<nowiki>Le principe de cette expérience est double :<br /><br />- Découvrir les macro-invertébrés d’eau douce ;<br /><br />- Apprendre à déterminer (trouver, à l’aide d’un outil, quelle est l’espèce que l’on observe) des espèces.<br /><br /><br />Cette expérience est un prérequis afin de comprendre d’autres expériences.<br /><br /><br />Avant de commencer, il convient de s’arrêter un instant sur le terme macro-invertébré :<br /><br />- Macro signifie que les individus ont une taille macroscopique et donc sont visibles à l’œil nu ;<br /><br />- Invertébré signifie que l’animal est dépourvu de squelette interne articulé. Cette catégorie recouvre des animaux très différents comme les méduses, les insectes, les mollusques (escargot)…<br /><br />Dans cette expérience nous allons donc nous intéresser aux macro-invertébrés qui peuplent nos rivières. '''Qui sont-ils ?'''<br /><br /><br />Cette fiche expérience s’intègre dans le Parcours 3 : Solutions et techniques d'étude. Elle est réalisée dans le cadre d'un partenariat avec l'agence de l'eau Loire - Bretagne. La fiche mise en page est disponible en version PDF et téléchargeable [https://www.wikidebrouillard.org/images/4/42/Fiche_19_Determination_des_invertebres_d_eau_douce.pdf ici].<br /><br /><br />-----------------------------------------<br /><br />L’utilisation de la clef de détermination et du site PERLA n’est possible que grâce à l’aimable autorisation de la DREAL Auvergne-Rhône-Alpes,http://www.perla.developpement-durable.gouv.fr/</nowiki> +
Non, il n’est pas question ici de savoir quelle est la plus gentille des encres ! Vous avez déjà peut-être entendu parlé d’« encres invisibles », que l’on peut révéler grâce à la chaleur ? Mais comment cela fonctionne ? Et est-ce que tous les produits que nous trouvons chez nous peuvent-ils être utilisés ?
À vos blouses, c'est parti pour une nouvelle expérience !
<br/><div class="icon-instructions caution-icon">
<div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-exclamation-triangle"></i></div>
<div class="icon-instructions-text">L’étape 4 requiert la présence d’un adulte</div>
</div><br/> +
Dans ce tutoriel, nous allons envoyer des données d'un capteur sur la plateforme AdafruitIO et ainsi pouvoir partager ces données avec la Terre entière +
<nowiki>Dans cette séance, tu vas apprendre à envoyer les données que capte ton microcontrôleur.<br /><br />Pour cela, nous allons utiliser ce programme : <br /><br />https://dblocadata.debrouillonet.org/~test/BIPES/ui/?idw=29<br /><br />Il génère de fausses données que nous allons ensuite envoyer.</nowiki> +
En quelques dizaines d'années, les communes côtières ont vu leur population augmenter fortement, et le développement de nombreuses activités humaines : construction, tourisme, transport, pêche, agriculture... Ces activités humaines, mais aussi le phénomène naturel de l'érosion, contribuent à modifier le paysage côtier, en particulier la limite entre terre et mer, que l'on appelle le trait de côte. L'activité proposée ici permet de mieux comprendre l'évolution du trait de côte, et plus généralement des zones littorales, en comparant des photos aériennes anciennes et récentes. +
Le stop motion - ou animation en volume - est une technique d'animation permettant de mettre en mouvement des objets de la vie réelle.
Sable, pâte à modeler, papier, jouets, objets du quotidien, liquides ou solide, ... tout peut-être sujet à réaliser du stop motion. La seule limite étant votre créativité!
Afin de réaliser votre propre animation en stop motion, nous vous proposons d'utiliser le logiciel Do•doc.
À votre imagination, à vos appareils photo... Action! +
"Expérimenter les saisons"... qu'est-ce que c'est ?
C'est principalement se rendre compte de manière concrète de la durée des jours et des nuits ainsi que de la variation de l'éclairement solaire tout au long d'une année où la terre fait son périple autour du soleil. De façon concrète les durées du jour et de la nuit seront chronométrées à différents moments importants de l'année (Été, Hiver et Équinoxes d'automne et de printemps).
J'ai personnellement expérimenté cette séquence avec un groupe d'enfants de fin de primaire qui se sont beaucoup investis dans les activités de chronométrage pour différentes villes du globe (dans les deux hémisphère et sur l'équateur). Ils ont également participé à la construction du tableau de synthèse des mesures qui leur a confirmé ce qu'ils savaient déjà par l'observation locale des saisons... mais qui leur a apporté aussi quelques surprises, par exemple que la durée du jour et de la nuit sont identiques quelle que soit la saison sur l'équateur (Kourou) ou que les durées du jour et de la nuit sont identiques pour tous les points du globe aux deux équinoxes....
Bien que cette présentation décrive le matériel et la séquence du point de vue de l'animateur sur le thème du mouvement de la terre autour du soleil, un enfant de fin de primaire ou de collège pourrait tout à fait se fabriquer le matériel pour "expérimenter les saisons". +
Avec un peu de matériel, un peu de temps et un esprit créatif, il est possible de créer une maquette représentative d'un paysage et de tout ce qui le compose. Ici, nous avons surtout mis l'accent sur le côté bassin versant, avec le ruissellement de la pluie le long des montagnes en passant par les cours d'eau pour arriver à la mer.
Cette fiche expérience s’intègre dans le Parcours 1 : Fonctionnement d'un bassin versant. Elle est réalisée dans le cadre d'un partenariat avec l'agence de l'eau Loire - Bretagne.
La fiche mise en page est disponible en version PDF et téléchargeable [https://www.wikidebrouillard.org/images/8/84/Fiche_01_Fabrication_d_une_maquette_de_bassin_de_versant.pdf ici]. +
Avec des ingrédients faciles à trouver et souvent peu cher, tu vas pouvoir fabriquer ton produit ménager. En plus de réduire tes déchets en évitant d’acheter de nombreuses bouteilles, tu limites la pollution de l’eau en privilégiant des produits naturels et tu préserves ta santé ! +
Les publicités et marques font partie intégrante de nos vies, que nous le voulions ou non. Chaque jour, nous sommes exposé·e·s à environ entre 2 000 et 5 000 publicités (via les réseaux sociaux, publicités sur téléphone portable, affiches publicitaires, dans les transports en commun…). A noter que les chiffres sur le nombre de publicités vues par jour sont extrêmement difficile à calculer, et varient en fonction de là où nous habitons.
Les publicités font partie de notre quotidien : nous croisons des publicités constamment, que ce soit dans l'espace public, sur les réseaux sociaux, à la télévision... Les publicités contribuent à la construction des représentations sociales autour d’un produit alimentaire, des valeurs mises autour de ce produit. Ces publicités utilisent des stratégies marketing pour séduire le consommateur, stratégies qu'on va identifier dans cette activité. Cet activité entre dans le parcours pédagogique "alimentation - idées reçues" et se trouve à la suite de l'atelier "Reconnais les stratégies marketing". +
Fabriquer de la slime, ce n'est pas de la sorcellerie... c'est de la chimie!
Sortez vos blouses et fabriquez une pâte gélatineuse qui rendrait le [https://fr.vid.web.acsta.net/nmedia/s3/33/18/77/64/66/19387624_l_013.mp4 professeur Brainard vert de jalousie].
<br/><div class="icon-instructions caution-icon">
<div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-exclamation-triangle"></i></div>
<div class="icon-instructions-text">Précaution: cette recette de slime contient des produits toxiques. Veillez à bien vous laver les mains pendant/après fabrication et après avoir touché votre slime.</div>
</div><br/> +
Peut-être êtes vous déjà tombé.es en admiration devant la beauté de certains cristaux.
Mais comment se forment-ils?
Pourquoi ont-ils des formes différentes?
Tentons de répondre partiellement à ces questions à l'aide de cette expérience. +
Tu t'es déjà demandé comment était fait le beurre? De quoi il était composé?
A travers cette expérience tu vas pouvoir le découvrir et fabriquer ton propre beurre maison ! +
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