Recherche par propriété

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Une liste de toutes les pages qui ont la propriété « Objectives » avec la valeur « *Mettre en évidence simplement le gaz produit par une réaction chimique, *Emettre des hypothèses et réaliser des essais comparatifs pour piéger le maximum de gaz dans le ballon, *Illustrer les notions de volume et de pression à travers un exemple visuel. ». Puisqu’il n’y a que quelques résultats, les valeurs proches sont également affichées.

Affichage de 101 résultats à partir du n°1.

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Liste de résultats

  • Catapulte à Elastique  + (Les catapultes à élastique peuvent être utilisées dans les écoles pour enseigner les concepts de la physique tels que la force, la distance, la gravité et la cinétique.)
  • Parapluie japonais  + (L’objectif pédagogique de cette expérienceL’objectif pédagogique de cette expérience est de développer la curiosité des enfants par le biais de la découverte à Biodiversité. - Se doter d'outils permettant d'explorer la biodiversité. - Découvrir les êtes vivants dans les branches et les buissons - Comparer les étre vivants en fonction des différentes espèces d'arbreset de buissons.ifférentes espèces d'arbreset de buissons.)
  • Projet planétarium  + (Mettre en pratique la découpe des matériaux Construire une chaine d'engrenage avec une dizaine d'éléments différents Calcul de rapports de vitesses Utilisation d'une imprimante 3D <br/>)
  • LED RACER  + (Mettre en pratique la soudure Construire un circuit électronique avec une dizaine d'éléments différents Découvrir un code arduino de manière ludique : le lire, le comprendre, le modifier Utiliser une découpeuse laser)
  • BOXSON  + (Mettre en pratique la soudure ConstruireMettre en pratique la soudure Construire un circuit électronique avec une dizaine d'éléments différents Découvrir un code arduino de manière ludique : le lire, le comprendre, le modifier Parcourir les banques de sons. Aborder les notions de libertés intellectuelles. Utiliser une découpeuse laser
    s. Utiliser une découpeuse laser <br/>)
  • Ça n'a pas l'air lourd  + (Mettre en évidence que l'air n'est pas "rien", que un gaz est aussi de la matière)
  • Hydrospire  + (On a essayé de faire une catapulte efficace et ergonomique. On a donc du trouver le juste le milieu pour que la catapulte soit puissante tout en aillant une taille satisfaisante.)
  • Boites de contrôle Petit Bot  + (Permettre aux plus jeunes de comprendre les bases de la programmation grâce à des blocs pouvant être emboîtés dans de)
  • Pont en papier  + (Pratiquer une démarche de recherche en manipulant et en expérimentant. Comprendre les principes des forces en présence dans un pont.)
  • Meuble télé kinetik  + (Produire un object kinetique avec une utilité et un avenir (utilisation ou recyclage) mettre en place un plan de fabrication et l'appliquer.)
  • AirSafe  + (Prévenir les risques des maladies suites à la pollution pour nos utilisateurs Montrer les zones les plus polluées)
  • AVION A PROPULSION ELASTIQUE (LA F.A.M)  + (Rassembler l'ensemble des connaissances duRassembler l'ensemble des connaissances du groupe que ce soit en mathématiques, en physique ou en Mécanique afin : -De déterminer un mécanisme simple fonctionnant avec un élastique et pouvant propulser un objet. -Dimensionner l'objet, ici les ailes et le corps de l'avion mais aussi la longueur et la largeur de la rampe - Calculer des proportions entre les ailes et le corps de l'avion -Déterminer la répartition du poids de l'avion -Comprendre le fonctionnement d'une imprimante 3D -Mettre en pratique la découpe des matériaux et l'utilisation des différents outilsaux et l'utilisation des différents outils)
  • Apprends à construire ton filet de pêche !  + (Réaliser des demi-mailles et des mailles de filet Faire des nœuds spécifiques Suivre un protocole de construction Construire en collaboration Avoir confiance en ses capacités manuelles)
  • Diagnostic énergie  +
  • Bateau à propulsion élastique (2)  + (Réussir à mener notre projet au bout tout en travaillant en groupe. Réussir à créer un prototype fonctionnelle. En amélioration on peut faire un prototype plus grand avec des matériaux plus solide pour qu'il fonctionne mieux.)
  • Tuto interface scratch  + (Savoir utiliser tous les outils mit a disposition de scratch pour pouvoir finaliser un jeux.)
  • Scratch : Créer votre premier jeu simple avec scratch  + (Scratch est un nouveau langage de programmScratch est un nouveau langage de programmation qui facilite la création d'histoires et de dispositifs interactifs, de dessins animés, de jeux, de musiques, de simulations numériques, etc. et leurs partage sur le web. Il est conçu pour initier les enfants, à partir de 8 ans à des concepts importants en mathématiques et informatiques et pour les aider à créer, à raisonner et à coopérer. Le slogan de Scratch est « Imagine-Programme-Partage ! ». Le partage est en effet un fondamental de la pédagogie de Scratch.
    amental de la pédagogie de Scratch. <br/>)
  • Canon à air comprimé  + (Utilisation et découverte de différents ouUtilisation et découverte de différents outils tels que la scie circulaire, la scie sauteuse, la scie à métaux, la ponceuse, la perceuse. Initiation au poste à souder. Découverte de techniques comme la résine et les joins en rubans pour boucher des fuites.s joins en rubans pour boucher des fuites.)
  • CATAPONG  + (découvrir/utiliser des instruments de bricolage simples tels que le tournevis, la scie ou le marteau. imaginer un projet et le réaliser <br/>)
  • Encre qui apparaît et disparaît  + (– Comprendre l'impact d'un produit sur les molécules ; – Constater la réaction entre les molécules ; – Illustrer les réactions acides-bases et montrer qu'elles sont réversibles ; - Sensibiliser aux pollutions invisibles présentes dans l'eau.)
  • Voiture propulsée par un ballon  + (•     Comprendre le principe d’action-réaction •     Introduction au principe d’entropie •     Comprendre la pression de l’air)
  • Gonfler un ballon sans souffler  + ( *Mettre en évidence simplement le gaz produit par une réaction chimique, *Emettre des hypothèses et réaliser des essais comparatifs pour piéger le maximum de gaz dans le ballon, *Illustrer les notions de volume et de pression à travers un exemple visuel. )
  • Circuit parallèle et en série  + ( * Comparer l’intensité électrique dans un * Comparer l’intensité électrique dans un circuit en parallèle et en série. * Comprendre l’influence du type de montage sur la tension électrique et le fonctionnement des composants. * Conclure sur l’intérêt des deux types de montage en fonction des applications. es de montage en fonction des applications. )
  • Billet qui flambe  + ( * Comprendre et discuter des mécanismes d'une combustion * Démontrer qu'une combustion s'arrête lorsque le combustible est épuisé * Illustrer de façon spectaculaire la capacité de l'eau à protéger un matériau combustible )
  • Équilibriste  + ( * Comprendre la définition de l'équilibre d'un objet soit ''le résultat de forces (poids) contraires qui «s'annulent ».'' * Observer comment la gravité agit sur l'équilibre. * Comparer des poids pour qu'ils s'équilibrent parfaitement. )
  • Liquide qui change de couleur  + ( * Comprendre les notions de pH, d’acide, de base * Créer des réactions acides-bases * Savoir utiliser un indicateur colorimétrique * Savoir utiliser une gamme-étalon * Comprendre le rôle d’un témoin dans une expérience )
  • Sel qui danse  + ( * Comprendre que le son est constitué de vibrations qui se propagent dans l'air. * Comprendre le fonctionnement de la voix et des cordes vocales )
  • Air : bouclier invisible  + ( * Comprendre que l’air n’est pas « rien », mais un fluide. * Mettre en évidence que la nature n’aime pas le vide. )
  • Biodiversité - Diversité des espèces et des milieux  + ( * Découvrir qu’il existe une très grande * Découvrir qu’il existe une très grande diversité de milieux de vie sur Terre, à toutes les échelles, appelés écosystèmes. * Découvrir qu’il existe une très grande diversité d’espèces sur Terre, différentes selon les milieux de vie, mais que certaines se ressemblent. * Découvrir que certains milieux de vie hébergent plus d’espèces que d’autres. * Découvrir que l’espèce humaine est présente dans la plupart des milieux de vie. résente dans la plupart des milieux de vie. )
  • Dessine-moi un sapin  + ( * utiliser la catégorisation pour dessine * utiliser la catégorisation pour dessiner rapidement quelque chose ; * découvrir comment le cerveau hiérarchise les éléments qui permettent de décrire un objet en fonction du temps qu'il a pour le décrire ; * découvrir que la façon de catégoriser dépend de soi, de sa culture, de son éducation. nd de soi, de sa culture, de son éducation. )
  • Propagation du son dans l'eau et l'air  + ( *Comprendre ce qu’est le son *Mettre en évidence que l’eau transmet mieux le son que l'air )
  • Décomposition d'une feuille au sol  + ( *Découvrir une des fonctions de la biodiv *Découvrir une des fonctions de la biodiversité du sol : le recyclage des feuilles mortes (et plus globalement de la matière organique). *Découvrir que de nombreux petits animaux du sol différents sont impliqués dans la décomposition des feuilles, et agissent de façon complémentaire. illes, et agissent de façon complémentaire. )
  • Faire flotter de la pâte à modeler  + ( *S'amuser *Comprendre la poussée d'Archimède *S'introduire aux notions de volume, densité, masse, vitesse, gravité )
  • Cyanotype : La photo qui fait bronzette  + (- Initier à la photochimie - Illustrer la base de la mécanique de la prise de photo argentique <br/>)
  • Propagation de la lumière dans différents milieux  + (- Comprendre le lien entre la lumière et ce que l'on perçoit - Comprendre l'importance des milieux traversés dans la propagation d'une onde)
  • Cuillère cloche  + (- Comprendre que le son est une vibration qui se propage dans la matière (air, métal, eau etc...))
  • Oeuf qui ramollit  + (- Découvrir le principe d'une réaction chimique - Comprendre la composition d'un objet commun : un oeuf <br/>)
  • Couleurs d'un feutre noir  + (- Illustrer le principe d'addition de couleurs - Comprendre le mécanisme de la chromatographie et son lien avec la capillarité.)
  • Planète bleue  + (- S'initier à la géographie : continents, océans, cartographie - Découvrir l'immensité de la planète Terre - Comprendre des notions d'échelle, de proportions <br/>)
  • Poivre dans l'eau  + (Aborder le phénomène de tension superficielle Comprendre comment fonctionne le produit vaisselle)
  • Electroaimant  + (Cette expérience peut s'inclure dans un déroulé sur l'électricité. Après avoir fabriqué des circuits électriques simples, l'électroaimant peut faire le lien vers d'autres expériences autour de l'électromagnétisme.)
  • L'oeuf qui flotte  + (Comprendre la densité d'un fluide et d'un objet. Montrer que l'on peut modifier la densité d'un fluide en changeant sa composition. Illustrer et comprendre les phénomènes de flottaison et de poussée d'Archimède.)
  • Force cachée du papier  + (Mettre en avant les propriétés physiques du papier)
  • Bougie contre CO2  + (Montrer que le dioxygène est indispensable à la combustion. Mettre en évidence la libération de dioxyde de carbone durant la réaction chimique.)
  • Continent plastique  + (Observer le comportement des plastiques soumis à des courants dans l’eau Comprendre le concept des continents plastiques)
  • Mini station météo (qualité de l'air)  + (Plusieurs niveaux possibles d'utilisation Plusieurs niveaux possibles d'utilisation pédagogique : - partir de zéro et assembler la station météo - observer une station déjà assemblée et en détailler les différents composants, leur rôle, les connexions les reliant les uns aux autres, etc. - récolter les données transmises par une station pour les exploiter, pourquoi pas en faisant varier les lieux , et en tirer des conclusions.r les lieux , et en tirer des conclusions.)
  • Réaliser des flocons de neige  + (Pour comprendre la géométrie dans les flocons de neige.)
  • Chasse aux infox  + (Repérer des fausses informations ou être en capacité de mobiliser des ressources pour atteindre cet objectif.)
  • Riz multicolore  + (Utiliser ses connaissances sur le pH et le jus de chou rouge. Apprendre les rudiments de la cuisine. Réaliser des expériences sensorielles sur le goût et les couleurs.)
  • Créer son puzzle à la découpeuse laser  + ('''-Découverte et/ou manipulation d'une dé'''-Découverte et/ou manipulation d'une découpeuse laser.''' Cela s'inscrit dans la formation des jeunes à une utilisation poussée et pertinente du numérique, autant en autonomie qu'en travail d'équipe '''-Concrétiser une idée.''' La création du puzzle permet de mener un projet de la phase d'imagination (choix de leur image selon leurs goûts personnels) jusqu'au résultat final palpable. Nous leur faisons ainsi réaliser un projet en entier. '''-Formation sur l'ordinateur'''. Animation par animation, les enfants apprennent de mieux en mieux à utiliser un ordinateur (une compétence très importante pour leur futur) Ici nous allons leur faire télécharger une image, et allons les guider à travers des logiciels complets comme Inkscape et BeamBox, démystifiant ainsi la difficulté d'accès à ces outils qui peuvent faire peur aux non-initiés. '''-Exprimer son individualité et ses goûts.''' A travers le choix personnel de leur illustration et la personnalisation post découpe de leur puzzle, les enfants affirment leurs centre d’intérêts, et sont encouragés à les mettre en valeur et à les inscrire dans des projets ambitieux à les inscrire dans des projets ambitieux)
  • Les marques dans ta vie  + ('''Objectif général :''' * Porter un reg'''Objectif général :''' * Porter un regard critique sur l’omniprésence des marques alimentaires dans notre quotidien et leur influence dans nos choix de consommation. '''Objectifs opérationnels''' :   * Pouvoir identifier des stratégies dans la communication des marques, * Pouvoir se les approprier en les réutilisant en création collaborative de contenu.sant en création collaborative de contenu.)
  • Reconnais les stratégies marketing à travers les publicités - Idées reçues  + ('''Objectifs généraux :''' * Réfléchir a'''Objectifs généraux :''' * Réfléchir aux stratégies mises en place pour séduire le consommateur * Proposer des exemples concrets de stratégies * Collaborer et échanger ensemble pour créer une scène de publicité '''Objectif opérationnel :''' * Savoir identifier des stratégies marketing et se les approprier * Apporter des pistes de réflexion sur comment un produit est mis en avant et comment la publicité participe à la construction des valeurs sociales mises autour d’un produitvaleurs sociales mises autour d’un produit)
  • Fabrique ta publicité  + ('''Objectifs généraux :''' * Réfléchir a'''Objectifs généraux :''' * Réfléchir aux stratégies mises en place pour séduire le consommateur * Proposer des exemples concrets de stratégies * Collaborer et échanger ensemble pour créer une scène de publicité '''Objectif opérationnel :''' * Savoir identifier des stratégies marketing et se les approprier * Apporter des pistes de réflexion sur comment un produit est mis en avant et comment la publicité participe à la construction des valeurs sociales mises autour d’un produitvaleurs sociales mises autour d’un produit)
  • Pulmon' Air  + ('''Pulmon’Air''' a pour objectif de visual'''Pulmon’Air''' a pour objectif de visualiser l’impact des émissions automobiles sur la santé. Ce dispositif incite chacun à prendre conscience de l’effet de ses déplacements sur l’environnement et à adopter des comportements plus respectueux de la qualité de l’air.s plus respectueux de la qualité de l’air.)
  • Escape game numérique  + ( * Comprendre le processus à établir pour parvenir à créer un escape game * Utiliser plusieurs logiciels (Genial.ly Lockee) avec le plus d'autonomie possible * Développer sa logique et sa créativité )
  • A quoi servent les fleurs  + ( * Découvrir un exemple de service écologique (la pollinisation) issu du fonctionnement de biodiversité et des écosystèmes. * Découvrir à quoi servent les fleurs * Découvrir différents moyen de transport du pollen d’une plante à une autre )
  • Bateau à propulsion à eau  + ( * Mettre en application le principe d'action-réaction de façon amusante * Comprendre le principe d'action-réaction et discuter de ses applications )
  • Fusée Bicarbonate-Vinaigre  + ( * Mettre en évidence simplement le gaz produit par une réaction chimique. * Illustrer les notions de volume et de pression à travers un exemple concret. * Emettre des hypothèses et réaliser des essais comparatifs pour améliorer un prototype. )
  • ADN d'un oignon ou d'une banane  + ( * Montrer qu’il est simple d’extraire de l’ADN d’un fruit ou d’un légume en quantité suffisante pour qu’il soit visible à l’œil nu * Comprendre que l’ADN est présent dans les cellules de tous les êtres vivants et souligner son rôle )
  • Scratch  + ( * Programmer un programme interactif avec * Programmer un programme interactif avec Scratch * Comprendre et transmettre les bases de la pensée informatique * Maîtriser la notion d’algorithme * Partager des premiers grains d’histoire informatique * Utiliser des activités débranchées (sans ordinateur) pour prendre du recul et expliquer la pensée informatique * Animer un atelier d’initiation à la programmation créative er d’initiation à la programmation créative )
  • S'initier aux sciences participatives sur le littoral  + ( * découvrir les sciences participatives * découvrir les sciences participatives * s’exercer à respecter un protocole de sciences participatives * répartir les tâches dans une équipe * découvrir des espèces communes d’algues et d’animaux de l’estran * s’initier à l’identification d’espèces à l’aide de fiches d’identification et d’une clé de détermination simplifiée on et d’une clé de détermination simplifiée )
  • S'initier aux sciences participatives à la campagne  + ( * découvrir les sciences participatives * s’exercer à respecter un protocole de sciences participatives * répartir les tâches dans une équipe * découvrir les pollinisateurs * s’initier à l’identification d’espèces à l’aide de fiches d’identification )
  • S'initier aux sciences participatives en ville  + ( * découvrir les sciences participatives * * découvrir les sciences participatives * s’exercer à respecter un protocole de sciences participatives * répartir les tâches dans une équipe * découvrir des espèces de plantes sauvages communes en ville * découvrir les points clés de l’identification d’une plante et quelques mots de vocabulaire botanique * s’initier à l’identification d’espèces de plantes à l’aide de fiches d’observation simplifiées, de clés d’identification simplifiées ou d’un guide d’identification simplifiées ou d’un guide d’identification )
  • L'imperméabilité des sols  + ( *Comprendre le principe de coefficient de ruissellement et le rôle du sol dans l’absorption de la pluie ; *Découvrir comment se forme une inondation ; *Découvrir l'impact de l'artificialisation des surfaces sur l'écoulement de l'eau. )
  • Pomme de pin: ouverture et fermeture  + ( *Découvrir la notion de reproduction d'un végétal du quotidien *Découvrir à quoi sert la structure de la pomme de pin *Découvrir quelques notions de résistance d'un végétal à des facteurs de stress )
  • La fonte des glaces - 2e méthode  + ( *Démontrer que c’est la fonte des glacier *Démontrer que c’est la fonte des glaciers et la formation des icebergs qui participe à la montée du niveau des océans, et non la fonte de la banquise et des icebergs déjà présents dans la mer *Faire le lien avec le réchauffement climatique, ses origines et ses conséquences, et souligner que la montée du niveau des océans est due à la fois à la fonte des glaciers et à la dilatation causée par le réchauffement des eaux.
    ausée par le réchauffement des eaux. <br/> )
  • Fabrique du papier recyclé  + ( *Expérimenter une technique de transformation d'un déchet en un nouvel objet *Introduire la notion de recyclage *Pour les 3 - 6 ans : apprentissage de la motricité : déchirer, mixer, remuer, retourner et gestes plus délicats )
  • Gonfler un ballon sans souffler  +
  • Nuage en Bouteille  + ( *Observer les changements d’état de l’eau *Observer les changements d’état de l’eau *Comprendre l’effet de la pression, de l’humidité et de la température dans les changements d’état de l’eau *Comprendre les mécanismes de la condensation et son rôle dans la formation des nuages *Comprendre l'effet de la pollution dans le processus de condensation de l'eau dans le processus de condensation de l'eau )
  • Bouchon sauteur  +
  • La météo en bouteille  + (- ? - Comprendre la formation des anticyclones et des dépressions à travers une simulation - Mettre en évidence le rôle de la pression atmosphérique dans la formation de ces phénomènes <br/>)
  • Conducteur ou isolant  + (- Appliquer une technique simple pour test- Appliquer une technique simple pour tester la conductivité électrique des matériaux - Comprendre la notion de conductivité et de matériaux conducteurs ou isolants - Constater que les métaux sont conducteurs - Comprendre quelques applications des matériaux conducteurs et isolantsions des matériaux conducteurs et isolants)
  • Les pollutions invisibles  + (- Comprendre l'impact d'un produit sur les- Comprendre l'impact d'un produit sur les molécules et la notion de réaction chimique ; - Illustrer les réactions acides-bases et montrer qu'elles sont réversibles ; - Montrer qu’un produit peut être présent dans l’eau sans être visible, et faire le lien avec les différentes pollutions de l’eau. avec les différentes pollutions de l’eau.)
  • Le canon à ondes  + (- Comprendre le déplacement des ondes sonores dans l'air - Illustrer le parcours du son via le conduit auditif)
  • Filtration de l'eau  + (- Comprendre le principe de la filtration - Comprendre le principe de la filtration mécanique ; - Observer que l'infiltration de l'eau dans le sol est différente selon la nature du sol, son épaisseur et sa granulométrie (taille des grains ou éléments qui composent le sol) ; - Faire le lien entre la filtration de l'eau et sa dépollution, et aborder le rôle des plantes et des bactéries dans ce processus ; - Comprendre l'importance des sols, de la biodiversité et des zones humides dans le cycle naturel de l'eau et dans la qualité de l'eau.urel de l'eau et dans la qualité de l'eau.)
  • Les besoins des végétaux  + (- Comprendre les besoins essentiels des végétaux - Observer, faire des hypothèses et comprendre à l'aide d'expériences les éléments essentiels à la croissance de la plante)
  • Attention, ça déborde !  + (- Comprendre les notions de lit mineur, de- Comprendre les notions de lit mineur, de lit majeur, de crue et de zone inondable ; - Sensibiliser sur le caractère naturel des crues saisonnières ; - Aborder les enjeux liés aux usages, constructions et aménagements des populations en bordure des cours d'eau.es populations en bordure des cours d'eau.)
  • Habitat bioclimatique  + (- Comprendre que l’agencement d’un bâtiment a un impact sur sa consommation énergétique - Construire un modèle d'habitat bioclimatique - Aborder les notions d’architecture bioclimatique et "d’espaces tampons")
  • Les fibres textiles  + (- Différencier différentes fibres présentes dans nos vêtements. - Comprendre que le plastique est aussi dans nos vêtements.)
  • Découvrir la conductivité avec le Makey-Makey  + (- Découvrir des notions d'éléctricités et de conductivités - Mener un projet technique)
  • Fouille archéologique (comme un vrai paléontologue ! )  + (- Découvrir le métier de paléontologue, le- Découvrir le métier de paléontologue, les techniques et les conditions de fouille - Apprendre à être minutieux, à faire attention à ses gestes, à manier des outils - Monter des squelettes, observation, essais - Fierté d'avoir mené un projet jusqu'au boutierté d'avoir mené un projet jusqu'au bout)
  • La sédimentation : qui coule le plus vite  + (- Découvrir le phénomène de sédimentation ; - Comprendre la notion de densité ; - Permettre d'aborder ensuite les notions de transport des sédiments et d'érosion par les pluies et les cours d'eau.)
  • Fabriquer une pile électrique  + (- Fabriquer une pile électrique - Créer de l'électricité grâce à une réaction chimique)
  • Chandelle fait monter l'eau  + (- Illustrer le phénomène de dilatation et de rétractation de l'air dû à la chaleur.)
  • Photolangage - Pour vous, c'est quoi l'agriculture  + (- Introduire un sujet/une thématique - Faire émerger les représentations de chacun - S'exprimer dans un cadre d'écoute et de bienveillance - Évaluer les connaissances du groupe)
  • La diversité spécifique, l'assurance de la fonctionnalité  + (- Mettre en scène un écosystème aquatique ; - Comprendre un des effets des perturbations sur les écosystèmes ; - Appréhender une partie du fonctionnement de la biodiversité.)
  • Parachute  + (- Mettre en évidence la présence de l'air. - Comprendre le fonctionnement d'un parachute)
  • L'évaporation et la concentration des polluants  + (- Mettre en évidence le processus d’évaporation ; - Comparer les résultats de plusieurs expériences ; - Comprendre le phénomène de concentration.)
  • Disque de Secchi  + (- Réaliser un instrument de mesure ; - Faire des mesures selon un protocole utilisé par les scientifiques ; - Analyser des résultats ; - Comprendre la relation entre turbidité, qualité de l’eau et vie aquatique.)
  • Quiz sur le développement durable  + (- S'amuser autour de la thématique développement durable. - Apprendre des informations significative sur l'état actuelle des choses. - Mettre à contributions des savoirs.)
  • Fabrication d'une maquette de bassin de versant  + (- Visualiser la partie terrestre du cycle - Visualiser la partie terrestre du cycle naturel de l'eau ; - Savoir reconnaitre et nommer les principaux milieux aquatiques (rivière estuaire, zone humide, littoral...) et les composantes du bassin versant (rivière, affluent, berge, ligne de crête...) ; - Illustrer et comprendre les problématiques liées à l'aménagement du territoire et à la gestion du bassin versant (ruissellement, inondation, pollution, qualité de l'eau, biodiversité, agriculture, production d'eau potable...).agriculture, production d'eau potable...).)
  • Un coup de pouce pour la biodiversité  + (- comprendre la notion d'habitat, d'espèce- comprendre la notion d'habitat, d'espèces associées à des écosystèmes - apprendre à décrypter un territoire et à identifier des habitats sur une carte - discuter et débattre des problématiques de coexistence entre activités humaines et biodiversité et des solutions concrètes - découvrir des dispositifs et mesures simples et accessibles pour favoriser le retour et la protection de la biodiversité dans tous types d'environnements (ruraux, urbains, littoraux...)ronnements (ruraux, urbains, littoraux...))
  • Imagine... ta ville  + (- comprendre le principe de gestion concer- comprendre le principe de gestion concertée d'un territoire - découvrir quelques conséquences du changement climatique global sur les villes - comprendre le principe et quelques mesures d'adaptation au changement climatique en ville - comprendre le rôle des experts dans la mise en place d'actions ciblées (transports, déchets, énergies...) - comprendre la responsabilité et le pouvoir collectif des citoyens - débattre, comparer et décider collectivement, faire des choix et des compromistivement, faire des choix et des compromis)
  • Imagine... ta campagne  + (- comprendre le principe de gestion concer- comprendre le principe de gestion concertée d'un territoire - découvrir quelques conséquences du changement climatique global sur les campagnes - comprendre le principe et quelques mesures d'adaptation au changement climatique à la campagne - comprendre le rôle des experts dans la mise en place d'actions ciblées (transports, déchets, énergies...) - comprendre la responsabilité et le pouvoir collectif des citoyens - débattre, comparer et décider collectivement, faire des choix et des compromistivement, faire des choix et des compromis)
  • Imagine... ton bord de mer  + (- comprendre le principe de gestion concer- comprendre le principe de gestion concertée d'un territoire - découvrir quelques conséquences du changement climatique global sur les villes des régions côtières - comprendre le principe et quelques mesures d'adaptation au changement climatique - comprendre le rôle des experts dans la mise en place d'actions ciblées (transports, déchets, énergies...) - comprendre la responsabilité et le pouvoir collectif des citoyens - débattre, comparer et décider collectivement, faire des choix et des compromistivement, faire des choix et des compromis)
  • Fabriquer son dentrifice  + (- explorer de nouvelles alternatives saines et écologiques. - réaliser une activité manuelle autour du zéro plastique. <br/>)
  • Défi : l'eau monte !  + (- réaliser un défi en équipe, sur un temps- réaliser un défi en équipe, sur un temps limité, en utilisant seulement le matériel disponible - imaginer et tester collectivement des stratégies contre la montée des eaux - faire le lien avec la problématique du changement global et de la montée du niveau des mers et des océans - comprendre et pouvoir ouvrir la discussion sur les enjeux, contraintes (humaines, financières, spatiales...) et solutions possibles
    patiales...) et solutions possibles <br/>)
  • Evolution du trait de côte  + (- se repérer sur des photos aréiennes et a- se repérer sur des photos aréiennes et analyser les paysages et consructions - constater les changements des zones côtières en comparant des photos aériennes anciennes (années 50) et récentes - comprendre les notions d'évolution du trait de côte, d'urbanisation et d'érosion - comprendre les origines et conséquences des modifications naturelles ou articifielles du trait de côte - faire le lien entre l'evolution du trait de côte et les enjeux liés au changement global : développement durable, enjeux économiques, urbanisation, démographie... économiques, urbanisation, démographie...)
  • Acidification des océans  + (-       Comprendre que le pH de l’eau de m-       Comprendre que le pH de l’eau de mer évolue en fonction des échanges gazeux avec l’atmosphère et les organismes vivants -       Illustrer le phénomène d’acidification des mers et des océans -       Comprendre les conséquences de la pollution atmosphérique au CO2 sur le milieu marin -       Comprendre l’importance du pH et de son suivi dans les milieux aquatiques -       Inviter à la réflexion et au dialogue sur l’utilisation des énergies fossileset au dialogue sur l’utilisation des énergies fossiles)
  • Catapulte à air comprimé  + (-Apprendre les bases de la conception 3D e-Apprendre les bases de la conception 3D et de la manipulation d'imprimante 3D (il est possible de concevoir soi-même les pièces à usiner en 3D en recréant les fichier STL). -Manipuler des outils de découpe et apprendre des notions de bricolage. -Comprendre la notion de pression d'un gaz.
    dre la notion de pression d'un gaz. <br/>)
  • Défi Allumer une ampoule  + (Apprendre à monter un circuit fermé pour faire briller une ampoule. Apprendre à dessiner ses expérimentations, à faire ses premiers schémas et à les légender.)
  • Premiers pas avec Arduino  + (Apprendre à se servir des cartes Arduino est un très bon moyen pour comprendre comment fonctionne de nombreux objets électroniques du quotidien.)
  • Ingé ES  + (Ce projet ingénieur nous permet une premièCe projet ingénieur nous permet une première approche pratique en terme de modélisation et d’impression 3D. A travers ce projet nous avons travaillé en équipe et développé notre capacite à résoudre des problèmes logistiques. De plus nous avons repensé l’utilisation des portes design dans la vie quotidienne ce qui fut un challenge.a vie quotidienne ce qui fut un challenge.)
  • Teinture végétale  + (Cette expérience est utile pour comprendre le processus de réaction chimique.)
  • Empreinte végétale  + (Cette expérience est utile pour comprendre le processus de réaction chimique,. Elle nécessite également de savoir manipuler un marteau et d'être méthodique dans le martelage.)
  • Écosociété - jeu sérieux  + (Comme le jeu vise à ce que chaque joueur aComme le jeu vise à ce que chaque joueur apprenne à mieux connaître les acteurs de l’adaptation au changement climatique, il peut être intéressant de réaliser plusieurs parties avec un même groupe : ainsi, chaque joueur devrait pouvoir tester plusieurs cartes, donc plusieurs rôles représentant plusieurs acteurs.eurs rôles représentant plusieurs acteurs.)
  • Accorder un verre  + (Comprendre ce qui produit le son d'un instComprendre ce qui produit le son d'un instrument de musique, la vibration. Avoir des notions sur les différences de hauteurs des notes et ce qu'est une gamme. Vous pouvez faire observer aux enfant avec un fréquencemètre la différence de vitesse de vibration entre les verres. Niveau scolaire (Classes où la notion est étudiée) : Cycle 3lasses où la notion est étudiée) : Cycle 3)
  • Arbre Cure-dent  + (S'amuser avec la capillarité.)
  • Mur blanc ou noir  + (Comprendre la couleur des objets autour de nous. Comprendre la réflexion de la lumière par les objets. Dans l'espace, il n'y a rien, la lumière n'est pas reflétée, la lumière du soleil est absorbée. <br/>)
  • Jeu du loup mimétique  + (Comprendre le mimétisme dans le monde animal et son utilité.)
  • Cataflèchette  + (Comprendre le mécanisme du fonctionnement Comprendre le mécanisme du fonctionnement d'un objet , ici la catapulte, pour pouvoir faire le choix du meilleur matériau possible et effectuer un assemblage le plus pertinent possible. On a également appris a utiliser des outils manuels tel que diffèrent type de scie et choisir la plus adaptée. On a appris a construire un produit en son intégralité a partir de rien dans un budget réduit ( seulement 12 euros) et dans un temps limité. On a su optimiser notre catapulte pour la rendre plus performante.
    te pour la rendre plus performante. <br/>)
  • Coefficient de ruissellement  + (Comprendre le principe de coefficient de ruissellement et le rôle du sol dans l’absorption de la pluie. Découvrir comment se forme une inondation. Découvrir l'impact de l'artificialisation des surfaces sur l'écoulement de l'eau.)
  • Fabriquer de la slime  + (Comprendre les principes d'une réaction chimique. Être capable de suivre rigoureusement un protocole scientifique.)
  • Vortex  + (Construire un objet ludique pour une première approche de la dynamique des fluides ou de certains phénomènes météo.)
  • D1-Pong  + (Construire un objet numérique Lire / comprendre / jouer avec le code Solliciter l'imaginaire pour transformer cet objet)
  • Capillarité dans le céleri  + (Découvrir le phénomène capillarité. Découvrir comment l'eau circule dans les végétaux. Découvrir comment les végétaux sont impliqués dans la dépollution des sols et des eaux usées.)
  • Le jeu de Simon  + (Découvrir les bases d'Arduino et de électrDécouvrir les bases d'Arduino et de électricité, en expliquant à quoi sert chaque élément: la résistance, la led, les fils.... Pour un public plus avisé on pourra se pencher sur le code sachant que pour ce jeu il est plutôt Pour que vous puissiez le comprendre et l'expliquer j'ai bien commenté chaque ligne et si vous souhaiter aller plus loin j'ai mis un lien dans les sources :) loin j'ai mis un lien dans les sources :))
  • Sélectivités techniques de pêche au chalut : comment pêcher uniquement les poissons aux tailles commercialisables !  + (Déterminer quel type de poissons sera pêchDéterminer quel type de poissons sera pêché en fonction de la taille des mailles Mettre en évidence les enjeux de la sélection des espèces pêchées par quel filet dans un objectif de pêche durable Mettre en avant d’autres techniques permettant d’améliorer la sélectivité de la pêcheant d’améliorer la sélectivité de la pêche)
  • Proximity avec la TouchBoard  + (Expérimenter un principe électronique pour remplacer des systèmes tactiles du quotidien)
  • Glace douce, glace salée  + (Faire comprendre que la règle "L'eau gèle à 0°C" n'est vraie que pour l'eau "pure" et au repos.)
  • Jeu du ballon fou  + (Il s'agit de fabriquer un objet, réalisé avec des matériaux simples à trouver, qui servira a introduire une activité de groupe qui se déroule sur plusieurs heures. Les enfants se demanderont comment le ballon fou a été réalisé)
  • Maquette Terre-Lune-Soleil  + (Illustrer le mouvement des astres.)