* Découvrir la continuité d'un cours d'eau et la relation entre les différents tronçons ;
* Comprendre l'impact d'un aménagement sur une rivière ;
*Comprendre les enjeux, les risques et les usages d'un cours d'eau.
+
# Développer les compétences en ingénierie et en résolution de problèmes: La création d'une voiture à propulsion élastique implique la résolution de nombreux problèmes techniques et de conception, tels que la sélection des matériaux appropriés, la conception du système de propulsion, la fabrication des pièces et l'assemblage de la voiture. Les étudiants devront utiliser leur créativité et leurs compétences en ingénierie pour surmonter ces défis.
# Encourager la collaboration et le travail d'équipe: La création d'une voiture à propulsion élastique est un projet de groupe, ce qui permet aux étudiants de développer leurs compétences en collaboration et en travail d'équipe. Ils doivent communiquer efficacement, répartir les tâches, échanger des idées et travailler ensemble pour atteindre un objectif commun.
# Favoriser l'apprentissage pratique: La création d'une voiture à propulsion élastique est une activité pratique qui permet aux étudiants de mettre en pratique leurs connaissances théoriques en ingénierie, en physique et en mathématiques. Les étudiants peuvent expérimenter et apprendre en fabriquant et en testant leur prototype de voiture.
# Encourager la créativité et l'innovation: La création d'une voiture à propulsion élastique est une activité créative qui encourage les étudiants à explorer de nouvelles idées et à innover. Les étudiants peuvent expérimenter avec différents matériaux, designs et techniques pour créer un prototype de voiture unique et fonctionnel.
+
'''-Découverte et/ou manipulation d'une découpeuse laser.''' Cela s'inscrit dans la formation des jeunes à une utilisation poussée et pertinente du numérique, autant en autonomie qu'en travail d'équipe
'''-Concrétiser une idée.''' La création du puzzle permet de mener un projet de la phase d'imagination (choix de leur image selon leurs goûts personnels) jusqu'au résultat final palpable. Nous leur faisons ainsi réaliser un projet en entier.
'''-Formation sur l'ordinateur'''. Animation par animation, les enfants apprennent de mieux en mieux à utiliser un ordinateur (une compétence très importante pour leur futur) Ici nous allons leur faire télécharger une image, et allons les guider à travers des logiciels complets comme Inkscape et BeamBox, démystifiant ainsi la difficulté d'accès à ces outils qui peuvent faire peur aux non-initiés.
'''-Exprimer son individualité et ses goûts.''' A travers le choix personnel de leur illustration et la personnalisation post découpe de leur puzzle, les enfants affirment leurs centre d’intérêts, et sont encouragés à les mettre en valeur et à les inscrire dans des projets ambitieux +
Cette activité permet de :
- être attentif aux détails qu'on ne voit plus parce qu'ils font partie de notre quotidien
- appréhender la notion de perspective
<br/> +
* utiliser la catégorisation pour dessiner rapidement quelque chose ;
* découvrir comment le cerveau hiérarchise les éléments qui permettent de décrire un objet en fonction du temps qu'il a pour le décrire ;
* découvrir que la façon de catégoriser dépend de soi, de sa culture, de son éducation.
+
==== Questions sans réponses ====
*Que se passe t-il si on modifie l'ordre des couleurs ? Et si on déséquilibre la taille des segments ?
*Si on filme la scène, la caméra est-elle "abusée" tout comme notre cerveau ? +
- Réaliser un instrument de mesure ;
- Faire des mesures selon un protocole utilisé par les scientifiques ;
- Analyser des résultats ;
- Comprendre la relation entre turbidité, qualité de l’eau et vie aquatique. +
*Découvrir une des fonctions de la biodiversité du sol : le recyclage des feuilles mortes (et plus globalement de la matière organique).
*Découvrir que de nombreux petits animaux du sol différents sont impliqués dans la décomposition des feuilles, et agissent de façon complémentaire.
+
À l'issue de l'animation, le public est capable de:
* Coder en utilisant du langage de type « blocs »
* Comprendre et écrire des algorithmes (si [évènement] … alors [action]...)
* Construire des animations sur Scratch +
*Découvrir à quoi ressemblent les différents habitants du sol, leur nom et leur taille.
*Découvrir la diversité des organismes du sol, des habitats, des régimes alimentaires, des interactions qu’ils ont avec le sol.
+
- réaliser un défi en équipe, sur un temps limité, en utilisant seulement le matériel disponible
- imaginer et tester collectivement des stratégies contre la montée des eaux
- faire le lien avec la problématique du changement global et de la montée du niveau des mers et des océans
- comprendre et pouvoir ouvrir la discussion sur les enjeux, contraintes (humaines, financières, spatiales...) et solutions possibles
<br/> +
Apprendre à monter un circuit fermé pour faire briller une ampoule.
Apprendre à dessiner ses expérimentations, à faire ses premiers schémas et à les légender. +
- Comprendre ce qu'est l'effet de serre
- Comprendre que le réchauffement climatiuque est un processus naturel
- Comprendre en quoi l'activité humaine accélère le réchaffement climatique +
Cette expérience peut s'inclure dans un déroulé sur l'électricité. Après avoir fabriqué des circuits électriques simples, l'électroaimant peut faire le lien vers d'autres expériences autour de l'électromagnétisme. +
Cette expérience est utile pour comprendre le processus de réaction chimique,. Elle nécessite également de savoir manipuler un marteau et d'être méthodique dans le martelage. +
– Comprendre l'impact d'un produit sur les molécules ;
– Constater la réaction entre les molécules ;
– Illustrer les réactions acides-bases et montrer qu'elles sont réversibles ;
- Sensibiliser aux pollutions invisibles présentes dans l'eau. +
* Comprendre le processus à établir pour parvenir à créer un escape game
* Utiliser plusieurs logiciels (Genial.ly Lockee) avec le plus d'autonomie possible
* Développer sa logique et sa créativité
+
- se repérer sur des photos aréiennes et analyser les paysages et consructions
- constater les changements des zones côtières en comparant des photos aériennes anciennes (années 50) et récentes
- comprendre les notions d'évolution du trait de côte, d'urbanisation et d'érosion
- comprendre les origines et conséquences des modifications naturelles ou articifielles du trait de côte
- faire le lien entre l'evolution du trait de côte et les enjeux liés au changement global : développement durable, enjeux économiques, urbanisation, démographie... +
- Visualiser la partie terrestre du cycle naturel de l'eau ;
- Savoir reconnaitre et nommer les principaux milieux aquatiques (rivière estuaire, zone humide, littoral...) et les composantes du bassin versant (rivière, affluent, berge, ligne de crête...) ;
- Illustrer et comprendre les problématiques liées à l'aménagement du territoire et à la gestion du bassin versant (ruissellement, inondation, pollution, qualité de l'eau, biodiversité, agriculture, production d'eau potable...). +
Le but de cette expérience est de comprendre de manière simplifiée le fonctionnement du cycle naturel de l'eau (passage de l'eau sous forme gazeuse à l'eau sous sa forme liquide). +
*Expérimenter une technique de transformation d'un déchet en un nouvel objet
*Introduire la notion de recyclage
*Pour les 3 - 6 ans : apprentissage de la motricité : déchirer, mixer, remuer, retourner et gestes plus délicats
+
×
Erreur de saisie dans le nom du tutoriel
Vous avez entré un nom de page invalide, avec un ou plusieurs caractères suivants :
< > @ ~ : * € £ ` + = / \ | [ ] { } ; ? #
Connexion
Pas encore enregistré ? Créez un compte pour profiter de toutes les fonctionnalités du service !