<nowiki>Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences. <br /><br /><br />Nous t’invitons à prendre en photo le résultat de ton expérience (celle de ton choix) et à demander à un adulte de la poster sur les réseaux sociaux avec le '''#sciencesenpyjama''', en décrivant le résultat de l’expérience.<br /><br /><br/><br /><br />===Activité 1 : Qu'est-ce que le CO<sub>2</sub> ?===<br />Le CO<sub>2</sub> est un gaz inodore et incolore présent partout sur la planète. L'air que tu expires contient environ 4 % de CO<sub>2</sub>. Les activités humaines, comme la voiture, l'avion ou les industries, produisent beaucoup de CO<sub>2</sub>. Ce gaz est le produit, le résultat, de nombreuses réactions chimiques. Voici une expérience de chimie ou tu vas pouvoir fabriquer du CO<sub>2</sub> pour te rendre compte de ce que c'est ! <br /><br /><br />Dans un verre, mets une cuillère de bicarbonate, et ajoute ensuite du vinaigre blanc (recouvre le bica mais n'en mets pas trop !)<br /><br /><br />Qu'observes-tu ? Ça mousse, la réaction produit du gaz.<br /><br /><br />Capture ce gaz grâce à l'expérience [[Gonfler un ballon sans souffler]] !<br /><br/><br />Ferme bien ce ballon et garde-le, il te servira dans l'activité 2.<br /><br /><br/><br />===Activité 2 : Teste l'acidité du CO<sub>2</sub>===<br />Réalise l'expérience du [[Liquide qui change de couleur]] ! <br /><br /><br />Teste l'acidité de ce que tu as chez toi (lessive, jus de citron, vinaigre, ... !) et note sur ton carnet : ce qui est acide devient plutôt de quelle couleur ? Et ce qui est basique ?<br /><br /><br />Prends le ballon gonflé au CO<sub>2</sub> de l'activité 1 et dégonfle le dans le jus de chou rouge, la couleur devrait apparaître plus nette, en fonction de la quantité de gaz que tu as accumulé durant l'expérience précédente !<br /><br /><br />De quelle couleur est devenu ton échantillon ? Quel gaz penses-tu avoir produit quand tu as dégonflé ton ballon dans le jus de chou rouge ? Le ranges-tu plutôt du côté acide ou basique ?<br /><br /><br />Tu peux également prendre un échantillon de jus de chou rouge, et avec une paille, souffler dans le liquide (pendant environ 1 minute). Ne t'essouffle pas, tu peux t'y reprendre à plusieurs reprises, fais attention à l'hyperventilation ;) !<br /><br/><br /><br/>Cette expérience illustre ce qui se passe en grandeur nature dans les océans, mais heureusement, de façon bien moins prononcée ! Les activités humaines utilisent des énergies fossiles (énergies produites par la combustion du charbon, du pétrole ou du gaz naturel), impliquant le rejet de CO<sub>2</sub> dans l'atmosphère, ce qui entraîne une acidification progressive des océans.<br /><br />Avant le début de l'ère industrielle, le pH* des océans s'élevait à 8,16. Aujourd'hui, il n'est plus qu'à 8,05.<br /><br />Au rythme actuel d'émission de CO<sub>2</sub> dans l'atmosphère et donc d'absorption par les océans, le pH des océans en 2100 devrait descendre aux environs de 7,8 et de 7,3 près des pôles. Même si les océans seront toujours globalement basiques, cela représente un triplement de leur acidité moyenne, ce qui ne s'est pas vu depuis plus de 20 millions d'années !<br /><br /><br />'''Même une variation très faible du pH a des conséquences sur le milieu marin, plus précisément sur les organismes vivants à coquilles.'''<br /><br />*Le pH est le niveau d’acidité des océans (potentiel hydrique). Plus le pH d’un milieu est faible, plus le milieu est acide et plus il est élevé, plus le milieu est basique.<br /><br /><br/><br />===Activité 3 : L'effet de l'acidité sur les organismes vivants à coquilles===<br />Pour cette expérience, tu peux prendre la coquille d'un œuf, de la craie, ou directement un coquillage ou tout autre coquille de mollusque (huître, moule, escargot...). Essaie l'expérience de l'[[Oeuf qui ramollit]]<br /><br /><br />Mets ton objet dans un récipient étroit et noie-le de vinaigre blanc.<br /><br />Au bout de quelques instants, il commence à se passer quelque chose. Que vois-tu ? Il te faudra attendre un moment avant de voir les effets définitifs : pourquoi ne pas le laisser toute une nuit ?!<br /><br /><br />Après quelques minutes, on observe dans le verre contenant du vinaigre une effervescence sur la coquille, qui commence à se creuser. Ce dernier, très acide, dissout lentement les coquilles. Si tu as attendu toute une nuit, ton objet s'est complètement dissout dans le vinaigre ou ramolli. <br /><br />De nombreux organismes marins (coraux, mollusques, crustacés, algues, planctons, vers marins...) possèdent une coquille ou un squelette externe constitué en partie de carbonate de calcium (principale composante du calcaire), qui se raréfie quand le pH diminue, et se dissout en milieu acide. Les organismes marins peuvent donc rencontrer des difficultés à construire ou à maintenir leurs squelettes ou coquilles si les océans s'acidifient. <br /><br />'''Mais attention''' ! L'effet sur les coquilles et les squelettes externes des organismes marins ne sera pas aussi rapide et impressionnant que dans l’expérience, car l'océan ne deviendra pas aussi acide que du vinaigre ! <br /><br />Cependant, même une baisse du pH inférieure à une unité cause une diminution très nette de la quantité de carbonates disponibles pour les organismes calcifiants. <br /><br /><br />Mais quel est le rôle de ces espèces animales et végétales au sein des écosystèmes marins ? Quelles conséquences la fragilisation de ces espèces peut-elle avoir sur le reste de la vie marine et pour les populations humaines ?<br/><br/><br /><br />===Activité 4 : L'impact de l'acidification des océans sur les organismes marins===<br />Réalise l’expérience [[Concurrents ou associés dans le milieu marin]] <br /><br /><br />Qu’observes-tu ? Comment les espèces sont-elles liées ? Que se passe-t-il si une espèce est fragilisée ou disparaît ?<br /><br /><br />La biodiversité constitue un réseau d’interactions et d'interdépendances entre des milliards d’être vivants, des dizaines de millions d’espèces. Ainsi, si une partie du réseau est fragilisée, c'est le réseau entier et les écosystèmes associés qui seront également affectés. Ils ne peuvent plus alors, localement, remplir certains rôles importants qu'ils assuraient jusque là (zones de protection, de reproduction, d'alimentation...).<br /><br /><br />Ainsi, la fragilisation des espèces à squelette calcaire suite aux changements qui affectent l'acidité des océans touche entre autres le plancton et le corail qui, essentiels, sont à la base d'écosystèmes fondamentaux dont dépendent une grande partie de la biodiversité marine ainsi que les populations humaines.<br /><br/><br />===Usage dans la vie quotidienne===<br />Connais-tu un produit ménager très efficace pour contre le calcaire ? … Le vinaigre ! Ce produit, très utilisé pour faire le ménage dans la salle de bain ou encore nettoyer la bouilloire, est acide (son pH peut être de 2,15). Attention cependant car le vinaigre ne dégraisse pas (ce n’est pas un tensio-actif, pour en savoir plus tu peux aller voir le parcours <u>[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Group:Une_histoire_de_savon Une histoire de Savon]</u>). En revanche il désinfecte, enlève les traces de calcaire et peut être utilisé comme assouplissant du linge. ([https://fr.wikipedia.org/wiki/Vinaigre <u>source</u>])<br /><br /><br />Qu’est-ce que le calcaire ? Le calcaire est une sorte de roche, constituée en partie de calcium et de magnésium. Elle a souvent une couleur blanche. D’ailleurs, la craie est une sorte de calcaire. On en trouve dans l’eau potable et c’est pour cela que l’on peut trouver des dépôts de calcaire dans notre bouilloire ou notre douche ! Les produits acides attaquent le calcaire et peuvent le dissoudre. ([https://fr.wikipedia.org/wiki/Calcaire <u>source wikipédia</u>])<br /><br /><br />''Sur la plage abandonnée, coquillages et crustacés''… Voici une célèbre chanson que tu peux écouter : [https://www.youtube.com/watch?v=Nat8ize4fWo <u>La madrague de Brigitte Bardot</u>] <br /><br />Et pour les plus jeunes, [https://www.youtube.com/watch?v=uw2PzJbVOHo <u>la version reprise par Angèle</u>] <br /><br /><br />Les coquillages sont des mollusques marins dont le corps est enveloppé dans une coquille. On peut les trouver sur la plage, à marée basse. La coquille est en fait un squelette extérieur et est composé de calcium. Elle est donc sensible à l’acidité. ([https://fr.wikipedia.org/wiki/Coquille_(mollusque)#Constitution <u>source</u>])<br /><br /><br />Et le corail ? C'est un animal appelé polype, qui dans le cas des coraux "durs", va construire un squelette calcaire (carbonate de calcium) en utilisant notamment le CO<sub>2</sub> dissout dans l'eau de mer. Ils vivent dans les eaux chaudes et constituent un habitat pour de nombreuses autres espèces sous-marines. Certaines espèces vivent en symbiose (= association étroite gagnant-gagnant) avec une algue microscopique, et cela va leur apporter les nutriments nécessaires pour vivre grâce à la photosynthèse. (<u>[http://edu.mnhn.fr/mod/page/view.php?id=9334 Source] MNHN</u>)<br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Coupe corail.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/4/48/Coupe_corail.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Coupe_corail.png" class="image" title="Coupe corail"><img alt="Coupe corail" src="/images/thumb/4/48/Coupe_corail.png/500px-Coupe_corail.png" width="500" height="233" srcset="/images/thumb/4/48/Coupe_corail.png/750px-Coupe_corail.png 1.5x, /images/thumb/4/48/Coupe_corail.png/1000px-Coupe_corail.png 2x" data-file-width="1280" data-file-height="597" /></a></div></div></span></div><br/>Image : coupe d'un corail, [[commons:File:Joonis4.png|license]]<br /><br /><br />L'acidification des océans a différents types d'impacts sur les organismes marins, positifs ou négatifs selon les espèces. Ainsi, les algues photosynthétiques et les herbes marines pourraient bénéficier de l'augmentation de la quantité de CO<sub>2</sub> dans les océans, car elles l'utilisent pour vivre, tout comme les végétaux terrestres. <br /><br />À l'inverse, l'acidification des océans modifie la teneur en gaz dissous dans l'eau et dans le sang des animaux, ce qui pourrait perturber leur respiration. De plus, un environnement plus acide va fragiliser les organismes marins à coquille ou squelette calcaire, comme les huîtres, les palourdes, les oursins, les coraux et les planctons calcaires tels que les ptéropodes et les coccolithes... qui sont fortement impliqués dans les réseaux trophiques marins. <br /><br />Dans certaines régions du globe, l'eau de mer est devenue corrosive pour de petits organismes calcifiés du plancton, comme les ptéropodes, qui représentent la base des chaînes alimentaires. L'acidification des océans a entraîné une diminution du pH de l'eau de mer, qui est en moyenne 30 % plus acide (ou moins basique) aujourd'hui que dans les années 1800. <br /><br /><br />Pour en savoir plus, tu peux visionner [https://www.youtube.com/watch?v=1XXdyWK7Z-s <u>la vidéo de L’Esprit Sorcier sur les mers et les océans</u>] (34 minutes).<br /><br /><br />La biodiversité marine est gigantesque, tu peux explorer les fonds marins en visionnant les images de l’exposition [https://www.jardindesplantesdeparis.fr/fr/programme/galeries-jardins-zoo-bibliotheques/ocean-plongee-insolite-3681 ''<u>Océan, une plongée insolite</u>''] présentée au Muséum National d’Histoire Naturelle en 2019.<br /><br /><br />'''Dessine l'animal ou l'élément marin que tu as préféré dans tout ce que tu as vu ou lu dans ce parcours !''' Tu peux le mettre dans ton "cahier d'expérience" et si tu le veux bien, le partager avec l'aide de tes parents sur les réseaux sociaux avec le '''#sciencesenpyjama'''. <br/><br />===Histoire des sciences===<br />L’Homme s’intéresse aux mers et océans depuis déjà des millénaires, mais seulement comme un moyen de communication ou d’exploitation de ses ressources, que ce soit pour le commerce, l’exploration de la planète ou se nourrir. Pythéas le Marseillais est le premier scientifique connu à “naviguer sur les flots”. Il embarque à ''Massalia'' (ville actuelle de Marseille) quatre siècles avant notre ère, entre dans l’Atlantique et décrit les côtes de l’Europe avec des données chiffrées. Il découvre le phénomènes des marées et est le premier à établir un lien avec les cycles lunaires et solaires. La seconde moitié du 18e siècle est la période la plus connue et la plus prolifique en explorations maritimes fréquemment accompagnées de scientifiques. Cependant, ces scientifiques sont des géographes, des astronomes ou des biologistes qui s’intéressent essentiellement aux espèces terrestres. <br /><br /><br />Ce n’est qu’à partir de la moitié du 19e siècle que les mers et océans deviennent un sujet d’études à part entière et donc une science : l’océanographie. Cette science commence à se développer entre le 19e siècle et la deuxième guerre mondiale (1939-1945), de véritables laboratoires prennent place sur des navires consacrés à l'exploration et l'étude des fonds marins, des masses d'eau qui les surmontent et des organismes qui peuplent l'océan*.<br /><br />*Si tu veux en savoir plus tu peux lire la [http://www.sb-roscoff.fr/sites/www.sb-roscoff.fr/files/documents/station-biologique-roscoff-breve-histoire-illustree-de-l-oceanographie-3078.pdf ''<u>Brève histoire illustrée de l’océanographie</u>''] d’André Toulmond, professeur émérite de l’Université Pierre et Marie Curie et ancien directeur de la Station Biologique de Roscoff.<br /><br /><br />Aujourd’hui, l’océanographie est une science interdisciplinaire regroupant la biologie, la géologie, la météorologie et la physique. Les océanographes étudient notamment la biodiversité marine et la climatologie. Depuis le début de l’ère industrielle au 19e siècle, ces scientifiques constatent un impact humain très fort sur les fonds marins et estiment que d’ici 2100, avec la poursuite des activités humaines produisant du CO<sub>2</sub> en grande quantité, le pH de l’eau de mer diminuerait de 0,3 unité, selon un rapport du GIEC* en 2019, soit plus d’un doublement de son acidité par rapport à 1850. <br /><br />*GIEC : Groupe d'Experts Intergouvernemental sur l'évolution du Climat, [https://report.ipcc.ch/srocc/pdf/SROCC_SPM_Approved.pdf <u>source</u>] : B2.3. <br /><br /><br />Nous faisons tous les jours l'Histoire, et le confinement que nous vivons restera dans les annales ! Depuis le début de cette période, certains organismes (association, ONG et cabinet de conseil) ont constaté une forte baisse des rejets de CO<sub>2</sub> dans l'air grâce au grand ralentissement des trafics routier et aérien, et de l’industrie : <br /><br />*[https://www.airparif.asso.fr/actualite/detail/id/280 AirParif] constate une amélioration de la qualité de l'air de 20 à 30% dans la région parisienne<br />*L'ONG [https://www.carbonbrief.org/analysis-coronavirus-set-to-cause-largest-ever-annual-fall-in-co2-emissions Carbon Brief] estime une baisse de 4% d'émissions du CO<sub>2</sub> au niveau mondial pour cette année.<br /><br />Quelques articles d'informations sur [https://www.lemonde.fr/planete/article/2020/03/25/baisse-de-la-pollution-et-des-emissions-de-co2-en-ile-de-france-depuis-le-debut-confinement_6034337_3244.html Le Monde] et [https://www.franceinter.fr/environnement/le-confinement-fait-drastiquement-baisser-les-emissions-de-co2-dans-le-monde-mais-ca-ne-va-pas-durer France Inter]. <br /><br /><br />Ce n'est pas complètement gagné, mais une baisse si drastique en peu de temps c'est plutôt réjouissant : allez, tou.te.s à nos vélos ! :)<br /><br />===Lien avec d’autres parcours===<br />Si tu veux réaliser un autre parcours sur les gaz, tu peux réaliser [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Group:Bica-vinaigre,_une_histoire_de_gaz Bica-vinaigre, une histoire de gaz], [[Group:Energies et gaz à effet de serre|Energies et gaz à effet de serre]]</nowiki>
Un petit arbre deviendra grand, Il existe comme chez les êtres humains, des enfants, des adolescents, des adultes et des papis.<br /><br /><br />Savez-vous combien mesurent les arbres de nos forêts ? Comment s’y prend-t-on pour les mesurer sans avoir à monter dessus ? <br /><br />Il existe une méthode pour connaître la hauteur d’un arbre tout en gardant les pieds sur terre, grâce à un instrument que tu peux confectionner toi-même. <br /><br />Un appareil que l’on nomme le dendromètre.<br /><br /><br />Avant de commencer, tu peux te munir d’un cahier d'expériences que tu pourras reprendre pour les divers parcours pédagogiques à retrouver sur notre site pour raconter tes découvertes et dessiner tes observations !<br /><br /><br/><br /><br />=== Atelier N°1 : Fabrication et Utilisation du dendromètre ===<br /><br /><br /><u>Explication rapide de l'expérience:</u><br /><br />Tu vas pouvoir mesurer la hauteur d’un arbre avec un instrument qui s’appelle le dendromètre ! Nous allons le construire !<br /><br /><br />[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Mesure_la_hauteur_d%27un_arbre Retrouve l'expérience ici: Mesure la hauteur d'un arbre!]<br /><br/><br /><br />=== Rubrique "usage dans la vie quotidienne” ===<br /><br /><br />Il peut être nécessaire de connaître la hauteur d’un arbre pour de multiples raisons : estimer sa croissance, estimer sa hauteur pour des travaux de démontage d’arbres, réaliser des calculs de volume, définir la période d’élagage, évaluer la stabilité des essences, calculer la proportion de fût commercialisable etc….<br /><br/><br /><br />=== Rubrique "histoire des sciences" ===<br />Tu peux découvrir à travers deux vidéos sur Youtube les arbres le plus vieux du monde et le plus haut!<br /><br /><br />[https://www.youtube.com/watch?v=QGh907H8HAI Arbre le plus vieux du monde]<br /><br />[https://www.youtube.com/watch?v=dgsvXoi3N5Q Arbre le plus haut du monde]<br /><br/><br /><br />=== Lien vers des parcours "similaires" ===<br />Parcours [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Group:La_diversit%C3%A9_des_arbres “Diversité de l’arbre”]<br /><br />Parcours [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Group:Les_arbres_:_Des_%C3%AAtres_vivants_qui_cachent_bien_leur_%C3%A2ge! “Les arbres : des êtres vivants qui cachent bien leur âge”]<br /><br />[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Group:A_la_d%C3%A9couverte_de_la_biodiversit%C3%A9_du_sol A la découverte de la biodiversité du sol]
'''Sommaire'''
*Activité 0 : jeu du ballon fou (5 minutes)
*Activité 1 : memory (20 minutes)
*Activité 2 : frise chronologique (15 minutes)
*Activité 3 : fouilles (2 heures)
*Activité 4 : quiz (20 minutes)
*Activité 5 : maquette (1 heure)
*Activité 6 : jeu de 7 familles (30 minutes)
*Activité 7 : exposition (fin de journée)
*Activité bonus : diplôme de paléontologue (les enfants repartent avec le diplôme)
''Le temps des activités sont modifiables en fonction du temps et du nombre d'enfants, certaines peuvent être supprimées et / ou changer de place dans le déroulé''
'''<u>Accueil des enfants</u>'''
Donner les règles générales : respect de l'autre, écoute mutuelle, oser poser des questions
'''<u>Activité 0</u>'''
<u>Objectifs</u> : apprendre à se connaître, instaurer la confiance entre animateurs et enfants
''Page Expériences :'' [[Jeu du ballon fou]]
<u>'''Activité 1'''</u>
<u>Objectifs</u> : Identifier les différents dinosaures et leurs principales caractéristiques
''Page Expériences :'' [[Memory Dinosaures]]
'''<u>Activité 2</u>'''
<u>Objectifs</u> : Expliquer les différentes périodes du Mésozoïque, du Trias à l'Extinction. Remarquer que les dinosaures n'ont pas tous vécus à la même période et que leurs temps est plus important que celui des Hommes. Associer des images à des dates inscrites sur la frise, elles correspondent aux périodes ou à des événements
''Page Expériences :'' [[Frise chronologique de la vie des dinosaures]]
'''<u>Activité 3</u>'''
<u>Objectifs</u> : Découvrir le processus de fouille, développer la dextérité et l'utilisation d'outils manuel
''Page Expériences :'' [[Fouille archéologique (comme un vrai paléontologue ! )]]
'''<u>Activité 4</u>'''
<u>Objectifs</u> : Vérifier les connaissances acquises sur le sujet
''Page Expériences :'' [[Quiz sur les dinosaures]]
'''<u>Activité 5</u>'''
<u>Objectifs</u> : Apprendre à identifier et différencier les dinosaures grâce à leurs squelettes
''Page Expériences :'' [[Fouille archéologique (comme un vrai paléontologue ! )]]
'''<u>Activité 6</u>'''
<u>Objectifs</u> : Découvrir de nouvelles familles de dinosaures, remarquer quels dinosaures sont de la même famille
''Page Expériences :'' [[Jeu des 18 familles de dinosaures]]
<br/>'''<u>Activité 7</u>'''
<u>Objectifs</u> : Mettre en valeur les squelettes de dinosaures. Créer une pancarte avec les caractéristiques de chaque dinosaures. Utiliser les informations acquises
''Page Expériences :'' [[Fouille archéologique (comme un vrai paléontologue ! )]]
'''<u>Activité bonus</u>'''
<u>Objectifs</u> : créer un diplôme de paléontologue qui permet de se souvenir du travail réalisé et de la fierté ressentie
====<span class="mw-headline" id="Découvre,_visite_et_expérimente…_àlamaison_!">Découvre, visite et expérimente…#àlamaison !</span><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span>[https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php%3Ftitle%3DGroup%3AR%C3%A9serve%20Naturelle%20R%C3%A9gionale%20Tr%C3%A9sor%20(Guyane%20fran%C3%A7aise)%26action%3Dedit%26section%3D1 modifier]<span class="mw-editsection-bracket">]</span></span>====<br />Dans le cadre du projet “La culture : un espace de respiration” porté par Cultures du Coeur et les Petits Débrouillards nous vous proposons des visites virtuelles de musées/sites patrimoniaux/spectacles et par la suite de réaliser chez vous des expériences en lien avec cette visite.<br /><br />Tu peux imprimer ce parcours sur le [https://cloud.debrouillonet.org/s/iS7peqBDrP7FWrW dossier partagé des Petits Débrouillards] ou bien sur [https://culturesducoeur13.fr/melodies/ le site de Cultures du Cœur].<span id="Découvre,_visite_et_expérimente…_àlamaison_!"></span><br />====<span class="mw-headline" id="Prêt_?_C_est_partis_!">Prêt ? C'est partis !</span><span class="mw-editsection"><span class="mw-editsection-bracket">[</span>[https://www.wikidebrouillard.org/w/index.php%3Ftitle%3DGroup%3AR%C3%A9serve%20Naturelle%20R%C3%A9gionale%20Tr%C3%A9sor%20(Guyane%20fran%C3%A7aise)%26action%3Dedit%26section%3D2 modifier]<span class="mw-editsection-bracket">]</span></span>====<br />'''Étape 1 : En route vers le Musée de la Philharmonie de Paris !'''<br /><br />Aujourd’hui nous allons parler de musique ; d’instruments, de sons et de mélodies. Tes oreilles sont-elles grandes ouvertes ? L’aventure va commencer !<br />Nous t’emmenons visiter le Musée de la Philharmonie de Paris afin d’explorer ce qui se cache derrière les mélodies !<span id="Prêt_?_C_est_partis_!"></span>> [https://artsandculture.google.com/exhibit/TAKiqDIFw98kJg?hl=fr <u>CLIQUE ICI</u>] <br /><br />Tu peux parcourir l’exposition en dessinant ou en décrivant les instruments que tu reconnais. N’hésite pas à écouter les extraits musicaux qui sont proposés à côté des photos d’instruments.<br /><br />Peut-être, as-tu des instruments de musique chez toi ? <br /><br />Quel est celui que tu préfères et pourquoi ?<br /><br />'''Étape 2 : Expérimentation dans ton salon'''<br /><br /><br />- Le son, késako ?<br /><br />Pour commencer, découvrons la base de la musique : Le son !<br /><br />Sais-tu ce qu’est le son ? Comment se déplace t-il ?<br /><br />Le son est invisible à l’oeil mais tu pourras te rendre compte du chemin qu’il peut parcourir avec cette expérience :<br /><br />> [[Téléphone sans électricité|<u>ICI</u>]]<br /><br />Ou bien le voir à travers du sel qui danse !<br /><br />>[[Sel qui danse| <u>LA</u>]]<br /><br />As tu déjà remarqué que certains sont que nous connaissons peuvent-être fabriqués par des instruments ou des objets inattendus ?<br /><br />A toi de jouer, fais cette expérience et dis nous si tu arrives à reconnaître le son de la cloche?<br /><br />>[[Cuillère cloche| <u>ICI</u>]]<br /><br /><br />- Les Hommes et la musique : un voyage dans le temps et l’espace !<br /><br />As tu repéré dans la visite les différents instruments qui existent dans le monde entier ?<br /><br />On peut imaginer que la musique est commune à tous les Hommes, à travers le monde depuis la nuit des temps. <div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Musee de la Philarmonie de Paris Philarmonie1.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/3/39/Group-Musee_de_la_Philarmonie_de_Paris_Philarmonie1.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Musee_de_la_Philarmonie_de_Paris_Philarmonie1.jpg" class="image"><img alt="Group-Musee de la Philarmonie de Paris Philarmonie1.jpg" src="/images/thumb/3/39/Group-Musee_de_la_Philarmonie_de_Paris_Philarmonie1.jpg/800px-Group-Musee_de_la_Philarmonie_de_Paris_Philarmonie1.jpg" width="800" height="533" srcset="/images/3/39/Group-Musee_de_la_Philarmonie_de_Paris_Philarmonie1.jpg 1.5x" data-file-width="962" data-file-height="641" /></a></div></div></span></div> <br /><br />Mais au fait, une petite question, sais-tu depuis combien de temps les hommes font de la musique ? <br /><br />> [https://www.1jour1actu.com/info-animee/depuis-combien-de-temps-les-hommes-font-de-la-musique <u>REGARDE</u>] !<br /><br />Incroyable n’est-ce pas ?<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Musee de la Philarmonie de Paris Flute-aurignacien.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/b/bd/Group-Musee_de_la_Philarmonie_de_Paris_Flute-aurignacien.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Musee_de_la_Philarmonie_de_Paris_Flute-aurignacien.jpg" class="image"><img alt="Group-Musee de la Philarmonie de Paris Flute-aurignacien.jpg" src="/images/b/bd/Group-Musee_de_la_Philarmonie_de_Paris_Flute-aurignacien.jpg" width="379" height="253" data-file-width="379" data-file-height="253" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br />Une flûte qui date de la préhistoire a été retrouvée en Allemagne. Cette flûte à 5 trous était fabriquée à partir d’os de vautour et date du paléolithique supérieur, c’est à dire il y a près de 35 000 ans ! <br /><br />Est-ce que cela te dit de fabriquer ton propre sifflet ?<br /><br />> [[Paille à son|<u>PAR ICI</u>]]<br /><br /><br />- Diversité des instruments de musiques <br /><br />As tu remarqué les nombreux instruments qui sont exposé dans ce musée?<br /><br />Il en existe des centaines à travers le monde. <br /><br />Tous ces instruments font partie d’une classification. Ces critères ont évolué à travers le temps et peuvent varier selon les époques et les pays. Mais on peut les classer comme ceci : les instruments à cordes, les instruments à vent, les instruments de percussions, les instruments électroniques/autres.<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Musee de la Philarmonie de Paris Philarmonie2.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/3/36/Group-Musee_de_la_Philarmonie_de_Paris_Philarmonie2.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Musee_de_la_Philarmonie_de_Paris_Philarmonie2.jpg" class="image"><img alt="Group-Musee de la Philarmonie de Paris Philarmonie2.jpg" src="/images/3/36/Group-Musee_de_la_Philarmonie_de_Paris_Philarmonie2.jpg" width="751" height="444" data-file-width="751" data-file-height="444" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br /><br />'''Étape 3 : A toi de jouer'''<br /><br /><br />As-tu déjà entendu parlé de Hector Berlioz ? Dans son livre “ Traité d’instrumentation et d’orchestrations” écrit en 1843 il disait que “''tout corps sonore mis en œuvre par le compositeur est un instrument de musique''”.<br /><br />As-tu déjà utiliser des objets qui se trouvaient autour de toi pour produire des sons et des mélodies? Tu peux en faire l’expérience avec des verres d’eau et ainsi jouer entre les sons aiguës et les sons graves :<br /><br />> [[Accorder un verre|<u>CLIQUE</u>]] <br /><br />et tente de fabriquer cet instrument de musique : <br /><br />>[[Faire de la musique avec un Kazu| <u>ICI</u>]] <br /><br />Tu peux regarder le groupe Sound of Noise (on le traduit pas Les Sons des Bruits) .<br /><br />Regarde comment ils arrivent à faire de la musique avec les objets d’une maison !<br /><br />> [https://www.youtube.com/watch?v=sVPVbc8LgP4 <u>REGARDE</u>]<br /><br />Si tu veux t’amuser tu peux explorer les différents sons et mélodies que peuvent produire les objets qui t’entourent !<br /><br /><br /><br />'''Pour aller plus loin : continue à jouer et à découvrir !'''<br /><br />Amuse toi avec Monsieur Onde : <u>https://monsieur-onde.com/</u> <br /><br />Découvre l’œuvre de “Pierre et le Loup” : [https://pad.philharmoniedeparis.fr/jeu-musical-pierre-et-le-loup-prokoviev.aspx?id=1092878#VKv <u>ICI</u>]
Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences.<br /><br />===Activité 1: Quelques exemples d’illusions d’optique===<br />Sais-tu ce qu'est une illusion d'optique ? En as-tu déjà observé ?<br /><br />Observe ces différents exemples et note tes observations dans ton cahier d'expériences.<br /><br /><br />Suis l’expérience : [[Quelques exemples d'illusions d'optique|<u>Quelques exemples d'illusions d'optique</u>]]<br /><br /><br />Puisqu’il y a deux catégories, voici un autre exemple représentant les illusions naturelles : une expérience simple à faire soi-même, ''Le bâton dans l’eau''.<br /><br />*Remplis d’eau la moitié d’un grand verre,<br />*Introduis dans ce même verre un crayon papier (ou un autre objet de la même forme qui ne craint pas l’eau),<br />*Éloigne-toi, et que vois-tu ?<br /><br /><br />Tu sais maintenant ce qu’est une illusion d’optique. Sais-tu comment fonctionnent nos yeux et pourquoi nous ne voyons pas toujours les choses de la même manière ? C’est ce que nous allons voir dans la prochaine activité.<br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Quelques exemples d illusions d optique illusions otique.pdf" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/2/27/Quelques_exemples_d_illusions_d_optique_illusions_otique.pdf"><span ><a href="/wiki/Fichier:Quelques_exemples_d_illusions_d_optique_illusions_otique.pdf" title="Fichier:Quelques exemples d illusions d optique illusions otique.pdf">Fichier:Quelques exemples d illusions d optique illusions otique.pdf</a></span></div><br/><br />===Activité 2: Pourquoi ne voit-on pas double avec deux yeux ?===<br />Nous avons deux yeux mais ne voyons qu’une seule image... testons nos yeux pour comprendre pourquoi.<br /><br /><br />Suis l’expérience : [[Pourquoi ne voit-on pas double avec nos deux yeux|<u>Pourquoi ne voit-on pas double avec nos deux yeux</u>]]<br /><br /><br />Notre vision est donc décomposée en deux images qui se superposent (c’est la vision binoculaire).<br /><br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Source - Medical Actu.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/4/44/Source_-_Medical_Actu.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Source_-_Medical_Actu.png" class="image" title="Source : Medical Actu"><img alt="Source : Medical Actu" src="/images/4/44/Source_-_Medical_Actu.png" width="510" height="403" data-file-width="510" data-file-height="403" /></a></div></div></span></div><br /><br />''Source du schéma : Medical Actu''<br /><br /><br />Maintenant que nous connaissons un peu mieux les principes de la vue, essayons de tromper volontairement notre cerveau ! <br /><br/><br /><br/><br />===Activité 3: Doigts saucisses===<br />Sais-tu comment faire apparaître une “saucisse” entre tes deux index ? C’est ce que nous allons tenter dans cette expérience.<br /><br /><br />Suis l’expérience : [[Doigts - saucisses|<u>Doigts-saucisses</u>]]<br /><br /><br />Comprends-tu ce qu’est une illusion d’optique ? Nous allons maintenant en créer une très simple avec ta main, une voiture et une caméra.<br /><br/><br /><br/><br />===Activité 4: Une voiture dans la main===<br />Jouons avec les distances pour fabriquer une illusion d’optique facile en utilisant une voiture, ta main et un appareil photo !<br /><br /><br />Suis l’expérience : [[Faire tenir une voiture dans la main|''<u>Faire tenir une voiture dans la main</u>'']]<br /><br /><br />Maintenant que tu comprends ce qu’est une illusion d’optique et que tu sais jouer sur les distances pour en fabriquer une, voyons ce que cela peut donner dans le ciel. <br /><br/><br /><br/><br />===Activité 5: Grande Ourse: quelle illusion !===<br />Lorsque nous observons les étoiles par de belles nuits d’été, percevons nous la réalité des choses ?<br /><br /><br />Suis l’expérience : [[Grande Ourse : quelle illusion|<u>Grande Ourse : quelle illusion</u>]]<br /><br /><br />La Grande Ourse n’est pas à proprement parlé une illusion d’optique. C’est la construction d’un dessin basé sur une alignement tout à fait arbitraire. Ce dessin a deux utilisations : il a servi les marins à se diriger, les paysans à cultiver et il renvoie à une pseudo-science fondée sur le couple macrocosme/microcosme et sur une présence divine dont le siège serait le ciel.<br /><br/><br /><br/><br />===Usage dans le quotidien===<br />Pour comprendre notre monde, nos yeux transmettent des informations au cerveau et pose des bases. Quand nos yeux voient quelques chose de différents de ce que nous avons l'habitude de voir, ils s'adaptent pour le transformer et "coller" à ce que nous avons l'habitude de voir.<br /><br />On peut observer dans la rue des trompe-l’œil qui créent l'illusion d'une profondeur sur une surface plane vue depuis un certain point. La peinture et le théâtre utilisent également cette technique pour donner des effets de profondeur et de volume.<br /><br />Les illusionnistes et magiciens en font, aidés par des techniques de persuasion, une bonne part de leurs spectacles.<br /><br/><br /><br/><br />===Histoire des sciences===<br />L’histoire des illusions d’optique est ancienne, au moins aussi ancienne que la Grèce Antique. En 350 avant J-C, Aristote a écrit que “nos sens peuvent être dignes de confiance, mais ils peuvent être facilement trompés”.<br /><br />Il a remarqué que si vous regardez une chute d’eau, puis déplacez votre regard vers des roches statiques, ces dernières sembleront se déplacer dans la direction opposée de l’écoulement d’eau, un effet que nous appelons maintenant “mouvement à effet secondaire” ou l’illusion de cascade. Suivre le flux de l’eau semble “épuiser” certains neurones dans le cerveau tandis qu’ils s’adaptent au mouvement. Lorsque vous déplacez ensuite votre regard sur les roches, d’autres neurones viennent sur-compenser, provoquant l’illusion de mouvement dans l’autre direction.<br /><br />C’est au 19ème siècle que l’on étudie vraiment les illusions d’optique. Des scientifiques ont créé des illusions simples pour permettre de comprendre comment le cerveau perçoit les modèles et les formes. C’est à ce moment là que des théories sont apparues, affirmant que nos yeux jouent des tours à notre cerveau.<br /><br/><br /><br/><br />===Lien vers des parcours similaires===<br />Tu as aimé ce parcours ? Si oui, je te propose de découvrir aussi le parcours ''[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Group:Fabriquer_des_illusions_(illusions_d%27optique_2) Fabriquer des illusions]'' pour construire toi-même tes illusions d’optique et épater ta famille.
Dans ce parcours, nous te proposons de fabriquer différents objets qui sont, soit roulants, soit volants.
Nous commençerons d'abord avec la fabrication d'un engin sans propulsion motorisée comme un planeur : [[Fabriquer un planeur]]
Puis nous te proposerons de construire une voiture avec un système de propulsion bien particulier : [[Voiture propulsée par un ballon]]
Enfin, nous terminerons ce parcours en troquant nos ailes pour des hélices avec la fabrication de l'[[Hélipapier]]
Allons-y !
+En préambule, il est indispensable de définir précisément ce qu'est une kinectic door : une kinectic door consiste donc en l'ouverture d'une porte de manière originale. <br /><br />Afin de bien comprendre la réalité du fonctionnement et des mécanismes d'une kinectic door, nous avons commencé par faire une recherche et nous avons sélectionné différentes vidéos qui nous ont permis de bien appréhender les difficultés de la fabrication d'une porte à mouvement complexe. <br /><br />Nous avons ensuite réfléchis a plusieurs idées différentes de mécanismes et de mouvements pour finalement choisir a l'unanimité un projet d'assemblage de 3 pièces (1 rectangle central et 2 carrés en-haut et en-bas) interagissant les unes avec les autres. <br /><br />En effet, grâce à des engrenages, le mouvement du rectangle central (que l'on déplace à l'aide d'un rail de guidage) induit un effet de pivotement des carrés positionnés de part et d'autre de la pièce principale permettant ainsi d'aboutir à une fermeture harmonieuse. <br /><br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Feuille de brouillons 1.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/6/64/Feuille_de_brouillons_1.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Feuille_de_brouillons_1.jpg" class="image" title="Feuille avec nos premières esquisses de projet"><img alt="Feuille avec nos premières esquisses de projet" src="/images/thumb/6/64/Feuille_de_brouillons_1.jpg/1094px-Feuille_de_brouillons_1.jpg" width="1094" height="1459" srcset="/images/thumb/6/64/Feuille_de_brouillons_1.jpg/1512px-Feuille_de_brouillons_1.jpg 1.5x" data-file-width="1512" data-file-height="2016" /></a></div></div></span></div><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Feuille de brouillon.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/8/8e/Feuille_de_brouillon.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Feuille_de_brouillon.jpg" class="image" title="Suite de la feuille avec nos premières esquisses"><img alt="Suite de la feuille avec nos premières esquisses" src="/images/thumb/8/8e/Feuille_de_brouillon.jpg/1094px-Feuille_de_brouillon.jpg" width="1094" height="1459" srcset="/images/thumb/8/8e/Feuille_de_brouillon.jpg/1512px-Feuille_de_brouillon.jpg 1.5x" data-file-width="1512" data-file-height="2016" /></a></div></div></span></div> <br /><br />Après la phase d'étude et de brainstorming puis la réalisation de plans, nous sommes passé à la phase de réalisation du prototype. <br /><br />Pour cela nous nous sommes partagé différentes tâches : établissement d'un budget, achat du matériel (planches de bois, roulements à bille, rail de guidage) création des engrenages en 3D et impression avec les imprimantes 3D de l'école pour finir par l'assemblage. <br /><br />Cette dernière phase a nécessité une longue après-midi de travail à percer, poncer, repercer, coller, ajuster. En effet, nous avons été confronté à la difficulté de faire coïncider la réalité pratique avec nos croquis théoriques. <div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Porte Cinetique Image materiel et rectangle principal.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/f/fe/Porte_Cinetique_Image_materiel_et_rectangle_principal.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Porte_Cinetique_Image_materiel_et_rectangle_principal.jpg" class="image" title="Matériel utilisé, rectangle principal après avoir vissé son rail de guidage"><img alt="Matériel utilisé, rectangle principal après avoir vissé son rail de guidage" src="/images/f/fe/Porte_Cinetique_Image_materiel_et_rectangle_principal.jpg" width="281" height="375" data-file-width="281" data-file-height="375" /></a></div></div></span></div><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Carrés ainsi que leurs engrenages .jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/5/54/Carr%C3%A9s_ainsi_que_leurs_engrenages_.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Carr%C3%A9s_ainsi_que_leurs_engrenages_.jpg" class="image" title="les 2 carrés après avoir fixé les engrenages et les roulements"><img alt="les 2 carrés après avoir fixé les engrenages et les roulements" src="/images/5/54/Carr%C3%A9s_ainsi_que_leurs_engrenages_.jpg" width="281" height="375" data-file-width="281" data-file-height="375" /></a></div></div></span></div> <br /><br />Ainsi, nous avions mal anticipé sur nos croquis la position du point de pivot de chaque carré ce dont nous nous sommes rendus compte une fois les pièces réalisées. Pour corriger cette imprécision, nous avons donc du réimprimer les engrenages après avoir constaté qu'ils n'avaient pas la taille requise.<br /><br /><br />Ce projet nous à donc appris à réaliser d'un prototype (de sa création à sa conception) impliquant l'importance de la communication, du travail d'équipe, mais aussi la réalité et la difficulté pratique.
Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences.<br /><br /><br />Commence par dessiner rapidement un avion et essaie d’imaginer tout seul quels sont les principaux éléments qui lui permettent de voler. Est-ce que tu as déjà aperçu dans la nature un animal qui a presque la même forme ?<br /><br />===Activité 1 : Les courants d’air qui rapprochent===<br />À ton avis, quel est le rôle des ailes sur un avion ? Et quel est le rôle de l’air ?<br /><br /><br />Tu vas commencer par une petite expérience étonnante. Prend une feuille de papier entre tes doigts, comme sur la photo :<br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Pourquoi les avions volent-ils Souffle feuille 1.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/e/e7/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Souffle_feuille_1.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Souffle_feuille_1.jpg" class="image" title="©Serge Dolivet"><img alt="©Serge Dolivet" src="/images/thumb/e/e7/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Souffle_feuille_1.jpg/350px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Souffle_feuille_1.jpg" width="350" height="203" srcset="/images/thumb/e/e7/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Souffle_feuille_1.jpg/525px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Souffle_feuille_1.jpg 1.5x, /images/thumb/e/e7/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Souffle_feuille_1.jpg/700px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Souffle_feuille_1.jpg 2x" data-file-width="1700" data-file-height="985" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br />À ton avis, si tu souffles sur le haut de la feuille, que va-t’il se passer ? La feuille va rester dans la même position, aller vers le bas ou au contraire, aller vers le haut ? <br /><br /><br />À toi de jouer, souffle sur la feuille, comme sur la photo. Qu’est-ce que tu observes ?<br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Pourquoi les avions volent-ils Souffle feuille 2.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/4/47/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Souffle_feuille_2.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Souffle_feuille_2.jpg" class="image" title="©Serge Dolivet"><img alt="©Serge Dolivet" src="/images/thumb/4/47/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Souffle_feuille_2.jpg/350px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Souffle_feuille_2.jpg" width="350" height="203" srcset="/images/thumb/4/47/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Souffle_feuille_2.jpg/525px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Souffle_feuille_2.jpg 1.5x, /images/thumb/4/47/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Souffle_feuille_2.jpg/700px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Souffle_feuille_2.jpg 2x" data-file-width="1700" data-file-height="985" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br />Le courant d’air que tu as fait en soufflant va, comme par magie, soulever la feuille. <br /><br />Je t’invite à réaliser une expérience permettant de visualiser ce phénomène étonnant : [[Mon avion suspendu à l'effet Venturi|<u>Mon avion suspendu à l’effet Venturi</u>]]<br /><br /><br />La feuille fonctionne comme une aile d’avion : l’air qui passe autour est bousculé par la bosse de la feuille alors que, si la feuille est à plat, il ne serait pas bousculé.<br /><br /><br />L’air passe plus vite au-dessus qu’au-dessous, et par conséquent appuie moins sur le haut de l’aile. Celle-ci est alors poussée par l’air du dessous et elle est comme aspirée par le haut … Elle décolle ! C’est ce que l’on appelle l’effet Venturi.<br /><br/><div class="icon-instructions idea-icon"><br /><div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-lightbulb-o"></i></div><br /><div class="icon-instructions-text">Si l'on refait l'expérience en soufflant cette fois-ci entre deux canettes on pourrait s'attendre à les voir s'éloigner, poussées par le courant d'air. Au contraire, les canettes se rapprochent, ce qui est plutôt surprenant.</div><br /></div><br /><br /><br />Dans le cas d’un avion, les moteurs font avancer l’avion et c’est le vent relatif qui joue le rôle du souffle.<br /><br />===Activité 2 : La propulsion===<br />Tu as pu observer que pour se soulever, il faut donc propulser de l’air, comme ton souffle. Dans le cas des avions qui sont très lourd, il faut beaucoup de force pour le soulever. Les constructeurs ont donc installé des gros moteurs pour propulser l’avion.<br /><br /><br /><br />[https://drive.google.com/file/d/1mlJLcBUSGCz2X_SlTT7b1Ba8V0AdcF-X/view <u>Je t’invite à regarder cette courte vidéo</u>] qui montre que la force des hélices alimentées par un moteur vont permettre de faire avancer l’avion.<br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Pourquoi les avions volent-ils Lire la video ventilateur.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/b/bd/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Lire_la_video_ventilateur.png"><span ><div class="center"><div class="thumb tnone"><div class="thumbinner" style="width:152px;"><a href="/wiki/Fichier:Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Lire_la_video_ventilateur.png" class="image"><img alt="Group-Pourquoi les avions volent-ils Lire la video ventilateur.png" src="/images/thumb/b/bd/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Lire_la_video_ventilateur.png/150px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Lire_la_video_ventilateur.png" width="150" height="200" class="thumbimage" srcset="/images/thumb/b/bd/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Lire_la_video_ventilateur.png/225px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Lire_la_video_ventilateur.png 1.5x, /images/thumb/b/bd/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Lire_la_video_ventilateur.png/300px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Lire_la_video_ventilateur.png 2x" data-file-width="384" data-file-height="512" /></a> <div class="thumbcaption"></div></div></div></div></span></div>Maintenant, à toi de jouer. Tu peux fabriquer toi-même un objet qui va être propulsé par la force de l’air : [[Le défi de la nasa|<u>Le défi de la nasa</u>]]<br /><br /><br />Pour finir cette activité en beauté, voici une vidéo de l’émission [https://www.youtube.com/watch?v=p2BcLdRwZ54&feature=youtu.be <u>“C’est pas sorcier”</u>] sur le fonctionnement d’un moteur d’avion.<br /><br/><div class="icon-instructions info-icon"><br /><div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-info-circle"></i></div><br /><div class="icon-instructions-text">Une histoire de forme et d’orientation.<br />Telles les ailes d’un avion, tu as certainement toi aussi déjà ressenti la force de portance de l’air. Peut-être as-tu déjà essayé de sortir ta main par la fenêtre d’une voiture qui roulait ? Si tu places ta main, paume vers l’avant, face au vent, ta main est simplement repoussée vers l’arrière et tu dois faire un effort pour la maintenir au même niveau. Si par contre tu changes l’inclinaison de ta main, en tournant progressivement ta paume vers le bas, tu sentiras que ta main commence à se soulever, c’est exactement ce qu’il se passe pour les ailes des avions, la portance crée un phénomène d’aspiration au dessus de ta main.<br />C’est ce qu’on appel l’aérodynamisme !</div><br /></div><br/><br /><br />===Activité 3 : Fabrication d’avion en papier===<br />Maintenant que tu as bien compris les principes scientifique du fonctionnement d’un avion, tu peux t’amuser à fabriquer tes propres avions en papier.<br /><br />Pour cela, tu peux t’aider de quelques tutos :<br /><br />*[https://www.youtube.com/watch?v=teBTqp5Lt5w&t=41s <u>Avion en papier 1</u>]<br />*[https://www.youtube.com/watch?v=QGm51QugaiA <u>Avion en papier 2</u>]<br />*[https://www.youtube.com/watch?v=L2d2wZU1zRs <u>Avion en papier 3</u>] <br />*[[Fabriquer un planeur|<u>Un planeur en carton</u>]]<br />*[https://www.youtube.com/watch?v=-PlkNStPDQU <u>Et d’autres pliage un peu plus difficiles</u>]<br /><br /><br/><br /><br />==Usage dans la vie quotidienne==<br />La nature a beaucoup de choses à nous apprendre. Peut-être as-tu déjà observé le vol des oiseaux ? Celui qui fascine le plus le monde de l’aviation est l’albatros. Tu pourras en observer près de la mer. Avec ses ailes d’une immense envergure, jusqu’à 3 mètres pour certains, il peut planer sur des centaines de kilomètres sans trop se fatiguer. Il devient un modèle pour les constructeurs d’avion qui s’en inspirent pour concevoir les nouveaux avions, c’est ce qu’on appelle du biomimétisme.<br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Pourquoi les avions volent-ils Albatros.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/7/72/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Albatros.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Albatros.png" class="image" title="Albatros déployant ses ailes"><img alt="©Domaine public" src="/images/thumb/7/72/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Albatros.png/400px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Albatros.png" width="400" height="186" srcset="/images/7/72/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Albatros.png 1.5x" data-file-width="500" data-file-height="233" /></a></div></div></span></div>Image ci-dessus : Albatros déployant ses ailes<br /><br /><br />==Histoire des sciences==<br />Les Hommes ont toujours été fascinés par le vol des oiseaux. Dans la mythologie, le jeune grec Icare fabrique des ailes avec des plumes et de la cire. Il tente de s’envoler mais cela lui coûtera malheureusement la vie. Cette légende rappelle que voler représente depuis bien longtemps un rêve pour beaucoup d’humains. <div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Pourquoi les avions volent-ils Icare.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/1/16/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Icare.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Icare.png" class="image" title="©Domaine public"><img alt="©Domaine public" src="/images/thumb/1/16/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Icare.png/187px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Icare.png" width="187" height="250" srcset="/images/thumb/1/16/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Icare.png/281px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Icare.png 1.5x, /images/thumb/1/16/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Icare.png/374px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Icare.png 2x" data-file-width="400" data-file-height="534" /></a></div></div></span></div><br /><br />=====Image ci-dessus : ''Tableau du peintre français [https://fr.wikipedia.org/wiki/Charles_Paul_Landon Charles Paul Landon], mettant en scène Icare tentant de s’envoler (1799, musée des [https://fr.wikipedia.org/wiki/Mus%C3%A9e_des_beaux-arts_et_de_la_dentelle beaux-arts et de la dentelle])''=====<br /><br /><br />Vers 1485, Léonard de Vinci* dessine des premiers modèles de machines volantes, inspirées du vol des oiseaux. C'est l'homme qui actionne les battements des ailes. De Vinci se rend alors compte que l’homme n’a pas la force physique pour soulever son poids et celui de la machine, contrairement aux oiseaux qui sont très légers. L’envol de la machine par battement n’est pas possible, il abandonne donc ses plans.<br /><br />======*Originaire de la Toscane (Italie), Léonard de Vinci est un ingénieur, scientifique et artiste très réputé de la Renaissance. Ayant excellé dans de nombreuses disciplines, il est encore aujourd’hui considéré comme un “génie universel”.======<br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Pourquoi les avions volent-ils LDV aile 2.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/c/cb/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_LDV_aile_2.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_LDV_aile_2.png" class="image" title="©Domaine public"><img alt="©Domaine public" src="/images/thumb/c/cb/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_LDV_aile_2.png/201px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_LDV_aile_2.png" width="201" height="200" srcset="/images/thumb/c/cb/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_LDV_aile_2.png/302px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_LDV_aile_2.png 1.5x, /images/c/cb/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_LDV_aile_2.png 2x" data-file-width="402" data-file-height="400" /></a></div></div></span></div>Image ci-dessus : ''Plans dessinés des machines de Léonard de Vinci'' <br /><br /><br />En 1856, un français du nom de Jean Marie le Bris, marin et armateur de profession, pense alors à une autre technique de vol : le vol plané. Il est le premier à percevoir le phénomène de portance, que tu as découvert à travers ce parcours, et réalise une machine volante quelques années plus tard. Certains disent qu’il parvint à voler sur quelques mètres, tiré par des chevaux reliés à une corde, même si aucune preuve ne permet en attester. <br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Pourquoi les avions volent-ils Avion histoire Le Bris.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/7/79/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Le_Bris.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Le_Bris.png" class="image" title="©Domaine public"><img alt="©Domaine public" src="/images/thumb/7/79/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Le_Bris.png/316px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Le_Bris.png" width="316" height="200" srcset="/images/thumb/7/79/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Le_Bris.png/474px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Le_Bris.png 1.5x, /images/thumb/7/79/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Le_Bris.png/632px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Le_Bris.png 2x" data-file-width="669" data-file-height="423" /></a></div></div></span></div><br /><br />=====Image ci-dessus : ''Le Bris et son Albatros, photographié par Pépin fils, photographe Brestois, 1868''=====<br /><br /><br /><br />Un peu plus tard, en 1898, c’est l'ingénieur allemand Otto Lilienthal qui crée un planeur et donne aux ailes une forme arrondie, permettant d’augmenter la portance du vent. Il parvint à effectuer plusieurs vols planés depuis une colline près de Berlin, sur une longueur allant jusqu’à 300 mètres. Il s’agit bien d’une machine volante, similaire aux deltaplanes utilisés aujourd’hui, sans moteur. On ne parle donc pas encore d’avion.<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Pourquoi les avions volent-ils Avion histoire Otto 2.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/8/82/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Otto_2.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Otto_2.png" class="image" title="©Domaine public"><img alt="©Domaine public" src="/images/thumb/8/82/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Otto_2.png/263px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Otto_2.png" width="263" height="351" srcset="/images/8/82/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Otto_2.png 1.5x" data-file-width="384" data-file-height="512" /></a></div></div></span></div> Image ci-dessus : ''Otto Lilienthal, en vol avec l’une de ses machines. Photo de Carl Kassner,1891''<br /><br /><br />Ce n’est qu’en 1890 qu’un ingénieur français du nom de Clément Ader invente le premier avion à hélices : Eole, équipé d’un moteur à vapeur et pesant 300 kg. Le 9 octobre de la même année, Ader arrive à décoller de 20 cm au-dessus du sol sur une distance de 49 mètres. Il s’agit du premier vol d’avion.<br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Pourquoi les avions volent-ils Avion histoire Ader.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/5/53/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Ader.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Ader.png" class="image" title="©Domaine public"><img alt="©Domaine public" src="/images/5/53/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Ader.png" width="540" height="164" data-file-width="540" data-file-height="164" /></a></div></div></span></div><br /><br />=====Image ci-dessus : ''Eole''=====<br /><br /><br /><br />En 1900, les frères américains Wilbur et Orville Wright reprennent les éléments des machines de leurs prédécesseurs, précisent la forme des ailes et ajoutent des commandes pour contrôler l’équilibre et la direction. Le vol de leur biplan nommé Flyer est une réussite, c’est le début de l’aviation !<br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Pourquoi les avions volent-ils Avion histoire Wright.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/9/95/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Wright.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Wright.png" class="image" title="©Domaine public"><img alt="©Domaine public" src="/images/thumb/9/95/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Wright.png/335px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Wright.png" width="335" height="200" srcset="/images/thumb/9/95/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Wright.png/503px-Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Wright.png 1.5x, /images/9/95/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Wright.png 2x" data-file-width="512" data-file-height="306" /></a></div></div></span></div><br /><br />=====Image ci-dessus : ''Elévation du biplan des frères Wright''=====<br /><br /><br />Sept ans plus tard, l’industriel français Louis Blériot crée un atelier d’avionnerie et fait fabriquer une série d’avion de sa conception, dont le célèbre Blériot XI, avec lequel il traverse la Manche en 1909, entre Calais et Douvres (environ 35 km).<br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Pourquoi les avions volent-ils Avion histoire Bleriot.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/7/7e/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Bleriot.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Bleriot.png" class="image" title="©Domaine public"><img alt="©Domaine public" src="/images/7/7e/Group-Pourquoi_les_avions_volent-ils_Avion_histoire_Bleriot.png" width="432" height="300" data-file-width="432" data-file-height="300" /></a></div></div></span></div><br /><br />=====Image ci-dessus : ''Avion Blériot V''=====<br /><br /><br />Suite à ces découvertes, la première guerre mondiale (1914-1918), malgré tous les ravages qu’elle provoque, permet à l’aviation de faire des progrès considérables, des progrès continus dans les recherches de l’aéronautique arrivant aujourd’hui aux technologies d’avion que nous connaissons.<br /><br />===Lien vers des parcours similaires===<br />Tu as aimé ce thème ? Je t’invite à découvrir aussi :<br /><br />*[[Air est partout|<u>L’air est partout</u>]] pour visualiser l’air invisible<br /><br />*[[Voiture propulsée par un ballon|<u>La voiture propulsée</u>]] pour fabriquer une voiture qui se déplace grâce à la force de l’air
= 1 - Pot pourri d'expériences =
Placez sur 4 ateliers les expériences suivantes :
-> Thermometre, la dilatation de l'eau comme indicateur de température
-> Crayon et Multimetre capteur de position
-> Bica vinaigre et bougie détecteur de CO2
-> Ballon et sel capteur de son
<br/>
+Les pièces du jeu doivent être disposées sur une table dans le désordre. L'animateur peut alors proposer aux participants de reformer les phrases en retrouvant les paires de pièces. Ainsi, mises 2 à 2 les pièces formeront des phrases.
L'animateur peut alors demander si certaines d'entre elles interpellent ou surprennent. Grâce aux informations disponibles dans ce livret une discussion peut être lancée.
Les solutions :
* '''En moyenne une voiture / passe 95% de son temps immobile''' Dans les villes de France, les voitures sont immobiles 95% du temps. Ce chiffre assez incroyable provient des enquêtes ménages-déplacements (EMD) réalisées par le Cerema (centre d'études et d'expertise sur les risques, l'environnement, la mobilité et l'aménagement). Selon les enquêtes du Cerema, les voitures passent environ les trois quarts de leur temps en stationnement au domicile des automobilistes (dans un garage ou devant la maison) et 22% de leur temps en stationnement hors domicile. Dit autrement, une voiture ne sert à rien 95% du temps, sauf à occuper inutilement de l’espace public ou à nécessiter la construction spécifique de garages dans les habitations.
* '''En semaine, les 3/4 des déplacements en voiture / sont réalisés sans passagers''' Et 1 trajet sur 5 se fait avec un seul passager. Les 33 millions de voitures qui circulent en France ne transportent donc en moyenne que 1,2 personne à la fois. Les rues se retrouvent alors remplies de véhicules en stationnement.
* '''80% des bruits émis dans l'environnement / proviennent des transports''' Le bruit est un phénomène acoustique produisant une sensation auditive considérée comme désagréable ou gênante. Les bruits causés par les activités humaines sont regroupés dans ce qu'on appelle la "pollution sonore". Cette pollution peut avoir des effets sur l'organisme humain (stress, insomnie, etc.) mais aussi sur les animaux. Le trafic routier est en tête du classement des transports les plus bruyants, suivi du trafic aérien et ferroviaire. En France, nous retrouvons 200 000 bâtiments exposés à un niveau sonore supérieur à 70 dB (très bruyant). Parmi eux, 55 000 sont appelés « point noir du bruit ». Ils sont tellement exposés aux bruits, de jour comme de nuit, que la gêne est intolérable pour les habitants notamment en termes de sommeil.
* '''Notre empreinte carbone individuelle / devra être divisée par 5 pour rester sous les 2 degrés de réchauffement global''' Pour rendre compte de la quantité de gaz à effet de serre émis par l'activité de la population, un indicateur a été mis en place : l'empreinte carbone. Selon le mode de vie d'un individu son empreinte carbone est plus ou moins importante. Depuis les années 1900, la température moyenne sur Terre a augmenté de 1,2 degrés. Plusieurs scénarios sont proposés par les spécialistes, les plus pessimistes d'entre eux estiment que le réchauffement global atteindra +6°C en 2100. Les plus optimistes nous mettent en alerte pour passer à l'action dès maintenant et limiter cette augmentation à moins de 2°C.
* '''L'agglomération rochelaise / a pour ambition d'atteindre la neutralité carbone''' La neutralité carbone c'est le fait de ne pas émètre plus de CO2 que ce que la Terre peut absorber naturellement. L'agglomération rochelaise a pour ambition de devenir le premier littoral français à obtenir un bilan "zéro carbone", et ce d'ici 2040. Une étude basée sur la méthode Bilan Carbone de l'ADEME montre que, sur l'agglomération rochelaise, 2 millions de tonnes d'équivalent CO2 sont émises chaque année. Les émissions sont liées pour 27% à la mobilité (déplacement de personnes et de marchandises), 41% aux intrants et à la consommation, 16% aux activités (industrie, tertiaire et agriculture) et 16% à l'habitat.
* '''En 2020, le premier confinement / a permis pour la première fois de respecter les objectifs d'émission de CO2''' Durant le confinement 38% de la population aurait pris conscience que les trajets du quotidien peuvent être réalisés autrement, grâce à des modes de transports plus doux : la marche ou le vélo. Au niveau du transport, en France, le télétravail a induit une réduction des déplacements ce qui a permis d’éviter de relâcher 3200 tonnes de CO2 par semaine. En effet, d'ordinaire un français se déplace 10h par semaine et parcourt environ 400km ce qui équivaut à un trajet Paris-Nantes chaque semaine !
'''I. [[Identifier la biodiversité marine]]'''
Faire un état des lieux des espèces marines et de leurs habitats.
'''II. [[Comprendre une interaction et simuler la chaîne alimentaire marine]]'''
Identifier et simuler les interactions du monde marin.
'''III. [[Illustrer l'acidification des océans et identifier ce qu'est un bioindicateur]]'''
Illustrer et comprendre l'acidification des océans.
'''IV. [[Déchets, microplastiques et dégradation en mer]]'''
Identifier les types de déchets et leur temps de dégradation.
'''V. [[Identifier les différentes pressions reposant sur la biodiversité marine]]'''
Identifier les pressions sur la biodiversité marine et discuter des solutions existantes ou à imaginer !
(Cliquer sur les liens en bleu pour accéder aux contenus)
<br/>
+'''I. [[Classification du vivant marin]]'''
'''Identifier le vivant pêché et procéder à une classification du vivant en question.'''
'''II. [[Identifier les techniques modernes de pêche en mer]]'''
'''Faire un état des lieux des différentes pratiques de la pêche et leur associer un visuel.'''
'''III. [[Epervivier]]'''
'''Explorer ces différentes pratiques et leurs sélectivités par le biais de l’épervier.'''
'''IV. [[Jeu : A la pêche comme à la pêche]]'''
'''Jeu introduisant les quotas et les stocks représentant le défi de la (sur)pêche.'''
'''V. [[Routes et migrations]]'''
'''Retracer la migration d’une espèce endémique et explorer le bassin de Thau.'''
'''Introduire le concept de continuité écologique.'''
(Cliquer sur les liens en bleu pour accéder aux contenus)
+<nowiki>====Découvre, visite et expérimente…#àlamaison !====<br />Dans le cadre du projet “La culture : un espace de respiration” porté par Cultures du Coeur et les Petits Débrouillards nous vous proposons des visites virtuelles de musées/sites patrimoniaux/spectacles et par la suite de réaliser chez vous des expériences en lien avec cette visite.<br /><br />Si vous désirez '''imprimer''' les différents parcours-découvertes pour les communiquer au plus grand nombre, rendez-vous[https://cloud.debrouillonet.org/s/iS7peqBDrP7FWrW <u> ICI</u>]<br /><br/><br />====Prêt ? C'est parti !====<br />'''Étape 1 : En route pour la Grande barrière de Corail'''<br /><br /><br />Direction l’Australie pour plonger dans la Grande barrière de Corail :<br /><br />> PAR ICI : https://www.google.com/maps/place/Grande+barri%C3%A8re+de+corail,+Queensland,+Australie/@-14.6881361,145.4569092,3a,75y,280h,90t/data=!3m8!1e1!3m6!1sAF1QipPCBY2Cy6vd-nScE-a3mS7rF7eCbETXN5VB01-i!2e10!3e11!6shttps:%2F%2Flh5.googleusercontent.com%2Fp%2FAF1Qi <br /><br /><br />Ouvre grand les yeux ! Observe les récifs, les coraux, les animaux…<br /><br />Aujourd’hui, prépare-toi à rencontrer d’incroyables animaux marins et à découvrir comment ils vivent en harmonie ! <br /><br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Richessses de locean Capture3.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/6/69/Group-Richessses_de_locean_Capture3.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Richessses_de_locean_Capture3.jpg" class="image"><img alt="Group-Richessses de locean Capture3.jpg" src="/images/thumb/6/69/Group-Richessses_de_locean_Capture3.jpg/800px-Group-Richessses_de_locean_Capture3.jpg" width="800" height="514" srcset="/images/6/69/Group-Richessses_de_locean_Capture3.jpg 1.5x" data-file-width="1190" data-file-height="764" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br /><div class="icon-instructions idea-icon"><br /><div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-lightbulb-o"></i></div><br /><div class="icon-instructions-text">N'hésite pas à te balader et à noter tes questions.</div><br /></div><br /><br /><br /><br />'''Étape 2 : Expérimentation dans ton salon'''<br /><br /> <br />'''L’océan, un monde à explorer'''<br /><br />Sais-tu pourquoi la Terre est surnommée “la planète bleue” ? Voici une expérience pour avoir la réponse à cette question...<br /><br />> [[La planète bleue|<u>CLIQUE ICI</u>]]<br /><br />Les océans et les mers donnent à la Terre une couleur bleue vue de l’espace. Et oui ! 71% de la surface de notre planète est recouverte d’océans et de mers contre 29 % de terres (les continents).<br /><br /><br />'''D’incroyables animaux marins'''<br /><br /><br />Les océans sont sources de fascination et d’émerveillement. Ils possèdent encore de nombreux mystères et regorgent d’espèces encore inconnues.<br /><br /><br />À ton avis…<br /><br />- Combien y a -t-il d’espèces animales différentes répertoriées par les scientifiques sur notre planète ?<br /><br />- Combien vivent dans l’océan ?<br /><br />- Selon les scientifiques, combien d’espèces restent à découvrir dans l’océan ?<br /><br />Réponses en fin de parcours (1)<br /><br /><br />Le calmar géant est un animal marin que les scientifiques n’ont pas fini d’étudier. On ne connaît pas avec exactitude sa taille maximale mais on a retrouvé un oeil de 40 centimètres appartenant au calmar géant ! ''' ''' <br /><br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Richessses de locean Calmar.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/e/e5/Group-Richessses_de_locean_Calmar.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Richessses_de_locean_Calmar.jpg" class="image" title="Rencontre de l’équipage de l’Alecton avec un Calmar géant en 1861, le Monde de la mer d’Alfred Frédol, 1861, MNHN"><img alt="Rencontre de l’équipage de l’Alecton avec un Calmar géant en 1861, le Monde de la mer d’Alfred Frédol, 1861, MNHN" src="/images/thumb/e/e5/Group-Richessses_de_locean_Calmar.jpg/800px-Group-Richessses_de_locean_Calmar.jpg" width="800" height="452" srcset="/images/e/e5/Group-Richessses_de_locean_Calmar.jpg 1.5x" data-file-width="1200" data-file-height="678" /></a></div></div></span></div><br /><br />======''Rencontre de l’équipage de l’Alecton avec un Calmar géant en 1861,''======<br /><br />======''le Monde de la mer d’Alfred Frédol, 1861, MNHN'' ======<br />Pour voir à quoi ressemble Wheke, le calmar géant du Musée national d’Histoire naturelle, c’est par[https://www.jardindesplantesdeparis.fr/fr/aller-plus-loin/collections-plantes-animaux/wheke-calmar-geant-nouvelle-zelande-3655 <u> ici</u>]<br /><br /><u>https://www.jardindesplantesdeparis.fr/fr/aller-plus-loin/collections-plantes-animaux/wheke-calmar-geant-nouvelle-zelande-3655</u><br /><br />Et toi, quelles espèces marines connais-tu? Quel est ton animal marin préféré ? Peut-être le trouveras-tu en cliquant[http://souslesmers.free.fr/ <u> :</u>]<br /><br />> [http://souslesmers.free.fr/ <u>ICI</u>] ? <br /><br />''(http://souslesmers.free.fr/)''<br /><br /><br />À quel animal te fait penser ce poisson au nez retroussé ? C’est un Rhinochimaeridae qui vit à plus de 3 000 mètres de profondeur et mesure entre 60 et 140 cm !<br /><br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Richessses de locean Rhinochimaerida.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/d/d8/Group-Richessses_de_locean_Rhinochimaerida.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Richessses_de_locean_Rhinochimaerida.jpg" class="image" title="Image courtesy of the Noaa Office of Ocean Exploration and Research, Gulf of Mexico, 2017"><img alt="Image courtesy of the Noaa Office of Ocean Exploration and Research, Gulf of Mexico, 2017" src="/images/thumb/d/d8/Group-Richessses_de_locean_Rhinochimaerida.jpg/800px-Group-Richessses_de_locean_Rhinochimaerida.jpg" width="800" height="450" srcset="/images/thumb/d/d8/Group-Richessses_de_locean_Rhinochimaerida.jpg/1200px-Group-Richessses_de_locean_Rhinochimaerida.jpg 1.5x, /images/thumb/d/d8/Group-Richessses_de_locean_Rhinochimaerida.jpg/1600px-Group-Richessses_de_locean_Rhinochimaerida.jpg 2x" data-file-width="1920" data-file-height="1080" /></a></div></div></span></div><br /><br />======''Image courtesy of the Noaa Office of Ocean Exploration and Research, Gulf of Mexico, 2017''======<br />Et celui-ci, n’est-il pas rigolo ? C’est le poulpe Dumbo qui mesure 20 centimètres et vit entre 300 et 5000 mètres de profondeur. Devine pourquoi il s’appelle ainsi ?<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Richessses de locean Poulpe Dumbo.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/8/83/Group-Richessses_de_locean_Poulpe_Dumbo.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Richessses_de_locean_Poulpe_Dumbo.jpg" class="image" title="Poulpe Dumbo, Grimpotheutys,MBARI, 1999"><img alt="Poulpe Dumbo, Grimpotheutys,MBARI, 1999" src="/images/8/83/Group-Richessses_de_locean_Poulpe_Dumbo.jpg" width="600" height="577" data-file-width="600" data-file-height="577" /></a></div></div></span></div><br /><br />======''Poulpe Dumbo, Grimpotheutys,MBARI, 1999''======<br />Pour découvrir plein d’espèces marines méconnues, qui vivent dans les profondeurs de l’océan, tu peux cliquer : <br /><br />>[https://www.futura-sciences.com/planete/photos/oceanographie-abysses-ces-merveilles-profondeurs-40-photos-686/ <u> ICI</u>]<br /><br />''(https://www.futura-sciences.com/planete/photos/oceanographie-abysses-ces-merveilles-profondeurs-40-photos-686/)''<br /><br /><br /><br />'''Le plancton et la chaîne alimentaire marine'''<br /><br /><br />Le plancton regroupe tous les organismes dont les mouvements sont limités et qui dérivent au gré du courant. La majorité du plancton est microscopique. Il représente 95 % des espèces vivant dans l’océan. <br /><br />Que penses-tu de ce minuscule plancton ? Il s’appelle le copépode et mesure entre 0,2 et 10 millimètres. N’est-il pas joli ?<br /><br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Richessses de locean Copepode.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/0/00/Group-Richessses_de_locean_Copepode.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Richessses_de_locean_Copepode.jpg" class="image" title="C. Sardet, N. Sardet, S. Mirshak, Parafilm, Chroniques du plancton"><img alt="C. Sardet, N. Sardet, S. Mirshak, Parafilm, Chroniques du plancton" src="/images/thumb/0/00/Group-Richessses_de_locean_Copepode.jpg/800px-Group-Richessses_de_locean_Copepode.jpg" width="800" height="452" srcset="/images/0/00/Group-Richessses_de_locean_Copepode.jpg 1.5x" data-file-width="1200" data-file-height="678" /></a></div></div></span></div><br /><br />======''C. Sardet, N. Sardet, S. Mirshak, Parafilm, Chroniques du plancton''======<br />Tu as envie de découvrir d’autres types de planctons surprenants?<br /><br />> [http://planktonchronicles.org/fr/episode/le-plancton/ <u>C'EST PAR ICI</u>] <br /><br />''(http://planktonchronicles.org/fr/episode/le-plancton/)''<br /><br /><br />Le plancton est à la base de la chaîne alimentaire océanique. Pour mieux comprendre, tu peux regarder cette vidéo [https://www.youtube.com/watch?v=saalOnwUbsw <u>Le Plancton - UNDER THE POLE Education</u>] (https://www.youtube.com/watch?v=saalOnwUbsw)<br /><br /><br />Maintenant que tu connais le principe la chaîne alimentaire océanique, tu pourras utiliser tes connaissances dans ce court jeu interactif en ligne du Museum National d'Histoire Naturelle “Qui mange qui?”?<br /><br />> PAR [https://www.jardindesplantesdeparis.fr/sites/jardindesplantes.fr/files/multimedia/qui_mange_qui/index.html <u>ICI</u>]<br /><br />''(https://www.jardindesplantesdeparis.fr/sites/jardindesplantes.fr/files/multimedia/qui_mange_qui/index.html)''<br /><br /><br />'''La biodiversité marine et la recherche scientifique'''<br /><br />Grâce à l’étude de la biodiversité marine, c’est-à-dire de l’ensemble des espèces marines, les scientifiques ont fait des découvertes très utiles que nous appliquons parfois dans notre quotidien. Par exemple, l’étude des oiseaux a permis à l’homme de développer et perfectionner ses engins volants. Maintenant, à toi de jouer ! Fais correspondre chaque espèce avec une application liée à l’homme. Retrouve les réponses en fin de parcours (2).<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Richessses de locean Jeux biodesign.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/e/e9/Group-Richessses_de_locean_Jeux_biodesign.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Richessses_de_locean_Jeux_biodesign.png" class="image"><img alt="Group-Richessses de locean Jeux biodesign.png" src="/images/thumb/e/e9/Group-Richessses_de_locean_Jeux_biodesign.png/800px-Group-Richessses_de_locean_Jeux_biodesign.png" width="800" height="560" srcset="/images/e/e9/Group-Richessses_de_locean_Jeux_biodesign.png 1.5x" data-file-width="843" data-file-height="590" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br /><br />'''Un écosystème fragile à protéger'''<br /><br /><br />Même s’il nous paraît immense, l’océan n’en demeure pas moins fragile. De nombreuses activités humaines endommagent l’océan. En connais-tu? Voici deux exemples.<br /><br /><br />1. Les émissions de gaz carbonique (CO2)<br /><br />Les activités humaines comme l’avion, la voiture, les usines, le chauffage des habitations…rejettent du gaz carbonique (CO2) en quantité très importante dans l'atmosphère. Cela rend l’eau de l’océan plus acide et cela complique la vie à de nombreux organismes marins. <br /><br />Pour comprendre, tu peux regarder cette vidéo : [https://www.youtube.com/watch?v=QA-tldY0qOQ <u>Expédition Under The Pôle: l’acidification des océans</u>] ''(<u>https://www.youtube.com/watch?v=QA-tldY0qOQ</u>)'' et faire les expériences du[[Group:Mers et Océans : les effets du CO2#P%C3%A9dagogie|<u> Parcours Mers et Océans: les effets du CO2</u>]] ''([[Group:Mers et Océans : les effets du CO2#P%C3%A9dagogie|https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Group:Mers_et_Oc%C3%A9ans_:_les_effets_du_CO2#P%C3%A9dagogie%20]])''<br /><br /><br />2. Le plastique dans l’océan<br /><br />Les déchets plastiques déversés dans l’océan proviennent en majeure partie des continents. Ils sont dangereux pour les organismes vivants dans l’océan qui peuvent s’étouffer avec, les ingérer et s’intoxiquer. Il y a tellement de déchets dans l’océan, qu’un continent plastique s’est même formé ! <br /><br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Richessses de locean Tortue plastique.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/c/cc/Group-Richessses_de_locean_Tortue_plastique.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Richessses_de_locean_Tortue_plastique.jpg" class="image"><img alt="Group-Richessses de locean Tortue plastique.jpg" src="/images/thumb/c/cc/Group-Richessses_de_locean_Tortue_plastique.jpg/800px-Group-Richessses_de_locean_Tortue_plastique.jpg" width="800" height="535" srcset="/images/c/cc/Group-Richessses_de_locean_Tortue_plastique.jpg 1.5x" data-file-width="1200" data-file-height="803" /></a></div></div></span></div><br /><br />======''Une tortue et un sac plastique dans l’océan, CR Greenpeace''======<br />Pour comprendre comment un continent plastique peut se former dans l'océan, tu peux faire cette expérience: <br /><br />> [[Continent plastique|<u>ICI</u>]] <br /><br />''(http://www.wikidebrouillard.org/wiki/Continent_plastique)''<br /><br /><br /><br />'''Étape 3 : A toi de jouer'''<br /><br /><br />Pour limiter les menaces qui pèsent sur l’océan, il est important de limiter la pollution liée aux activités humaines. Comment faire ? Voici les conseils de l’association Greenpeace:[https://www.greenpeace.org/belgium/fr/blog/4748/8-gestes-a-adopter-pour-proteger-les-oceans/ <u> 8 gestes à adopter pour protéger les océans</u>] ''(<u>https://www.greenpeace.org/belgium/fr/blog/4748/8-gestes-a-adopter-pour-proteger-les-oceans/</u>)'' <br /><br />et ceux de l’association WWF: [https://www.wwf.fr/agir-au-quotidien <u>Agir au quotidien pour protéger la planète</u>] ''(https://www.wwf.fr/agir-au-quotidien)''<br /><br /><br />'''Pour aller plus loin :'''<br /><br />- Joue au jeu des chimères : découvre avec ce jeu de 7 familles de l’artiste Xavier Mussat, des bestioles inspirées, entres autres, d’espèces sous marines''':''' <u>https://www.bd-aix.com/2020/04/24/le-festival-a-la-maison-episode-29/</u><br /><br />- Amuse-toi à fabriquer des crabes, des méduses et autres animaux marins: <u>https://humeurscreatives.com/2019/07/30-bricolages-enfants-mer/</u><br /><br />- Plonge avec les requins : <u>https://www.arte.tv/sites/webproductions/700-requins</u><br /><br />- Regarde la chaîne Youtube Under the Pôle, pour suivre des expéditions scientifiques dans l’océan, en Polynésie française ou au Groenland : <u>https://www.youtube.com/channel/UCDgZ4PmsjspWvqc1PhkMiuA</u><br /><br />- Visite l’exposition “Océan, une plongée insolite”, du Muséum national d’Histoire naturelle : <u>https://www.jardindesplantesdeparis.fr/fr/programme/galeries-jardins-zoo-bibliotheques/ocean-plongee-insolite-3681</u></nowiki>
<nowiki><section class="elementor-element elementor-element-58c1d78 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section elementor-top-section"><br /><h4><span id="Découvre,_visite_et_expérimente…#àlamaison_!"></span><span class="mw-headline" id="Découvre,_visite_et_expérimente…_àlamaison_!">Découvre, visite et expérimente…#àlamaison !</span><mw:editsection page="Group:Réserve Naturelle Régionale Trésor (Guyane française)" section="1">Découvre, visite et expérimente…#àlamaison !</mw:editsection></h4><br />Dans le cadre du projet “La culture : un espace de respiration” porté par Cultures du Coeur et les Petits Débrouillards nous vous proposons des visites virtuelles de musées/sites patrimoniaux/spectacles et par la suite de réaliser chez vous des expériences en lien avec cette visite.<br /><br/><br /><br /><h4><span id="Prêt_?_C'est_partis_!"></span><span class="mw-headline" id="Prêt_?_C_est_partis_!">Prêt ? C'est partis !</span><mw:editsection page="Group:Réserve Naturelle Régionale Trésor (Guyane française)" section="2">Prêt ? C'est partis !</mw:editsection></h4><br /><b>Étape 1 : La Guyanne Française, c'est où ?</b><br /><br />En route vers la Guyane ! On y va, d’accord, mais, sais-tu où se trouve ce territoire Français ? Il se situe sur un autre continent. As-tu deviné lequel ? Regarde !<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Reserve Naturelle Regionale Tresor Guyane francaise Carte Monde Guyane Web.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/2/25/Group-Reserve_Naturelle_Regionale_Tresor_Guyane_francaise_Carte_Monde_Guyane_Web.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Reserve_Naturelle_Regionale_Tresor_Guyane_francaise_Carte_Monde_Guyane_Web.jpg" class="image"><img alt="Group-Reserve Naturelle Regionale Tresor Guyane francaise Carte Monde Guyane Web.jpg" src="/images/thumb/2/25/Group-Reserve_Naturelle_Regionale_Tresor_Guyane_francaise_Carte_Monde_Guyane_Web.jpg/800px-Group-Reserve_Naturelle_Regionale_Tresor_Guyane_francaise_Carte_Monde_Guyane_Web.jpg" width="800" height="600" srcset="/images/thumb/2/25/Group-Reserve_Naturelle_Regionale_Tresor_Guyane_francaise_Carte_Monde_Guyane_Web.jpg/1200px-Group-Reserve_Naturelle_Regionale_Tresor_Guyane_francaise_Carte_Monde_Guyane_Web.jpg 1.5x, /images/thumb/2/25/Group-Reserve_Naturelle_Regionale_Tresor_Guyane_francaise_Carte_Monde_Guyane_Web.jpg/1600px-Group-Reserve_Naturelle_Regionale_Tresor_Guyane_francaise_Carte_Monde_Guyane_Web.jpg 2x" data-file-width="5000" data-file-height="3750" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br />Vois-tu la flèche rouge ? C’est ici ! Si tu étais un oiseau, il te faudrait parcourir plus de 7000 kilomètres depuis Paris pour te rendre là-bas. Un sacré voyage ! <div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Reserve Naturelle Regionale Tresor Guyane francaise Carte-du-guyana 6487-112.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/9/9c/Group-Reserve_Naturelle_Regionale_Tresor_Guyane_francaise_Carte-du-guyana_6487-112.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Reserve_Naturelle_Regionale_Tresor_Guyane_francaise_Carte-du-guyana_6487-112.jpg" class="image"><img alt="Group-Reserve Naturelle Regionale Tresor Guyane francaise Carte-du-guyana 6487-112.jpg" src="/images/9/9c/Group-Reserve_Naturelle_Regionale_Tresor_Guyane_francaise_Carte-du-guyana_6487-112.jpg" width="626" height="626" data-file-width="626" data-file-height="626" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br />Enfile tes chaussons, et maintenant partons explorer la Réserve Naturelle Régionale Trésor située en Guyane !<br /><br />> La réserve est <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.reserve-tresor.fr/visite-virtuelle/">PAR ICI</a> !<br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Reserve Naturelle Regionale Tresor Guyane francaise Capture 1-Visite virtuelle.png" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/0/01/Group-Reserve_Naturelle_Regionale_Tresor_Guyane_francaise_Capture_1-Visite_virtuelle.png"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Reserve_Naturelle_Regionale_Tresor_Guyane_francaise_Capture_1-Visite_virtuelle.png" class="image"><img alt="Group-Reserve Naturelle Regionale Tresor Guyane francaise Capture 1-Visite virtuelle.png" src="/images/0/01/Group-Reserve_Naturelle_Regionale_Tresor_Guyane_francaise_Capture_1-Visite_virtuelle.png" width="735" height="611" data-file-width="735" data-file-height="611" /></a></div></div></span></div><div class="icon-instructions idea-icon"><br /><div class="icon-instructions-icon"><i class="fa fa-lightbulb-o"></i></div><br /><div class="icon-instructions-text">N’hésite pas à prendre des notes, à faire des dessins de ce que tu observes, à imaginer comment les animaux se déplacent ou encore ce qu’ils mangent.</div><br /></div><br /><br /><br />Observe l’environnement dans lequel ils vivent. C’est un espace préservé et protégé qu’on appelle réserve naturelle.<br /><br />Découvre en un peu plus grâce à <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.youtube.com/watch?v=BqWjCckJlNk">cette vidéo</a>.<br /><br /><br />En visitant la réserve Trésor, peux-tu nous dire quels sont les éléments qui composent les paysages ? Essaye de les classer selon les critères suivants : être vivant, minéral, végétal… tu peux inventer toi-même des catégories !<br /></section><section class="elementor-element elementor-element-9713b17 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section elementor-top-section"><br /></section><section class="elementor-element elementor-element-acccc31 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section elementor-top-section"><br /><b>Étape 2 : Expérimentation dans ton salon</b><br /><br /><br />- Un système en harmonie<br /><br />Nous pouvons donc observer que tous ces éléments constituent un ensemble que l’on nomme “écosystème”. Chaque espèce et élément sont interdépendants, cela veut dire que chacun reçoit et donne à d’autres éléments de ce même écosystème.<br /><br />Tu peux observer, grâce à cette expérience, comment les végétaux se nourrissent :<br /><br />> <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Fleur_de_papier_capillaire">Fleur de papier capillaire</a><br /><br />Et avec celle-ci, pourquoi les arbres ont cette forme de “colonne”.<br /><br />> <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Force_cach%C3%A9e_du_papier">Force cachée du papier</a><br /><br /><br />- Les secrets du sol<br /><br />À travers la visite de ce parc naturel, tu as pu observer que cette réserve bénéficie d’une grande variété de lieux. Entre milieux aquatiques, jungles, marécages, les différences sont grandes et souvent le sol, que l’on ne voit pas, varie aussi.<br /><br />Il peut être composé de différents éléments, tu peux l’observer grâce au test du boudin de terre : <br /><br />> <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Test_du_boudin_de_terre">Test du boudin de terre</a><br /><br />Sais-tu comment comment fonctionne une zone humide ? Comment fait-elle pour retenir l’eau ?<br /><br />> <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Eponge_contre_inondation">Éponge contre inondation</a><br /><br />Le sol est souvent le premier composant d’un paysage. Il permet aux plantes de pousser, à l’eau de s’infiltrer, aux micro-organismes de se cacher et de se nourrir et donc par conséquent, aux animaux plus gros de s’installer sur ce sol.<br /><br /><br />- Chaque espèce unique<br /><br />La réserve Trésor abrite de nombreuses espèces végétales et animales. A travers ta visite, combien d’espèces as-tu pu observer? Quelle est celle qui t’a le plus marqué.e et pourquoi? <br /><br />As-tu pu observer des poissons dans les espaces aquatiques ? Sais-tu comment certains poissons peuvent, sans nager, descendre en profondeur ou remonter à la surface ?<br /><br />Tu peux faire une expérience pour découvrir comment ils font !<br /><br />> <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Mission_ludion,_l%27amener_au_fond_de_la_bouteille">Mission ludion, l'amener au fond de la bouteille</a><br /></section><br /><br /><br />'''Étape 3 : A toi de jouer'''<br /><br />Avec des objets de chez toi, tu peux essayes de refaire une espèce que tu as observé durant la visite de la réserve, à la manière de l’artiste Bordalo.<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Reserve Naturelle Regionale Tresor Guyane francaise 5c488b83b7ee3.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/0/0a/Group-Reserve_Naturelle_Regionale_Tresor_Guyane_francaise_5c488b83b7ee3.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Group-Reserve_Naturelle_Regionale_Tresor_Guyane_francaise_5c488b83b7ee3.jpg" class="image"><img alt="Group-Reserve Naturelle Regionale Tresor Guyane francaise 5c488b83b7ee3.jpg" src="/images/thumb/0/0a/Group-Reserve_Naturelle_Regionale_Tresor_Guyane_francaise_5c488b83b7ee3.jpg/800px-Group-Reserve_Naturelle_Regionale_Tresor_Guyane_francaise_5c488b83b7ee3.jpg" width="800" height="600" srcset="/images/0/0a/Group-Reserve_Naturelle_Regionale_Tresor_Guyane_francaise_5c488b83b7ee3.jpg 1.5x" data-file-width="840" data-file-height="630" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br />Le Mucem, le Musée des Civilisations d’Europe et de Méditerranée de Marseille, t’invite à découvrir la flore à travers son abécédaire floral !<br /><br />Découvre-le, et colorie comme tu le souhaites les différentes plantes qui te plaisent !<br /><br />> [https://www.mucem.org/programme/exposition-et-temps-forts/la-flore-de-z PAR ICI] <br /><br /><br />D’ailleurs, reconnais-tu cette fleur ? La blanche et jaune. Sa première lettre est le M :<br /><br />*photo en attente*<br /><br />Tu peux imprimer le coloriage [https://www.mucem.org/sites/default/files/2020-04/abecedaire_flore_a_z_illustration_lettre_M_%C2%A9reckless_morning_mucem.pdf ICI] <br /><br /><br />Et toi, as-tu déjà visité des réserves et des espaces naturels ? Quels sont ceux qui sont proches de chez toi ? N’hésite pas à nous partager les endroits où tu aimes te balader et observer toute cette biodiversité.</nowiki>
Ce parcours propose une exploration du thème du changement climatique et de l'adaptation au changement climatique tournés vers la mer, les régions côtières et le littoral.<br /><br />Il regroupe des activités variées : expériences ludiques, jeux de rôles, recueil de propositions, débats animés... qui peuvent être abordées de façon simple avec les plus jeunes, et plus approfondies avec des enfants de cycle 3, des adolescents ou des adultes.<br /><br /><br />Il est possible de réaliser un parcours complet, ou seulement certaines parties, selon le temps et le matériel disponible, l'âge des publics visés etc... <br /><br />*L'introduction, commune aux trois parcours "Adaptation", permet de comprendre à l'aide de quelques expériences certaines bases et principaux enjeux du changement global en milieu côtier.<br />*Le chapitre "Exploration" se divise en 3 parties, qui peuvent être proposées les unes à la suite des autres ou réalisées indépendamment, du moment que le thème fait l'objet d'une introduction le visionnage d'une vidéo, une visite de site, une entrevue avec un expert ou autre activité préparatoire, qui peut être tout simplement une discussion avec les participants autour d'une actualité ou de leur ressenti sur le changement climatique.<br /><br />==='''1) Introduction : Le réchauffement climatique, l'adaptation : qu'est-ce que c'est ?'''===<br />''N.B : cette introduction est commune aux trois parcours du thème "Adaptation" : "S'adapter au changement climatique à la campagne", "S'adapter au changement climatique en ville" et "S'adapter au changement climatique en bord de mer".''<br /><br /><br />Le réchauffement climatique, ou "changement climatique" fait partie d'un phénomène que l'on appelle le "changement global". Il se traduit par une augmentation de la température moyenne de la planète, qui devrait atteindre 1 à plus de 5 degrés d'ici 2100 selon les scientifiques du GIEC (Groupe d'Experts Intergouvernemental sur l'Evolution du Climat).<br /><br />Ce phénomène s'explique principalement par un renforcement de l''''effet de serre''' causé par certains gaz libérés en très grandes quantités dans l'atmosphère par les activités humaines, principalement les industries et les transports qui utilisent des énergies combustibles fossiles (pétrole, charbon et gaz naturel, sources de CO<sub>2</sub>), ainsi que l'agriculture intensive (source de méthane, CH<sub>4</sub>).<br /><br /><br />'''L'effet de serre, kézako ?'''<br /><br /><br />L'effet de serre est un phénomène naturel important pour la survie de la planète. Il permet d'avoir une température moyenne sur Terre de 15° C contre -18°C si cet effet n'existait pas. Les gaz à effet de serre sont naturellement peu abondants dans l’atmosphère, mais du fait des activités humaines, la concentration de ces gaz s’est sensiblement modifiée (la concentration de CO<sub>2</sub> a augmenté de 30% depuis une centaine d’années).<br /><br />Cet excès de '''gaz à effet de serre''' (GES) provoque un dérèglement de cet effet de serre naturel, rendu plus intense (on parle d''''effet de serre additionnel'''), et donc une augmentation du réchauffement de la planète.<br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Fumees usines-DomainePublic-red.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/8/86/Fumees_usines-DomainePublic-red.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Fumees_usines-DomainePublic-red.jpg" class="image" title="La pollution de l'air est la principale cause principale du réchauffement climatique."><img alt="La pollution de l'air est la principale cause principale du réchauffement climatique." src="/images/8/86/Fumees_usines-DomainePublic-red.jpg" width="960" height="490" data-file-width="960" data-file-height="490" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br />Comment ça fonctionne ?<br /><br />'''<u>Activité 1 : Expérience :</u> [[Tester l'effet de serre avec des glaçons]]'''<br /><br /><br />Pour aller plus loin, voir l'article "[https://www.futura-sciences.com/planete/definitions/changement-climatique-rechauffement-climatique-13827/ Réchauffement climatique]" publié sur le site Futura Sciences.<br /><br /><br />'''Qu'est-ce que l'adaptation au changement climatique ?'''<br /><br />On distingue deux stratégies des populations humaines face au changement climatique : l'atténuation, qui consiste à mettre en oeuvre des actions pour limiter le phénomène et ses effets, et l'adaptation, qui consiste à modifier et ajuster le fonctionnement des sociétés humaines au changement climatique et à ses conséquences. <br /><br />L'adaptation peut être en partie spontanée, et en partie volontaire et réfléchie. Elle a pour objectifs de rendre les populations moins vulnérables aux changements du climat et de l'environnement, de limiter les effets négatifs du phénomène et de profiter des certains de ses effets positifs.<br /><br />Atténuation et Adaptation ne sont pas deux stratégies opposées mais complémentaires, et toutes deux sont indispensables. Les experts du GIEC s'accordent sur le fait qu'il ne sera pas possible d'annuler totalement les effets du changement climatique dans l'avenir, il est donc indispensable et urgent d'apprendre à s'adapter aux conditions actuelles et futures que le changement climatique dessine.<br /><br /><br />Cette notion d'adaptation s'inspire de l'adaptation, naturelle et involontaire, des êtres vivants à leur environnement.<br /><br /><br />'''Pour aller plus loin :'''<br /><br />*voir l'article "[https://www.afd.fr/fr/actualites/ladaptation-au-changement-climatique-cest-quoi L'adaptation au changement climatique, c'est quoi ?]" de l'Agence Française de Développement (AFD)<br />*voir l'article "[https://www.ademe.fr/expertises/changement-climatique/quoi-parle-t/lattenuation-ladaptation l'atténuation et l'adaptation]" publié sur le site de l'ADEME (Agence de la transition écologique).<br /><br /><br/>'''Comment le vivant s'adapte-t-il ?'''<br /><br /><br />Les organismes vivants évoluent dans le temps par des modifications génétiques involontaires et incontrôlables, appelées '''mutations'''.<br /><br />Lorsque les conditions de leur environnement se modifient, les mutations génétiques avantagent certaines espèces vivantes , qui grâce à elles vont plus facilement survivre et se reproduire dans ce nouveau milieu que d'autres espèces. On dit que ce espèces se sont adaptées (involontairement) à leur nouvel environnement.<br /><br />Au contraire, d'autres espèces peuvent ne pas connaitre de mutations, ou subir des mutations qui les désavantagent face à ces nouvelles conditions de vie, elles peuvent alors régresser, voire disparaitre, car elles seront moins efficaces pour survivre et se reproduire de génération en génération. Ce processus est appelé '''sélection naturelle'''.<br /><br /><br />Une activité amusante permet de mieux comprendre l'adaptation et la sélection naturelle chez les êtres vivants : <br /><br />'''<u>Activité 2: Jeu :</u>''' [[jeu des phalènes]]<br /><br /><br/><br />==='''2) Exploration'''===<br /><br /><br />'''<u>Activité 3 : Débat mouvant</u>'''<br /><br />Le débat mouvant est un format d'animation qui demande aux participant.e.s de se prononcer comme étant "d'accord" ou "pas d'accord" avec des affirmations proposées par l'animateur.trice sur un thème. Il est utile pour faire un état des lieux des connaissances et des opinions d'un groupe, et peut également servir de lancement à des débats animés. Les phrases proposées peuvent être volontairement clivantes, exprimer des stéréotypes, des contre-vérités ou être ambiguës, selon les points que l'on souhaite explorer.<br /><br /><br />'''Les règles et le déroulement du débat mouvant :'''<br /><br />L'animateur.trice trace une ligne imaginaire (ou non !) au sol pour délimiter deux espaces. Il.Elle se place au centre et explique la consigne : pour chaque affirmation prononcée, chaque participant.e devra se placer d'un côté ou de l'autre de cette ligne selon qu'elle.il s'estime d'accord ou pas d'accord avec cette affirmation.<br /><br />Il est possible de choisir si les participant.e.s ont le droit ou non de rester indécis, et dans ce cas de rester placé.e.s sur la ligne.<br /><br />Idéalement, chaque participant doit réfléchir à un argument, un seul, le plus déterminant, qui motive son positionnement.<br /><br />Une fois tout le monde positionné.e, l'animateur.trice peut donner la parole à des partisan.e.s des deux opinions, chacun.e présentera alors SON argument-phare.<br /><br />Les autres participant.e.s ne doivent pas commenter, réagir ou répondre aux arguments formulés durant le jeu. Leur propre argument ne doit pas être une réponse personnelle directe à un.e autre participant.e.<br /><br /><br />Cependant les animateurs.trices peuvent choisir ponctuellement ou après le jeu d'ouvrir un débat dans lequel chacun pourra s'interroger, s'exprimer plus largement, répondre aux arguments formulés et développer plus amplement ses propres arguments. <br /><br /><br /><br />'''Voir le guide très complet "Débat mouvant sur le climat" réalisé par le Réseau National d'Education à l'Environnement''', avec des propositions adaptées selon les âges des participant.e.s.<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Debat mouvant sur le climat-ReseauNationalEducationEnvironnement.pdf" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/6/68/Debat_mouvant_sur_le_climat-ReseauNationalEducationEnvironnement.pdf"><span ><a href="/wiki/Fichier:Debat_mouvant_sur_le_climat-ReseauNationalEducationEnvironnement.pdf" title="Fichier:Debat mouvant sur le climat-ReseauNationalEducationEnvironnement.pdf">Fichier:Debat mouvant sur le climat-ReseauNationalEducationEnvironnement.pdf</a></span></div><br /><br /><br />'''Quelques exemples de phrases pouvant être proposées :'''<br /><br />'''Sur le changement climatique global :''' <br /><br />- On ne peut rien faire contre le changement climatique <br /><br />- Tous les humains sont égaux face au changement climatique<br /><br />- Le changement climatique cause des catastrophes dans le monde<br /><br />- Lutter contre les effets du changement climatique demande beaucoup d'argent<br /><br />- Les citoyens ne peuvent pas agir seuls<br /><br />- Les humains peuvent s'adapter au changement climatique<br /><br />- Le climat va se réguler naturellement avec le temps<br /><br /><br />'''Sur le changement climatique et ses effets en zone côtière :'''<br /><br />- Les humains ne pourront bientôt plus manger de poisson<br /><br />- Il faut économiser l'eau chez soi pour limiter la montée du niveau des océans<br /><br />- Le niveau des océans monte à cause de la fonte de la banquise<br /><br />- Certains habitants des zones côtières ont dû fuir leur maison<br /><br />- La pêche doit être interdite pour protéger le milieu marin<br /><br />- A cause du changement climatique, les tempêtes et les inondations deviennent plus fréquentes<br /><br />- Les activités qui polluent la mer ne sont pas suffisamment punies<br /><br />- Il est possible de réduire les conséquences négatives des activités humaines sur le milieu marin<br /><br />- Le tourisme détruit le milieu naturel en bord de mer<br /><br /><br />''Les phrases proposées ici ne sont que des exemples, le but est d'inviter à l'argumentation, ajoutez vos propres phrases !''<br /><br />==='''Partie 1 : Comprendre'''===<br />==='''Comment le changement climatique agit-il sur la mer et les côtes ?'''===<br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Tempete hivernale en Bretagne.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/b/bd/Tempete_hivernale_en_Bretagne.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Tempete_hivernale_en_Bretagne.jpg" class="image" title="Tempête hivernale en Bretagne (Finistère)."><img alt="Tempête hivernale en Bretagne (Finistère)." src="/images/thumb/b/bd/Tempete_hivernale_en_Bretagne.jpg/500px-Tempete_hivernale_en_Bretagne.jpg" width="500" height="306" srcset="/images/thumb/b/bd/Tempete_hivernale_en_Bretagne.jpg/750px-Tempete_hivernale_en_Bretagne.jpg 1.5x, /images/thumb/b/bd/Tempete_hivernale_en_Bretagne.jpg/1000px-Tempete_hivernale_en_Bretagne.jpg 2x" data-file-width="1482" data-file-height="908" /></a></div></div></span></div><br/><br /><br /><br />'''Qu'est-ce qui provoque la montée du niveau des mers et des océans ?'''<br /><br />Comme le constatent les scientifiques, le réchauffement climatique global provoque une montée du niveau des mers et des océans, qui menace une grande partie des régions côtières. Mais quels sont les mécanimes à l'origine de ce phénomène ?<br /><br />'''<u>Activité 4 : Expérience :</u> [[La fonte des glaces - 2e méthode|Fonte des glaces]]'''<br /><br /><br />'''<u>Activité 5 : Expérience :</u> [[La dilatation des océans|Dilatation des océans]]'''<br /><br /><br />'''Pourquoi la fonte de la banquise accélère-t-elle le réchauffement climatique ?'''<br /> <br />'''<u>Activité 6 : Expérience :</u>''' '''[[Glace, albédo et réchauffement climatique]]''' <br /> <br /><br /><br /><br />'''Qu'est-ce que le risque de submersion ?''' '''Qu'est-ce que l'érosion ?''' <br /><br />A cause de la montée du niveau des mers et des océans, les zones côtières sont de plus en plus menacées par le risque de submersion, c'est à dire que de nombreuses régions de bord de mer de très faible altitude, risquent d'être recouvertes par la montée des eaux. De vastes zones littorales ont déjà été englouties à travers le monde ces dernières années, ce qui oblige des milliers d'habitants à fuir et à s'installer ailleurs. <br /><br />L'érosion est le phénomène d'usure des terres sous l'effet du vent, des pluies et de la mer. Elle est particulièrement marquée dans certaines régions côtières où elle peut causer l'effondrement de pans entiers de falaises, la disparition de dunes de sables et de la végétation littorale. Le changement climatique accélère l'érosion des côtes, car il provoque la montée du niveau des océans, et la multiplication des tempêtes, des inondations et des fortes pluies qui fragilisent les bords de mer. <div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Erosion sur habitat cotier-DomainePublic-red.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/5/5e/Erosion_sur_habitat_cotier-DomainePublic-red.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Erosion_sur_habitat_cotier-DomainePublic-red.jpg" class="image" title="Dégâts causés sur une maison par le recul du trait de côte.."><img alt="Dégâts causés sur une maison par le recul du trait de côte.." src="/images/thumb/5/5e/Erosion_sur_habitat_cotier-DomainePublic-red.jpg/500px-Erosion_sur_habitat_cotier-DomainePublic-red.jpg" width="500" height="333" srcset="/images/thumb/5/5e/Erosion_sur_habitat_cotier-DomainePublic-red.jpg/750px-Erosion_sur_habitat_cotier-DomainePublic-red.jpg 1.5x, /images/5/5e/Erosion_sur_habitat_cotier-DomainePublic-red.jpg 2x" data-file-width="960" data-file-height="640" /></a></div></div></span></div>'''Pourquoi les plages sont-elles si menacées par l'érosion et la submersion ?''' <br /> <br /><br />Les plages de sables sont plus fragiles face à la mer, aux pluies et aux vents, le sable étant plus facilement emporté que les roches. Mais ce phénomène est encore plus important lorsque les dunes littorales sont dépourvues de végétation, très abîmée par exemple par le piétinement, la pollution ou le réchauffement climatique. <br /> <br />'''<u>Activité 7 : Expérience :</u>''' '''[[Plantes au secours du sol et des dunes]]''' <br /><br /><br />'''Pour aller plus loin :''' <br /><br />Pour le milieu marin, le changement global ne se limite pas au réchauffement de la planète et à ses conséquences, telles que la montée du niveau des océans. Les activités humaines et la pollution de l'air par l'excès de CO<sub>2</sub>, causée principalement par l'utilisation des énergies fossiles, sont également responsables d'un autre phénomène lourd de conséquences pour les écosystèmes marins : l'acidification des mers et des océans . <br /><br />Pour explorer ce thème, voir l'expérience "[[Acidification des océans|L'acidification des océans]]" et le parcours [[Group:Mers et Océans : les effets du CO2|"Mers et océans : les effets du CO<sub>2</sub>"]] . <br />==='''Partie 2 : Mesurer'''===<br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Group-Sadapter au changement climatique en bord de mer Erosion dunes plage Finistere.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/9/90/Group-Sadapter_au_changement_climatique_en_bord_de_mer_Erosion_dunes_plage_Finistere.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/images/thumb/9/90/Group-Sadapter_au_changement_climatique_en_bord_de_mer_Erosion_dunes_plage_Finistere.jpg/ia-f9f7101ebfafa922ff19c2f06dfdd152-px-Group-Sadapter_au_changement_climatique_en_bord_de_mer_Erosion_dunes_plage_Finistere.jpg.png" data-thumbsrc="/images/thumb/9/90/Group-Sadapter_au_changement_climatique_en_bord_de_mer_Erosion_dunes_plage_Finistere.jpg/ia-f9f7101ebfafa922ff19c2f06dfdd152-px-Group-Sadapter_au_changement_climatique_en_bord_de_mer_Erosion_dunes_plage_Finistere.jpg.png" class="image" title="Dunes affectées par l'érosion."><img alt="Dunes affectées par l,[object Object]," src="/images/thumb/9/90/Group-Sadapter_au_changement_climatique_en_bord_de_mer_Erosion_dunes_plage_Finistere.jpg/ia-f9f7101ebfafa922ff19c2f06dfdd152-px-Group-Sadapter_au_changement_climatique_en_bord_de_mer_Erosion_dunes_plage_Finistere.jpg.png" width="500" height="281" data-height="281" data-file-width="2125" data-file-height="1195" /></a></div></div></span></div><br/><br />==='''Comment observer l'impact du changement global sur le littoral ?'''===<br />'''Comment le littoral évolue-t-il sous l'effet de l'érosion, des aménagements et des activités humaines ?'''<br /><br />En quelques dizaines d'années, de nombreuses zones de bord de mer ont été considérablement modifiées. La construction d'aménagements côtiers (zones portuaires, digues, élevages d'huîtres, ports de plaisance...), ainsi que les phénomènes naturel d'érosion,agravé par le changement climatique, redessinent l'aspect des côtes d'année en année. Cette activité permet de comparer le trait de côte photographié dans le passé et le présent, et d'aborder l'impact des activités humaines et des évènements climatiques sur les modifications du littoral.<br /><br />'''<u>Activité 8 :</u> [https://wikidebrouillard.dokit.app/wiki/Evolution_du_trait_de_c%C3%B4te Evolution du trait de côte]'''<br /><br /><br />'''La mer et les ressources marines, un bien commun ?'''<br /><br />On parle souvent de la surpêche et de la nécessité de gérer les stocks de poissons et des autres ressources marines. Avec la menace que constitue le changement climatique et ses effets sur les océans, sera-t-il encore possible demain de nourrir les populations avec la pêche ? Comment fonctionne l'exploitation durable des ressources marines ? Ce jeu vous permettra d'en savoir plus !<br /><br />'''<u>Activité 9 :</u> [[Le jeu du vivier : la gestion d'un bien commun|Jeu du vivier]]'''<br /><br /><br />'''Les sciences participatives, quand les citoyens épaulent les scientifiques'''<br /><br />Les conséquences du réchauffement climatique et de nombreuses activités humaines affectent beaucoup les espèces vivantes. En bord de mer, les espèces qui vivent sur le littoral sont essentielles à la biodiversité, mais beaucoup ont aussi un intérêt économique, et sont exploitées par la pêche ou l'industrie agro-alimentaire. L'activité suivante propose une initiation aux sciences participatives sur le littoral, qui sont aussi un moyen de participer à l'étude et à la préservation des espèces.<br /><br />'''<u>Activité 10 :</u> [[S'initier aux sciences participatives sur le littoral]]'''<br /><br /><br/><br />==='''Partie 3 : Proposer'''===<br />==='''Peut-on agir face au changement climatique ? Tous acteurs de l'adaptation !'''===<br /><br />''N.B : les deux activités suivantes font partie du tronc commun aux trois parcours du thème "Adaptation".''<br /><br /><br />Comme de nombreuses activités humaines lorsqu'elles ne sont pas correctement gérées, le changement climatique menace la biodiversité. En ville, à la campagne, en bord de mer ou en montagne, quel que soit l'environnement, il est possible de participer au retour des plantes et des animaux sauvages et à leur protection, grâce à quelques bonnes pratiques et des équipements très simples, faciles à fabriquer et à installer.<br /><br />'''<u>Activité 11 : Jeu :</u> [[Un coup de pouce pour la biodiversité|Un coup de pouce pour la biodiversité]]'''<br /><br /><br />En observant son territoire, il est souvent assez simple d'imaginer des améliorations qui permettront de mieux faire face aux conséquences du changement climatique avec quelques adaptations. Transport, énergie, biodiversité, alimentation, déchets, les citoyens sont les bienvenus pour imaginer des propositions. <br /><br />'''<u>Activité 12 :</u> [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Des_projets_pour... Des projets pour...]'''<br /><br/><br />====='''Comment s'adapter au changement climatique en région côtière ?'''=====<br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Littoral après une tempete-DomainePublic-red.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/5/51/Littoral_apr%C3%A8s_une_tempete-DomainePublic-red.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Littoral_apr%C3%A8s_une_tempete-DomainePublic-red.jpg" class="image" title="Promenade côtière et escalier après une tempête."><img alt="Promenade côtière et escalier après une tempête." src="/images/thumb/5/51/Littoral_apr%C3%A8s_une_tempete-DomainePublic-red.jpg/500px-Littoral_apr%C3%A8s_une_tempete-DomainePublic-red.jpg" width="500" height="333" srcset="/images/thumb/5/51/Littoral_apr%C3%A8s_une_tempete-DomainePublic-red.jpg/750px-Littoral_apr%C3%A8s_une_tempete-DomainePublic-red.jpg 1.5x, /images/5/51/Littoral_apr%C3%A8s_une_tempete-DomainePublic-red.jpg 2x" data-file-width="960" data-file-height="640" /></a></div></div></span></div><br/><br /><br />Sous l'effet du réchauffement global de la planète, le niveau des mers et des océans augmente, les constructions et les activités humaines de bord de mer sont de plus en plus menacées. A travers le monde, des milliers d'habitants des régions côtières ont déjà dû quitter leur maison. Pour s'adapter à la montée des eaux, il existe de nombreuses stratégies. toutes n'ont pas le même coût, ni la même efficacité. Avec de défi amusant, testez et comparez vos propres solutions !<br />====='''<u>Activité 13 :</u> [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/D%C3%A9fi_:_l%27eau_monte_! Défi : l'eau monte !]'''=====<br /><br /><br />Un territoire peut toujours évoluer, changer et s'adaoter à de nouveaux objectifs et contraintes. Avec ce jeu de rôle en équipes, vous vous glisserez dans la peau d'un maire ou d'un expert, et avant tout d'un citoyen, pour imaginer votre bord de mer éco-responsable. <br /><br />'''<u>Activité 14 :</u> Jeu : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Imagine..._ton_bord_de_mer Imagine... ton bord de mer]'''<br /><br /><br/>
Ce parcours propose une exploration du thème du changement climatique et de l'adaptation au changement climatique enzone urbaine.<br /><br /><br />Il regroupe des activités variées : expériences ludiques, jeux de rôles, recueil de propositions, débats animés... qui peuvent être abordées de façon simple avec les plus jeunes, et plus approfondies avec des enfants de cycle 3, des adolescents ou des adultes.<br /><br /><br />Il est possible de réaliser un parcours complet, ou seulement certaines parties, selon le temps et le matériel disponible, l'âge des publics visés etc...<br /><br />*L'introduction, commune aux trois parcours "Adaptation", permet de comprendre à l'aide de quelques expériences certaines bases et principaux enjeux du changement global en milieu urbain.<br />*Le chapitre "Exploration" se divise en 3 parties, qui peuvent être proposées les unes à la suite des autres ou réalisées indépendamment, du moment que le thème fait l'objet d'une introduction le visionnage d'une vidéo, une visite de site, une entrevue avec un expert ou autre activité préparatoire, qui peut être tout simplement une discussion avec les participants autour d'une actualité ou de leur ressenti sur le changement climatique.<br /><br />==='''1) Introduction : Le réchauffement climatique, l'adaptation : qu'est-ce que c'est ?'''===<br />''N.B : cette introduction est commune aux trois parcours du thème "Adaptation" : "S'adapter au changement climatique à la campagne", "S'adapter au changement climatique en ville" et "S'adapter au changement climatique en bord de mer".''<br /><br /><br />Le réchauffement climatique, ou "changement climatique" fait partie d'un phénomène que l'on appelle le "changement global". Il se traduit par une augmentation de la température moyenne de la planète, qui devrait atteindre 1 à plus de 5 degrés d'ici 2100 selon les scientifiques du GIEC (Groupe d'Experts Intergouvernemental sur l'Evolution du Climat).<br /><br />Ce phénomène s'explique principalement par un renforcement de l''''effet de serre''' causé par certains gaz libérés en très grandes quantités dans l'atmosphère par les activités humaines, principalement les industries et les transports qui utilisent des énergies combustibles fossiles (pétrole, charbon et gaz naturel, sources de CO2), ainsi que l'agriculture intensive (source de méthane, CH4).<br /><br /><br />'''L'effet de serre, kézako ?'''<br /><br />L'effet de serre est un phénomène naturel important pour la survie de la planète. Il permet d'avoir une température moyenne sur Terre de 15° C contre -18°C si cet effet n'existait pas. Les gaz à effet de serre sont naturellement peu abondants dans l’atmosphère mais du fait des activités humaines, la concentration de ces gaz s’est sensiblement modifiée (la concentration de CO2 a augmenté de 30% depuis une centaine d’années).<br /><br />Cet excès de '''gaz à effet de serre''' (GES) provoque un dérèglement de cet effet de serre naturel, rendu plus intense (on parle d''''effet de serre additionnel'''), et donc une augmentation du réchauffement de la planète.<br /><br/><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Fumees usines-DomainePublic-red.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/8/86/Fumees_usines-DomainePublic-red.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Fumees_usines-DomainePublic-red.jpg" class="image" title="La pollution de l'air est la principale cuaes du réchauffement climatique."><img alt="La pollution de l'air est la principale cuaes du réchauffement climatique." src="/images/8/86/Fumees_usines-DomainePublic-red.jpg" width="960" height="490" data-file-width="960" data-file-height="490" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br />Comment ça fonctionne ?<br /><br /><br />'''<u>Activité 1 : Expérience :</u> [[Tester l'effet de serre avec des glaçons]]'''<br /><br /><br />Pour aller plus loin, voir l'article "[https://www.futura-sciences.com/planete/definitions/changement-climatique-rechauffement-climatique-13827/ Réchauffement climatique]" publié sur le site Futura Sciences.<br /><br /><br />'''Qu'est-ce que l'adaptation au changement climatique ?'''<br /><br />On distingue deux stratégies des populations humaines face au changement climatique : l'atténuation, qui consiste à mettre en oeuvre des actions pour limiter le phénomène et ses effets, et l'adaptation, qui consiste à modifier et ajuster le fonctionnement des sociétés humaines au changement climatique et à ses conséquences.<br /><br /><br />L'adaptation peut être en partie spontanée, et en partie volontaire et réfléchie. Elle a pour objectifs de rendre les populations moins vulnérables aux changements du climat et de l'environnement, de limiter les effets négatifs du phénomène et de profiter des certains de ses effets positifs.<br /><br />Atténuation et Adaptation ne sont pas deux stratégies opposées mais complémentaires, et toutes deux sont indispensables. Les experts du GIEC s'accordent sur le fait qu'il ne sera pas possible d'annuler totalement les effets du changement climatique dans l'avenir, il est donc indispensable et urgent d'apprendre à s'adapter aux conditions actuelles et futures que le changement climatique dessine.<br /><br />Cette notion d'adaptation s'inspire de l'adaptation, naturelle et involontaire, des êtres vivants à leur environnement.<br /><br /><br />'''Pour aller plus loin :'''<br /><br />*voir l'article "[https://www.afd.fr/fr/actualites/ladaptation-au-changement-climatique-cest-quoi L'adaptation au changement climatique, c'est quoi ?]" de l'Agence Française de Développement (AFD)<br />*voir l'article "[https://www.ademe.fr/expertises/changement-climatique/quoi-parle-t/lattenuation-ladaptation l'atténuation et l'adaptation]" publié sur le site de l'ADEME (Agence de la transition écologique).<br /><br />'''Comment le vivant s'adapte-t-il ?'''<br /><br />Les organismes vivants évoluent dans le temps par des modifications génétiques involontaires et incontrôlables, appelées '''mutations'''.<br /><br />Lorsque les conditions de leur environnement se modifient, les mutations génétiques avantagent certaines espèces vivantes , qui grâce à elles vont plus facilement survivre et se reproduire dans ce nouveau milieu que d'autres espèces. On dit que ce espèces se sont adaptées (involontairement) à leur nouvel environnement.<br /><br />Au contraire, d'autres espèces peuvent ne pas connaitre de mutations, ou subir des mutations qui les désavantagent face à ces nouvelles conditions de vie, elles peuvent alors régresser, voire disparaitre, car elles seront moins efficaces pour survivre et se reproduire de génération en génération. Ce processus est appelé '''sélection naturelle'''.<br /><br /><br />Une activité amusante permet de mieux comprendre l'adaptation et la sélection naturelle chez les êtres vivants :<br /><br />'''<u>Activité 2: Jeu :</u>''' [[jeu des phalènes]]<br /><br />==='''2) Exploration'''===<br />'''<u>Activité 3 : Débat mouvant</u>'''<br /><br /><br />Le débat mouvant est un format d'animation qui demande aux participant.e.s de se prononcer comme étant "d'accord" ou "pas d'accord" avec des affirmations proposées par l'animateur.trice sur un thème. Il est utile pour faire un état des lieux des connaissances et des opinions d'un groupe, et peut également servir de lancement à des débats animés. Les phrases proposées peuvent être volontairement clivantes, exprimer des stéréotypes, des contre-vérités ou être ambiguës, selon les points que l'on souhaite explorer.<br /><br /><br />'''Les règles et le déroulement du débat mouvant :'''<br /><br />L'animateur.trice trace une ligne imaginaire (ou non !) au sol pour délimiter deux espaces. Il.Elle se place au centre et explique la consigne : pour chaque affirmation prononcée, chaque participant.e devra se placer d'un côté ou de l'autre de cette ligne selon qu'elle.il s'estime d'accord ou pas d'accord avec cette affirmation.<br /><br />Il est possible de choisir si les participant.e.s ont le droit ou non de rester indécis, et dans ce cas de rester placé.e.s sur la ligne.<br /><br />Idéalement, chaque participant doit réfléchir à un argument, un seul, le plus déterminant, qui motive son positionnement.<br /><br />Une fois tout le monde positionné.e, l'animateur.trice peut donner la parole à des partisan.e.s des deux opinions, chacun.e présentera alors SON argument-phare.<br /><br /><br />Les autres participant.e.s ne doivent pas commenter, réagir ou répondre aux arguments formulés durant le jeu. Leur propre argument ne doit pas être une réponse personnelle directe à un.e autre participant.e.<br /><br />Cependant les animateurs.trices peuvent choisir ponctuellement ou après le jeu d'ouvrir un débat dans lequel chacun pourra s'interroger, s'exprimer plus largement, répondre aux arguments formulés et développer plus amplement ses propres arguments.<br /><br /><br />'''Voir le guide très complet "Débat mouvant sur le climat" réalisé par le Réseau National d'Education à l'Environnement''', avec des propositions adaptées selon les âges des participant.e.s.<br /><br /><br />[[:Fichier:Debat mouvant sur le climat-ReseauNationalEducationEnvironnement.pdf]]<br /><br /><br />'''Quelques exemples de phrases pouvant être proposées :'''<br /><br /><br />'''Sur le changement climatique global :'''<br /><br />- On ne peut rien faire contre le changement climatique<br /><br />- Tous les humains sont égaux face au changement climatique<br /><br />- Le changement climatique cause des catastrophes dans le monde<br /><br />- Lutter contre les effets du changement climatique demande beaucoup d'argent<br /><br />- Les citoyens ne peuvent pas agir seuls, les dirigeants de tous les pays doivent créer des lois pour lutter contre le changement climatique.<br /><br />- Les humains peuvent s'adapter au changement climatique<br /><br />- Le climat va se réguler naturellement avec le temps<br /><br /><br />'''Sur le changement climatique en ville :'''<br /><br />- Il fera bientôt trop chaud dans les villes en été<br /><br />- Pour supporter le réchauffement climatique, la seule solution est de vivre à la campagne<br /><br />- Il est possible de protéger la nature en ville<br /><br />- Il faudra bientôt imposer une limite de population dans les villes<br /><br />- Les constructions actuelles ne sont pas adaptées à l'évolution du climat<br /><br />- Seules les villes les plus riches peuvent prendre des mesures pour protéger l'environnement<br /><br />- La nourriture nécessaire aux habitants des villes doit être produite à la campagne<br /><br />- Les écoquartiers sont réservés aux habitants riches<br />=='''Partie 1 : Comprendre'''==<br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Village pendant une indondation-DomainePublic-red.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/1/11/Village_pendant_une_indondation-DomainePublic-red.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Village_pendant_une_indondation-DomainePublic-red.jpg" class="image" title="A cause du réchauffement climatique, les inondations et épisodes de sécheresse sont plus fréquents."><img alt="A cause du réchauffement climatique, les inondations et épisodes de sécheresse sont plus fréquents." src="/images/thumb/1/11/Village_pendant_une_indondation-DomainePublic-red.jpg/400px-Village_pendant_une_indondation-DomainePublic-red.jpg" width="400" height="300" srcset="/images/thumb/1/11/Village_pendant_une_indondation-DomainePublic-red.jpg/600px-Village_pendant_une_indondation-DomainePublic-red.jpg 1.5x, /images/thumb/1/11/Village_pendant_une_indondation-DomainePublic-red.jpg/800px-Village_pendant_une_indondation-DomainePublic-red.jpg 2x" data-file-width="960" data-file-height="720" /></a></div></div></span></div><br/><br /><br />===='''Comment le changement climatique agit-il en ville ?'''====<br /><br />Le changement climatique entraîne une augmentation des températures moyennes et des épisodes de canicule plus fréquents et plus intenses pendant l'été. Cette augmentation de température se traduit, plus particulièrement dans les villes, par l'apparition de zones surchaufées appelées "ilôts de chaleur, et par une augmentation de la pollution atmosphérique. En effet, le temps ensoleillé et chaud s'accompagne de pressions atmosphériques élevées, qui forment une sorte de couvercle au dessus du sol. Les particules et les gaz polluants produits dans les villes par l'industrie et les transports se trouvent alors piégés par cette couche d'air et la qualité de l'air se dégrade.<br /><br /><br /><br />L'activité suivante permet de mieux comprendre les conséquences de l'augmentation de la pollution de l'air sur la santé des habitants des villes.<br /><br />'''<u>Activité 4</u> : [[Drôle d'air dans mes poumons]]'''<br /><br /><br />Les ilôts de chaleur se multiplient dans les zones urbaines. Cette expérience simple montre le rôle des couleurs et des matériaux utilisés pour la construction dans ce phénomène.<br /><br />'''<u>Activité 5</u> : [[Lumière, couleurs et chaleur|Effet d'albédo et matériaux]]'''<br /><br /><br />Avec le réchauffement climatique, dans de nombreuses régions, les pluies deviennent plus rares mais plus intenses. Des villes traversées par des rivières sont de plus en plus confrontées à des inondations. Pour comprendre pourquoi, il faut se pencher sur le fonctionnement d'un bassin versant, et sur la façon dont les aménagements des cours d'eau modifient la circulation de l'eau dans les villes.<br /><br />'''<u>Activité 6</u> ''': '''[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Bassin_versant bassin versant]'''<br /><br />Une maquette de bassin versant, même très simplifiée, permet de comprendre avec quelques manipulations certaines problématiques liées à la circulation de l'eau. On peut par exemple représenter des champs cultivés sur lesquels on utilise des engrais et des pesticides en déposant quelques gouttes de colorant (ou d'encre) sur les hauteurs du bassin versant, ou encore de petits éléments, comme des graines (semoule), du sable, pour représenter la terre, du poivre pour représenter des lisiers etc...<br /><br />En utilisant une bouteille d'eau en plastique dont on aura percé le bouchon de plusieurs petits trous, on peut observer le comportement de l'eau de pluie en faisant tomber les gouttes d'eau sur le bassin versant. On peut alors observer le trajet suivi par les gouttes, qui ruissellent et se rejoignent dans le lit des rivières, qui elles-mêmes se rejoignent et transportent l'eau jusqu'à la même embouchure finale. Sur son passage, l'eau de pluie en s'écoulant entraîne des éléments comme de la terre, particulièrement sur les terres agricoles laissées à nues (sans cultures) et en pente. Mais l'eau entraîne aussi dans son trajet des éléments organiques et chimiques répandus sur les champs, dont une partie des engrais, lisiers et pesticides, qui peuvent se retrouver dans les cours d'eau et provoquer une pollution.<br /><br />En rajoutant des morceaux de papier absorbant, d'éponges ou de carréponges sur la maquette autour des champs et en bordure des rivières, on pourra représenter des talus, des haies et des zones humides. Il sera alors possible de comparer les conséquences des pluies : on observera que ces aménagements ralentissent, filtrent et piègent une partie des eaux de ruissellement, mais aussi des éléments qu'elles peuvent contenir (dont les polluants organiques et chimiques), et contribuent à limiter les risques d'inondation et de pollution en aval.<br /><br /><br/><br />=='''Partie 2 : Mesurer'''==<br /><br/><br /><br />===='''Comment observer l'impact du changement global en ville ?'''====<br /><br />Tous les bâtiments ne sont pas adaptés pour affronter les conséquences du changement climatique et limiter la consommation d'énergie. Un diagnostic énergétique consiste à identifier les points forts et les points faibles d'une construction. Il est possible de réaliser un diagnostic énergétique chez soi ou à l'école de manière simple et avec très peu de matériel.<br /><br />'''<u>Activité 7</u> : [[Diagnostic énergie]]'''<br /><br /><br />Contrairement à une idée très répandue, la nature est bien présente dans les villes, même si l'on n'y fait pas toujours attention. Les naturalistes s'intéressent de plus en plus à cette biodiversité urbaine, qui subit elle aussi les effets de changement climatique, mais qu'il est possible de protéger. L'activité suivante proposeune initiation aux sciences participatives, qui sont aussi un moyen de participer à l'étude et à la préservation des espèces, même en ville !<br /><br />'''<u>Activité 8</u> : [[S'initier aux sciences participatives en ville|Les sciences participatives en ville]]''' <br /><br /><br />=='''Partie 3 : Proposer'''==<br /><br />==='''Peut-on agir face au changement climatique ? Tous acteurs de l'adaptation !'''===<br /><br /><br />''N.B : les deux activités suivantes font partie du tronc commun aux trois parcours du thème "Adaptation".''<br /><br />Comme de nombreuses activités humaines lorsqu'elles ne sont pas correctement gérées, le changement climatique menace la biodiversité. En ville, à la campagne, en bord de mer ou en montagne, quel que soit l'environnement, il est possible de participer au retour des plantes et des animaux sauvages et à leur protection, grâce à quelques bonnes pratiques et des équipements très simples, faciles à fabriquer et à installer.<br /><br />'''<u>Activité 9 :</u> [[Un coup de pouce pour la biodiversité|Un coup de pouce à la biodiversité]]'''<br /><br /><br />En observant son territoire, il est souvent assez simple d'imaginer des améliorations qui permettront de mieux faire face aux conséquences du changement climatique avec quelques adaptations. Transport, énergie, biodiversité, alimentation, déchets, les citoyens sont les bienvenus pour imaginer des propositions.<br /><br />'''<u>Activité 10 :</u> [[Des projets pour...]]'''<br /><br /><br />'''Comment s'adapter au changement climatique en ville?'''<br /><br /><br />La multiplication des ilôts de chaleur en ville est un problème majeur, mais il existe des solutions efficaces. Avec ce défi amusant, imaginez, expérimentez et comparez différents moyens de faire baisser la température ! <br /><br />'''<u>Activité 11</u> : [[Défi : rafraîchir la ville|Rafraîchir la ville]]'''<br /><br /><br />Un territoire peut toujours évoluer, changer et s'adaoter à de nouveaux objectifs et contraintes. Avec ce jeu de rôle en équipes, vous vous glisserez dans la peau d'un maire ou d'un expert, et avant tout d'un citoyen, pour imaginer votre ville éco-responsable.<br /><br />'''<u>Activité 12</u> : [[Imagine... ta ville|Imagine ta ville]]'''<br /><br />(N.B. : pour les plus jeunes publics, de moins de 7 ans, une activité plus simple et tout aussi ludique est conseillée : '''[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Construis_ta_ville Contruis ta ville]''')
Ce parcours propose une exploration du thème du changement climatique et de l'adaptation au changement climatique tournés vers la campagne, les milieux ruraux.<br /><br /><br />Il regroupe des activités variées : expériences ludiques, jeux de rôles, recueil de propositions, débats animés... qui peuvent être abordées de façon simple avec les plus jeunes, et plus approfondies avec des enfants de cycle 3, des adolescents ou des adultes.<br /><br />Il est possible de réaliser un parcours complet, ou seulement certaines parties, selon le temps et le matériel disponible, l'âge des publics visés etc...<br /><br /><br/><br /><br />*L'introduction, commune aux trois parcours "Adaptation", permet de comprendre à l'aide de quelques expériences certaines bases et principaux enjeux du changement global en milieu côtier.<br />*Le chapitre "Exploration" se divise en 3 parties, qui peuvent être proposées les unes à la suite des autres ou réalisées indépendamment, du moment que le thème fait l'objet d'une introduction le visionnage d'une vidéo, une visite de site, une entrevue avec un expert ou autre activité préparatoire, qui peut être tout simplement une discussion avec les participants autour d'une actualité ou de leur ressenti sur le changement climatique.<br /><br />==='''1) Introduction : Le réchauffement climatique, l'adaptation : qu'est-ce que c'est ?'''===<br />''N.B : cette introduction est commune aux trois parcours du thème "Adaptation" : "S'adapter au changement climatique à la campagne", "S'adapter au changement climatique en ville" et "S'adapter au changement climatique en bord de mer".''<br /><br /><br />Le réchauffement climatique, ou "changement climatique" fait partie d'un phénomène que l'on appelle le "changement global". Il se traduit par une augmentation de la température moyenne de la planète, qui devrait atteindre 1 à plus de 5 degrés d'ici 2100 selon les scientifiques du GIEC (Groupe d'Experts Intergouvernemental sur l'Evolution du Climat).<br /><br /><br />Ce phénomène s'explique principalement par un renforcement de l''''effet de serre''' causé par certains gaz libérés en très grandes quantités dans l'atmosphère par les activités humaines, principalement les industries et les transports qui utilisent des énergies combustibles fossiles (pétrole, charbon et gaz naturel, sources de CO2), ainsi que l'agriculture intensive (source de méthane, CH4).<br /><br />'''L'effet de serre, kézako ?'''<br /><br /><br />L'effet de serre est un phénomène naturel important pour la survie de la planète. Il permet d'avoir une température moyenne sur Terre de 15° C contre -18°C si cet effet n'existait pas. Les gaz à effet de serre sont naturellement peu abondants dans l’atmosphère mais du fait des activités humaines, la concentration de ces gaz s’est sensiblement modifiée (la concentration de CO2 a augmenté de 30% depuis une centaine d’années).<br /><br /><br />Cet excès de '''gaz à effet de serre''' (GES) provoque un dérèglement de cet effet de serre naturel, rendu plus intense (on parle d''''effet de serre additionnel'''), et donc une augmentation du réchauffement de la planète.<br /><br /><div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Fumees usines-DomainePublic-red.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/8/86/Fumees_usines-DomainePublic-red.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Fumees_usines-DomainePublic-red.jpg" class="image" title="La pollution de l'air est la principale cause du réchauffement climatique."><img alt="La pollution de l'air est la principale cause du réchauffement climatique." src="/images/8/86/Fumees_usines-DomainePublic-red.jpg" width="960" height="490" data-file-width="960" data-file-height="490" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br />Comment ça fonctionne ?<br /><br /><br />'''<u>Activité 1 : Expérience :</u> [http://www.wikidebrouillard.org/wiki/Tester_l%27effet_de_serre_avec_des_gla%C3%A7ons Tester l'effet de serre avec des glaçons]'''<br /><br /><br />Pour aller plus loin, voir l'article "[https://www.futura-sciences.com/planete/definitions/changement-climatique-rechauffement-climatique-13827/ Réchauffement climatique]" publié sur le site Futura Sciences.<br /><br /><br /><br />'''Qu'est-ce que l'adaptation au changement climatique ?'''<br /><br /><br />On distingue deux stratégies des populations humaines face au changement climatique : l'atténuation, qui consiste à mettre en oeuvre des actions pour limiter le phénomène et ses effets, et l'adaptation, qui consiste à modifier et ajuster le fonctionnement des sociétés humaines au changement climatique et à ses conséquences.<br /><br />L'adaptation peut être en partie spontanée, et en partie volontaire et réfléchie. Elle a pour objectifs de rendre les populations moins vulnérables aux changements du climat et de l'environnement, de limiter les effets négatifs du phénomène et de profiter des certains de ses effets positifs.<br /><br />Atténuation et Adaptation ne sont pas deux stratégies opposées mais complémentaires, et toutes deux sont indispensables. Les experts du GIEC s'accordent sur le fait qu'il ne sera pas possible d'annuler totalement les effets du changement climatique dans l'avenir, il est donc indispensable et urgent d'apprendre à s'adapter aux conditions actuelles et futures que le changement climatique dessine.<br /><br />Cette notion d'adaptation s'inspire de l'adaptation, naturelle et involontaire, des êtres vivants à leur environnement.<br /><br /><br />'''Pour aller plus loin :'''<br /><br />*voir l'article "[https://www.afd.fr/fr/actualites/ladaptation-au-changement-climatique-cest-quoi L'adaptation au changement climatique, c'est quoi ?]" de l'Agence Française de Développement (AFD)<br />*voir l'article "[https://www.ademe.fr/expertises/changement-climatique/quoi-parle-t/lattenuation-ladaptation l'atténuation et l'adaptation]" publié sur le site de l'ADEME (Agence de la transition écologique).<br /><br />'''Comment le vivant s'adapte-t-il ?'''<br /><br />Les organismes vivants évoluent dans le temps par des modifications génétiques involontaires et incontrôlables, appelées '''mutations'''.<br /><br />Lorsque les conditions de leur environnement se modifient, les mutations génétiques avantagent certaines espèces vivantes , qui grâce à elles vont plus facilement survivre et se reproduire dans ce nouveau milieu que d'autres espèces. On dit que ce espèces se sont adaptées (involontairement) à leur nouvel environnement.<br /><br />Au contraire, d'autres espèces peuvent ne pas connaitre de mutations, ou subir des mutations qui les désavantagent face à ces nouvelles conditions de vie, elles peuvent alors régresser, voire disparaitre, car elles seront moins efficaces pour survivre et se reproduire de génération en génération. Ce processus est appelé '''sélection naturelle'''.<br /><br /><br />Une activité amusante permet de mieux comprendre l'adaptation et la sélection naturelle chez les êtres vivants :<br /><br /><br />'''<u>Activité 2: Jeu :</u>''' [[jeu des phalènes]]<br /><br />==='''2) Exploration'''===<br />'''<u>Activité 3 : Débat mouvant</u>'''<br /><br /><br />Le débat mouvant est un format d'animation qui demande aux participant.e.s de se prononcer comme étant "d'accord" ou "pas d'accord" avec des affirmations proposées par l'animateur.trice sur un thème. Il est utile pour faire un état des lieux des connaissances et des opinions d'un groupe, et peut également servir de lancement à des débats animés. Les phrases proposées peuvent être volontairement clivantes, exprimer des stéréotypes, des contre-vérités ou être ambiguës, selon les points que l'on souhaite explorer.<br /><br /><br />'''Les règles et le déroulement du débat mouvant :'''<br /><br /><br />L'animateur.trice trace une ligne imaginaire (ou non !) au sol pour délimiter deux espaces. Il.Elle se place au centre et explique la consigne : pour chaque affirmation prononcée, chaque participant.e devra se placer d'un côté ou de l'autre de cette ligne selon qu'elle.il s'estime d'accord ou pas d'accord avec cette affirmation.<br /><br />Il est possible de choisir si les participant.e.s ont le droit ou non de rester indécis, et dans ce cas de rester placé.e.s sur la ligne.<br /><br />Idéalement, chaque participant doit réfléchir à un argument, un seul, le plus déterminant, qui motive son positionnement.<br /><br />Une fois tout le monde positionné.e, l'animateur.trice peut donner la parole à des partisan.e.s des deux opinions, chacun.e présentera alors SON argument-phare.<br /><br />Les autres participant.e.s ne doivent pas commenter, réagir ou répondre aux arguments formulés durant le jeu. Leur propre argument ne doit pas être une réponse personnelle directe à un.e autre participant.e.<br /><br />Cependant les animateurs.trices peuvent choisir ponctuellement ou après le jeu d'ouvrir un débat dans lequel chacun pourra s'interroger, s'exprimer plus largement, répondre aux arguments formulés et développer plus amplement ses propres arguments.<br /><br /><br />'''Voir le guide très complet "Débat mouvant sur le climat" réalisé par le Réseau National d'Education à l'Environnement''', avec des propositions adaptées selon les âges des participant.e.s.<br /><br /><br /><br />[http://www.wikidebrouillard.org/images/6/68/Debat_mouvant_sur_le_climat-ReseauNationalEducationEnvironnement.pdf Fichier:Debat mouvant sur le climat-ReseauNationalEducationEnvironnement.pdf]<br /><br />'''Quelques exemples de phrases pouvant être proposées :'''<br /><br /><br />'''Sur le changement climatique global :'''<br /><br />- On ne peut rien faire contre le changement climatique<br /><br />- Tous les humains sont égaux face au changement climatique<br /><br />- Le changement climatique cause des catastrophes dans le monde<br /><br />- Lutter contre les effets du changement climatique demande beaucoup d'argent<br /><br />- Les citoyens ne peuvent pas agir seuls, les dirigeants de tous les pays doivent créer des lois pour lutter contre le changement climatique.<br /><br />- Les humains peuvent s'adapter au changement climatique<br /><br />- Le climat va se réguler naturellement avec le temps<br /><br /><br />'''Sur le changement climatique et ses effets en campagne'''<br /><br />- Le changement climatique a moins de conséquences dans les campagnes que dans les villes<br /><br />- La lutte contre le changement climatique dépend surtout des agriculteurs<br /><br />- L'agriculture doit revenir aux anciennes méthodes<br /><br />- Il est impossible de convertir toutes les productions en agriculture biologique<br /><br />- Pour protéger la biodiversité, il faut créer plus de réserves naturelles<br /><br />- Il existe des solutions contre la sécheresse<br /><br />- Quand on habite à la campagne, on est obligé d'avoir une voiture <br /><br /><br />''Les phrases proposées ici ne sont que des exemples, le but est d'inviter à l'argumentation, ajoutez vos propres phrases !'' <br /><br />=='''Partie 1 : Comprendre'''==<br /><br/><br /><br />===='''Comment le changement climatique agit-il sur la''' '''campagne ?'''====<br /><br /><br />L'augmentation des température, du nombre d'épisodes de sécheresse et de fortes pluies a des conséquences importantes sur les espèces vivantes. Comme le constatent les scientifiques, lorsque la végétation n'est plus adaptée aux conditions climatiques, les espèces de plantes qui constituent notre environnement changent. Comment et sur combien de temps les plantes colonisent-elles de nouveaux territoires ? Toutes les plantes peuvent-elles changer de région ? Ce jeu vous permettra d'en savoir plus.<br /><br />'''<u>Activité 4</u> : [[La colonie des plantes]]'''<br /><br /><br /><br />Avec le réchauffement climatique, dans de nombreuses régions, les pluies deviennent plus rares mais plus intenses. Depuis une cinquantaine d'années, les campagnes ont profondément changé, avec de nombreux aménagements et modifications réalisés sur les cours d'eau et les terres agricoles. <br /><br />Avec le réchauffement climatique, dans de nombreuses régions, les pluies deviennent plus rares mais plus intenses. Au cours des cinquante dernières années, le paysage des campagnes a été souvent modifié par des aménagements de cours d'eau ou la modification de parcelles agricoles. Pour comprendre les conséquences de ces aménagements sur la circulation de l'eau et les effets du changement climatique, il faut se pencher sur le fonctionnement d'un bassin versant. <br /><br />'''<u>Activité 5</u> ''': '''[[bassin versant]]''' <br /><br />Une maquette de bassin versant, même très simplifiée, permet de comprendre avec quelques manipulations certaines problématiques liées à la circulation de l'eau. On peut par exemple représenter des champs cultivés sur lesquels on utilise des engrais et des pesticides en déposant quelques gouttes de colorant (ou d'encre) sur les hauteurs du bassin versant, ou encore de petits éléments, comme des graines (semoule), du sable, pour représenter la terre, du poivre pour représenter des lisiers etc... <br /><br />En utilisant une bouteille d'eau en plastique dont on aura percé le bouchon de plusieurs petits trous, on peut observer le comportement de l'eau de pluie en faisant tomber les gouttes d'eau sur le bassin versant. On peut alors observer le trajet suivi par les gouttes, qui ruissellent et se rejoignent dans le lit des rivières, qui elles-mêmes se rejoignent et transportent l'eau jusqu'à la même embouchure finale. Sur son passage, l'eau de pluie en s'écoulant entraîne des éléments comme de la terre, particulièrement sur les terres agricoles laissées à nues (sans cultures) et en pente. Mais l'eau entraîne aussi dans son trajet des éléments organiques et chimiques répandus sur les champs, dont une partie des engrais, lisiers et pesticides, qui peuvent se retrouver dans les cours d'eau et provoquer une pollution.<br /><br />En rajoutant des morceaux de papier absorbant, d'éponges ou de carréponges sur la maquette autour des champs et en bordure des rivières, on pourra représenter des talus, des haies et des zones humides. Il sera alors possible de comparer les conséquences des pluies : on observera que ces milieux, leurs sols et leurs végétaux ralentissent, filtrent et piègent une partie des eaux de ruissellement, mais aussi des éléments qu'elles peuvent contenir (dont les polluants organiques et chimiques), et contribuent à limiter les risques d'inondation et de pollution en aval. Cet effet filtrant des zones humides et des sols naturels, eux aussi menacés par le réchauffement climatique et les aménagements humains, peut également être mis en évidence avec l'[https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Filtration_de_l%27eau expérience filtration de l'eau]. <br />=='''Partie 2 : Mesurer'''==<br /><br />===='''Comment observer l'impact du changement global à la campagne ?'''====<br /><br /><br /><br />Quand on vit à la campagne, se déplacer rapidement et sans polluer n'est pas toujours simple. Avec ce jeu, identifiez les différents modes de déplacement sur votre territoire, développez une stratégie, testez la durée et la qualité des moyens de transports pour mieux préserver l'environnement.<br /><br />'''<u>Activité 6</u> : [[Le jeu de la mobilité]]'''<br /><br /><br /><br />Les conséquences du réchauffement climatique et de nombreuses activités humaines affectent beaucoup les espèces vivantes. Parmi elles, certaines se montrent plus vulnérables, comme les pollinisateurs, qui jouent un rôle très important pour la reproduction des plantes et l'agriculture, dont nous dépendons surtout pour notre alimentation. L'activité suivante se penche sur ces pollinisateur et propose une initiation aux sciences participatives, qui sont aussi un moyen de participer à l'étude et à la préservation des espèces.<br /><br />'''<u>Activité 7</u> : [[S'initier aux sciences participatives à la campagne|Les sciences participatives à la campagne]]''' <br /><br/><br /><br />=='''Partie 3 : Proposer'''==<br /><br />==='''Peut-on agir face au changement climatique ? Tous acteurs de l'adaptation !'''===<br />''N.B : les deux activités suivantes font partie du tronc commun aux trois parcours du thème "Adaptation".''<br /><br /><br /><br />Comme de nombreuses activités humaines lorsqu'elles ne sont pas correctement gérées, le changement climatique menace la biodiversité.<br /><br />En ville, à la campagne, en bord de mer ou en montagne, quel que soit l'environnement, il est possible de participer au retour des plantes et des animaux sauvages et à leur protection, grâce à quelques bonnes pratiques et des équipements très simples, faciles à fabriquer et à installer.<br /><br />'''<u>Activité 8 :</u> [[Un coup de pouce pour la biodiversité|Un coup de pouce à la biodiversité]]'''<br /><br /><br />En observant son territoire, il est souvent assez simple d'imaginer des améliorations qui permettront de mieux faire face aux conséquences du changement climatique avec quelques adaptations. Transport, énergie, biodiversité, alimentation, déchets, les citoyens sont les bienvenus pour imaginer des propositions. <br /><br />'''<u>Activité 9 :</u> [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Des_projets_pour... Des projets pour...]'''<br /><br /><br /><br />'''Comment s'adapter au changement climatique à la campagne ?'''<div class="annotatedImageDiv" typeof="Image" data-resource="Fichier:Incendie de foret-DomainePublic-red.jpg" data-sourceimage="https://www.wikidebrouillard.org/images/8/89/Incendie_de_foret-DomainePublic-red.jpg"><span ><div class="center"><div class="floatnone"><a href="/wiki/Fichier:Incendie_de_foret-DomainePublic-red.jpg" class="image" title="Le réchauffement climatique augmente le nombre et l'intensité des feux de forêts."><img alt="Le réchauffement climatique augmente le nombre et l,[object Object]," src="/images/thumb/8/89/Incendie_de_foret-DomainePublic-red.jpg/500px-Incendie_de_foret-DomainePublic-red.jpg" width="500" height="319" srcset="/images/thumb/8/89/Incendie_de_foret-DomainePublic-red.jpg/750px-Incendie_de_foret-DomainePublic-red.jpg 1.5x, /images/8/89/Incendie_de_foret-DomainePublic-red.jpg 2x" data-file-width="960" data-file-height="613" /></a></div></div></span></div><br /><br /><br />Le réchauffement climatique augmente fortement la fréquence et l'intensité des sécheresses et des feux de forêt, mais il existe des mesures pour rendre l'environnement moins vulnérable à ces phénomènes. Avec ce défi amusant, imaginez, expérimentez et comparez différents moyens de lutter contre ces catastrophes. <br /><br />'''<u>Activité 10</u> : Défi : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/D%C3%A9fi_:_lutter_contre_la_s%C3%A9cheresse Lutter contre la sécheresse].'''<br /><br /><br /><br />Un territoire peut toujours évoluer, changer et s'adaoter à de nouveaux objectifs et contraintes. Avec ce jeu de rôle en équipes, vous vous glisserez dans la peau d'un maire ou d'un expert, et avant tout d'un citoyen, pour imaginer votre coin de campagne éco-responsable.<br /><br />'''<u>Activité 11</u> : [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/Imagine..._ta_campagne Imagine... ta campagne]'''<br /><br /><br/>
étape carte
[[Eau électrostatique]]
étape
<br/>
+<u>Matériel nécessaire pour tout le parcours</u> : bouchons, gobelets, feuilles de papier, crayon, bouteilles en plastiques, pots en verre, pailles, colorant alimentaire, disques de coton, gouache ou craies de couleur, ruban adhésif simple et double face, ciseaux, feutres, papier aluminium, ballon et les annexes de activités.<br /><br /><br /><br />Avant de commencer et si tu le souhaites, tu peux te munir de ton "cahier d'expérience" pour raconter tes découvertes et dessiner les expériences.<br /><br /><br />Commence par te demander dans un premier temps '''qu’est-ce que la pollinisation ?''' '''Quels organismes vivants peuvent jouer un rôle dans la pollinisation ?''' <br /><br /><br/><br /><br />===='''Activité 1: A quoi servent les fleurs ?'''====<br />Dans cette première expérience, tu vas découvrir le rôle majeur des fleurs, en quoi la pollinisation leur est indispensable et comment leur pollen peut-être transporté d’une plante à une autre.<br /><br /><br />Réalise l’expérience ''[[A quoi servent les fleurs|A quoi servent les fleurs ?]]''<br /><br /><br />Comme on vient de le voir, les fleurs pollinisées par le vent et celles pollinisées par les insectes pollinisateurs sont très différentes ! Mais si on regarde de plus près ces dernières, les fleurs pollinisées par les insectes présentent entre elles de nombreuses différences. '''Quel lien cela peut-il avoir avec les insectes pollinisateurs ?''' Pour en savoir plus, passe à l’activité suivante.<br /><br/><br /><br/><br />===='''Activité 2 : Fleurs et insectes pollinisateurs'''====<br />Dans cette deuxième activité, observe le lien entre la forme des insectes pollinisateurs, celle de leurs trompes et celle des fleurs, et remarque comment le pollen d’une fleur est transporté vers une autre fleur ! '''Tous les insectes pollinisateurs peuvent-ils butiner toutes les fleurs ?''' <br /><br /><br />Pour le savoir, réalise l’expérience ''[[Fleurs et insectes pollinisateurs]]''<br /><br /><br />Dans la nature il existe un lien entre la forme des fleurs et la longueur des trompes des insectes qui les visitent. La diversité des insectes est donc vital pour les plantes, et réciproquement ! En butinant les fleurs, les insectes pollinisateurs leur rendent un précieux service : ils transportent le pollen d’une fleur à l’autre, permettant aux fleurs de se reproduire ! '''Comment le pollen s’accroche-t-il sur les insectes pollinisateurs ?''' Pour le savoir, passe à l’activité 3 !<br /><br/><br /><br/><br />===='''Activité 3 : Billes sauteuses'''====<br />Maintenant que tu as découvert le rôle du pollen, les différentes manières dont il est transporté de fleurs en fleurs, et la place centrale des insectes pollinisateurs dans la pollinisation, nous te proposons de découvrir, dans cette dernière activité, '''un des mécanismes permettant au pollen de certaines fleurs de s'accrocher au corps de certains insectes pollinisateurs.''' <br /><br /><br />Réalise l’expérience sur [[Billes sauteuses|''Billes sauteuses'']]<br /><br /><br />'''Tu viens de découvrir à travers ces trois activités un des services écologiques issus du fonctionnement de la biodiversité : la pollinisation.''' Tu as pu observer que les insectes pollinisateurs et les plantes à fleurs ont des échanges qui sont indispensables à leurs survies, mais aussi au fonctionnement de la vie sur Terre. En se nourrissant, les insectes pollinisateurs contribuent inconsciemment à la reproduction de nombreuses espèces végétales et à la production de fruits, donc de nourriture pour de très nombreuses espèces, dont l’humain ! Ces interactions sont essentielles au maintien de la biodiversité et ont su se diversifier, et pour certains se complexifier au fil du temps. Cela a donné naissance à une multitude d’espèces et de relations diverses qui pour certaines sont même exclusives (''ex: L’orchidée de Darwin ne peut se faire polliniser que par un papillon de nuit qui se nomme le Sphinx de Morgan !'').<br /><br /><br />===='''<u>Usage dans la vie quotidienne</u>'''====<br />'''Comme toute espèce vivante, nous prélevons de notre environnement tout ce dont nous avons besoin pour vivre (l’air que nous respirons, l’eau, la nourriture...)'''. Nous dépendons donc entièrement de notre environnement. Nous sommes en interaction permanente avec les milieux terrestres ou aquatiques et la grande diversité d’animaux, de végétaux et de micro-organismes qui les compose. De notre naissance à notre mort, nous consommons de la biodiversité et nous bénéficions de ses différents services (régulation du climat, filtrage de l’eau, pollinisation, décomposition des déchets organiques...), nous l’abritons et la cultivons, nous coopérons avec elle... '''Et cette interaction avec la biodiversité, assurance-vie de la planète, nous est vitale !''' <br /><br /><br />Les insectes pollinisateurs rendent aux humains d’immenses services vitaux et économiques. La production de '''84% des espèces végétales cultivées en Europe''' (incluant la grande diversité de légumes et d'arbres fruitiers) dépend directement de la pollinisation par les insectes. À l’échelle du globe, des études estiment que le service « pollinisation » offert par le monde animal à l’agriculture vaudrait environ '''153 milliards d’euros par an'''. Sans parler de la difficulté et du coût en personnel de la pollinisation manuelle. Dans l’Hindu Kush (Himalaya), des abeilles avaient été acclimatées aux hautes altitudes. Or, une trop forte utilisation des pesticides les a fait disparaître. Les habitants doivent désormais polliniser les arbres des vergers à la main pour assurer une production de fruits. Il faut une vingtaine de personnes pour polliniser fleur après fleur une centaine de pommiers, travail habituel de 2 ruches !<br /><br /><br/><br /><br />===='''<u>Histoire des sciences</u>'''====<br />'''Les notions d’évaluation''' économique et parfois marchande '''de la biodiversité et des services écologiques issus des écosystèmes''' (milieux naturels) ont émergé dans les années 1970-1990, avec notamment les travaux de Westman (1977), puis de Randall (1988), Pearce et Moran (1944) et de Perrings (1995). <br /><br /><br /><u>Ces notions ont pris une ampleur internationale :</u> <br /><br />*avec '''la sortie en 2005 du [http://www.millenniumassessment.org/fr/ “Millenium Ecosystem Assesment”]''' '''(l’''Évaluation des écosystèmes pour le millénaire'')''', programme réunissant plus de 1 360 experts internationaux pour évaluer scientifiquement l’ampleur et les conséquences des modifications subies par les écosystèmes, dont notre survie et notre bien-être dépendent.<br />*avec '''la mise en place en 2010 des [http://biodiv.mnhn.fr/network/annuaires/copy8_of_global/objectifs-d-aichi-pour-la-biodiversite/ objectifs d’Aichi]''', lors de la 10e Conférence des parties (COP 10) de la Convention sur la Diversité Biologique, qui visent d’ici 2050 que la diversité biologique (biodiversité) soit ''“valorisée, conservée, restaurée et utilisée avec sagesse, en assurant le maintien des services fournis par les écosystèmes, en maintenant la planète en bonne santé et en procurant des avantages essentiels à tous les peuples »'' ;<br />*avec '''la présentation en octobre 2010 (lors de la COP 10 à Nagoya), du [http://www.teebweb.org rapport TEEB]''', rédigé par le groupe d'étude économie des écosystèmes et de la biodiversité (TEEB), qui illustre les coûts engendrés par la perte de biodiversité (en mettant un coût sur les services écologiques issus du fonctionnement de la biodiversité). Les chercheurs de ce rapport estiment que la publication et l'évaluation du rôle de la biodiversité et des services fournis par les écosystèmes dans l’activité économique et pour le bien-être humain sont essentielles à sa préservation, car selon eux le fait que les services écologiques soient ''"invisibles du point de vue économique a pour conséquence que le capital naturel est largement négligé, ce qui conduit à des décisions qui nuisent aux services écologiques et à la biodiversité." (<u>source : https://www.actu-environnement.com/ae/news/rapport-teeb-economie-biodiversite-valeur-11240.php4</u>''). La valeur des services écologiques issus du fonctionnement des écosystèmes serait estimée à '''125 mille milliards de dollars, soit plus de 110 mille milliards d’euros''' (source : http://www.fao.org/ecosystem-services-biodiversity/fr/)<br /><br />'''Ces notions d’évaluation économique de la biodiversité et des services écologiques suscitent un large débat''', tant au sein de la communauté scientifique, qu’auprès des décideurs publics susceptibles d’en utiliser les résultats. <br /><br /><br />'''Il faut en effet rester vigilant lorsqu’on aborde les services écologiques, afin de ne pas réduire la biodiversité à une vision purement économique et fonctionnelle, qui fournirait des services aux humains.''' Car cette vision justifierait de donner une valeur monétaire (au détriment de la valeur intrinsèque) à la nature en fonction des bénéfices que nous en retirons et d’accepter qu’il y ait donc une biodiversité utile, et une autre dont on pourrait pas se passer…<br /><br />'''Gardons toujours en tête que la biodiversité existe avant tout pour elle-même,''' et abordons les services écologiques comme un exemple supplémentaire de l’extraordinaire capacité de la biodiversité à permettre et à entretenir la vie sur Terre.<br /><br/><br /><br /><br/><br /><br />===='''<u>Lien avec d’autres parcours</u>'''====<br />[[Group:Biodiversité : de quoi parle-t-on|Biodiversité - De quoi parle-t-on]]<br /><br />[[Group:A la découverte de la biodiversité du sol|A la découverte de la biodiversité du sol]]<br /><br/>