaine, la majorité des volcans sont situés dans le massif central. Les plus connus sont les volcans de la ''Chaîne des Puys'' en Auvergne. D’ailleurs, le Puy de Sancy, avec ses 1 885 mètres d’altitude, est le plus haut volcan d’Auvergne. Les volcans d’Auvergne sont endormis : cela signifie que leur dernière éruption date d’il y a plusieurs centaines ou milliers d’années.
=====Source : ''Albert Dauzat et Charles Rostaing, Dictionnaire étymologique des noms de lieu en France, Paris, Librairie Guénégaud, 1979 (ISBN 2-85023-076-6), p. 521b sous Pech.''=====
Aux antilles Française, les îles de la Guadeloupe et de la Martinique abritent des volcans en activité. Sur l’île de la Guadeloupe, le volcan s’appelle ''La Soufrière'' et sa dernière éruption date de 1976. Sur l’île de la Martinique, le volcan s’appelle ''la Montagne Pelée'' et sa dernière éruption date de 1929, il y a presque 1 siècle.
Dans l’océan indien, sur l’île de la Réunion, se trouve le très connu ''Piton de la Fournaise.'' Ce volcan est considéré comme l’un des plus actifs de la planète ! Il alterne des périodes d’activité et de pause, de plusieurs années. Après une période d’inactivité de 5 ans, une grande éruption a eu lieu en 1998, qui a duré 196 jours ! Suite à cela, le volcan se réveille régulièrement avec plusieurs éruptions par an. En 2019, il aura connu 5 éruptions.
Si tu veux voir le Piton de la Fournaise en éruption, rends-toi sur ce lien où tu trouveras une vidéo de son éruption du 10 février 2020 : https://www.youtube.com/watch?v=LeUiJyfE8hc&feature=youtu.be
Au sud de l’océan pacifique, les territoires français d’outre-mer comptent aussi plusieurs volcans, dont des volcans sous-marins. Ces volcans sont situés sous le niveau de la mer et sont en fait très nombreux. Ils sont situés dans des zones où il y a une activité tectonique, que l’on appelle des dorsales océaniques.
===Histoire des sciences===
'''La science qui étudie les volcans s’appelle la volcanologie.'''
Les éruptions volcaniques sont des phénomènes impressionnants par leur puissance, leur nature extraordinaire et leur dangerosité. Ces phénomènes naturels ont donc poussé les humains à essayer de les expliquer. Durant l’antiquité, les éruptions volcaniques étaient considérées comme des interventions divines par les grecs, les romains et les chrétiens. Plusieurs théories, avancées par des philosophes de l’époque, ont attribué au vent un rôle dans la source des éruptions. Cette idée restera jusqu’au 16e siècle.
En l’an 79, l’éruption du Vésuve (Italie) marque l’Histoire en détruisant la ville de Pompéi sous des nuées ardentes. Pline, auteur et naturaliste de l’époque mort durant l’éruption, puis son neveu, ont observé avec précision l’éruption et également les séismes qui l’ont précédée. Ils laisseront leur nom au type d’éruption Plinienne.
Au 18e siècle arrivent les premières théories scientifiques sur les volcans. Ces théories découlent de nombreuses observations des volcans et de leurs éruptions. Le Vésuve, volcan italien proche de la ville de Naples, est à l’époque le plus étudié. En 1841, le premier observatoire est installé sur le volcan.
En 1883, une nouvelle éruption marquante concentre les observations des scientifiques en Indonésie. L’éruption explosive du Krakatoa, une des plus violentes de l’histoire, tue un grand nombre de personnes et provoque un tsunami. Cette catastrophe naturelle a permis aux volcanologues de faire de grandes avancées en analysant l’onde de choc et les effets climatiques de l’éruption.
En 1912, Alfred Wegener, astronome et climatologue allemand, propose la théorie de la dérive des continents, qui débouchera quelques années plus tard sur celle de la tectonique des plaques. Cette théorie révolutionne la perception qu'ont les géologues et les volcanologues du volcanisme car elle permet d'unifier la majorité des phénomènes géophysiques.
Aujourd’hui, les volcans du monde sont surveillés de près par les scientifiques. De nombreux outils permettent d’analyser les phénomènes physiques et chimiques proche des volcans. Il est encore difficile de prédire à l’avance les éruptions volcaniques car les volcans évoluent sur des échelles de temps très longues et nous avons assez peu de recul sur leur étude. Cependant nous comprenons de mieux en mieux les risques auxquels les volcans peuvent nous exposer, et donc nous sommes plus à même de nous y préparer. Certaines villes comme Naples ont élaboré un plan d’évacuation de la population en cas de risque d’éruption.
'''Mais alors, si les volcans sont dangereux pour les humains, pourquoi continue-t-on à vivre sur leurs pentes ?'''
Les éruptions volcaniques peuvent être très dangereuses pour les personnes vivant à proximité du volcan. Cependant, il y a aussi des avantages à vivre sur les flancs d’un volcan. Les sols autour des volcans sont très fertiles. Les humains peuvent en profiter pour y faire des cultures. Ils peuvent aussi profiter de la chaleur du sol pour y puiser de l’énergie comme en Islande (cela s’appelle la géothermie). D’ailleurs, les romains dans l’antiquité exploitaient déjà cette ressource pour chauffer l’eau de leurs bains. Avec le temps et les changements de population et de culture, les peuples vivant au pied des volcans oublient, dans une certaine mesure, la dangerosité, ou acceptent de vivre avec ce risque car ils en tirent aussi des profits.
Pour en lire davantage :
https://fr.wikipedia.org/wiki/Histoire_de_la_volcanologie
https://fr.wikipedia.org/wiki/Volcanologie
Pour en savoir plus sur l’étude des volcans, tu peux regarder la vidéo [https://www.youtube.com/watch?v=fPEdhUvXTqM Des hommes et des volcans de L’esprit Sorcier]
===Lien vers des parcours similaires : ===
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===Activité 1 : équilibriste===
Qu’est-ce qui nous permet de rester droit et de marcher correctement ? Notre milieu nous aide beaucoup… quelquefois pas du tout.
'''> Réalise cette expérience pour comprendre ce qui nous aide à garder l’équilibre : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/%C3%89quilibriste l’équilibriste]'''
''Image ci-dessous: un funambule marche sur un fil [https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Pia%C8%9Ba_Iosif_Constantin_Dr%C4%83gan_(Izabella_t%C3%A9r)._Fortepan_95249.jpg?uselang=fr (source)]''
====Pour en savoir +====
*Si tu veux en savoir plus, n’hésite pas à regarder l’émission C’est pas Sorcier : [https://www.youtube.com/watch?v=PD9xqY_zVDU&feature=youtu.be&t=674 Équilibre le grand vertige.]
===Activité 2 : Bouge comme...===
Le mécanisme du corps est complexe : notre système musculaire et notre système nerveux sont moteurs et permettent d’actionner nos mouvements, mais sans une bonne articulation entre les os qui nous structurent, notre corps ne peut pas réaliser les mouvements correctement. Dans cette activité, on parle donc plus de locomotion.
Sur combien de jambes marchons-nous naturellement ? Eh oui, 2 ! Facile, on l’a déjà dit en introduction ;). Ce qui fait de nous des bipèdes.
'''>''' '''Pour comprendre la bipédie, réalise cette expérience : [[Marche comme l'australopithèque|Marche comme l’australopithèque]].'''
''Image ci-contre : un squelette d'un héron ([https://mediterranees.net/museum/3_2.html source])''
====Activité complémentaire====
*Connais-tu les différentes pièces de notre squelette ? Pour étudier de plus près le squelette humain, tu peux tenter de remettre dans le bon ordre ce squelette puis attacher ses membres pour en faire un pantin. Tu trouveras le document à imprimer [https://www.cabaneaidees.com/downloads/squelette-humain-en-morceaux/ sur le site de Cabane à Idées]
====Pour en savoir +====
*Pour en savoir plus sur la bipédie, tu peux regarder la présentation très illustrée de Christine Tardieu, biologiste de l’évolution : [https://www.institutmc.org/images/journeesdetude/2017/C-TARDIEU.pdf ''L’adaptation à la bipédie, quelles conséquence sur l’anatomie ?''] et écouter [https://inc.parisdescartes.fr/fr/2017/01/christine-tardieu-comment-nous-sommes-devenus-bipedes-2/ sa conférence] associée.
*Si tu as 30 min devant toi, tu peux regarder cette vidéo de l’émission [https://www.youtube.com/watch?v=IzbcwsHy4v8 C’est pas sorcier '': le squelette'']''.''
===Activité 3: Chauffe et refroidit tes neurones===
On a parlé d’un système nerveux pour bouger, mais qu’est-ce que c’est ?
Mais pour bouger, il faut aussi que ton cerveau puisse recevoir des informations sur l’extérieur, sur l’environnement où il se trouve.
Ferme les yeux. Peux-tu me décrire dans quelle position tu es ? Tu es capable de savoir dans quelle position tu es grâce aux différentes sensations de ton corps. Ainsi, le système nerveux est aussi capable de transmettre des informations depuis ton corps jusqu’à ton cerveau. C’est comme cela que fonctionnent tes sens.
Dans cette dernière expérience, nous te proposons de tester tes sensations grâce à ton système nerveux.
'''>''' '''Pour réaliser l’expérience, clique sur le lien suivant :[[Main chaude, main froide| main chaude, main froide.]]'''
===Usage dans la vie quotidienne===
Bouger est inné, mais parfois ça demande de l’entraînement. Les sportifs de hauts niveaux, les yogis, les artistes des arts vivants, comme les danseurs, les acrobates ou encore les contorsionnistes, passent des heures infinies pendant des années pour atteindre leur performance, et des fois ils se font mal…
Comme tu as pu le voir, il est également difficile d’imiter correctement le mouvement des animaux. Tu peux regarder [https://www.youtube.com/watch?v=hJZm-D6pYNI cette vidéo] pour t’entrainer, à prendre avec humour !
Et pour le plaisir des yeux, cette [https://www.francetvinfo.fr/culture/spectacles/video-regardez-bien-ceci-est-ce-un-cameleon_873491.html vidéo illusionniste].
===Histoire des sciences : La bipédie===
Depuis l’antiquité, beaucoup de penseurs et scientifiques ont cherché à expliquer la bipédie, sans toutefois arriver à en percer tous les secrets.
====La Marche du Progrès====
''Image ci-dessus : Rudolph F. Zallinger pour un ouvrage de Francis Clark Howell paru en 1965''
Dans les ouvrages du XXe siècle, l’histoire de l’évolution est parfois marqué par le scénario d’un redressement du corps de façon linéaire, selon une “Marche du Progrès” correspondant à une bipédie de plus en plus humaine, plaçant ainsi l’homme au sommet de l’évolution.
====Mais, et les poules alors ?====
En effet, comme l’ont remarqué trois philosophes du IVe siècle avant notre ère, les oiseaux sont eux aussi des bipèdes.
Ainsi, Aristote range dans la classe des animaux à deux pieds (''dipodos'') les humains aux côtés des oiseaux.[1]
Dans cette même idée, Platon a proposé une définition de l’humain comme « bipède sans plumes ».[2]
Ce que Diogène le Cynique a tourné en ridicule en faisant d’un coq plumé l’incarnation de l’humain selon Platon.[3]
Puisque nous parlons d’oiseau, étant donné le nom scientifique du martinet ''Apus apus'', ce qui signifie « Sans pattes », ne peut-on pas considérer que c’est en fait lui qui est au sommet de l’évolution ?
Le scénario de Marche du Progrès est aujourd'hui obsolète, l'évolution étant désormais reconnue comme buissonnante, c'est-à-dire présentant une multiplicité de formes apparentées mais pas en ligne directe comme par exemple un arbre généalogique.[4]
Depuis les années 60, les scientifiques décrivent plus d’une dizaine de théories pour expliquer comment la bipédie s'est développée chez nos ancêtres. L’histoire de l’évolution est complexe et non linéaire. Ces différentes théories ne sont probablement pas exclusives et la bipédie est très certainement une évolution impliquant de nombreux facteurs qui conjointement nous ont amené à être « debout ».
Ainsi pour Daniel Lieberman, paléoanthropologue, « il ne sera jamais possible de savoir avec certitude pourquoi la sélection naturelle a favorisé des adaptations en vue de la bipédie ».[5]
Si nous cherchons à identifier ce qui nous caractérise le plus en tant qu’humain, nous devons donc aller plus loin que la bipédie, sans quoi, nous pourrions être humain et poule à la fois !
===='''Sources'''====
[1]''Cf. Aristote, La locomotion des animaux, 1, 704a17, in Œuvres complètes, Paris, Flammarion, 2014, p. 1555''
[2]''Cf. Platon, Le Politique, 266e, in Œuvres complètes, Paris, Flammarion, 2011, p. 1381''
[3]''Cf. Diogène Laërce, Vies et doctrines des philosophes de l’Antiquité, tome II, livre VI, II, 40, Paris, Charpentier,1847, p. 20''
[4]''Cf. Marylène Patou-Mathis, Le sauvage et le préhistorique, miroir de l'homme occidental, Odile Jacob, 2011, p. 301''
[5]''Cf. Daniel Lieberman, L'histoire du corps humain, JC Lattès, 2015, p. 84''
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===Etape 1 : Identifie les usages du savon et ses formes===
Commençons par faire appel à notre mémoire. Écris sur un papier tous les moments où nous utilisons du savon.
Tu as déjà utilisé du savon sous deux formes différentes, quelles sont-elles ?
===Etape 2===
Faisons une petite expérience.
Tu vas mettre du poivre sur de l'eau. À ton avis, le poivre va couler ou flotter ? Que se passera-t-il si nous mettons dans l'eau une goutte de liquide vaisselle ?
Maintenant, tu peux réaliser l'expérience, clique sur le lien suivant : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Poivre_dans_l%27eau Poivre dans l'eau]
Tu observes qu'au moment où la goutte de liquide vaisselle touche l'eau, le poivre s'enfuit. On peut même voir que certains grains de poivre coulent. On dit que le savon est tensioactif, il va affaiblir [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Group:A_la_d%C3%A9couverte_de_la_surface_de_l%27eau#P%C3%A9dagogie%20 la tension superficielle de l'eau]. Cet effet se propage en amenant avec lui les grains de poivre.
===Etape 3===
Tout comme sur l'eau, le savon fait de l'effet au lait :-). Mais attention les yeux, l'expérience est éblouissante !
Pour réaliser l'expérience, clique sur le lien suivant : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Lait_Psych%C3%A9d%C3%A9lique Lait Psychédélique]
Le lait est constitué en grande partie d'eau, de gras et de protéines. Il est plus épais que l'eau et c'est cela qui va permettre à la couleur de ne pas se mélanger tout de suite.
===Pour aller plus loin===
====Un peu d’histoire : ====
Le savon a été inventé en Syrie il y a environ 3 000 ans, avec de l'huile d'olive et de la soude végétale. Ce savon était particulièrement réputé pour ses propriétés désinfectantes, dues principalement à l'usage de cendres de laurier dans sa fabrication. Produit de nettoyage connu en Europe depuis l'époque gauloise, il était alors fabriqué à partir de cendres et de suif, mais servait uniquement de shampooing.
====Composition chimique====
Les matières premières pour fabriquer du savon sont les matières grasses et la soude (ou la potasse). Mais après la réaction de saponification, le savon fini ne contient plus de soude ni d'huile. Il est constitué principalement de carboxylates de sodium (qui sont les molécules de savon) et contient aussi de l'eau. La glycérine (ou glycérol) est un sous-produit de la saponification que l'on peut éliminer. Mais on laisse parfois la glycérine car elle apporte ses propriétés hydratantes au savon.
) - Group:Les trésors créatifs de nos poubelles + (Avant de commencer et si tu le souhaites, … Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes, dessiner les expériences et noter la quantité d'objets récupérés dans le temps (ex : par semaine/ par jour).
===Activité 1 : Découvre la poubelle===
En tant que petit(e) extraterrestre, demande aux adultes si tu peux sortir les déchets de leurs poubelles.
Amuse-toi à ranger les différents objets que tu as trouvé. Quelle méthode vas-tu choisir ? Par taille, matière, couleur ou autre ? Pourquoi fais-tu ce choix ?
Tu peux être créatif dans la catégorisation de tes déchets, comme utiliser ceux qui viennent de ta planète et ensuite demander aux adultes de comprendre comment tu les as rangés.
Nous t’invitons à prendre en photo le classement et à demander à un adulte de la poster sur les réseaux sociaux avec le '''#sciencesenpyjama''', en expliquant pourquoi tu as choisi de ranger les objets de cette manière.
Dans les usines de recyclage des déchets, c’est la même chose, des machines et des gens trient les déchets par matière afin de pouvoir les recycler. Par exemple, tous les papiers sont rassemblés pour ensuite fabriquer du nouveau papier. C’est ce que nous appelons la catégorisation des déchets.
Dans les activités suivantes, tu pourras voir ce que tu peux faire de tout ce trésor.
===Activité 2 : Fabrication d’une jardinière à fleurs en brique de jus===
Nous t’invitons à entraîner ta créativité en fabriquant une jolie jardinière à partir d’une brique de jus ou de lait.
Pour cela, tu auras besoin de : une paire de ciseaux, un cutter, une brique de jus de fruits ou de lait, de la peinture, de quoi décorer tes fabrications (scotch coloré, colle à paillettes, décorations, fleurs....), de la terre, des graines.
Tu peux cliquer sur lien pour t’aider dans la fabrication : [[Jardinière à fleurs en brique de jus|Jardinière à fleurs en brique de jus]]
Maintenant que tu sais comment utiliser les briques de jus de fruits pour fabriquer une jardinière pour les fleurs, tu vas pouvoir trouver toi-même d’autres objets à fabriquer avec les autres déchets.
===Activité 3 : Tiens à quoi cela peut servir===
Toi, extraterrestre, fais venir en toi toute ta créativité et ton imagination. Commence par rassembler les trésors qui te semblent les plus jolis et/ou bizarres. Quelques exemples : une collection de bouchons, capsules, bouteilles en plastique, cartons d’emballage, sacs en plastique, rouleaux de papier toilette, boîtes de conserve...
Amuse-toi à créer un objet avec les autres choses que tu trouves dans tes poubelles…
Des décorations, des objets utiles, des costumes, des animaux, des personnages, ou des choses qui viennent de ton monde... Petit(e) extraterrestre à toi de jouer !
Voici quelques exemples pour te donner des idées ainsi que des tutoriels, sur les liens suivants :
[https://www.youtube.com/watch?v=Rt0TjOQfWtk 10 idées avec des bouteilles]
[https://www.youtube.com/watch?v=oiLjmz75uLs 15 idées de recyclage]
https://www.teteamodeler.com/recyclage
Génial ! Tu es maintenant très doué(e) pour créer des objets à partir de déchets. Tu peux continuer à fabriquer des objets utiles ou créatifs avec tes déchets.
===Activité 4 : Partage ton invention !===
Afin de mieux comprendre les différentes cultures extra-planétaires, nous avons un moyen de communication appelé Facebook. Cela te permet de partager ton œuvre et admirer celles des autres. Demande à un adulte de prendre une photo et de la poster sur les réseaux sociaux avec le '''#sciencesenpyjama'''. Prends garde à ne pas photographier ton visage ou celui d’un autre !
===Rubrique “usage dans la vie quotidienne”===
En cliquant sur ces liens, nous te proposons de découvrir comment sont traités les déchets
[https://www.youtube.com/watch?v=QEi0HtECIuk C’est pas sorcier : Ma poubelle vaut de l’or]
C’est pas sorcier :[https://www.youtube.com/watch?v=MECmgIz36nU Une seconde vie pour nos poubelles]
Et quand l’art se mêle de nos déchets, attention les yeux, c’est beau !
[https://www.youtube.com/watch?v=emPaARJ_oNc L’atelier de Bordalo (L’obs)]
[https://www.youtube.com/watch?v=fACKrd225W4 William Amor, fabrique des fleurs en plastique (horizon durable)]
===Rubrique “histoire des sciences”===
Avant que le mot poubelle arrive dans notre vocabulaire quotidien, Poubelle était un homme, Monsieur Eugère Poubelle (1831-1907). Il était chargé de l'administration courante de la ville de Paris. A cette époque, Paris était un vrai dépotoir. Ce n’est qu’en 1884 qu’il oblige les parisiens à mettre leurs déchets dans des récipients collectifs et organise un ramassage régulier. Et c’est en 1890 que le mot poubelle fait son entrée officielle dans le dictionnaire.
[https://sitetom.syctom-paris.fr/les-dechets/lhistoire-des-dechets.html Le Sictom retrace l’histoire des déchets]
[https://usbeketrica.com/article/une-breve-histoire-des-dechets-1 Usbeketrica : Une brève histoire des déchets]
des déchets</u>]<br /><br />[https://usbeketrica.com/article/une-breve-histoire-des-dechets-1 <u>Usbeketrica : Une brève histoire des déchets</u>] <br/>) - Group:Nos yeux sont magiques ( illusions d'optique 1 ) + (Avant de commencer et si tu le souhaites, … Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences.
===Activité 1: Quelques exemples d’illusions d’optique===
Sais-tu ce qu'est une illusion d'optique ? En as-tu déjà observé ?
Observe ces différents exemples et note tes observations dans ton cahier d'expériences.
Suis l’expérience : [[Quelques exemples d'illusions d'optique|Quelques exemples d'illusions d'optique]]
Puisqu’il y a deux catégories, voici un autre exemple représentant les illusions naturelles : une expérience simple à faire soi-même, ''Le bâton dans l’eau''.
*Remplis d’eau la moitié d’un grand verre,
*Introduis dans ce même verre un crayon papier (ou un autre objet de la même forme qui ne craint pas l’eau),
*Éloigne-toi, et que vois-tu ?
Tu sais maintenant ce qu’est une illusion d’optique. Sais-tu comment fonctionnent nos yeux et pourquoi nous ne voyons pas toujours les choses de la même manière ? C’est ce que nous allons voir dans la prochaine activité.
===Activité 2: Pourquoi ne voit-on pas double avec deux yeux ?===
Nous avons deux yeux mais ne voyons qu’une seule image... testons nos yeux pour comprendre pourquoi.
Suis l’expérience : [[Pourquoi ne voit-on pas double avec nos deux yeux|Pourquoi ne voit-on pas double avec nos deux yeux]]
Notre vision est donc décomposée en deux images qui se superposent (c’est la vision binoculaire).
''Source du schéma : Medical Actu''
Maintenant que nous connaissons un peu mieux les principes de la vue, essayons de tromper volontairement notre cerveau !
===Activité 3: Doigts saucisses===
Sais-tu comment faire apparaître une “saucisse” entre tes deux index ? C’est ce que nous allons tenter dans cette expérience.
Suis l’expérience : [[Doigts - saucisses|Doigts-saucisses]]
Comprends-tu ce qu’est une illusion d’optique ? Nous allons maintenant en créer une très simple avec ta main, une voiture et une caméra.
===Activité 4: Une voiture dans la main===
Jouons avec les distances pour fabriquer une illusion d’optique facile en utilisant une voiture, ta main et un appareil photo !
Suis l’expérience : [[Faire tenir une voiture dans la main|''Faire tenir une voiture dans la main'']]
Maintenant que tu comprends ce qu’est une illusion d’optique et que tu sais jouer sur les distances pour en fabriquer une, voyons ce que cela peut donner dans le ciel.
===Activité 5: Grande Ourse: quelle illusion !===
Lorsque nous observons les étoiles par de belles nuits d’été, percevons nous la réalité des choses ?
Suis l’expérience : [[Grande Ourse : quelle illusion|Grande Ourse : quelle illusion]]
La Grande Ourse n’est pas à proprement parlé une illusion d’optique. C’est la construction d’un dessin basé sur une alignement tout à fait arbitraire. Ce dessin a deux utilisations : il a servi les marins à se diriger, les paysans à cultiver et il renvoie à une pseudo-science fondée sur le couple macrocosme/microcosme et sur une présence divine dont le siège serait le ciel.
===Usage dans le quotidien===
Pour comprendre notre monde, nos yeux transmettent des informations au cerveau et pose des bases. Quand nos yeux voient quelques chose de différents de ce que nous avons l'habitude de voir, ils s'adaptent pour le transformer et "coller" à ce que nous avons l'habitude de voir.
On peut observer dans la rue des trompe-l’œil qui créent l'illusion d'une profondeur sur une surface plane vue depuis un certain point. La peinture et le théâtre utilisent également cette technique pour donner des effets de profondeur et de volume.
Les illusionnistes et magiciens en font, aidés par des techniques de persuasion, une bonne part de leurs spectacles.
===Histoire des sciences===
L’histoire des illusions d’optique est ancienne, au moins aussi ancienne que la Grèce Antique. En 350 avant J-C, Aristote a écrit que “nos sens peuvent être dignes de confiance, mais ils peuvent être facilement trompés”.
Il a remarqué que si vous regardez une chute d’eau, puis déplacez votre regard vers des roches statiques, ces dernières sembleront se déplacer dans la direction opposée de l’écoulement d’eau, un effet que nous appelons maintenant “mouvement à effet secondaire” ou l’illusion de cascade. Suivre le flux de l’eau semble “épuiser” certains neurones dans le cerveau tandis qu’ils s’adaptent au mouvement. Lorsque vous déplacez ensuite votre regard sur les roches, d’autres neurones viennent sur-compenser, provoquant l’illusion de mouvement dans l’autre direction.
C’est au 19ème siècle que l’on étudie vraiment les illusions d’optique. Des scientifiques ont créé des illusions simples pour permettre de comprendre comment le cerveau perçoit les modèles et les formes. C’est à ce moment là que des théories sont apparues, affirmant que nos yeux jouent des tours à notre cerveau.
===Lien vers des parcours similaires===
Tu as aimé ce parcours ? Si oui, je te propose de découvrir aussi le parcours ''[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Group:Fabriquer_des_illusions_(illusions_d%27optique_2) Fabriquer des illusions]'' pour construire toi-même tes illusions d’optique et épater ta famille.lusions_d%27optique_2) Fabriquer des illusions]'' pour construire toi-même tes illusions d’optique et épater ta famille.) - Group:Cristaux et géométrie + (Avant de commencer et si tu le souhaites, … Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour y noter tes découvertes, tes questions et dessiner les expériences.
Dès maintenant dépose dans ton congélateur un plateau ou une assiette de couleur sombre (le noir est idéal), au moins pendant 20 minutes. Tu t’en serviras un peu plus tard.
As-tu déjà entendu parler ou vu des cristaux ? Où peut-on trouver des cristaux ? Peux-tu décrire leurs formes ?
===Activité 1 : Fabrication de cristaux===
Grâce à cette expérience tu vas pouvoir faire pousser toi-même des cristaux à partir de sel.
Pour faire l'expérience, clique sur ce lien : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Cristaux_de_sel cristaux de sel]
Prends quelques grains de gros sel. En regardant de très près, ça ressemble à des cristaux ! eh oui, le sel est du cristal.
Les cristaux sont présents un peu partout dans la nature, tout particulièrement dans les pierres. Mais on peut aussi en observer dans les flocons de neige, la glace et les grains de sel.
===Activité 2 : Les cristaux de glace===
Intéressons-nous aux cristaux de glace. Je te propose d’aller faire un petit tour dans ton congélateur. L’idéal est que tu sois équipé d’une loupe.
Avec une grande cuillère, prélève un peu de glace et dépose-la sur le support que tu avais mis au congélateur quelques temps avant. Observe la forme de ces cristaux de glace. Ils sont minuscules !
Quelles formes ont-ils ? Je t’invite à essayer d’en dessiner un.
Au fait, avant d’être de la glace, quelle était cette matière ??... De l’eau, bravo !
D’ailleurs, les cristaux de glace se trouvant dans ta cuillère se sont sûrement transformés en eau. Car si la température est supérieure à 0 degré, l’eau est dans un état liquide. En dessous de 0 degré, l’eau va se solidifier.
Allons plus loin encore : en fonction de la température (en dessous de 0 degré) des cristaux vont prendre des formes différentes.
Voici les différentes formes de cristaux de glace, selon la température :
Je t’invite à prendre ton cahier d’expérience et à dessiner les formes de ces cristaux. Tu peux observer que les lignes sont toujours de la même taille !
Ce sont les cristallographes qui étudient les cristaux et leur formation, on l'appelle la science de la cristallographie. Ils se servent, entre autre, de la géométrie pour mieux les observer et les classer.
===Activité 3 : Les cristaux de neige===
Voici quelques exemples de cristaux de neige (appelé aussi flocons), qui sont constitués de plusieurs cristaux de glace accrochés ensemble.
1. Quelles sont les différences que tu peux observer ?
2. Quelles sont les ressemblances que tu peux observer ?
Tu peux observer qu’ils sont tous en forme d’étoile et que chaque branche de l’étoile dessine les mêmes formes. Ces formes, pourraient même être redessinées à l’infini ! C’est ce qu’on appelle les fractales (c’est tout simplement de la géométrie).
Je t’invite à dessiner ton propre flocon de neige en essayant de bien suivre les symétries, l’idéale est d’utiliser un règle et un compas.
Tu peux aussi t’aider de quelques exemples
'''Terminons en beauté !'''
Tu peux décorer ta maison en fabriquant des flocons en papier, pour cela, clique sur le lien : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/R%C3%A9aliser_des_flocons_de_neige réaliser des flocon de neige en papier]
===Usage dans la vie quotidienne : ===
*[https://www.youtube.com/watch?v=oAWMS9nIBrI Découverte de la récole de sel à Guérande]
*[https://www.youtube.com/watch?v=eNio5TaFXW0 Un petit film de 12 minutes pour découvrir une expédition à la recherche de cristaux]
*[https://www.mnhn.fr/fr/visitez/lieux/galerie-mineralogie-geologie Visite de la galerie de géologie du Muséum National d’Histoire Naturelle]
*[http://www.musee.mines-paristech.fr/Galerie/Video/ Visite du musée de Minéralogie (Mines Paris Tech)]
===Un peu d’histoire : ===
D’après les faits historiques, bien des personnes ont été fascinées par la beauté et le mystère des cristaux. Il y a deux mille ans, le naturaliste Pline l’Ancien admira la régularité des cristaux de roche sous forme de prismes à six côtés. À cette époque, les processus de cristallisation du sucre et du sel étaient déjà connus des anciennes civilisations indienne et chinoise. Les cristaux de sucre étaient fabriqués à partir du jus de canne à sucre en Inde. En Chine, du cristal de sel pur était obtenu à partir de l’eau salée. La cristallisation était également développée en Irak, au 8e siècle (VIIIe s.). Deux siècles plus tard, l’Égypte et la région d’Andalousie (Espagne) maîtrisèrent les techniques de la taille des cristaux de roche pour fabriquer des ustensiles et des objets décoratifs.
En 1611, le mathématicien et astronome allemand Johannes Kepler fut le premier à observer les formes symétriques des flocons de neige et, à partir de là, devina leur structure sous-jacente. Moins de 200 ans plus tard, le minéralogiste français René Just Haüy découvrit les lois géométriques des cristaux.métriques des cristaux.) - Group:Fabriquer des illusions (illusions d'optique 2) + (Avant de commencer, et si tu le souhaites, … Avant de commencer, et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences.
===Activité 1: Kaléidoscope===
Le kaléidoscope est un instrument optique réfléchissant la lumière en couleurs. C'est ce que nous allons fabriquer dans cette activité avec des perles ou des paillettes.
Quand tu regardes d'un côté du tube, la lumière entre de l'autre côté et se réfléchit sur les miroirs, créant ainsi de jolies images.
Tu peux maintenant réaliser l’expérience en cliquant sur ce lien : ''[[Kaléidoscope|Kaléidoscope]]''
Tu viens de créer une illusion utilisant la lumière et les couleurs pour créer de belles images. Nous allons maintenant créer une autre illusion très simple et avec peu de matériel qui ressemble beaucoup à un tour de magie !
Inventé par le physicien anglais Sir David Brewster, cet objet était un jouet très prisé dans les foires et les salons au XIXe s.
===Activité 2: Thaumatrope===
Ce jouet repose sur une illusion d’optique qui permet de créer une image “virtuelle” à partir de deux images fixes que notre œil va superposer.
Tu peux maintenant réaliser l’expérience en cliquant sur ce lien : ''[[Thaumatrope]]''
===Activité 3: Zootrope===
La fabrication de cet objet scientifique te permettra de découvrir la toute première méthode de la création d’image en mouvement (ancêtre du cinéma).
En réalisant ce jeu, tu vas pouvoir créer une scène entière en mouvement, grâce à une suite d’images fixes légèrement différentes.
Tu peux maintenant réaliser l’expérience en cliquant sur ce lien : [[Zootrope]]
Ce jouet, en plus d’utiliser les propriétés de l’oeil, y ajoute le mouvement. Il permet ainsi de créer des scènes avec plusieurs mouvement. C’est presque du cinéma car nous pouvons regarder à plusieurs, comme dans une séance de cinéma. Pour concevoir cet objet, nous devons réaliser une bande d’images dessiné, tout comme la pellicule d’un film.
Je t’invite à découvrir le film [https://archive.org/details/Fantasmagorie Fantasmagorie d’Emile Cohl], qui est considéré comme le premier dessin animé.
===Activité 4: Hologramme à la maison===
As-tu déjà vu des hologrammes dans les films ? Un hologramme est la représentation virtuelle en relief d’un objet ou d’une personne.
Je ne sais pas toi, mais moi j’ai toujours rêvé d’en faire moi-même ! Et c’est pour cela que je te propose d’en fabriquer un dans cette activité.
Tu peux maintenant réaliser l’expérience en cliquant sur ce lien : [[Hologramme#Fichiers|''Hologramme à la maison'']]
===Usage dans la vie quotidienne===
On voit donc que l'œil peut facilement se tromper. Il faut faire attention à ce que l'on voit ou du moins ce que l'on croit voir : ceci est peut être juste une illusion ! Ce que l'on voit est influencé par notre cerveau qui fait des hypothèses, et ces hypothèses modifient la perception que nous avons des objets que l'on voit.
Ce que tu as fabriqué aujourd’hui fait de jolies décorations pour ta chambre et tu peux épater ta famille avec ces montages incroyables.
On utilise certains de ces procédés dans le cinéma pour créer des effets spéciaux.
Tu peux retrouver quelques informations ici: [http://ancien.wikidebrouillard.org/index.php?title=Illusions_d%27optique_et_pr%C3%A9-cin%C3%A9ma Illusions d’optique et pré-cinéma]
===Histoire des sciences===
Les images en mouvement, toute une histoire !
Tout à commencé par la découverte du phénomène de la “persistance rétinienne”, cette capacité de nos yeux et de notre cerveau à superposer des images quand nous les regardons très rapidement. Tu as pu découvrir ce phénomène au travers de la création du thaumatrope.
C’est au 19ème siècle que plusieurs scientifiques ont réalisé de nombreuses recherches sur l’optique, notamment pour réussir à mettre des images fixes en mouvement. Nous appelons cette période le [https://fr.wikipedia.org/wiki/Pr%C3%A9cin%C3%A9ma précinéma]. Au passage, une multitude de jouets aux noms étranges ont été fabriqués.
Le tout premier à avoir lancé cette grande aventure est l’astronome [https://fr.wikipedia.org/wiki/John_Herschel John Hershel], qui à inventé le thaumatrope en 1825.
En 1834, le mathématicien [https://fr.wikipedia.org/wiki/William_George_Horner William George Horner] invente le zootrope que tu as pu découvrir dans l’activité 3.
Au travers de ces quelques liens, tu pourras en savoir plus sur cette histoire passionnante :
[https://upopi.ciclic.fr/transmettre/parcours-pedagogiques/la-decouverte-du-precinema Université Populaire des Images : À la découverte du précinema]
[https://fr.wikipedia.org/wiki/Pr%C3%A9cin%C3%A9ma Wikipédia : le précinema]
===Lien vers des parcours similaires===
Si tu as suivi ce parcours en premier, je t’invite à aller voir [[Group:Nos yeux sont magiques ( illusions d'optique 1 )|Nos_yeux_sont_magiques_( illusions d’optique 1)]] qui explique ce qu’est une illusion d’optique et comment ça marche.
Sinon tu peux aussi aller faire un tour sur [[Group:Tout en couleurs|Tout_en_couleurs]] qui propose de découvrir comment transformer les couleurs par différentes techniques et de quels couleurs nos feutres sont composés.) - Group:Atelier - Les Petit.e.s Bruiteur.euse.s + (==<u>'''INTRODUCTION : '''</u> … =='''INTRODUCTION : '''==
Nous aborderons le fonctionnement du son et ce qui le distingue du bruit, pour mettre en place un atelier créations de bruitages. Suscitant l’imagination, la création et le jeu.
=='''I – DÉJÀ, QU’EST QUE LE SON ?'''==
'''''Son''''' : Sensation auditive créée par un mouvement vibratoire dans l'air'''''Matériels :'''''
*Cuillères à soupes en métal
*Fils de laine
*Assiettes creuses
*Eaux
*Éponges/Serviettes
*Diapasons
*Onde en bois
*Cloche à vide
*Enceinte
*Feuilles
*Crayons
*Pâte à fixe
*Scotch
==='''Étape 1 : Brainstorming (15min)'''===
*Présentation Petits Débrouillards + ludion
*Selon vous, c’est quoi le son ?
*Ça vous fait pensez à quoi ? / Comment est-ce que ça marche ?
==='''Étape 2 : dessiner le son – partie 1 (5min)'''===
Le son, à quoi ça ressemble ?'''''Matériels :'''''
*Scotch
*Crayons
*Pâte à fixe
*Feuilles
Objectif :
*Demander à chacun.e.s de dessiner le son
*Récupérer les feuilles et les affricher dans un coin de la pièce. (on y reviendra plus tard)
==='''Étape 3 : Défis son''' (20min)===
*Répartitions en groupe. Ensemble, faire le défi A, puis B.'''''Matériels :'''''
*Cuillères à soupes en métal
*Fils de laine
*Assiettes creuses
*Eaux
*Éponges/Serviettes
*Diapasons
Objectif :
''A – [[Cuillère cloche|Cuillères cloches]]''
Entendre le son d’une cloches à l’aide d’une cuillère et d’un fils.
''B – [[Diapason dans l'eau|Diapason dans l’eau]]''
Lors d’un choc, le diapason génère une onde, perceptible par l’ouïe si on le rapproche de l’oreille. Le défi réside à trouver un moyen de visualisé cette onde à l’aide du diapason, et d’une assiette creuse légèrement remplis d’eau.
Observation :
''A – Cuillères cloches''
Lorsqu’on accroche le fils au manche de la cuillère, qu’on laisse celle-ci pendre et qu’on approche l’autre extrémité du fils à notre oreilles. On peut entendre le son d’une cloche lorsqu’un qu’on tape au niveau de la partie creuse.
''B – Diapason dans l’eau''
Lorsque le diapason vibre et qu’on plonge l’une de ses deux membranes dans l’eau, on peut percevoir un onde se propager à travers l’eau. Il est même possible d’entendre un léger son lorsque l’onde se propage.
Quand est-ce que l’expérience peut rater :
''A - Cuillères cloches''
Le son ne peut pas être perçus si le fils reliant l’oreille à la manche n’est pas tendu. Pareillement si ce fils comporte un nœud ou et trop proche de la partie creuse de la cuillères, limitant la propagation du son.
Faire aussi attention a ce que le manche de la cuillères soit composé de la même matière que la partie creuse.
''B – Diapason dans l’eau''
L’onde peut ne pas être perçus si il n’y a pas assez de profondeur dans l’eau. Particulièrement si les membranes du diapason ne vibre pas assez fort (faire en sorte de produire un choc plus fort dans ce cas) ou si l’une des deux membranes touche le fond de l’assiette, cela causera l’arrêt de la vibration des deux membranes.
Explication :
''A – Cuillères cloches''
Le choc procurer à la partie creuse va créer un vibration et un son, ceux-ci vont se propager dans la mange, puis dans le fils avant d’arriver à nos oreilles afin de nous faire entre un parfait son de cloche digne des plus belles églises.
''B – Diapason dans l’eau''
Lorsqu’une membrane vibrante du diapason est plonger dans l’eau, la vibration du diapason va se propager en continue dans l’eau, c’est le déplacement de celle-ci que l’on peut percevoir sur la surface.
En résumer, on peut observer que dans ces deux expériences, le son produit une vibration et que celle-ci se propage toujours dans la matières. Ici d’abord dans le fils en laine, puis dans l’eau.
Lorsqu’on parle, le son/les vibrations produites par nos cordes vocales vont se propager dans l’air avant d’atteindre les oreilles et les tympans de notre interlocuteurs. C’est pour ça que plus on est éloigner de la personne, plus le son met du temps à nous parvenir et se disperse plus facilement dans l’espace.
==='''Étape 4 : Le son se déplace, et dans le vide ? (10min)'''===
Maintenant que l’on sait que le son vibre et se déplace dans l’air, que se passe-t-il lorsque celui-ci est sous vide ?'''''Matériels :'''''
*Cloche à vide
*Enceinte
Observation :
Lorsque la musique produit par l’enceinte et placer dans la cloche sous vide et vider de son air, le son cesse. Cette expérience est d’autant plus perceptible lorsqu’on insère à nouveau de l’air dans la cloche sous vide et que la musique revient subitement.
Explication :
Dans le vide, il n’y a pas de matière, le son ne peux donc plus se déplacer dans quoi que ce soit et cesse.
Ça nous permet de visualiser facilement que dans l’espace, il n’y donc aucun son.
==='''Étape 5 : dessiner le son – partie 2 (5min)'''===
Le son émet toujours une vibrations, mais à quoi peut-elle donc ressembler ?'''''Matériels :'''''
*Onde en bois
*Les dessins
Objectif :
*Revenir sur les dessins du son et comparer avec les précédentes expériences.
Observation :
Après la mise en commun, nous permettant d’observer l’idée qu’on peut se faire du son. Montrer l’exemple de l’onde en bois. Tendre les deux extrémité et légèrement imposer une mouvement sur l’un des bâtons. On voit donc cette vibration se propager et revenir.
Explication :
Cette propagation des vibrations mise à grande échelle nous permet d’observer une onde. On peut voir celle-ci se propager le long des bâtons, simulant le déplacement du son à travers la matières, avant de revenir. Le retour permet donc en plus d’aborder la notion d’écho, lorsque le son qu’on produit nous reviens.
'''''Onde''''' : Une ou plusieurs vibrations qui se propage.
'''''Écho''''' : Réflexion du son lorsqu’il est est répercuté par un obstacle.
==='''''Notions a faire ressortir :'''''===
*Le son est une '''''vibration'''''
*Cette vibration '''''se déplace dans la matière''''', ce qu’on appelle une '''''onde'''''
''(Plus la matière est compacte, mieux elle se déplace)''
*''Bonus : Le son peut se réfléchir/rebondir et revenir, on appelle ça l’'''écho'''''
=='''II – ET LE BRUIT FÛT'''==
'''''Bruit''''' : Sons produits par des vibrations irrégulières, renvoyant à une chose, un objet ou un phénomène.
Le bruit est produit par quelque chose / il n’est pas volontaire.
Le bruit est son, mais tout les sons ne sont pas des bruits.'''''Matériels :'''''
*Feuille A4 (x5)
*Règle (x2)
*Cuillères à soupes métal (x2)
*Boite de conserve (x2)
*Billes (x4)
*Assiettes plates (x2)
*Aluminium (x3)
*Morceau carton (x4)
*Gobelet plastique (x4)
*Papier cuisson (x3)
*Élastiques (x2)
*Fil laine (x2)
*Fiches activités
==='''Étape 1 : brainstorming (10min)'''===
*Maintenant c’est quoi le bruit ? C’est la même chose ?
*Ou est-ce qu’on entend du bruit ?
*Et dans les dessins animés, les films, la radio ?
*Comment on fait du bruit ?
Exemple :
Présenter des exemples de bruitages simples : Bruit de métal avec un woosh, bâton de pluie
''Pour plus d’idée, voir : [https://www.youtube.com/watch?v=tqvLIdtxDCw www.youtube.com/watch?v=tqvLIdtxDCw]''
Explication :
On a pour habitude d’entendre des bruits. Que ça soit dans la rue, ou bien dans les médias. Ils suscite l’imagination et permet de mieux appuyer une action/histoire. Il est possible de provoquer, créer c’est bruit dans le but de desservir un récit, c’est ce qu’on nommera alors le '''''bruitage'''''.
==='''Étape 2 : créons du bruitage (45min)'''===
*Répartitions en groupe autour de tables avec des objets de récupérations et des fiches scénarios.
Consigne :
Les groupes devront raconter une histoire pré-écrite en 5min, en créant eux-mêmes 5 bruitages préalablement indiqués. Ils peuvent laisser libre court à leurs imaginations et faire 2 bruitages supplémentaire.
''Piste pour l’animation :''
''Avoir au mieux maximum 5 groupes, avec chacun une fiche atelier différente pour favoriser l’attention des autres lors de la mise en commun.''
=='''Mise en commun : (30min)'''==
Chaque groupe aura 5min pour conter leurs histoire et faire leurs bruitages. Prendre un petit temps échange après chaque représentations.
Dans les films/dessins animés tout les bruits qu’on entends sont rajouter après durant le montage. (ex : bruit de pas, pluie, vêtement)
=='''Debriefing : Les joies du bruitages (10min)'''==
''-> Rassemblement des groupes, échange ouvert (instaurer le lever de main si nécessaire)''
*Qu’est que vous avez pensez de cette activité ?
*Est-ce que tout s’est passé comme prévu ? Qu’est que vous avez fait pour palier ?
*Est-ce que les bruitages vous ont aider a suivre l’histoire ?
*Est-ce qu’on a besoin de bruitages pour raconter une histoire ? C’est mieux ?
*Vous pensez qu’on peut faire des bruitages chez nous ?
*Quel a était votre bruit préférer durant cette activité ?
*Est-ce que vous vous êtes amusée ?s en groupe autour de tables avec des objets de récupérations et des fiches scénarios.<br /><br /><br /><u>Consigne :</u><br /><br />Les groupes devront raconter une histoire pré-écrite en 5min, en créant eux-mêmes 5 bruitages préalablement indiqués. Ils peuvent laisser libre court à leurs imaginations et faire 2 bruitages supplémentaire.<br /><br /><u>''Piste pour l’animation :''</u><br /><br />''Avoir au mieux maximum 5 groupes, avec chacun une fiche atelier différente pour favoriser l’attention des autres lors de la mise en commun.''<br/><br /><br />==<u>'''Mise en commun : (30min)'''</u>==<br />Chaque groupe aura 5min pour conter leurs histoire et faire leurs bruitages. Prendre un petit temps échange après chaque représentations.<br /><br />Dans les films/dessins animés tout les bruits qu’on entends sont rajouter après durant le montage. (ex : bruit de pas, pluie, vêtement)<br /><br/><br /><br />==<u>'''Debriefing : Les joies du bruitages (10min)'''</u>==<br />''-> Rassemblement des groupes, échange ouvert (instaurer le lever de main si nécessaire)''<br /><br/><br /><br />*Qu’est que vous avez pensez de cette activité ?<br />*Est-ce que tout s’est passé comme prévu ? Qu’est que vous avez fait pour palier ?<br />*Est-ce que les bruitages vous ont aider a suivre l’histoire ?<br />*Est-ce qu’on a besoin de bruitages pour raconter une histoire ? C’est mieux ?<br />*Vous pensez qu’on peut faire des bruitages chez nous ?<br />*Quel a était votre bruit préférer durant cette activité ?<br />*Est-ce que vous vous êtes amusée ?) - Group:Grand Jeu zéro plastique + (==Introduction : ==<br />Cette activ … ==Introduction : ==
Cette activité autour du "zéro plastique" est destinée aux enfants, aux adolescents ainsi qu'aux parents. Tout les membres de la famille peuvent venir apprendre en s'amusant et échanger à propos d'un sujet d'actualité : la transition écologique et l'utilisation massive du plastique. Nous avons mis en place un site internet dans lequel vous trouverez des articles complémentaire sur ce thème ainsi que des vidéos de partenaires locaux qui pourront vous aider à relever le défis du zéro plastique.
Voici le lien vers ce site : [https://escapegame14.wixsite.com/website Site Wix du Grand jeu Zéro plastique.]
==Le Jeu : ==
Ce grand jeu propose de mettre en place un contexte tout à fait particulier... En effet, pour jouer au grand jeu zéro plastique nous allons partir du synopsis suivant :
"Un matin vous vous réveillez et bizarre quelque chose est différent mais que se passe t-il? Vous n'avez plus votre pyjama, votre radio réveille n'est plus là, tout vos jouets ont disparu, plus de moquette non plus. Pièce après pièce la bizarrerie se poursuit... tous les objets en plastique ont disparu... c'est terrible comment allez vous faire pour être lavé, habillé et avoir pris votre petit déjeuner en 1heure pour aller rejoindre le pedibus."
Face au constat alarmant de la situation à votre réveil, vous devez vous préparer pour partir de chez vous. Vous avez 1h !"
Nous procéderons par étapes : se laver, petit-déjeuner, s'habiller et entretenir la maison. Chacune de ces étapes est matérialisée par un module qui représente une pièce de la maison.
Pour démarrer, les groupes devrons alors se répartirent sur les différents modules afin de se préparer pour partir prendre le pedibus : la salle de bain, la chambre, la cuisine et le jardin. Ils pourront rester dans chaque pièce environ 15 minutes pour découvrir ce qu'elle contient et relever les défis qu'elle cache.
Dans chaque pièce on trouve un Q-R code : Il s'agit de vidéos de nos partenaires locaux qui donnent des alternatives durables au problèmes que l'on peux rencontrer dans la vie de tout les jours.
*Les participants peuvent les regarder pendant l'animation, sinon elles sont aussi disponibles sur notre site ( lien disponible ci-dessus).
L'organisation peut être la suivante : mise en place de quatre ateliers en simultanés avec trois rotations toute les 15- 20 minutes environs.
==Impression des ressources et fabrication des modules : ==
Les animateurs-trices devront prévoir la construction des 5 modules ( 4 pièces et un module principale) ainsi que l'impression des affiches et des cartes.
Nous avons fabriqué les différents modules en recyclant des boites de pizza.
'''''Module principale :'''''
[https://cloud.debrouillonet.org/s/i2tXs8yKw2gJafT - Une boite dont l'image est à imprimer en A2 ;]
[https://cloud.debrouillonet.org/s/igb8XxB3TJMj622 - Une affiche récapitulant les règles en PDF à imprimer en A2) ;]
[https://cloud.debrouillonet.org/s/6o7e3FaHDbie65p - Des cartes bonus et malus à imprimer de dimension 8,8 x 6,9 cm ;]
- Points.
'''''Module salle de bain :'''''
[https://cloud.debrouillonet.org/s/iNHdmR2LcTDQekT - Une boite dont l'image est à imprimer en A2 ;]
[https://cloud.debrouillonet.org/s/kxAF3Y6BN9bS9GM - Un Q-R code associé au module à imprimer.]
'''''Module chambre :'''''
[https://cloud.debrouillonet.org/s/eXKtg8bmDeXnnJg - Une boite dont l'image est à imprimer en A2 ;]
[https://cloud.debrouillonet.org/s/w8pEFcyLPyYZm9Z - Un Q-R code associé au module à imprimer ;]
[https://cloud.debrouillonet.org/s/B4LQ7N9dZZfw72G - Des affiches pour l'activités Fibres textiles.]
'''''Module cuisine :'''''
[https://cloud.debrouillonet.org/s/ok2YrYnjLYoCbDP - Une boite dont l'image est à imprimer en A2 ;]
[https://cloud.debrouillonet.org/s/pQmxkJCfjseiZBd - Un Q-R code associé au module à imprimer ;]
[https://cloud.debrouillonet.org/s/JmZBTc6JHS8yrTk - Des cartes à imprimer de dimension 8,8 x 6,9cm pour le Quiz développement durable ;]
[https://cloud.debrouillonet.org/s/MDc8mNRfTcmZrCJ - La liste des réponse à ce Quiz.]
'''''Module jardin :'''''
- [https://cloud.debrouillonet.org/s/9XTXgt8xRo7kyFL Une boite dont l'image est à imprimer en A2 ;]
[https://cloud.debrouillonet.org/s/T5nA6Gr8zEPyNEw - Un Q-R code associé au module à imprimer ;]
[https://cloud.debrouillonet.org/s/Ex2r6q2TQx3JdnQ - Des cartes à imprimer de dimension 8,8 x 6,9cm pour le Quiz sur les saisons ;]
[https://cloud.debrouillonet.org/s/LnHaai7A2pE83xA - Une calendrier à imprimer (format affiche);]
[https://cloud.debrouillonet.org/s/ifYHym4sxdekoLb - La liste des réponses à ce Quiz ;]
- Une poubelle de déchets propres.
==Activités : ==
===La salle de bain : ===
*'''Expérience 1''' : Peut-on laver de l'eau ?
L'eau est une ressource précieuse, il faut pouvoir la recycler. Plusieurs moyens sont possibles pour filtrer l'eau. Par exemple, nos eaux usées sont traités biologiquement et mécaniquement. Pour les eaux de boissons, des traitements chimiques peuvent être ajouter (Comme le Chlore) pour éviter de laisser des bactéries arriver jusqu'à nos robinets. Pour bien le comprendre on peut se pencher sur la notion de filtration de l'eau.
Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Laver de l'eau]]
*'''Expérience 2''' : Fabriquer son dentifrice soi même.
Le dentifrice est vendu dans un emballage plastique en grande surface. Le fabriquer soit même réduit une part de nos déchets plastiques, nous permet de savoir ce qu'il contient et en plus c'est une activité amusante à réaliser avec des enfants.
Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Fabriquer son dentrifice|Fabriquer son dentifrice]]
Vidéo partenaire de la Régie de quartier à Caen, au Chemin Vert :
https://www.youtube.com/watch?v=iM3g6-cz2fc
===La chambre :===
*'''Défis 1 :''' Peux-tu déterminer avec quelles matières sont confectionnés tes vêtements ?
Pas facile... et pourtant un éléments revient souvent : le plastique.
Cette activité permet aux participants de comparer les différentes fibres existantes et composantes de leur vêtements. Mais aussi de vérifier si la provenance de ces fibres est animale, végétale, artificielle ou un mélange de celles-là. Lesquels vaut-il mieux privilégier ?
Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Les fibres textiles]]
*'''Défis 2 :''' Fabrication d'un téléphérique avec tout ce qui traîne dans la chambre. Ainsi on recycle de vieux jouets ou objets pour en créer de nouveaux.
Vidéo partenaire d'Emmaüs à Caen :
https://www.youtube.com/watch?v=Gnixfd000AY
===La cuisine :===
*'''Jeu :''' Quiz sur le développement durable. (QCM adaptable en fonction du niveau des participants)
Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Quiz sur le développement durable]]
*'''Expérience : ''' Comprendre comment réagit l'eau quand on la manipule.
Comment peut-on mélanger de l'eau et de l'huile alors qu'ils sont non-missibles ? Que se passe t-il lorsque l'on se lave les mains ? Comment faire partir le gras sur nos mains ?
Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Poivre fuyard|Poivre fuyard]]
Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Trombone qui flotte|Trombone qui flotte]]
Vidéo partenaire de la Coop 5 pour 100 à Caen :
https://www.youtube.com/watch?v=TYHSJjdQna0
===Le jardin : ===
*'''Jeu :''' Quiz sur les saisons.
Replacer les fruits, les légumes et les légumineuses sur un calendrier pour déterminer à quelle période de l'année peut-on en manger.
Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Quiz sur les saisons]]
*'''Défis :''' Autopsie d'une poubelle.
Jeter les déchets dans la bonne poubelle de tri pour contribuer au recyclage. ( organiques, papiers, plastique, bois, pile, ampoule, etc...) On peux s'aider et s'appuyer sur les logos officiels de tri pour bien distinguer les différents déchets.
Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Autopsie d'une poubelle]]
Vidéo partenaire de la Centrifugeuz à Caen, au Chemin Vert :
https://www.youtube.com/watch?v=w2h2AHEm2Ls
===Compte des points :===
En sortant de chaque pièce, les participants devront s'auto-évaluer pour déterminer si ils décident de piocher une carte bonus ou une carte malus.
===Conclusion :===
En fonction du score obtenu après avoir fait toutes les pièces, les participants ont réussi ou non à rejoindre le pédibus.
Discussion sur l'animation et le ressenti des participants.
) - Group:Le monde de l'invisible + (=Le monde de l’invisible=<br /><b … =Le monde de l’invisible=
Il nous est possible d'explorer le monde dans lequel nous vivons en utilisant nos sens. Néanmoins, une partie non négligeable des composantes de notre environnement ne nous est pas accessible directement. C'est ce que nous allons voir lors de ce déroulé
==Déroulé : ==
===1/ Introduction===
Commencer par une discussion libre autour des différentes thématiques à aborder.
===2/ Illusion d’optique===
Cette première série d'expérience permet de prendre conscience qu'il est très facile de tromper nos sens à l'aide d'une série d'expérience autour des illusions d'optique et des tests d'attention.
Réalise l'expérience [[Quelques exemples d'illusions d'optique]]
Tu viens de voir qu'il est possible de tromper nos sens et que dans certain cas l’'''utilisation d'outil''', comme par exemple des règles, est nécessaire pour vérifier si nos intuitions sont juste ou non.
Pour aller plus loin :
Réalise l'expérience [[Stylo élastique]] pour introduire la notion de persistance rétinienne ;
Réalise l'expérience [[Thaumatrope]] afin de jouer avec celle-ci ;
Réalise l’expérience [[Le gorille invisible]] pour introduire la notion d'attention ;
Réalise l'expérience [[1 œil + 1 œil = 1 image!|Trou dans la main]] afin de jouer avec la superposition des images des deux yeux.
Comme nous pouvons le voir avec ces différentes expériences, il est très facile de nous tromper sur que nous croyons percevoir du monde qui nous entoure. C'est pour cela que les scientifiques utilisent des outils afin de voir et de comprendre le réel, comme par exemple des règles, des loupes, des microscopes, ...
===3/ Les tailles===
Afin de se rendre compte de la taille des différents éléments qui compose le vivant microscopique, il est possible de réaliser un quiz des tailles (fourmis, cheveux, virus, lumière, ...) puis de les afficher imprimés à l'échelle sur une maquette.
Pour cela, réaliser l'expérience [[Quiz des tailles et Micro-nu]]
====WorkInProgress==
==='''4''' / Observations===
– Observation tous azimuts avec des loupes (caisse blanche)
– Chasse aux insectes avec les loupes (caisse blanche)
– Observation des lames avec les foldscopes (caisse blanche)
– Montage de cheveux + observation foldscopes (caisse blanche)
– Observation tous azimuts avec les microscopes (caisse blanche + PC)
– Observation des lames avec microscope (caisse blanche + PC)
– Observation des insectes capturés + larves de moustiques avec microscope (caisse blanche + PC)
– ''Opt2'', Peluchologie (introduction à la cladistique)
[[Peluchologie]]
===5/ ''Opt1'', Discussions diverses===
– Établissement de critère sur vivant pas vivant (matos mallette biodiv + patafix + tableau blanc)
– Discussion sur quelles espèces sur quels milieux (matos mallette biodiv + patafix + tableau blanc), élargissement sur la notion de R0 (tableau blanc)
– Quelle biodiversité chez toi et moi (matos mallette biodiv + patafix + tableau blanc)
==6/ Micro-organismes==
– Discussion sur les micro-organismes utiles/dangereux (imprimé caisse blanche)
– Fabrication de micro-organismes en pâte à modeler (pâte à modeler, assiette en carton, feutre et imprimé caisse blanche + film plastique caisse blanche si emporter)
[[Pâte à modeler]]
[[Micro-organismes DIY]]
===7/ Opt2, Course des levures===
– Discussion autour du fait du fait de pouvoir ou non voir les micro-organismes sans instrument : Conséquence de leurs vies
– Mettre dans un pot de l’eau chaude, de la farine, du sucre et de la levure de boulanger. Regarder quel pot déborde le plus (faire des pâtes pas trop liquide de façon à emprisonner le plus de gaz possible).
– Pour aller plus loin, donner du levain aux enfants, leurs faire goûter du pain au levain, à la levure fraiche et à la levure chimique pour qu’ils comparent.
===8/ Mains sale===
– Discussion autour des gestes barrières
– Jeu des mains sales (sac mains sales complet)
==='''9'''/ Opt2, Éternuement===
– Jeu sur les éternuements, éternuements dans la main et éternuement dans un masque
==='''10/''' L’hérédité===
[[Les petits poids de Mendel]]
==='''11'''/ ADN===
[[ADN d'un oignon ou d'une banane]]
==='''12'''/ Suite et fin===
– ''Opt2'' : Coupe de cellule d’oignon et observation aux microscopes
– ''Opt2'' : Quiz des maquettes de cellules => Voir Jemima
– ''Opt2'' : Jeu des Phalènes du bouleau (introduction à la sélection naturelle) [[Jeu des phalènes]]
– ''Opt2'' : Jeu des lignées évolutives (suite cladistique) => Voir Lou) - Group:L'énergie au quotidien + (<div class="annotatedImageDiv" typeof=" …
==='''Activité 1 : La roue des énergies'''===
Dans cette première activité qui sert d'introduction, nous allons découvrir ensemble, les différentes '''sources d'énergies''' disponibles dans le monde.
Nous verrons ensuite, quels sont les milieux où celles-ci sont transformées en '''électricité''', afin d'alimenter nos maisons et nos appareils électriques dans notre vie quotidienne.
Demandons nous finalement si ces énergies sont durables ou épuisables dans l'utilisation que nous en faisons.
Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[La roue des énergies]]
==='''Activité 2 : La centrale thermique'''===
Maintenant que nous savons reconnaître les différentes sources d''''énergies primaires''' ainsi que le façon dont elles servent à fabriquer de l'électricité, cherchons à comprendre comment il est possible de fabriquer cette électricité dans un des lieux de production : '''La centrale thermique'''.
Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[La machine à vapeur]]
==='''Activité 3 : Quand une force sert à produire de l'électricité'''===
La centrale thermique n'est pas la seule à utiliser '''l'énergie mécanique''' (le mouvement) comme source d'énergie.
Posons nous également la question de savoir ce qui permet à un '''alternateur de créer de l'électricité'''.
Rendez-vous sur ce lien pour réaliser l'expérience : [[L'éolienne]]
==='''Activité 4 : Électricité : Kézako ?'''===
Des '''électrons''' sont donc contenus dans le cuivre de l'alternateur, qui servent à générer un '''courant électrique'''...
Certes, tout ça paraît bien complexe à visualiser, et pourtant voici une expérience à réaliser qui permet de comprendre ce que sont ces électrons :
Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Billes sauteuses]]
==='''Activité 5 : Panneaux photovoltaïques - le choc électrique'''===
'''Les électrons''' sont également contenus dans d'autres matériaux, dont ce qui constitue '''les panneaux photovoltaïques'''.
Voici une expérience à réaliser, permettant de comprendre comment la lumière, comme source d'énergie, peut permettre de produire de l'électricité, partout dans le monde :
Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Panneau photovoltaïque et choc électrique]]
==='''Activité 6 : Fabriquer une pile électrique'''===
Il existe aussi des moyens de '''produire de l'électricité''' en n'exploitant pas des sources d'énergies naturelles.
L'Homme crée ainsi différents objets afin de rendre autonome en électricité des appareils qui nous sont aujourd'hui nécessaires, par exemple les '''batteries''' pour les voitures, les smartphones, ...
Mais comment ça fonctionne ?
Rendez-vous par ici pour réaliser l'expérience : [[Fabriquer une pile électrique]]
==='''Activité 7 : (optionnelle) Fabriquer un circuit électrique'''===
Maintenant que nous avons vu comment ce qu'est l’électricité et comment elle produite, la question est de savoir qu'a besoin l’électricité pour faire fonctionner nos objets :
Vous trouverez cette expérience optionnelle ici : [[Fabriquer un circuit électrique]]) - Group:Les formes de l'énergie + (<nowiki>En cours de rédaction, n'hés …
En cours de rédaction, n'hésitez pas à contribuer ! ;br />L’utilisation de pétrole pour faire avancer les voitures ;<br /><br />Dans notre corps, l’énergie chimique nous permet de bouger nos muscles et donc notre corps, nos poumons, notre cœur..</nowiki>)
'''En physique, les formes d'énergie classiquement considérées sont ''' https://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89nergie_(physique))
*énergie cinétique : l'énergie associée au mouvement d'un corps ou d'une particule ; cela comprend également l'énergie électromagnétique transportée par les photons (lumière, ondes radio, rayons X et γ…) ou par des particules chargées (énergie électrique) ;
*énergie thermique : l'énergie cinétique qui correspond aux mouvements des particules dans le système ;
*énergies potentielles, composées d'autres types d'énergie : moyennant un petit changement, possible sans travail, un système instable se transforme en un système plus stable, avec conversion de la différence d'énergie entre les deux systèmes (le plus stable ayant une énergie moindre),
**énergie potentielle élastique ;
**énergie potentielle chimique,
**énergie potentielle gravitationnelle,
**énergie potentielle électromagnétique (énergie potentielle électrostatique ou magnétostatique): position instable d'une ou plusieurs particule(s) chargée(s) dans un champ électromagnétique, par exemple l'énergie stockée dans un condensateur ou dans une bobine électrique,
**chaleur latente,
**énergie libre.
L'idée de ce parcours pédagogique est de repenser les expériences classiques de petits débrouillards afin d'illustrer ces différentes formes d'énergies et leurs passages de l'une à l'autre.
==L’énergie cinétique et énergie électromagnétique==
L’énergie cinétique représente l’énergie d’un corps (objet) ou d’une particule en mouvement. Pour ces dernières, on parle alors d’énergie Électromagnétique.
Une des illustrations qui peut être faites de l’énergie cinétique est celle d’une boule de billard qui heurte une seconde qui est immobile. Une parie de l’énergie cinétique de la première est transmise à la seconde qui se met en mouvement !
(sources : mevans via iStockphoto).
L’énergie électromagnétique est le résultat du mouvement des particules. L’illustration la plus simple est celle de la chaleur du soleil qui réchauffe notre peau. Cela correspond à l’énergie électromagnétique qui est portée par le mouvement des photons (grain de lumière) qui viennent du soleil. Cette énergie est absorbée par notre peau et transformée en chaleur soit en énergie thermique.
===Voici les différentes expériences des petits débrouillards permettant d'éclairer l'énergie cinétique : ===
*[[Des cratères d'énergie]], qui permet de mettre en évidence que le mouvement est bien lié à une forme d’énergie, ici notamment lié à la masse des objet ou la à la hauteur de chute ;
*[[Catapulte à Elastique]] pour laquelle le mécanisme vise à accumuler de l’énergie, énergie qui va servir à donner du mouvement au projectif. Il s'agit donc d'un dispositif à produire de l'énergie cinétique ;
*[[Création d'une voiture à propulsion élastique]]. Comme pour la catapulte, le mécanisme présent dans la voiture va servir à donner du mouvement au véhicule et donc à produire de l'énergie cinétique.
'''
'''
Pour aller plus loin :
*Dans l'expérience [[Des cratères d'énergie]], de l'énergie potentielle gravitationnelle est transformée en énergie cinétique lorsque l'objet est lâché. Lorsque l'objet heurte la farine, cette énergie est transmise en partie à la farine, qui va se mettre en mouvement et en d'autre forme d’énergie (chaleur, notamment lors de l'impact, et donc en partie en énergie thermique et en son, donc dans une autre forme d’énergie cinétique [à confirmer].
*Dans les expériences [[Catapulte à Elastique]] et [[Création d'une voiture à propulsion élastique]], il s'agit d’énergie potentiel élastique qui est transformée en énergie cinétique.
'''Illustration vidéo :''' https://www.youtube.com/watch?v=sOjrSN2EwV8
===Voici les différentes expériences des petits débrouillards permettant d'éclairer l'énergie électromagnétique : ===
[[Eau électrostatique]]
==Énergie thermique==
Dans notre vie quotidienne nous parlons de chaleur ou de température. En sciences, le terme qui est utilisé est celui d’énergie thermique.
L’énergie thermique est une agitation de la matière au niveau microscopique. Plus la chaleur est importante, plus l’énergie thermique est importante, plus la matière s’agite et bouge dans tous les sens.
*
*Nous utilisons cette forme d’énergie pour de nombreuses choses :
*Transformer la matière pour la rendre plus appétissante, c’est la cuisson ;
*Produire de l’électricité dans les centrales thermiques (comme les centrales nucléaires) ;
*Chauffer nos maisons et nos appartements...
==L’énergie potentielle gravitationnelle==
Sur notre planète, l’énergie potentielle gravitationnelle est l’énergie potentielle que possède un corps (objet) en fonction de sa hauteur par rapport à un point bas.
Par exemple, un cycliste en haut d’une forte pente n’a pas besoin de pédaler pour la descendre. C’est l’attraction terrestre et donc l’énergie gravitationnelle qui permet le mouvement du cycliste.
On parle d’énergie potentielle parce que tous les corps (objets) présent sur notre planète sont attirés vers le centre de la terre, mais n’ont pas forcément la possibilité de se déplacer : par exemple, une voiture est attirée vers le centre de la terre mais son mouvement est empêché par le sol.
Longtemps, les horloges ont fonctionné par un poids qui entraînait lentement des engrenages en descendant vers le bas. L’énergie gravitationnelle possédée par le poids était transformée en mouvement des engrenages des horloges !
==L’énergie chimique==
L’énergie chimique est l’énergie qui est contenue dans la matière.
Elle peut être émise lors d’une réaction chimique, comme par exemple l’énergie thermique (chaleur) qui est émise lors de la combustion (feu), ou alors encore consommée dans certaine réaction comme par exemple la cuisson du sucre qui va devenir un délicieux caramel.
Nous utilisons cette forme d’énergie pour de nombreuses choses :
La production d’électricité par les piles électriques ;
L’utilisation de pétrole pour faire avancer les voitures ;
Dans notre corps, l’énergie chimique nous permet de bouger nos muscles et donc notre corps, nos poumons, notre cœur.. - Group:Construis ta ville (alimentation) + (<nowiki>Le jeu "Construis ta ville" …
Le jeu "Construis ta ville" est conçu pour que chaque partie puisse être adaptée au public. Il est fait de matériel basique (le plateau, les bâtiments) et d'éléments qui sont utilisables au choix selon la partie menée. <br /></td><td>3<br /></td><td>1<br /></td><td>0<br /></td></tr><tr><br /><td>5<br /></td><td>3<br /></td><td>1<br /></td><td>1<br /></td></tr><tr><br /><td>6<br /></td><td>3<br /></td><td>2<br /></td><td>1<br /></td></tr><tr><br /><td>7<br /></td><td>3<br /></td><td>2<br /></td><td>2<br /></td></tr><tr><br /><td>8<br /></td><td>3<br /></td><td>3<br /></td><td>2<br /></td></tr><tr><br /><td>9<br /></td><td>3<br /></td><td>3<br /></td><td>3<br /></td></tr><tr><br /><td>10<br /></td><td>3<br /></td><td>4<br /></td><td>3<br /></td></tr></table><br/><br /><br />==Petit lexique==<br />Grande distribution : Grande surface issue d’une chaîne. Supérette, supermarché, hypermarché. En opposition au petit commerce indépendant.<br /><br />Commerce de proximité : Petit commerce indépendant (y compris magasin franchisé).<br /><br />Aide alimentaire : Service qui permet d’accéder à de l’alimentation à un prix très accessible ou nul lorsqu’on est en difficulté financière. Par une association, par l’Etat…<br /><br />Magasin bio : Magasin proposant des fruits et légumes locaux et respectueux de l'environnement ( bio )</nowiki>)
Ce matériel sera décrit ici dans son ensemble et trois suggestions de déroulés sont proposées.
Pour une partie de durée indéterminée pour de jeunes enfants (6/7 ans), le format bac à sable est adapté. Il repose sur un récit de développement de ville laissé à l'imagination de la personne qui anime.
Pour une partie relativement courte à partir de 10 ans avec recherche de discussions animées entre les joueurs, le format "missions secrètes" est intéressant.
Pour une partie longue avec des adolescents ou adultes intéressés par l'aspect jeu de rôle et encourager les réflexions autour de l'alimentation, il existe un format de type "jeu de rôle".
Les règles du jeu et de fin de partie dépendent du parti pris du maître de jeu.
='''Matériel'''=
==Matériel de base==
Quatre plateaux en bois 30x42cm quadrillés en 3x3cm représentant la ville avec des cours d'eau en bleu et des berges en jaunes
Cubes verts 3 cm de côté représentant les habitations
Cubes rouges 3 cm de côté avec un bâtonnet représentant les bâtiments sur lesquels accrocher un nom de bâtiment
Ponts (3 ponts de 2 cases, 3 ponts de 3 cases)
Etiquettes plastifiées pour les noms de bâtiment
Patafix pour accrocher les étiquettes aux bâtonnets des bâtiments
Feutres effaçables fins pour écrire les noms de bâtiments et les prénoms sur les cartes personnages, autant que de participants
Suggestion : trouver de quoi couvrir plusieurs cases pour faire des champs ou des parcs par exemple, ou de plusieurs hauteurs.
==Matériel adaptable==
Etoiles vides (grises)
Etoiles pleines (bleues)
Tickets de construction
Boîte pour les tickets de construction (type urne de vote)
Cartes personnages (format carte électorale)
Cartes missions principales
Cartes missions secondaires
Cartes missions secrètes
Cartes mode de scrutin
Gommettes pour signaler les habitations remplissant les éventuels critères de proximité
Feuille d’avancement : feuille et stylo/feutre pour écrire le résultat de chaque tour (visibles par tous les joueur.se.s)
Panneau d’affichage* avec grande feuille ou tableau (A3 minimum)
De quoi accrocher les éléments (punaises...)
*L’affichage permet :
*Afficher les cartes missions de manière visible ainsi que les étoiles à côté (vides ou pleines selon avancement)
*Afficher l’avancement dans la partie : à chaque tour, écrire les changements qui ont eu lieu.
==Autre==
Table pour le plateau et chaises, table pour poser la malle avec les éléments de jeux
Endroit où placer le panneau d’affichage
='''Déroulé général'''=
'''Installation'''
Présentation du jeu : “Nous allons jouer à un jeu qui s’appelle “construis ta ville”. Vous allez avoir des missions à remplir et prendre collectivement des décisions pour remplir ces missions et construire votre ville ensemble.”
'''Construction spontanée'''
Dans un premier temps, les participants sont invités à poser une habitation chacun librement sur le plateau, hormis dans l'eau. Ils peuvent être prévenus que les berges sont dangereuses pour une construction, même si ça n'a a priori pas d'incidence sur le jeu.
“Commençons tout de suite par construire des bases pour votre ville. Chacun.e va pouvoir placer deux maisons (ou lieux d’habitation) où il.elle le souhaite sur la carte.”
Ensuite, chacun.e peut construire, étiqueter et placer le bâtiment de son choix.
“Dans une ville, c’est important d’avoir un lieu d’habitation, mais il y a aussi beaucoup d’autres choses. Chacun.e va pouvoir placer un bâtiment de son choix où il.elle le souhaite dans la ville.”
L’installation doit être faite de façon à ce que tout le monde aie une bonne visibilité de ce qui a été placé.
'''Tour par tour'''
Le jeu se joue au tour par tour. Il se joue collectivement.
Ainsi, à chaque tour, il s'agira de déterminer quel sera le prochain bâtiment à placer en répondant aux contraintes données par les règles de la partie mises en oeuvre. Cela se fait par un débat entre les joueurs, soutenu par le MJ, et se conclut par une prise de décision selon un scrutin libre ou imposé. Le bâtiment est alors créé et placé par les joueurs.
Le tour peut se conclure par une construction, mais aussi par un déplacement ou une destruction de bâtiment.
Selon les règles établies, cela peut aboutir à des étoiles, des points ou autres gains.
Trois suggestions de parties sont proposées dans les expériences de cette page.
='''Description des éléments du jeu'''=
==Tickets de construction==
À dépenser en construction, déplacement ou destruction de bâtiment.
Si le ticket n’est pas dépensé, il est reporté au tour d’après.
Ils sont matérialisés par l’image d’un ticket “ticket de construction” fixable sur le panneau d’affichage. Un ticket vaut pour une construction, peu importe la taille de l’élément construit.
==Modes de scrutin==
Il existe quatre propositions de scrutin :
*Vote à la majorité : chacun vote pour une proposition ou une autre, la proposition qui remporte le plus de voix est retenue,
*Consensus : il faut arriver à l'unanimité,
*Vote autoritaire : la personne qui tire cette carte décide seule,
*Jugement majoritaire : chaque personne donne un jugement très bien / bien / assez bien / passable / insuffisant / à rejeter pour chaque proposition, la proposition retenue est celle qui a la meilleure médiane (pour chaque proposition, meilleure mention retenue par au moins 50% des votants) (voir [https://fr.wikipedia.org/wiki/Jugement_majoritaire] )
==Mission principale==
Elle détermine le fil rouge de la partie.
Mission 1 : "Accès à tout pour tous.te.s". La ville doit avoir au moins : une production locale, un commerce de proximité, une aide alimentaire, une grande distribution et un restaurant.
Mission 2 : "Alimentation de proximité pour tous.tes". La ville doit avoir au moins : 1 supermarché à 3 cases de chaque maison, 1 restaurant à 5 cases de chaque maison.
Mission 3 : "Soutien AB/Local". La ville doit avoir au moins 1 ferme, 1 jardin partagé, 1 jardin potager de 8 cases en tout.
Les missions “accès” et “local/bio” demandent de remplir un certain nombre d’étoiles. Chaque étoile est gagnée lorsqu’une installation dans la ville répond à la mission. Elles peuvent être matérialisées par des étoiles affichées ou en rayant directement sur la carte au feutre. Au nombre maximal d’étoiles, le jeu s’arrête.
La mission “proximité” est remplie lorsque chaque habitation a les accès requis autour d'elle. Les habitations remplissant ce critère peuvent être marquées d’une gommette. Lorsque toutes les habitations répondent à la mission, le jeu s’arrête.
==Mission secondaire==
Elle demande de mettre en place des installations spécifiques dans la ville.
Pour chaque installation en place, gain d’une étoile. Chaque mission annexe peut rapporter trois étoiles.
Au nombre maximal d’étoiles, la mission est réussie et rapporte un ticket de construction supplémentaire pour le groupe. Une nouvelle mission annexe commence au tour suivant.
La première mission commence au tour 2.
Mission 1 : "Ville fleurie". La ville doit avoir au moins : 1 jardin partagé, 1 jardin sur toit, 1 ferme périurbaine (en dehors du centre-ville).
Mission 2 : "Installation de trois productions". La ville doit avoir au moins : 1 production de fruits et légumes, 1 production de fromage, 1 production de viande
Mission 3 : "Cantine durable". La ville doit avoir au moins : Se trouver à côté d'une production locale, Proche de trois habitations différentes, Proche d'un endroit fréquenté par le public (boulangerie, école, etc.)
==Missions secrètes==
Chaque joueur dispose d'une mission secrète. Elles peuvent être mises en place dès le début de la partie ou plus tard. Elles permettent de créer des conflits entre les joueurs.
Les joueurs doivent faire construire les bâtiments demandés par leur mission sans dire ouvertement de quoi il s'agit. S'ils y parviennent, ils peuvent remporter un point, ou rapporter un ticket de construction pour le groupe. Une nouvelle mission pourra leur être donnée.
*La ville doit contenir un marché de produits biologiques
*La ville doit contenir deux lieux pour se divertir
*La ville doit contenir deux lieux pour les animaux
*La ville doit contenir un complexe sportif
*La ville doit contenir deux lieux pour la santé
*La ville doit contenir un lieu pour la recherche scientifique
*La ville doit contenir deux lieux éducatifs
*La ville doit contenir deux parc
*La ville doit contenir au moins deux fast-foods
*La ville doit contenir deux lieux culturels
*La ville doit contenir un magasin de bonbon
*La ville doit contenir une épicerie vegan
*La ville doit contenir un centre commercial
*La ville doit contenir un restaurant gastronomique
*La ville doit contenir un food-truck (un camion restaurant)
*La ville doit contenir un champ de lavande pour faire du miel
*La ville doit contenir un lieu pour prendre soin des animaux
*La ville doit contenir un lieu pour faire du recyclage
*La ville doit contenir un endroit pour aider les gens en difficulté
==Cartes personnages==
Les cartes personnages se présentent sous la forme de cartes électorales et contiennent les informations suivantes :
*Prénom : laissé vide, à inventer par le MJ ou à écrire au feutre par le public (selon qui garde la carte)
*Âge
*Ce que je fais comme métier
*Ce que je fais pour ma ville
*Ce que j'aimerais dans ma ville
Ils peuvent être pris ensemble simplement ou répartis en trois catégories matérialisées par un code couleur : les indispensables (rouge) qui portent le plus facilement de grands projets dans la ville, les actifs (verts) et les passifs (bleus).
Cette distribution est plus intéressante lorsque le public s'empare de l'aspect jeu de rôle de la partie, et moins pertinente pour un public plus jeune par exemple.
Selon le nombre de joueurs, les personnages peuvent être répartis comme suit :Nombre de joueurs Nombre d’indispensables Nombre d’actifs Nombre de passifs 2 2 0 0 3 3 0 0 4 3 1 0 5 3 1 1 6 3 2 1 7 3 2 2 8 3 3 2 9 3 3 3 10 3 4 3
==Petit lexique==
Grande distribution : Grande surface issue d’une chaîne. Supérette, supermarché, hypermarché. En opposition au petit commerce indépendant.
Commerce de proximité : Petit commerce indépendant (y compris magasin franchisé).
Aide alimentaire : Service qui permet d’accéder à de l’alimentation à un prix très accessible ou nul lorsqu’on est en difficulté financière. Par une association, par l’Etat…
Magasin bio : Magasin proposant des fruits et légumes locaux et respectueux de l'environnement ( bio ) - Group:Services écologiques : zoom sur la pollinisation + (<u>Matériel nécessaire pour tout le … Matériel nécessaire pour tout le parcours : bouchons, gobelets, feuilles de papier, crayon, bouteilles en plastiques, pots en verre, pailles, colorant alimentaire, disques de coton, gouache ou craies de couleur, ruban adhésif simple et double face, ciseaux, feutres, papier aluminium, ballon et les annexes de activités.
Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences.
Commence par te demander dans un premier temps '''qu’est-ce que la pollinisation ?''' '''Quels organismes vivants peuvent jouer un rôle dans la pollinisation ?'''
===='''Activité 1: A quoi servent les fleurs ?'''====
Dans cette première expérience, tu vas découvrir le rôle majeur des fleurs, en quoi la pollinisation leur est indispensable et comment leur pollen peut-être transporté d’une plante à une autre.
Réalise l’expérience ''[[A quoi servent les fleurs|A quoi servent les fleurs ?]]''
Comme on vient de le voir, les fleurs pollinisées par le vent et celles pollinisées par les insectes pollinisateurs sont très différentes ! Mais si on regarde de plus près ces dernières, les fleurs pollinisées par les insectes présentent entre elles de nombreuses différences. '''Quel lien cela peut-il avoir avec les insectes pollinisateurs ?''' Pour en savoir plus, passe à l’activité suivante.
===='''Activité 2 : Fleurs et insectes pollinisateurs'''====
Dans cette deuxième activité, observe le lien entre la forme des insectes pollinisateurs, celle de leurs trompes et celle des fleurs, et remarque comment le pollen d’une fleur est transporté vers une autre fleur ! '''Tous les insectes pollinisateurs peuvent-ils butiner toutes les fleurs ?'''
Pour le savoir, réalise l’expérience ''[[Fleurs et insectes pollinisateurs]]''
Dans la nature il existe un lien entre la forme des fleurs et la longueur des trompes des insectes qui les visitent. La diversité des insectes est donc vital pour les plantes, et réciproquement ! En butinant les fleurs, les insectes pollinisateurs leur rendent un précieux service : ils transportent le pollen d’une fleur à l’autre, permettant aux fleurs de se reproduire ! '''Comment le pollen s’accroche-t-il sur les insectes pollinisateurs ?''' Pour le savoir, passe à l’activité 3 !
===='''Activité 3 : Billes sauteuses'''====
Maintenant que tu as découvert le rôle du pollen, les différentes manières dont il est transporté de fleurs en fleurs, et la place centrale des insectes pollinisateurs dans la pollinisation, nous te proposons de découvrir, dans cette dernière activité, '''un des mécanismes permettant au pollen de certaines fleurs de s'accrocher au corps de certains insectes pollinisateurs.'''
Réalise l’expérience sur [[Billes sauteuses|''Billes sauteuses'']]
'''Tu viens de découvrir à travers ces trois activités un des services écologiques issus du fonctionnement de la biodiversité : la pollinisation.''' Tu as pu observer que les insectes pollinisateurs et les plantes à fleurs ont des échanges qui sont indispensables à leurs survies, mais aussi au fonctionnement de la vie sur Terre. En se nourrissant, les insectes pollinisateurs contribuent inconsciemment à la reproduction de nombreuses espèces végétales et à la production de fruits, donc de nourriture pour de très nombreuses espèces, dont l’humain ! Ces interactions sont essentielles au maintien de la biodiversité et ont su se diversifier, et pour certains se complexifier au fil du temps. Cela a donné naissance à une multitude d’espèces et de relations diverses qui pour certaines sont même exclusives (''ex: L’orchidée de Darwin ne peut se faire polliniser que par un papillon de nuit qui se nomme le Sphinx de Morgan !'').
===='''Usage dans la vie quotidienne'''====
'''Comme toute espèce vivante, nous prélevons de notre environnement tout ce dont nous avons besoin pour vivre (l’air que nous respirons, l’eau, la nourriture...)'''. Nous dépendons donc entièrement de notre environnement. Nous sommes en interaction permanente avec les milieux terrestres ou aquatiques et la grande diversité d’animaux, de végétaux et de micro-organismes qui les compose. De notre naissance à notre mort, nous consommons de la biodiversité et nous bénéficions de ses différents services (régulation du climat, filtrage de l’eau, pollinisation, décomposition des déchets organiques...), nous l’abritons et la cultivons, nous coopérons avec elle... '''Et cette interaction avec la biodiversité, assurance-vie de la planète, nous est vitale !'''
Les insectes pollinisateurs rendent aux humains d’immenses services vitaux et économiques. La production de '''84% des espèces végétales cultivées en Europe''' (incluant la grande diversité de légumes et d'arbres fruitiers) dépend directement de la pollinisation par les insectes. À l’échelle du globe, des études estiment que le service « pollinisation » offert par le monde animal à l’agriculture vaudrait environ '''153 milliards d’euros par an'''. Sans parler de la difficulté et du coût en personnel de la pollinisation manuelle. Dans l’Hindu Kush (Himalaya), des abeilles avaient été acclimatées aux hautes altitudes. Or, une trop forte utilisation des pesticides les a fait disparaître. Les habitants doivent désormais polliniser les arbres des vergers à la main pour assurer une production de fruits. Il faut une vingtaine de personnes pour polliniser fleur après fleur une centaine de pommiers, travail habituel de 2 ruches !
===='''Histoire des sciences'''====
'''Les notions d’évaluation''' économique et parfois marchande '''de la biodiversité et des services écologiques issus des écosystèmes''' (milieux naturels) ont émergé dans les années 1970-1990, avec notamment les travaux de Westman (1977), puis de Randall (1988), Pearce et Moran (1944) et de Perrings (1995).
Ces notions ont pris une ampleur internationale :
*avec '''la sortie en 2005 du [http://www.millenniumassessment.org/fr/ “Millenium Ecosystem Assesment”]''' '''(l’''Évaluation des écosystèmes pour le millénaire'')''', programme réunissant plus de 1 360 experts internationaux pour évaluer scientifiquement l’ampleur et les conséquences des modifications subies par les écosystèmes, dont notre survie et notre bien-être dépendent.
*avec '''la mise en place en 2010 des [http://biodiv.mnhn.fr/network/annuaires/copy8_of_global/objectifs-d-aichi-pour-la-biodiversite/ objectifs d’Aichi]''', lors de la 10e Conférence des parties (COP 10) de la Convention sur la Diversité Biologique, qui visent d’ici 2050 que la diversité biologique (biodiversité) soit ''“valorisée, conservée, restaurée et utilisée avec sagesse, en assurant le maintien des services fournis par les écosystèmes, en maintenant la planète en bonne santé et en procurant des avantages essentiels à tous les peuples »'' ;
*avec '''la présentation en octobre 2010 (lors de la COP 10 à Nagoya), du [http://www.teebweb.org rapport TEEB]''', rédigé par le groupe d'étude économie des écosystèmes et de la biodiversité (TEEB), qui illustre les coûts engendrés par la perte de biodiversité (en mettant un coût sur les services écologiques issus du fonctionnement de la biodiversité). Les chercheurs de ce rapport estiment que la publication et l'évaluation du rôle de la biodiversité et des services fournis par les écosystèmes dans l’activité économique et pour le bien-être humain sont essentielles à sa préservation, car selon eux le fait que les services écologiques soient ''"invisibles du point de vue économique a pour conséquence que le capital naturel est largement négligé, ce qui conduit à des décisions qui nuisent aux services écologiques et à la biodiversité." (source : https://www.actu-environnement.com/ae/news/rapport-teeb-economie-biodiversite-valeur-11240.php4''). La valeur des services écologiques issus du fonctionnement des écosystèmes serait estimée à '''125 mille milliards de dollars, soit plus de 110 mille milliards d’euros''' (source : http://www.fao.org/ecosystem-services-biodiversity/fr/)
'''Ces notions d’évaluation économique de la biodiversité et des services écologiques suscitent un large débat''', tant au sein de la communauté scientifique, qu’auprès des décideurs publics susceptibles d’en utiliser les résultats.
'''Il faut en effet rester vigilant lorsqu’on aborde les services écologiques, afin de ne pas réduire la biodiversité à une vision purement économique et fonctionnelle, qui fournirait des services aux humains.''' Car cette vision justifierait de donner une valeur monétaire (au détriment de la valeur intrinsèque) à la nature en fonction des bénéfices que nous en retirons et d’accepter qu’il y ait donc une biodiversité utile, et une autre dont on pourrait pas se passer…
'''Gardons toujours en tête que la biodiversité existe avant tout pour elle-même,''' et abordons les services écologiques comme un exemple supplémentaire de l’extraordinaire capacité de la biodiversité à permettre et à entretenir la vie sur Terre.
===='''Lien avec d’autres parcours'''====
[[Group:Biodiversité : de quoi parle-t-on|Biodiversité - De quoi parle-t-on]]
[[Group:A la découverte de la biodiversité du sol|A la découverte de la biodiversité du sol]]
) - Group:Mini-stage dinosaures + ('''Sommaire'''
*Activité 0 : jeu du ballo … '''Sommaire'''
*Activité 0 : jeu du ballon fou (5 minutes)
*Activité 1 : memory (20 minutes)
*Activité 2 : frise chronologique (15 minutes)
*Activité 3 : fouilles (2 heures)
*Activité 4 : quiz (20 minutes)
*Activité 5 : maquette (1 heure)
*Activité 6 : jeu de 7 familles (30 minutes)
*Activité 7 : exposition (fin de journée)
*Activité bonus : diplôme de paléontologue (les enfants repartent avec le diplôme)
''Le temps des activités sont modifiables en fonction du temps et du nombre d'enfants, certaines peuvent être supprimées et / ou changer de place dans le déroulé''
'''Accueil des enfants'''
Donner les règles générales : respect de l'autre, écoute mutuelle, oser poser des questions
'''Activité 0'''
Objectifs : apprendre à se connaître, instaurer la confiance entre animateurs et enfants
''Page Expériences :'' [[Jeu du ballon fou]]
'''Activité 1'''
Objectifs : Identifier les différents dinosaures et leurs principales caractéristiques
''Page Expériences :'' [[Memory Dinosaures]]
'''Activité 2'''
Objectifs : Expliquer les différentes périodes du Mésozoïque, du Trias à l'Extinction. Remarquer que les dinosaures n'ont pas tous vécus à la même période et que leurs temps est plus important que celui des Hommes. Associer des images à des dates inscrites sur la frise, elles correspondent aux périodes ou à des événements
''Page Expériences :'' [[Frise chronologique de la vie des dinosaures]]
'''Activité 3'''
Objectifs : Découvrir le processus de fouille, développer la dextérité et l'utilisation d'outils manuel
''Page Expériences :'' [[Fouille archéologique (comme un vrai paléontologue ! )]]
'''Activité 4'''
Objectifs : Vérifier les connaissances acquises sur le sujet
''Page Expériences :'' [[Quiz sur les dinosaures]]
'''Activité 5'''
Objectifs : Apprendre à identifier et différencier les dinosaures grâce à leurs squelettes
''Page Expériences :'' [[Fouille archéologique (comme un vrai paléontologue ! )]]
'''Activité 6'''
Objectifs : Découvrir de nouvelles familles de dinosaures, remarquer quels dinosaures sont de la même famille
''Page Expériences :'' [[Jeu des 18 familles de dinosaures]]
'''Activité 7''' Objectifs : Mettre en valeur les squelettes de dinosaures. Créer une pancarte avec les caractéristiques de chaque dinosaures. Utiliser les informations acquises ''Page Expériences :'' [[Fouille archéologique (comme un vrai paléontologue ! )]] '''Activité bonus''' Objectifs : créer un diplôme de paléontologue qui permet de se souvenir du travail réalisé et de la fierté ressentieActivité bonus</u>''' <u>Objectifs</u> : créer un diplôme de paléontologue qui permet de se souvenir du travail réalisé et de la fierté ressentie) - Group:Biodiversité : de quoi parle-t-on + (Avant de commencer et si tu le souhaites, … Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences.
Commence par te demander dans un premier temps '''qu’est-ce que tu mets derrière le mot “biodiversité” ? Ou derrière le mot “nature” ? Est-ce qu’il ne s’agit que de jolies fleurs et d’impressionnants animaux ?
'''
==='''Activité 1 : Biodiversité - Diversité des espèces et des milieux'''===
Cette première activité va te permettre d’explorer différents milieux de vie sur Terre, de t'interroger sur ce qui les différencie, et de rencontrer quelques-unes des espèces qui y vivent. Tu vas ainsi découvrir deux des grandes composantes de la biodiversité : la diversité des espèces et la diversité des écosystèmes (ou milieux de vie).
Réalise l'expérience de la [[Biodiversité - Diversité des espèces et des milieux|Biodiversité - Diversité des espèces et des milieux]]
'''Il existe trois niveaux de diversité biologique'''. Tu viens d’en découvrir deux : la diversité des espèces et la diversité des écosystèmes. Passe à l’activité suivante pour découvrir en détail le 3e niveau de diversité biologique : la diversité des individus au sein d’une même espèce !
==='''Activité 2''' : '''Biodiversité - Diversité des individus'''===
'''Qu’est-ce que signifie la diversité des individus au sein d’une même espèce ?''' '''Au sein d’une même espèce, est-ce qu’on est tous pareils ?''' Découvre à travers cette activité quelles ressemblances et quelles différences tu peux trouver entre deux individus d’une même espèce : l’espèce humaine.
Réalise l'expérience de la [[Biodiversité - Diversité des individus|Biodiversité - Diversité des individus]]
Tu sais maintenant que la biodiversité est caractérisée par 3 niveaux de diversité : la diversité des espèces, la diversité des écosystèmes et la diversité des individus au sein d’une même espèce.
'''Qu’en est-il du lien (des interactions) entre ces trois niveaux de biodiversité ?'''
==='''Activité 3 : Concurrents ou associés dans le milieu terrestre'''===
Cette 3e activité te propose de découvrir différents types d’interactions (prédation, coopération, parasitisme...) que les espèces développent les unes avec les autres, et ce qui se passe si certaines d’entre elles disparaissent.
Réalise l'expérience sur les [[Concurrents ou associés dans le milieu terrestre|Concurrents ou associés dans le milieu terrestre]]
Tu viens de découvrir à travers ces trois activités que la biodiversité (ou plus communément la nature) n’est pas qu’un catalogue de belles espèces, mais plutôt un fabuleux foisonnement d’espèces de toutes tailles, d’individus tous différents au sein de chacune de ces espèces, et d’écosystèmes de toutes les échelles, qui sont tous liés les uns aux autres par de nombreuses sortes d’interactions. '''Ainsi la biodiversité constitue le tissu vivant, la toile de la vie dont nous faisons partie et dont nous dépendons.'''
'''A toi de jouer : recherche tous les éléments de biodiversité que tu peux trouver autour de toi''' : n'oublie pas de fouiller dans ton frigo (camembert...), dans l'angle des plafonds et au pied des arbres et fleurs les plus proches de chez toi !
==='''Usage dans la vie quotidienne'''===
''« Si ce matin, vous avez eu la chance de déjeuner, vous n’avez consommé que des produits issus de la biodiversité. L’ensemble de vos vêtements provient de la biodiversité. Et si vous avez consommé des éléments de la biodiversité ce matin et les avez correctement digérés, c’est grâce à la collaboration de 1,5 kilos de bactéries intestinales en moyenne. […]. Nous sommes dans le monde vivant, nous ne sommes pas à côté: nous participons de ces interactions entre organismes. […].'' » Jacques Weber, économiste et anthropologue.
Comme toute espèce vivante, nous prélevons de notre environnement tout ce dont nous avons besoin pour vivre (l'air que nous respirons, l'eau, la nourriture…). Nous dépendons donc entièrement de notre environnement. Nous sommes en interaction permanente avec les milieux terrestres ou aquatiques et la grande diversité d'animaux, de végétaux et de micro-organismes qui les compose. De notre naissance à notre mort, nous consommons de la biodiversité et nous bénéficions de ses différents services (régulation du climat, filtrage de l'eau, pollinisation, décomposition des déchets organiques…), nous l'abritons et la cultivons, nous coopérons avec elle... Et cette interaction avec la biodiversité, assurance-vie de la planète, nous est vitale ! ('''''source : Livret APD/CNRS Biodiversité, comprendre pour mieux agir, chap 4 :''''' https://www.lespetitsdebrouillards.org/Data/Quoi/04/07.pdf''''')'''''
==='''Histoire des sciences'''===
'''Le mot “biodiversité” est la contraction de biologique et diversité'''. Cette notion a été inventée dans les années 1980 par un biologiste américain, Walter G. Rosen, et popularisé en 1988 par l'entomologiste Edouard O. Wilson, puis en 1992 à Rio de Janeiro (Brésil), lors du Sommet de la Terre qui adopta la Convention sur la diversité biologique (CDB).
'''''La biodiversité, d’où ça vient ?''''' Grâce à l'étude des fossiles et aux techniques de datation des structures géologiques qui les abritent, les scientifiques estiment que les premières formes de vie sont apparues dans l'océan il y a 3,8 milliards d'années (la Terre s'est formée il y a 4,6 milliards d'années). Il s'agissait de micro-organismes unicellulaires, ancêtres des bactéries. Depuis, ces formes de vie n'ont cessé d'évoluer et de se transformer pour s'adapter aux changements qui ont affecté leurs environnements sur la planète, donnant naissance à un nombre incroyable d'espèces de plus en plus complexes et diverses.
L'histoire de la vie a également connu plusieurs évènements et catastrophes naturelles qui ont conduit à des extinctions massives d'espèces, laissant ainsi la place à l’évolution d’autres espèces. La biodiversité telle que nous la connaissons aujourd'hui est le résultat d'un très long processus et d'une histoire qui démarre avec l'arrivée de la vie sur Terre.
Pour survivre, une espèce doit respirer, se nourrir, se reproduire, se défendre... Pour cela, des stratégies qui défient parfois notre imagination ont été élaborées par le monde vivant. De ces multitudes d'adaptations biologiques aux milieux de vie (aquatique, terrestre, aérien) et à leurs contraintes résulte l'extraordinaire diversité des formes de vie. On désigne par évolution les processus par lesquels les espèces se différencient au cours du temps, amenant à l'apparition de nouvelles espèces.
'''C'est à Charles Darwin, naturaliste anglais du 19ème siècle, que nous devons la théorie de l'évolution'''. La sélection naturelle, selon lui, peut être ainsi résumée : chaque nouvelle génération d’une espèce donnée est constituée d'individus qui ont, malgré leur ressemblance, des aptitudes différentes pouvant leur conférer des avantages ou des inconvénients pour survivre et se reproduire dans un environnement. Face aux contraintes et aux changements qui affectent leur environnement (climat, prédation, parasites, ressources...), certains auront du mal à survivre et à se reproduire et finiront par disparaître. D'autres s'adapteront plus facilement et survivront. Il transmettront alors leurs caractères avantageux à leur descendance. On parle d'une meilleure adaptation biologique de la population au milieu de vie. ('''''source : Livret APD/CNRS Biodiversité, comprendre pour mieux agir, chap 2 :''''' https://www.lespetitsdebrouillards.org/Data/Quoi/04/07.pdf''''')'''''
==='''Lien avec d’autres parcours'''===
[[Group:Mers et Océans : les effets du CO2#P%C3%A9dagogie|Mers et océans : les effets du CO2 ]]) - Group:Mallette 20000 lieues aquatiques + (Ce parcours se divise en 3 thèmes regroupa … Ce parcours se divise en 3 thèmes regroupant les 20 fiches pédagogiques de la mallette virtuelle "20000 lieues aquatiques" développée avec l'Agence de l'eau Loire-Bretagne.
Cliquer sur les liens et titres en bleu pour accéder aux fiches sur Wikidebrouillard.
'''Thème 1) Fonctionnement et composition d'un bassin versant'''
'''Bassin versant'''
*Fiche 1 : [[Fabrication d'une maquette de bassin de versant]]
Fabrication d'une maquette de bassin versant en polystyrène extrudé. Cette fiche propose aussi quelques idées pour animer avec la maquette.
*Fiche 2 : [[Le bassin versant]] À travers une expérience très simple, nous allons découvrir comment l’eau s’écoule après une pluie. Pour cela, nous utiliserons une maquette de bassin versant qui recrée un paysage simple mais très explicite sur l’écoulement de l’eau. Cette fiche propose également de découvrir les mots de vocabulaire et définitions associés au bassin versant et sa composition sur un schéma. '''Sédimentation'''
*Fiche 5 : [[La sédimentation : qui coule le plus vite]] Cette expérience va nous permettre d’expliquer le phénomène de sédimentation, de se demander comment se comportent les cailloux, le sable, la terre dans l’eau. '''Filtration'''
*Fiche 13 : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Filtration_de_l%27eau La filtration de l'eau par le sol] Cette expérience permet d'observer simplement le principe de filtration de l'eau par différents matériaux et de faire le lien avec la filtration naturelle de l'eau par le sols et les zones humides. '''Plantes et biocides'''
*Fiche 14 : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Qu%27est-ce_que_les_Biocides Qu'est-ce que les biocides] ? Les biocides figurent en bonne place parmi les nombreux polluants que l'on peut trouver dans l'eau des milieux aquatiques terrestres. Utilisés pour éliminer ou éloigner différentes espèces vivantes jugées "nuisibles", ces produits sont variés, leurs impacts sur la qualité des eaux et des milieux naturels également.
*Fiche 15 : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Plantes_et_biocides Plantes et biocides] Certains produits chimiques sont utilisés pour faciliter la croissance de ses plantes, dont les produits eux « biocides ». Quels sont-ils ? Et quels sont leurs effets sur les plantes ? '''Thème 2) Problématiques''' '''Crues et inondations'''
*Fiche 4 : [[Attention, ça déborde !]] Lorsqu'un cours d'eau est en crue, quelles en sont les conséquences ? '''Erosion''' *Fiche 6 : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Transport_et_%C3%A9rosion_:_la_dynamique_des_cours_d%27eau Transport et érosion : la dynamique des cours d'eau] Comment les sédiments voyagent-ils le long des cours d'eau ? Qu'est-ce qui change au moment des crues ? '''Perméabilité des sols'''
*Fiche 9 : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/L'imperm%C3%A9abilit%C3%A9_des_sols L'imperméabilité des sols] Que devient l'eau de pluie lorsqu'elle arrive sur le sol ? Pourquoi des inondations sont-elles fréquentes après les périodes de sécheresse ? '''Pollutions'''
*Fiche 10 : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Les_pollutions_invisibles Les pollutions invisibles] Dans cette expérience, nous allons tester une eau d’aspect ordinaire à l’aide de produits du quotidien et réaliser des réactions chimiques pour mieux comprendre les phénomènes de pollutions invisibles dans nos cours d'eau.
*Fiche 12 : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Evaporation_et_pollution Evaporation et pollution] Que se passe-t-il lorsqu'une eau polluée s'évapore sous l'action de la chaleur du soleil ? '''Changement climatique et montée du niveau des eaux'''
*Fiche 16 : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Visualiser_l%27effet_du_changement_climatique_sur_la_mont%C3%A9e_des_eaux Visualiser l'effet du changement climatique sur la montée des eaux] À l’aide de l’outil earthtime.org, il est possible de visualiser l’impact du changement climatique sur l’élévation du niveau des mers et donc sur la submersion des terres en fonction du nombre de degrés d’augmentation de la température terrestre. '''Thème 3) Solutions et techniques d'étude''' '''Cartographie des bassins versants'''
*Fiche 3 : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Cartographie_d%27un_bassin_versant Cartographie d'un bassin versant] Comment lire une carte de bassin versant ? Quelles informations y trouve-t-on ? A quoi cela sert-il ? '''Gestion et suivi des cours d'eau'''
*Fiche 7 : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Cours_d%27eau_naturel_et_cours_d%27eau_reprofil%C3%A9 Cours d'eau naturel et cours d'eau reprofilé] Les aménagements et modifications réalisés sur les cours d'eau et leurs berges ne sont pas sans conséquences sur ces écosystèmes, sur les ressources qu'ils renferment et sur le fonctionnement du bassin versant. Cette fiche permet de mieux comprendre les connexions entre les milieux, les activités humaines et l'eau sous la forme d'un jeu.
*Fiche 8 : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Les_plantes_au_secours_des_berges Les plantes au secours des berges] Comment les plantes qui poussent au bord des cours d'eau protègent-elles les berges contre l’érosion ?
*Fiche 11 : Un outil pour mesurer la turbidité de l'eau : [[Disque de Secchi]] Le disque de Secchi est un dispositif utilisé par les scientifiques pour déterminer la turbidité de l’eau : c’est à dire que l’on estime si l’eau est plus ou moins trouble. Ce disque peut être utilisé en mer ou en rivière et permet d’évaluer l’état de l’eau et des milieux aquatiques. '''Écologie des cours d'eaux'''
*Fiche 17 : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Indices_biologiques_de_qualit%C3%A9_de_l%27eau Les indices biologiques de qualité de l'eau] Les indices biotiques servent à mesurer la qualité des eaux de rivières à partir de la présence ou de l'absence de certaines espèces de la faune locale. Cette animation permet de comprendre la façon dont fonctionnent ces indices.
*Fiche 18 : [[La diversité spécifique, l'assurance de la fonctionnalité]] Les espèces, dans l’écosystème dans lequel elles vivent, assurent des rôles et des fonctions qui sont propres à chacune d’entre elles. Plusieurs espèces, dans un même écosystème, tiennent des rôles ou des fonctions proches. Mais si la diversité spécifique (le nombre d’espèces différentes) diminue dans un écosystème, une partie des rôles ou des fonctionnalités ne pourront plus, au moins en partie, être remplis correctement. normalement.
*Fiche 19 : [[Détermination des invertébrés d'eau douce]] Identifier des invertébrés d’eau douce à l’aide d’une clé de détermination permet d'étudier les peuplements d'un cours d'eau et d'évaluer (en utlisant d'autres indicateurs complémentaires) sa qualité en tant qu'habitat. Les espèces présentes peuvent donner de précieuses indications sur la présence de polluants ou d'autres perturbations.
*Fiche 20 : [[Bon état écologique]] Cette expérience permet de faire la synthèse des expériences précédentes sur le bon état écologique des cours d’eau.) - Group:Porte Cinétique + (En préambule, il est indispensable de défi … En préambule, il est indispensable de définir précisément ce qu'est une kinectic door : une kinectic door consiste donc en l'ouverture d'une porte de manière originale.
Afin de bien comprendre la réalité du fonctionnement et des mécanismes d'une kinectic door, nous avons commencé par faire une recherche et nous avons sélectionné différentes vidéos qui nous ont permis de bien appréhender les difficultés de la fabrication d'une porte à mouvement complexe.
Nous avons ensuite réfléchis a plusieurs idées différentes de mécanismes et de mouvements pour finalement choisir a l'unanimité un projet d'assemblage de 3 pièces (1 rectangle central et 2 carrés en-haut et en-bas) interagissant les unes avec les autres.
En effet, grâce à des engrenages, le mouvement du rectangle central (que l'on déplace à l'aide d'un rail de guidage) induit un effet de pivotement des carrés positionnés de part et d'autre de la pièce principale permettant ainsi d'aboutir à une fermeture harmonieuse.
Après la phase d'étude et de brainstorming puis la réalisation de plans, nous sommes passé à la phase de réalisation du prototype.
Pour cela nous nous sommes partagé différentes tâches : établissement d'un budget, achat du matériel (planches de bois, roulements à bille, rail de guidage) création des engrenages en 3D et impression avec les imprimantes 3D de l'école pour finir par l'assemblage.
Cette dernière phase a nécessité une longue après-midi de travail à percer, poncer, repercer, coller, ajuster. En effet, nous avons été confronté à la difficulté de faire coïncider la réalité pratique avec nos croquis théoriques.
Ainsi, nous avions mal anticipé sur nos croquis la position du point de pivot de chaque carré ce dont nous nous sommes rendus compte une fois les pièces réalisées. Pour corriger cette imprécision, nous avons donc du réimprimer les engrenages après avoir constaté qu'ils n'avaient pas la taille requise.
Ce projet nous à donc appris à réaliser d'un prototype (de sa création à sa conception) impliquant l'importance de la communication, du travail d'équipe, mais aussi la réalité et la difficulté pratique.) - Group:Puzzle de la mobilité + (Les pièces du jeu doivent être disposées s … Les pièces du jeu doivent être disposées sur une table dans le désordre. L'animateur peut alors proposer aux participants de reformer les phrases en retrouvant les paires de pièces. Ainsi, mises 2 à 2 les pièces formeront des phrases. L'animateur peut alors demander si certaines d'entre elles interpellent ou surprennent. Grâce aux informations disponibles dans ce livret une discussion peut être lancée. Les solutions : * '''En moyenne une voiture / passe 95% de son temps immobile''' Dans les villes de France, les voitures sont immobiles 95% du temps. Ce chiffre assez incroyable provient des enquêtes ménages-déplacements (EMD) réalisées par le Cerema (centre d'études et d'expertise sur les risques, l'environnement, la mobilité et l'aménagement). Selon les enquêtes du Cerema, les voitures passent environ les trois quarts de leur temps en stationnement au domicile des automobilistes (dans un garage ou devant la maison) et 22% de leur temps en stationnement hors domicile. Dit autrement, une voiture ne sert à rien 95% du temps, sauf à occuper inutilement de l’espace public ou à nécessiter la construction spécifique de garages dans les habitations. * '''En semaine, les 3/4 des déplacements en voiture / sont réalisés sans passagers''' Et 1 trajet sur 5 se fait avec un seul passager. Les 33 millions de voitures qui circulent en France ne transportent donc en moyenne que 1,2 personne à la fois. Les rues se retrouvent alors remplies de véhicules en stationnement. * '''80% des bruits émis dans l'environnement / proviennent des transports''' Le bruit est un phénomène acoustique produisant une sensation auditive considérée comme désagréable ou gênante. Les bruits causés par les activités humaines sont regroupés dans ce qu'on appelle la "pollution sonore". Cette pollution peut avoir des effets sur l'organisme humain (stress, insomnie, etc.) mais aussi sur les animaux. Le trafic routier est en tête du classement des transports les plus bruyants, suivi du trafic aérien et ferroviaire. En France, nous retrouvons 200 000 bâtiments exposés à un niveau sonore supérieur à 70 dB (très bruyant). Parmi eux, 55 000 sont appelés « point noir du bruit ». Ils sont tellement exposés aux bruits, de jour comme de nuit, que la gêne est intolérable pour les habitants notamment en termes de sommeil. * '''Notre empreinte carbone individuelle / devra être divisée par 5 pour rester sous les 2 degrés de réchauffement global''' Pour rendre compte de la quantité de gaz à effet de serre émis par l'activité de la population, un indicateur a été mis en place : l'empreinte carbone. Selon le mode de vie d'un individu son empreinte carbone est plus ou moins importante. Depuis les années 1900, la température moyenne sur Terre a augmenté de 1,2 degrés. Plusieurs scénarios sont proposés par les spécialistes, les plus pessimistes d'entre eux estiment que le réchauffement global atteindra +6°C en 2100. Les plus optimistes nous mettent en alerte pour passer à l'action dès maintenant et limiter cette augmentation à moins de 2°C. * '''L'agglomération rochelaise / a pour ambition d'atteindre la neutralité carbone''' La neutralité carbone c'est le fait de ne pas émètre plus de CO2 que ce que la Terre peut absorber naturellement. L'agglomération rochelaise a pour ambition de devenir le premier littoral français à obtenir un bilan "zéro carbone", et ce d'ici 2040. Une étude basée sur la méthode Bilan Carbone de l'ADEME montre que, sur l'agglomération rochelaise, 2 millions de tonnes d'équivalent CO2 sont émises chaque année. Les émissions sont liées pour 27% à la mobilité (déplacement de personnes et de marchandises), 41% aux intrants et à la consommation, 16% aux activités (industrie, tertiaire et agriculture) et 16% à l'habitat. * '''En 2020, le premier confinement / a permis pour la première fois de respecter les objectifs d'émission de CO2''' Durant le confinement 38% de la population aurait pris conscience que les trajets du quotidien peuvent être réalisés autrement, grâce à des modes de transports plus doux : la marche ou le vélo. Au niveau du transport, en France, le télétravail a induit une réduction des déplacements ce qui a permis d’éviter de relâcher 3200 tonnes de CO2 par semaine. En effet, d'ordinaire un français se déplace 10h par semaine et parcourt environ 400km ce qui équivaut à un trajet Paris-Nantes chaque semaine ! à un trajet Paris-Nantes chaque semaine !)
- Group:Les arbres : Des êtres vivants qui cachent bien leur âge! + (Nous savons que les arbres peuvent vivre t … Nous savons que les arbres peuvent vivre très longtemps, des centaines voire des milliers d’années … mais comment grandit un arbre et comment connaître son âge ?
Grâce à ces activités, tu vas pouvoir comprendre comment l’arbre grandit et compter l’âge d’un arbre.
IMPORTANT : LIRE L’ONGLET PÉDAGOGIE AVANT L’ONGLET EXPÉRIENCES !!!
Avant de commencer, tu peux te munir d’un cahier d'expériences que tu pourras reprendre pour les divers parcours pédagogiques à retrouver sur notre site pour raconter tes découvertes et dessiner tes observations !
==== C'est parti!! ====
==== '''Atelier 1 : Qu’est ce qui constitue l’intérieur d’un arbre?''' ====
Explication rapide de l’atelier:
A l’aide du fichier intitulé : “Jeux de carte constitution d’un arbre”, tu vas devoir couper les différentes cases et les assembler par 4, une partie image , une partie fonction, une partie description, une partie usage
[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/D%C3%A9couvre_l%27int%C3%A9rieur_d%27un_arbre! Retrouve l'expérience ici: Découvre l'intérieur d'un arbre!]
==== '''Atelier 2 : Comprendre comment calculer son âge''' ====
Explication rapide de l’atelier :A l’aide de photos, nous allons faire des observations des coupes transversales (=dans le sens horizontal) d’arbres afin de découvrir ce qu’il le constitue et calculer l'âge d'un arbre!
[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Calculer_l%27%C3%A2ge_d%27un_arbre Retrouve l'expérience ici : Calculer l'âge d'un arbre!]
=== Usage dans la vie quotidienne" ===
Il peut être nécessaire de connaître l’âge d’un arbre pour de multiples raisons : estimer sa hauteur pour des travaux de démontage d’arbres, réaliser des calculs de volume, définir la période d’élagage, évaluer la stabilité des essences, calculer la proportion de fût commercialisable etc….
=== Histoire des sciences ===
==== '''Qu'est-ce que la dendrochronologie ?''' ====
La dendrochronologie est la discipline qui permet de dater des pièces de bois, comme celles constituant la charpente de Notre-Dame de Paris par exemple, à partir des anneaux concentriques appelés cernes de croissance qui sont dessinés au fil des années. L'étymologie du mot permet facilement d'en déduire cette définition puisqu'en grec, ''dendron'' signifie arbre et ''khronos'', temps. Cette méthode offre également la possibilité d'étudier l'évolution des variations climatiques.
La construction de séries chronologiques d’arbres, constituées d'échantillons d'une même région, issus de différents sites et d'époques différentes, datées de façon certaine, sur une période de plusieurs centaines d’années, constituent des référentiels servant de base à la dendrochronologie. Certainement plus précise que le carbone 14, la dendrochronologie est privilégiée comme méthode de datation dès lors qu'existe une pièce de bois suffisamment "parlante" pour le faire. Pour autant, il n'est pas forcément nécessaire que l'arbre soit tronçonné : la dendrochronologie peut s'appliquer sur des arbres sur pied, en forêt, dans le tronc desquels il sera prélevé une carotte de bois suffisamment fine pour ne pas blesser l'arbre tout en étant porteuse d'une multitude d'informations historiques.
La lecture des carottes de bois ou de pièces de bois varie selon les essences, et notamment lorsqu'il s'agit d'arbres tropicaux qui ne sont pas porteurs des mêmes traces, des mêmes cernes, laissés par les saisons de croissance bien moins marquées.
La dendrochronologie va donc consister à mesurer l'épaisseur de chaque cerne, analyser sa composition chimique, dater sa formation et expliquer les variations de largeur observées qui peuvent être dues à des épisodes climatiques extrêmes au niveau de la baisse du thermomètre (gelées intenses) comme de fortes chaleurs (sécheresse), mais qui peuvent également trouver une origine dans des modifications limitées à l'environnement proche de l'arbre (débroussaillage autour de lui donnant plus de lumière, tempête destructrice, attaques de ravageurs, etc.).
==== '''Qu'est-ce qu'apporte la dendrochronologie ?''' ====
L'analyse de la densité et de la composition des cernes va permettre de comprendre comment l'arbre s'adapte pour être plus performant en cas de perturbation comme le manque d'eau par exemple.
La pollution atmosphérique, la pollution des sols par les rejets azotés de l'agriculture, les dérèglements climatiques, le CO2 sont autant d'éléments qui ont des impacts sur la croissance des arbres. Et la dendrochronologie permet justement d'établir des liens, scientifiquement, entre les causes et les effets.
A partir de là, cette méthode s'utilise également de façon prospective afin d'anticiper le risque de dépérissement des forêts face aux aléas climatiques et environnementaux, en essayant d'adapter autant que faire se peut la gestion forestière, en termes de choix des essences, notamment. Or, rien n'est simple car la forêt s'appréhende sur le long terme tout comme les facteurs qui l'impactent et personne n'est devin…
Les études dendrochronologiques sont également utilisées en archéologie pour, notamment, dater et comprendre la construction de bâtiments.
=== Vous aimeriez aussi ===
Tu as aimé ce thème ? Je t'invite à découvrir aussi :
* [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Group:La_diversit%C3%A9_des_arbres La diversité des arbres!] Parcours N°1 sur les arbres!
* [[Group:Biodiversité : de quoi parle-t-on|La biodiversité de quoi parle-t-on?]]
* [https://trektic.org/album146 La Réserve Naturelle Régionale Trésor située en Guyane !]
=== En savoir plus: ===
[https://www.futura-sciences.com/planete/questions-reponses/arbre-plus-vieil-arbre-france-9008/ Tu peux découvrir les plus vieux arbre en métropole, mais cela reste des estimations!]
[https://www.youtube.com/watch?v=QGh907H8HAI Tu peux découvrir une vidéo sur l’ arbre le plus vieux du monde !]
Bibliographie:
[http://dendrochronologie-tpe.e-monsite.com/pages/i-l-arbre-un-enregistreur-permanent-et-automatique-des-variations-de-l-environnement/b-la-croissance-de-l-arbre-en-epaisseur.html Photo croissance d'un arbre]) - Group:Intelligence Artificielle +
